- 相關推薦
《圍繞中心意思寫》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《圍繞中心意思寫》教學設計，希望對大家有所幫助。
《圍繞中心意思寫》教學設計1
教材解讀
1、本次習作是“圍繞中心意思寫”。學完兩篇精讀課文以及“交流平臺”“初試身手”，學生對如何確定中心，如何圍繞中心選擇材料有了感性認識，并掌握了選材謀篇的基本方法，為本次習作打下基礎。兩篇習作例文《爸爸的計劃》和《小站》，雖然題材不同，但都緊緊圍繞中心意思選擇典型材料進行表達。
2、學習例文，不宜精講，要多站在例文的結構安排、語言表達等角度進行遷移閱讀。習作教學時，可先學例文后進行習作指導，也可結合習作指導適時穿插例文學習。
3、本次習作要指導學生圍繞12個漢字去想象表達。其中第一行“甜、樂、淚、暖、悔、望”跟人的情緒或情感有關，易于引發(fā)學生心中特定的情思。第二行“迷、妙、變、忙、尋、讓”可以由漢字勾連出個人對經(jīng)歷過的事件的回憶與聯(lián)想。
4、教學中，需結合本單元所學到的表達方法進行整體觀照。如《夏天里的成長》“首段點明中心，其后圍繞中心從不同方面有序表達”的方法；《盼》一文“圍繞中心意思，抓住幾件事有詳有略描寫”的方法等，尤其是《盼》的題目和文章內(nèi)容，跟本次習作要求十分相似，可讓學生將課文初試身手和例文學習進行聯(lián)結遷移，適時運用到自己的作文實踐中去。
教學目標
1、根據(jù)素材，選擇一個感受最深的漢字，由漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。
2、借助習作例文，在讀寫中學習掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進行表達的方法。
3、在習作實踐中利用編提綱、學選材、分詳略等方法，學會圍繞中心意思有序表達。
教學重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學難點
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教學過程
板塊一：創(chuàng)設情景，激趣導入
1、他剛夾了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來，一股刺鼻的味道逐漸在口腔里蔓延，直至充斥著整個口腔，氣味又馬上向鼻腔進攻，濃郁的氣味直嗆眼睛，直到流了幾滴眼淚后，才慢慢好些。（備選漢字：酸、辣、麻、苦）
2、我心里頓時綻開一朵花。那感覺就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快極了。（備選詞語：歡、甜、笑、喜、樂）
3、我縮在被窩中瑟瑟發(fā)抖。突然，吊燈上閃現(xiàn)了一個“鬼影”，嚇得我的小心臟一下蹦上了三千米的高空，又筆直落下，在我的胸膛里激發(fā)了八級地震。我躺在床上，大口大口地喘息，趕緊閉上眼�？墒窃趺聪�，都是恐怖的東西……（怕）
小結：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵�？吹揭粋�字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。
板塊二：明確要求，打開思路
1、打開課本，自讀要求
（1）找尋規(guī)律：本次習作素材中的12個漢字已經(jīng)閃亮登場了，它們都是我們熟悉的漢字，請仔細觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）歸類梳理：
第一行的6個字都與人的情緒或情感有關；
第二行的6個字可以讓人聯(lián)想起經(jīng)歷過的事件。
2、例字引路，打開思路
�。�1）以“樂”為例，說說你的思考。
出示：甲骨文：樂
看看“樂”的字形演變，誰來說說“樂”字有幾個意思？
1、代表音樂2、代表高興的心情。
�。�2）從這個“樂”字，讓你想到了什么呢？請畫出“一級和二級思維
一級導圖：美食、旅游、閱讀、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……
二級導圖：如“好事”——比賽獲獎、考試100分、考級過關、媽媽生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒煙……
3、拓展選材，拓寬思路。
�。�1）試著選擇其他一個漢字，說說你又想到了什么？或回憶起哪些經(jīng)歷過的事情呢？
出示：“淚”字：“淚水”分為哪幾種？不同的“淚水”會讓你想到哪些不一樣的事情？
預設：傷心的淚成功的淚幸福的淚悔恨的淚
啟發(fā)學生從不同角度去思考這些字的內(nèi)涵。
�。�2）一詞多義現(xiàn)象
“甜”：1、表示甜味2、表示甜蜜
“望”：1、表示動作2、表示愿望
“迷”：1、表示喜愛2、表示困惑3、表示無法自拔
不同的詞義，不同的事情。
�。�3）除了這12個漢字，你還聯(lián)想起哪個漢字也有著特別的意味，能引發(fā)你的聯(lián)想？
小結：這么富有形象感的'漢字，加上我們的聯(lián)系與想象，再講述我們自己的故事或想象的故事，一定會更加耐人尋味、令人難忘。
板塊三：圍繞中心，構思提綱
1、出示《戲迷爺爺》
下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√
2、出示出示要求：甜、樂、淚、曖、悔、望、迷、妙、變忙、尋、讓……
�。�1）選準一個字，并用一句話寫下想要表達的中心。
（2）用思維導圖列出每段想表達的內(nèi)容以及詳略安排。
�。�3）對準備重點寫的部分先擬幾個細節(jié)。
3、個人完成后，同桌相互交流，看看所選素材能否能夠體現(xiàn)自己想要表達的中心。再推薦同學集體交流。
板塊四：例文引路，推敲表達
1、學生自學兩篇例文《爸爸的而計劃》和《小站》看看作者是如何圍繞一個中心意思步步深入表達的。
2、交流《爸爸的計劃》所選事例的不同角度和詳略安排。
（1）先說說文章從哪三個方面寫爸爸愛訂計劃？
�。�2）再根據(jù)例文旁批，說說每個方面作者選了哪些典型事例，詳寫的是哪個事例。
3、交流《小站》的有序表達
4、回顧單元精讀課文，學習有序表達和詳略得當?shù)谋磉_方法。
《夏天里的成長》中的有序表達：文章開頭點明中心—“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。接著圍繞“迅速生長”先寫“狀態(tài)”，再寫“原因”，最后寫“啟示”。整篇文章條理清楚、結構巧妙。
