《火燒云》優(yōu)秀教學設計6篇（熱）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《火燒云》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《火燒云》優(yōu)秀教學設計1
一、談話導入
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預設
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預設：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
�。ǖ谝�、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的.喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。
《火燒云》優(yōu)秀教學設計2
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學目標】
�。薄⒄J識５個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準備】
火燒云相關資料介紹。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學設計】
一、激趣導入、揭示課題
�。薄⒂螒驅耄�
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
�。�、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
３、課題板書：
�。�、火燒云
學生齊讀課題。
�。础W習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
�。薄⒆詫W課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
�、� 認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
�。病W生默讀課文，自學生字，新詞：
�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。
�、� 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
�。�、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴ 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
�、� 全文圍繞重點可以分成幾個部分？
�。�、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
�、� 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
�、� 邊讀邊思考解決下列問題：
�、� 地面的'景物發(fā)生了什么變化？
�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
�。�、匯報展示，深入感悟：
�、� 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
�、� 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
�、� 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
�。�、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
�。�、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
�。�、課后作業(yè)：
�、� 在組長處背誦自己喜歡的部分；
�、� 繼續(xù)查閱有關火燒云的資料。
【板書設計】
天空
�。ǎ薄玻┥蟻砹� （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。ǎ场叮┳兓� （動態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。ǎ罚� 下去了
【教學反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：
�。�、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。
２、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
《火燒云》優(yōu)秀教學設計3
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的.情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸兡：恕�，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了�！耙粫䞍骸兡：恕保昂鋈弧膊灰娏恕�，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊�！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）
二、教學要求
1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學前準備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學時間
�。ㄒ唬┱n時安排三課時
�。ǘ┱n時內容安排
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解內容。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
五、教案（第二課時）
�。ㄒ唬┱n時
教學要求：
1.理解課文內容，體會思想感情，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設計
六、教學提示
1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發(fā)展學生想象能力。
2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。
3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。
《火燒云》優(yōu)秀教學設計4
教材簡析：
《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現(xiàn)已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。
設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。
3、有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。
課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，感受美
1、介紹當?shù)氐淖匀伙L光，引出課題。
你們家鄉(xiāng)有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）
二、初讀課文，感知美
1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的？在文章當中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗美
1、在文章當中找到這句話了嗎？
�。ㄉf后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤
�。�2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）
�。�3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）
2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？
�。�1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）
�。�2）（個別）讀第3自然段
�。�3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）
�。�4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦
葡萄灰梨黃茄子紫
半紫半黃半灰半百合色
百合色紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）
�。�5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）
�。�6）（課件出示）讓生讀讀，記記。
（7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當?shù)某烧Z來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）
3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）
（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。
（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態(tài)、絢麗多姿、瞬息萬變）
�。�4）火燒云的形狀真是千姿百態(tài)、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實踐，創(chuàng)造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的`情景描繪一下（預設）
（1）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
�。�2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
�。�3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態(tài)、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美
1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？預設
�。�1）火燒云真是太美了
（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測
�。�3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結：
火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現(xiàn)著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火燒云
顏色變化多彤、檀
形狀變化快
《火燒云》優(yōu)秀教學設計5
［教學目標］
�。�1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
�。�2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
�。�3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。劢虒W重點］按提綱背誦第三自然段。
�。劢虒W難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
�。�1）激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的`特點。
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、趪L試背誦這一段。
�。�2）學生嘗試練習。
�。�3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
（4）小結學法，抓住特點完整提綱。
�。�5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
�。�6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
�。�1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
�。�2）學生嘗試學習，進行四人組討論。
�。�3）交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子
�。�4） 指導有感情的朗讀。
�。�5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
�。�1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒。一會兒。一會兒�！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧挕�
�。�2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
（3）投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
《火燒云》優(yōu)秀教學設計6
【教學目標】
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業(yè)設計、安排】
1、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
2、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
1、師出示火燒云的圖片，問：
同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第4課“火燒云”。
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
1、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
1、學習課文第3小節(jié)：
�、盼覀兿葋砜吹谌」�(jié)美在什么地方？
�、谱x第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�、悄銈兿肟催@么多的顏色嗎？
�、葞煶鍪荆髮W生自己看像哪種顏色。
�、煽戳诉@么多，這么美的`顏色，你想用哪些詞來形容呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�、始热活伾@么美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
�、诉@么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
2、我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
�。ò鍟�
⑴分組自學4、5、6節(jié)，要求：
①你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？
�、谀隳馨阉x好嗎？
�、平涣�，小組派代表比賽誰讀得好。
�、沁@么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
�、冗@三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸學生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
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