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    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-25 08:41:07 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

    一、品察細(xì)節(jié),分析人物形象。

      二、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。

      三、欣賞巧妙的構(gòu)思,曲折的情節(jié)。

      教學(xué)過程:

    一、引入(介紹作者)

      莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國(guó)文壇。短短的一生當(dāng)中,寫了6部長(zhǎng)篇小說300多個(gè)短篇,其中許多作品流傳甚遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國(guó)中下層社會(huì)的形形色色的人物,這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì)的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

      二、分析情節(jié)

      1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

      提示:(小黑板)

      開端:()于勒發(fā)展:()于勒

      高潮:()于勒結(jié)局:()于勒

      明確:盼于勒、贊于勒、遇于勒(恨)、躲于勒

      2、思考:

     、偾楣(jié)從什么地方開端?這時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度如何?

     、谟诶杖ッ乐藓,故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展?菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化?

     、鄞锨捎鍪歉叱。菲利普夫婦突然見到于勒,態(tài)度又有怎樣的變化?

      明確:

      貧:壞蛋、流氓、無賴、分文不值

      富:正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

      貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

     。、自讀全文,找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

      如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。

     。ǎ保﹤(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié),師問:為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。

      明確:因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù),樣樣都要節(jié)省,而于勒在美洲發(fā)了財(cái),盼望早日歸來過上幸福的生活。

     。ǎ玻┳x完避的細(xì)節(jié)后,師問:當(dāng)真的遇見時(shí),他們反而不認(rèn),又躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?

      學(xué)生分組討論后回答。(說明)回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文,思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。

      1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。

     。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。

     。、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

     。、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢,就會(huì)認(rèn)下于勒。

     。、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,則結(jié)局不會(huì)如此。

     。、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的`頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

      7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里,人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

      明確:直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人,其根本原因是:那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

      點(diǎn)撥:說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已,是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

      三、分析小說的人物形象

      1、研討本課的主人公是誰。

      這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面寫,而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

      最終明確:小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。

      2、分析菲利普夫婦的性格特征

      菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢(shì)利

      3、分析小說中“我”在文章中的作用

      小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng),都是從“我”的眼里看到的;對(duì)其他人物的感受和評(píng)述,也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

      對(duì)若瑟夫的心理描寫,體現(xiàn)了孩童的純真、善良,與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比。表明了作者的良好愿望!M叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛,少一點(diǎn)金錢下的冷酷!边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

      四、分析小說的主題思想

      于勒:窮——富——窮赤裸裸的金錢關(guān)系

      菲利普夫婦:攆——盼——躲

      點(diǎn)撥:金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,這不僅在過去、在國(guó)外,即使在現(xiàn)在、在我們周圍,也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

      馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系了!

      馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”

      由這兩段可看出,資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢?生答:純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人如同陌路。

      小說主題:作者運(yùn)用對(duì)比的手法,描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度,畫出了一幅資本主義社會(huì)里,貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象,藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

      ◎你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后,你有什么感受或啟發(fā)呢?

      點(diǎn)撥:

     。、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己去奮斗,去努力,去爭(zhēng)取。

     。、在親情和金錢上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。

     。、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心,同情,樹立正確的人生觀。

      五、小結(jié)

      六、作業(yè)

    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析

      莫泊桑的小說,特別是短篇小說,在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩,行文波瀾起伏,故事情節(jié)巧妙曲折,用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界,人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情,是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的,其中也包含了若瑟夫?qū)θ松、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

      本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手,把握人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題,領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中,提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

      2、把握小說人物形象及其作用。

      3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

      能力目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

      2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

      3、品評(píng)小說的語言,提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,提高道德觀念。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解課文從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

      教學(xué)方法

      l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡(jiǎn)潔明快,幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色,如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀,在整體把握的基礎(chǔ)上,分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

      2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富,在組織課堂教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,主動(dòng)質(zhì)疑問難,合作探究以釋疑,培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手,探討作品主題。

      3、續(xù)寫法在把握原作主題,抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫,以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      誦讀整體感知文意,多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),了解情節(jié)發(fā)展的因素。

      教學(xué)步驟

     一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      法國(guó)小說家巴爾扎克在《高老頭》中說:“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡!钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系,這不僅在過去、在國(guó)外,即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中,這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

      投影:

      馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再?zèng)]有別的聯(lián)系了!

      馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻!庇纱宋覀兛梢钥闯,資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來,同樣,也能使親密無間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天,我們一起走進(jìn)他的小說,去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

      二、資料鏈接

      作者簡(jiǎn)介:

      莫泊桑(1850~1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后,普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,他應(yīng)征入伍,兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說,其中許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

      三、整體感知

      1、學(xué)生默讀全文,初步感知小說內(nèi)容,勾畫并疏解疑難字詞。

      投影:

      拮據(jù)(jie2 ju1):手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。

      闊綽(chuo4):排場(chǎng)大,生活奢侈。

      煞白(sha4):由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。

      詫異(cha4):覺得十分奇怪。

      襤褸(1an2 lu3):(衣服)破爛。

      張皇:驚慌,慌張。

      與日俱增:隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

      十拿九穩(wěn):喻很有把握,也說十拿九準(zhǔn)。

      棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

      2、學(xué)生聽讀全文,明確人物關(guān)系,嘗試復(fù)述故事梗概。

      要求:找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

      教師明確:

      貧:壞蛋、流氓、無賴。

      富:正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

      貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的'。

      菲利普夫婦:恐怖——希望——恐怖——仇恨。

      3、學(xué)生討論:

      小說情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人人勝,關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念,構(gòu)思巧妙,請(qǐng)找出文中的懸念,作適當(dāng)分析。

      學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

      如:開端部分,菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒,現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

      4、學(xué)生精讀全文,思考:

      (1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

      (2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

      (3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒,這是為什么?

      (4)小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

      原因一結(jié)果(邏輯)

      期待一破滅(心理)

      開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

      懸念一結(jié)局(技巧)

      學(xué)生思考后精彩回答,教師歸結(jié):

      (1)于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來,據(jù)說他在那里做生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說,打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重又潦倒落魄,淪落成一個(gè)窮光蛋,被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來,在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,他又重新成為哥嫂的“恐怖”,被棄之家門外。

      (2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員,一家人生活拮據(jù),不僅“樣樣都要節(jié)省”,甚至連女兒都嫁不出去。但是,他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒,在美洲發(fā)了財(cái),“做著一樁很大的買賣;而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子,于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人”。菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒歸來,并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”,定了婚。

      (3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析:

     、偈悄莻(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。

     、谑怯诶盏臑槿嗽斐傻摹H绻诶帐且粋(gè)品行很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。

     、凼怯诶肇毟F造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

     、苁欠评辗驄D經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。

     、菔欠评辗驄D的虛榮心造成的。

     、奘欠评辗驄D的金錢利己意識(shí)造成的。

      ⑦是社會(huì)文化造成的。

      教師引導(dǎo):其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

      (4)于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

      于勒發(fā)財(cái),菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)

      菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

      菲利普一家等待于勒歸來,為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

      四、研讀探究

      1、分角色朗讀。

      角色分配:“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求:讀出對(duì)人物的理解。

      2、學(xué)生合作探究:

      (1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?

      (2)小說的題目是《我的叔叔于勒》,但是從行文看,對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面著墨,而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么,本文的主人公到底是誰?

      學(xué)生研討,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,明確:

      (1)閱讀這篇小說,使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì),去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活,生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪,于勒的身世浮沉,像一面鏡子,折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

      有關(guān)作品的主題可以理解為:①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情,于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說:“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面,建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層,也正因于勒的惡行,將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛,乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南,成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草,可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí),他們的選擇無疑是艱難的。勢(shì)利,作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象,是超越時(shí)代、地域的。

      (2)小說題為《我的叔叔于勒》,于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上,集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上,從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,寄予自己的情感評(píng)判的。因此,小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦!拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

      五、布置作業(yè)

      1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上,展開合乎情理的想象,依據(jù)下列情境提示,續(xù)寫小說的結(jié)局:

      (1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

      父親急忙向我們跑來!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情!翱,快去……看看咱們的親弟弟……”

      (2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、賞詞析句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。

      2、把握小說人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)與反思。

      教學(xué)步驟

     一、檢查作業(yè)

      請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。

      二、研讀品味

      1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語句,揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

     、傥夷赣H也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”

     、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。……”

     、勰赣H突然暴怒起來,說:“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的!