《盼》中的有序表達：圍繞“盼”字結構全文，開篇寫作者試雨衣引出對雨衣的喜愛，接下來按照“盼下雨”“盼雨�！钡健白罱K如愿以償”進行敘事推進。重點部分通過人物心理、語言和景物描寫來加深讀者印象。
5、學習例文和回顧課文后，學生修改完善剛才的思維導圖提綱，8分鐘動筆起草重點段落。
板塊五：抓住要點，評議修改
1、作者以哪個漢字為中心寫的？選材是否都和中心有關？是否體現(xiàn)從不同方面來分類寫的？
2、事例是否圍繞中心有序表達？片段是否體現(xiàn)“總分”“分總”“總分總”的結構？是否有語言、動作、神態(tài)、心理或者景物等細節(jié)描寫？
3、同桌互評，合作完善。
《圍繞中心意思寫》教學設計2
[教材分析]
統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊獨立編排了一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元。六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。
精讀課文《夏天里的成長》《盼》分別從不同方面和不同事例表達一個中心意思，并把重要的部分寫詳細、寫具體。初試身手欄目通過兩個小練習，幫助學生圍繞中心意思選材。兩個小練習設計有梯度，先讓學生判斷哪些材料可以表達中心，再讓學生根據(jù)題目進行選材，由扶到放，提供的題目和最后的習作內(nèi)容又有關聯(lián)，欄目的編排以及內(nèi)容的設計既對學生進行了方法指導，又為學生后面的習作奠定基礎。
編排習作例文《爸爸的計劃》、《小站》，旨在提供學生習作的范例，讓學生有所啟發(fā)：圍繞中心意思可以從不同事例寫，印象深刻的部分具體寫，其他內(nèi)容簡單寫；可以從正面和側(cè)面進行描寫，烘托中心意思。
本單元習作的題目也很新穎。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，這個漢字既是題目，也是中心。漢字有著豐富的文化內(nèi)涵，每個學生的生活經(jīng)歷和自身感受又都不同，這些漢字打開了學生的記憶，激發(fā)了學生的情感。
本課教學對象是六年級學生，抽象思維能力達到一定水平，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了一定的問題意識和問題能力。圍繞中心意思合理選材對于六年級學生來說不是難點，但是，怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并寫具體，其他事例怎樣寫則是習作中可能遇到的困難。因此，在教學中，要充分利用習作例文謀篇布局的特點，幫助學生解決習作中的難點。
[教學目標]
1、結合本單元“初試身手”選材練習，交流選材方法，即圍繞一個中心意思，可以從不同方面或者不同事例寫。
2、學習例文《爸爸的計劃》，了解表達一個中心意思時，要把重要的部分具體寫，其他部分簡單寫。
3、有一定速度地習作，展示習作成果并交流互評。
�。ń虒W重點即目標2、）
[教學準備]
學生準備：提前學習本單元的精讀課文、交流平臺、初試身手，預習《爸爸的計劃》
教師準備：教學習作單元的精讀課文、交流平臺、初試身手，多媒體課件、學生課堂習作紙
教學環(huán)境：多媒體教學環(huán)境、展示臺
[教學過程]
課前游戲：根據(jù)詞語猜漢字。
一、導入新課，板書主題
今天我們繼續(xù)學習習作單元——《圍繞中心意思寫》（板書）
二、反饋練習，提出問題
1、復習交流《夏天里的成長》和《盼》兩篇精讀課文，總結：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫，把重要的部分寫具體。（板書：不同方面不同事例重要部分寫具體）
2、反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。
3、提出問題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個寫詳細、寫具體呢？
三、例文引路，學習寫法
（一）重要的部分寫具體
1、預習交流《爸爸的計劃》，說一說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思，把哪一個事例寫得最具體？
2、學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？
3、學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。
小結：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫具體。
4、學生在自己的選材練習中選擇詳細寫的部分，并交流匯報。
�。ǘ┢渌糠趾唵螌�
1、學生思考：有了一個具體描寫的`事例，其他的事例怎么寫呢？
2、學生默讀《爸爸的計劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。
3、學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。
小結：簡單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫。
4、用剝筍衣的動畫效果，感受例文謀篇布局的妙處。
四、動筆習作，交流分享
（一）巧妙聯(lián)結，開闊思路
1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心，你想到了哪個字？
2、看到這些字，還能讓你想到了什么？
3、以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學生了解到同一個題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫，也可以從不同方面寫。
�。ǘ┟鞔_要求，現(xiàn)場習作
1、明確習作要求：
請你選擇感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫一篇習作�？梢允瞧聊簧系淖郑部梢允瞧渌�，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內(nèi)容。大約15分鐘來完成。
