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嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字，掌握課文中的生詞。
2、正確流利的朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
4、感受名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好半文半白的課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者描寫人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，學(xué)生收集《儒林外史》及作者吳敬梓相關(guān)資料。
課前活動(dòng)：聊姚明——身高——巨人——巨人標(biāo)志（肩膀到頭頂?shù)母叨龋x書——古典名著——說(shuō)特征，猜人物。
1、他神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。
2、他武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。
3、他嫉惡如仇，不怕困難，斬妖除魔，護(hù)送師傅取經(jīng)。
備用4、她身世凄苦，貌美如花，詩(shī)情滿懷，葬花吟詩(shī)，英年早逝。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、板書課題，解題辨字
理解“監(jiān)生”，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”讀音和寫法。
2、了解嚴(yán)監(jiān)生，設(shè)置懸念。
①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍“閱讀提示”告訴我，這嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人呢？
�、谕瑢W(xué)們，知道嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢嗎？
�、圻@么一個(gè)有錢的人，在他臨死前又是一番怎樣的情形呢？就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、提出要求，初讀課文。
這篇課文所用的是清朝時(shí)期的白話文，和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，讀起來(lái)比較拗口，所以一定要多讀，看清每一個(gè)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)詞。把課文讀通順
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、反饋檢查
①檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，并理解詞語(yǔ)，以上詞語(yǔ)相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些詞？
郎中已后登時(shí)記念
哥子侄子穿梭挑掉
諸親六眷一聲不倒一聲揩揩眼淚兩莖燈草
�、跈z查朗讀。
剛才我們理解了不懂的詞，那么在讀的.過(guò)程中，感覺(jué)哪一句話最難讀？還有沒(méi)有感覺(jué)難讀的句子？（指多名學(xué)生站起來(lái)朗讀并糾正評(píng)價(jià)）
以句子接力讀的方式把整篇課文讀一遍。
三、精讀課文，感受人物形象。
1、抓住重點(diǎn)詞句，感受人物形象。
同學(xué)們，幾百年過(guò)去了，吳敬梓先生筆下——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，已成為定格在中國(guó)、外國(guó)許許多多讀者腦海中的一個(gè)經(jīng)典。人們提起嚴(yán)監(jiān)生，會(huì)很自然地想起他的一個(gè)招牌動(dòng)作，一個(gè)特寫鏡頭。你能不能猜想一下：最能代表嚴(yán)監(jiān)生形象的這個(gè)特寫鏡頭是文中的哪一處描寫？
理解“兩個(gè)手指”句
出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
�、倌艹蔀榻�(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字，我來(lái)讀讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛在腦海里想象這個(gè)畫面。你聽(tīng)到了什么，看到了一個(gè)怎樣的病人？”
�、谀隳苡靡粋�(gè)詞形容形容他的病情嗎？
�、蹠�(huì)讀書的同學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)加深理解。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你還能從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，奄奄一息？
�、芘R死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了，無(wú)藥可救了，奄奄一息了，多么難受，多么可憐！把這種感受送進(jìn)這句話，一起讀——”
2、找出文中描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的句子，讀一讀。
�、俪鍪揪渥印叭螕u頭”
他就把頭搖了兩三搖。他就搖了搖頭。
他把兩眼睜得滴溜圓，又把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他又搖了搖頭。
他聽(tīng)了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他還是搖了搖頭。
②從這三個(gè)句子，我么沒(méi)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生一直在做同一件事——搖頭。能不能有更簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式？如果把這三處搖頭的描寫改成這樣，好不好？
�、蹖W(xué)生小組討論
全班交流，感受吳敬梓精湛的語(yǔ)言表達(dá)功力。
（細(xì)致的動(dòng)作描寫能看出人物的心情，以及情緒的變化過(guò)程。讓形象更生動(dòng)具體，人物特點(diǎn)更鮮明。）
�、芡緩剑焊鶕�(jù)動(dòng)作猜測(cè)心理活動(dòng)，串聯(lián)心理活動(dòng)過(guò)程，感受形象特點(diǎn)。
⑤指導(dǎo)有感情的朗讀句子。
3、小結(jié)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的大富翁，在臨死之前，因牽掛點(diǎn)著的兩根燈草而遲遲咽不下氣，通過(guò)親屬三次猜錯(cuò)和刻畫逼真的動(dòng)作描寫，讓我們見(jiàn)識(shí)了什么是真正的吝嗇鬼。
四、品讀課文，感受“諷刺”手法。
1、同學(xué)們，讀到這兒，回過(guò)去想想，我們就是從嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個(gè)手指頭和趙氏的揭秘這些文字讀懂他的吝嗇的。出示改編版的文本，這樣改好不好？
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺！我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
2、如果這樣寫，就不是語(yǔ)言大師吳敬梓的《儒林外史》了，你覺(jué)得差了些什么？
3、小組討論，全班交流，教師引導(dǎo)。
理解感受以下兩點(diǎn)：
A 、嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作與心理表現(xiàn)，與眾人猜測(cè)形成的強(qiáng)烈對(duì)比，使人物吝嗇的形象更加鮮明突出。
B 、三次猜錯(cuò)的情節(jié)鋪設(shè)，符合古典文學(xué)表述特點(diǎn)，也使情節(jié)顯得曲折、生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。
我發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的古典小說(shuō)中，有一些很有趣的“三”：
《西游記》 “三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”
《水滸傳》 “魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”、 “宋江三打祝家莊”
《三國(guó)演義》 “諸葛亮三氣周瑜”、 “劉玄德三顧草廬”
小結(jié)：這三次猜測(cè)，使情節(jié)顯得曲折、生動(dòng)，既體現(xiàn)了作者的諷刺手法，又表現(xiàn)了中國(guó)人寫文章讀文章的心理。
五、激發(fā)興趣，拓展閱讀。
1、介紹《儒林外史》的文學(xué)價(jià)值和地位。
2、拓展閱讀推薦。
板書設(shè)計(jì)
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)指頭
兩個(gè)親人？?jī)晒P銀子？?jī)晌痪藸�？�(jī)汕o燈草！
吝嗇
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”三個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．一個(gè)人在臨死前，可能會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？我們看看大地主嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么做的？
〔這樣的導(dǎo)語(yǔ)緊扣課文內(nèi)容，直奔主題，為下面的學(xué)文做了很好的鋪墊�！�
2. 出示課題。（板書）
3．嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)呢？大家閱讀書上133頁(yè)的介紹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．輕聲讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，利用上下文、參照課文注釋的方法理解不懂的字詞。實(shí)在讀不懂的字詞就劃出來(lái)。
〔讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕
2．指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）
〔這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)大家的交流，理解難的詞意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
3．快速默讀課文，交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物形象 〔〕