      (2)“我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

      學(xué)生思考后發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:

      ①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

     、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。

     、郛(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí),看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋M,現(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。

      (2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)“我的叔叔”,其中卻加上一個(gè)“親”字,反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

      2、合作探究,體會(huì)匠心構(gòu)思。

      (1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

      (2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?

      (3)寫二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?

      (4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié),作用是什么?

      (5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述,對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?

      學(xué)生合作探討后回答,教師點(diǎn)撥;

      (1)這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

      (2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

      (3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì),把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

      (4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近,并終于認(rèn)出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

      (5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

      三、體驗(yàn)反思

      1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象:

      菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

      2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

      學(xué)生探討交流

      (1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

      (2)在金錢和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。

      (3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心,樹立正確的人生觀。

      四、課堂練習(xí)(視情況完成)

      五、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案。

      六、布置作業(yè)

      1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。

      2、有人說,勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時(shí)代和地域的,“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說。

      七、板書設(shè)計(jì)

    《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、設(shè)計(jì)理念:

      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”,互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本(作者)對(duì)話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)和能力目標(biāo):

      1、了解文中的故事情節(jié)。

      2、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

      3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

      過程和方法目標(biāo):

      繪形寫神,深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界,對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法。

      情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的`利己主義的人生觀。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重、難點(diǎn):分析、評(píng)說人物形象及性格。

      四、教法、學(xué)法:

      教法:1、多媒體輔助教學(xué)法;2、朗讀分析法;3、啟發(fā)式教學(xué)法;

      學(xué)法:1、自主學(xué)習(xí)法;2、合作探究法;3、歸納學(xué)習(xí)法。

      五、課時(shí)安排:

      兩課時(shí),本節(jié)課安排第二課時(shí)。

      六、教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      內(nèi)容:學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:四步閱讀法,完成小說賞讀。

      (一)尋讀,辨析主要人物。

      亮點(diǎn)探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個(gè)問題展開討論。

      1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度:首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng),并確定發(fā)言人。

      2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

      3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。

      4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

      5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。

      亮點(diǎn)探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。

      2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。

      (二)理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思

      剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提煉一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容: 共3頁,當(dāng)前第1頁123

     。1)從課文順序上看:

      [盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

     。2)從小說情節(jié)上看:

      [趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

      亮點(diǎn)探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):(1)為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?(2)為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

      1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。

      2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確:①巧設(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),(罵于勒,高潮部分)

      首先,我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段,請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

      ①在游船上,父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了,于是請(qǐng)家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)

     、诋(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí),突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)

     、墼谀赣H的要求下,父親再一次向船長(zhǎng)走去,在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵:(讀38段)

     、芤苍S是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi),但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)

      3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。

      亮點(diǎn)探究四:對(duì)人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

      1、教師示范讀第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

      2、生齊讀句子,認(rèn)真品析,談?wù)剬?duì)人物形象及性格的認(rèn)識(shí)。

      3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢!

      (三)品讀,評(píng)說人物形象

      本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié),抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。

      1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?

      2、小組討論、交流。

      (四)說讀,對(duì)人物說話

      賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢?或者對(duì)作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對(duì)作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎?

      1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說,我想對(duì)____________說……”句式說話。

      2、結(jié)束語:用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:

      十年思盼同胞好比搖錢樹

      一朝相逢兄弟形同陌路人

      七、板書設(shè)計(jì):

      我的叔叔于勒

      八、設(shè)計(jì)反思:

      學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)與生成知識(shí)的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì),立足于滿足學(xué)生探究的欲望,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng),個(gè)體知識(shí)得以生成,重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的自由發(fā)展,體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。

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