�。ㄈ┱故玖曌�，交流互評
1、同學展示習作，不出示題目，其他同學聽完，猜一猜題目是什么。
2、學生互評。
五、總結升華，拓展延伸
在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學都寫得不錯，特別是有不少同學嘗試著從不同方面去寫，特別值得表揚。課后，請大家讀一讀第二篇習作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。
《圍繞中心意思寫》教學設計3
教學解析：
本單元習作，以漢字的內(nèi)涵引出話題，提示學生選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個漢字供選擇，主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習作要素。習作時，學生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗選擇其他的字；可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。
教材提示學生完成習作的思路：第一、選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思；策二、用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習作的關鍵，教材提示學生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學交流，進一步落實本單元的習作要求。
教學目標：
1.復習課文和習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。
2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或熊不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。
3.與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價，修改習作。
教學過程：
一、感受漢字的魅力
1.猜字謎
2.出示生字，明確習作內(nèi)容：
每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。可以用選的.這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。
3.選擇一個字。
二、明確文章的中心思想
1.指名：通過之前的學習，我們了解了中心思想，哪位同學說一說什么是中心思想？
【指文章的主要思想，以及主要表達的情感和觀點。它是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領的道理，是作者在文章中努力通過各種細節(jié)來闡明的中心議題。簡單地說，中心意思就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵�！�
2.出示課文《盼》：這篇課文的主題是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣�！�
3.明確中心思想：
（1）提問：我們的中心思想可以有什么呢？【我們的感受，懂得的道理或者產(chǎn)生的感情】
�。�2）完成任務一：將選擇好的字造一句話，表示接下來習作的中心思想，也可以作為這篇習作的中心句。留意我們的中心思想要是積極向上的。
三、選擇事例1.出示《夏天里的成長》：這篇課文圍繞著哪句話來寫呢？作者通過哪幾個方面來闡述中心思想呢？
2.出示例文《爸爸的計劃》：作者是舉了哪幾個事例來寫這個愛計劃的爸爸？
【爸爸的計劃一絲不茍；我的暑假計劃】
3.總結：我們可以通過不同的方面或選擇不同的事例來圍繞中心意思。
4.小試牛刀：一位同學要圍繞“戲迷爺爺”這個題目選擇材料，請同學們幫助他一起判斷下哪些材料可以幫助他表達中心意思。
5.完成任務二：圍繞自己習作的中心意思，用簡潔的語言概括兩個不同的事例。
四、學習正面描寫和側(cè)面描寫
過渡：出示《爸爸的計劃》，這篇例文中寫了兩件事例，同學們看看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？【重點部分要寫具體，復習詳略得當】是的，即使我們選擇兩個不同的事例，我們也要有主次之分。怎么樣把重點部分寫具體呢？
1.認識正面描寫：
�。�1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：從這兩個段落里可以看出什么？作者又是從哪些方面來寫的呢？【從中可見“我”對雨衣的喜愛和盼雨不得的失望。作者從人物的動作、語言和心理來描寫的。】如果你是作者的話，你還能寫人物的什么？【人物的神態(tài)】
�。�2）認識正面描寫：在習作中，對寫作對象做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前，這種描寫是什么呢？
2.認識側(cè)面描寫：
�。�1）出示《盼》的段落（第17段）：這段話是我們常見的——環(huán)境描寫，從中看出了什么？【側(cè)面烘托了“我”看到下雨愉快的心情。】
�。�2）出示《開國大典》的段落（第13段）：還記得這段話寫的是什么內(nèi)容呢？雖然寫的是觀眾的反應，但我們可以從中看出閱兵式場面的壯觀和精彩。
�。�3）認識側(cè)面描寫：在習作中，不直接寫所要描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象，這種描寫方法是什么？
五、習作
1.練筆：請同學們圍繞自己習作的中心思想，運用正面描寫和側(cè)面描寫，選擇任務單中的一個事例來寫一寫，注意語句通順。
2.展示習作：我們來看看，這位同學的習作片段有哪些地方值得我們學習？
3.二次修改：好的文章是改出來的，同學們看完了其他同學的習作片段，對自己的習作再來改一改吧。
【《圍繞中心意思寫》教學設計】相關文章：
圍繞中心意思教學設計12-06
圍繞中心意思寫的作文10-14
圍繞中心意思寫的小學作文02-08
圍繞中心意思寫甜作文01-24
圍繞中心意思的作文03-05
圍繞中心意思作文03-27
圍繞中心意思寫一個作文02-21
圍繞中心意思寫作文02-06
圍繞中心意思寫作文02-21