1．師范讀課文，生看著課文，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2．交流，達(dá)成共識(shí)。
�、賴�(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)介紹給大家？
〔出示課文插圖，讓學(xué)生將自己腦海中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前樣子用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力�！�
�、趪�(yán)監(jiān)生這個(gè)人給你留下了什么印象？（本質(zhì)的）
〔讓學(xué)生從整體感受人物的形象，這是一個(gè)綜合理解的'過(guò)程�！�
③請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣測(cè)他臨死前的心理活動(dòng)，然后同桌交流一下。
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，也是一個(gè)感知語(yǔ)言文字的分析過(guò)程。通過(guò)交流，互相補(bǔ)充，互相提升�！�
�、壑该涣�。（相機(jī)出示相關(guān)句子）
四、精讀課文，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
1.你覺(jué)得這個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？
�、儆伞翱偂弊煮w會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他在想什么？
�、趶膸讉�(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
〔引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟副詞、動(dòng)作描寫對(duì)刻劃人物形象的作用，感受語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，提高欣賞語(yǔ)言文字的能力�！�
2.出示以下四個(gè)句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？
�、偎桶杨^搖了兩三搖。
�、谒褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
③他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
�、鼙娙丝磭�(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
〔緊緊抓住描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的句子，讓學(xué)生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會(huì)了人物的焦急內(nèi)心以及愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的吝嗇鬼的形象�！�
3．感情朗讀。
五、體會(huì)寫法
1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大作家吳敬梓是用什么方法刻畫出人物的鮮活形象的？（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）（板書）
〔在閱讀中滲透寫法，為寫作積累方法，打基礎(chǔ)�！�
六、閱讀拓展（機(jī)動(dòng)）
1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學(xué)生快速閱讀。
2、談?wù)勛x后的感受。
〔將課外閱讀擠入課堂，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀水平的最好途徑�！�
板書設(shè)計(jì)： 22、人物描寫一組
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
伸著兩根指頭：為了兩莖燈草→吝嗇鬼、守財(cái)奴
動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3．體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過(guò)的電影、電視里，讀過(guò)的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)�！秱�(gè)別生在全班交流》
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰(shuí)呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句�！渡诎嗉�(jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫他病重時(shí)臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭�！贩磸�(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒(méi)上來(lái)就沒(méi)命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出�！渡x勾畫匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面（板書：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說(shuō)話，他最想對(duì)親人說(shuō)什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）
5師：原來(lái)，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒(méi)了氣。原來(lái)讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情�！薄�
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的動(dòng)作描寫：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭�！�
2師：看來(lái)我們?cè)趯懭藭r(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來(lái)看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。”
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁(yè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫，我們還可以通過(guò)其他描寫方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來(lái)看看這段話。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的.金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來(lái)！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來(lái)我這里索�。俊毙姓叩溃骸拔业聂卖�，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來(lái)，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1師：看來(lái)，我們?nèi)タ坍嫛⒚鑼懸粋�(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來(lái)寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來(lái)。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫
嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？
生：
師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
�。ㄉ杂衫首x數(shù)遍）
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。◣煼鹤x課文，生想象畫面）
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：......
�。ǘ嘀该麕讉�(gè)）
師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說(shuō)的樣子？
師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的`描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流。
�。ㄐ〗M交流）
師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請(qǐng)一、二組讀沒(méi)帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說(shuō)完話后、奶媽說(shuō)完話后、趙氏說(shuō)完話后分別想什么嗎？
生：......
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？
生：......
師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
�。ò鍟簢�(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽(tīng)。
五、體會(huì)寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
生：動(dòng)作、神態(tài)描寫。
（板書：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——?jiǎng)幼�、神態(tài)描寫）
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說(shuō)話。
師：你很會(huì)思考！我們?cè)趯懭藭r(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國(guó)的名著中有四大吝嗇鬼，請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
�。ǔ鍪舅拇罅邌莨恚�
七、課堂練習(xí)
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動(dòng)作、神態(tài)描寫。
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