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《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是“預(yù)測與推想”，本次口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
學(xué)情分析：
本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預(yù)習(xí)，故在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。
2.通過范例學(xué)習(xí)、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。
3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識。
教學(xué)重點：
能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應(yīng),培養(yǎng)友善待人的行為意識。
教學(xué)難點：
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、由姓引名，揭示課題
1.回顧舊知，引出姓氏。
師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年級的時候我們學(xué)過一篇關(guān)于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）
過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。
2.引入名字，提示課題。
師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個“名”。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）
【設(shè)計意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題�！�
二、大膽猜測，學(xué)習(xí)介紹
1.猜猜“米小圈” “霍去病”名字里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.講講自己名字的故事，學(xué)習(xí)介紹。
過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。
�。�1）請學(xué)生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）
�。�2）聊聊自己名字的含義。
過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。
示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。（板書:含義）
�。�3）觀看有關(guān)名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。
相機(jī)采用采訪式互動，讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來歷。
明確名字的來歷，可能是紀(jì)念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）
3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。
師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）
【設(shè)計意圖：由學(xué)生感興趣的人物“米小圈”和名字具有典型意義的“霍去病”引入，鼓勵學(xué)生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入自己名字里的故事，指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚�！�
三、交流互動，運用方法
過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。
1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。
2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果，適時評價。
�。�1）說的同學(xué)：是否做到了“先說自己的.姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷”。
�。�2）聽的同學(xué)：是否做到了“邊聽邊思考，有禮貌地回應(yīng)”。
引導(dǎo)明確“禮貌回應(yīng)”：給予說話人微笑點頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應(yīng)）
【設(shè)計意圖：在學(xué)生習(xí)得交流方法后，提供交際思路，通過“小組交流”的方式讓學(xué)生實際運用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，落實禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)�！�
四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)
1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？
（學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語交際的關(guān)鍵：有條理地說、有禮貌的回應(yīng)）
2.回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。
3.搜集以下名人名字的故事，講給同學(xué)聽。
鐘南山屠呦呦李白
【設(shè)計意圖：在學(xué)生分享收獲時，相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點。并鼓勵學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學(xué)習(xí)又是一個拓展延伸。】
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我本著“口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生“說”和“聽”的過程中逐步突破教學(xué)重難點，落實教學(xué)目標(biāo)。
本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，結(jié)合單元要素“預(yù)測與推想”，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生大膽猜測為著力點。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物“米小圈”和名字具有典型意義的“霍去病”導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物“鐘南山”、“屠呦呦”以及“李白”，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學(xué)習(xí)又是一個拓展延伸。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說清“姓”和“名”分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實際運用方法，講練結(jié)合，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，基本達(dá)成“能把了解到的信息說清楚”以及“能禮貌回應(yīng)”的教學(xué)目標(biāo)。
都說“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時而忽略課堂生成，時而忘記跟學(xué)生用心對話，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會表達(dá)”、“學(xué)會傾聽”，還要培養(yǎng)學(xué)生“靈活應(yīng)對”的能力，特別是在落實“禮貌回應(yīng)”這一目標(biāo)時，發(fā)言的學(xué)生要應(yīng)對傾聽學(xué)生的提問，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應(yīng)，面對課堂生成的不確定性，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生并及時給予微笑贊許、眼神鼓勵，做到禮貌回應(yīng)。最后，課堂教學(xué)用語方面也急需改進(jìn)，平時要督促自己多積累課堂評價語、激勵語、過渡語，并養(yǎng)成多運用的習(xí)慣。
《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前每個學(xué)生向家長了解自己名字里的故事。
教學(xué)過程：
一、猜姓名，揭題
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識老師嗎？怎么稱呼我？
對，老師也想認(rèn)識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？
那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。
3、揭示課題：現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)說話時的注意點。）
2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；（5）說說小名。
3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學(xué)聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）
4、周圍的同學(xué)都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學(xué)也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點評。）
三、拓展練習(xí)
1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）
3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢！【2】口語交際：名字里的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己名字的來歷。
2、說出對自己名字的看法，學(xué)會交際與溝通。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。
教學(xué)重難點：
學(xué)生了解自己名字的來歷，學(xué)會交際。從而寫出自己的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學(xué)的名字的來歷
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
師指一生：請問你叫什么名字？
師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）
師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的.名字寫法。）
師再問：你知道他/她為什么叫這個名字嗎？
二、以教材為依托，了解名字
1、我們學(xué)過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2、你知道我們學(xué)過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字？
4、這些人的名字當(dāng)中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話為基礎(chǔ)，小組交流名字的故事。
1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調(diào)查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。
2、根據(jù)上述，小組內(nèi)互相說說自己名字的來歷。
交流的時候，同學(xué)們要認(rèn)真的聽，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
四、作業(yè)
回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。看看你能不能講得清楚，說得有趣。
板書設(shè)計：
口語交際：名字里的故事
清楚、有趣
教學(xué)反思：
說名字里的故事，這是一個同學(xué)們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字里都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學(xué)生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強(qiáng)親子關(guān)系，也讓學(xué)生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫他人的名字，也是在促進(jìn)生生之間的相互交流和了解。交流故事環(huán)節(jié)，我以規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使他們能清楚有條理地表達(dá)自己所想的內(nèi)容，以真正地實現(xiàn)溝通和交流。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍。
《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學(xué)重點】
1、抓住講話的主要內(nèi)容。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動主題
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）
2、教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。）
3、教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示1）
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4、老師也想認(rèn)識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。）
5、設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題？（學(xué)生自由交流。）
6、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
（課件出示2）名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來歷
1、（課件出示3）五個奧運福娃的.圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
2、學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
�。�1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學(xué)們猜出來。
（2）學(xué)生進(jìn)行猜名字活動，請涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點評。
2、教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示4）
�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
（課件出示5）
�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
（課件出示6）
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
（課件出示7）
�。�4）迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示8）
（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3、設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識？
三、介紹自己名字的含義。
1、請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
�。�1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
�。ㄕn件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。
�。�2）六人合成一組，小組交流。
�。�3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點評。）
（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）
（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
（6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
�。�7）教師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
�。ò鍟浩谕篮米Ｔ福�
2、引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
�。�1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎？有什么不一樣？
（2）學(xué)生自愿發(fā)言。
�。�3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新）
（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字）。
3、進(jìn)一步感受自己名字的獨特性。
�。�1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個學(xué)生名字）
�。�2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢！不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個學(xué)生的名字）
4。引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
《口語交際：名字里的故事》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
二、教學(xué)重難點：
1、創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，使學(xué)生樂于向大家介紹自己的名字。
2、采用靈活多樣的交際活動，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對等口語交際的能力。
三、活動準(zhǔn)備：
課前每個學(xué)生向家長了解自己名字里的故事。
四、教學(xué)過程：
（一）猜姓名，揭題。
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識老師嗎？怎么稱呼我？
對，老師也想認(rèn)識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？
那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是我的爸爸媽媽給我取的，我出生在一個美麗的秋天，我的父母就希望我的人生能夠像這秋天的楓葉一樣紅紅火火的，所以就給我取陸秋紅這個名字了。
3、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
（二）介紹自己名字的含義。
1、哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)說話時的注意點。）
2、師評點，并出示說話要求：
�。�1）說說姓什么，叫什么；
�。�2）說清楚是哪個字；
�。�3）名字是誰給取的；為什么叫這個名字；
�。�4）說說小名。
3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的小朋友聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。
（生小組交流）
4、周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可陸老師還不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點評。）
5、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。在這兒聽課的客人老師們也有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。（師生交流）
6、我相信下面還有很多小朋友們想知道其他老師或者同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
7、通過采訪、交流，你了解了誰的.名字？說說看。（生說）
（三）拓展練習(xí)。
1、真好！們又認(rèn)識了一些新的朋友，知道了他們的名字。老師再來說兩個人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）
（四）課堂小結(jié)。
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢！
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