《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題
發(fā)現(xiàn)課題帶引號。
二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識字：巖、印
實(shí)物識字：冊
反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識“刨”字。學(xué)了這么長時(shí)間，我們來放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說出相冊、集郵冊。
說一說
說帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答
說一說
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習(xí)書寫。
評議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊一冊細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的.課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽
板書設(shè)計(jì)
最大的“書”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說：“這孩子真好�！边�有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見�！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的�！笨窗�，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好�！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?/p>
有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧�！闭f完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住�！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了�！贝夏棠淘谀莻�(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個(gè)小弟弟，也從來沒忘過那個(gè)小弟弟�，F(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
�。�、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、化石和礦石標(biāo)本。
３、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。
【Ｂ案】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的'“書”）。
我們認(rèn)真地讀一瀆課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。
二、合作識字，聽讀課文
�。薄⒃谛〗M內(nèi)互教互學(xué)，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
２、老師用生字卡片檢查識字情況：
�、懦霈F(xiàn)帶有拼音的詞語：
地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石冊書厚厚的腳印雨痕
刨根問底煤炭寶藏
⑵去掉拼音讀詞語。
�、撬日J(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
�。场⑺蜕挚ㄓ螒颉＃ò焉挚ㄆ职l(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
�。础⑿〗M內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
三、朗讀感悟
１、指名分段朗讀課文。
�。�、老師范讀或放課文朗讀的錄音。
�。�、感知內(nèi)容：
⑴課文里說的“最大的書”指什么？
�、普n文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）
四、質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控；有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的作簡單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
五、指導(dǎo)寫字
１、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�、說說這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長）
�。�、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
�。�、分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
２、讀讀說說：
川川向叔叔問了哪些問題？
叔叔是怎么說的？
叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
二、說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這本書上有文字嗎？
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎？
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？
生：……
三、總結(jié)談話
�。�、回讀全文。
�。病⒆x課文結(jié)句：說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
�。薄⒎纸M開火車讀本課生字。
�。病⒆寣W(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么？
３、老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
４、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
�。�、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。
五、課堂作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
�。�、書面補(bǔ)充句子：
這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我……
３、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
【教學(xué)后記】
教學(xué)這篇課文時(shí)，從課題直接入手，讓學(xué)生對課題提出疑問，再從課文中去尋求答案，學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常容易接受，并且激起他們主動(dòng)探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)設(shè)想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識，獲得一些基本的科學(xué)知識的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解巖石的作用及地殼的變化。
３、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑
�。�、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
�。病�(fù)習(xí)詞語。
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的'孩子？
二、找出問句，讀好對話
１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
�。�、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
�。�、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
�。�、匯報(bào)交流：
⑴ 解決第一個(gè)問題：哪里有書�。�
交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
�、� 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書里的字呢？
�、� 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
⑶ 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
�、� 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
�、� 師范讀。
�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
�、� 多么神奇的變遷��！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
�、� 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
�、� 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
�、� 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實(shí)踐，課文延伸
�。薄⒔裉�，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？
�。病⑹前�！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識呢！
�。�、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
�。怠⑿∨笥褌�，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書��！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導(dǎo)
１、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
２、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
�。场⒃賮碛^察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話
教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀(jì)律非常好！而且我還猜出來，我們班同學(xué)上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？
2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動(dòng)物）（2）五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個(gè)謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）
2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？
4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書，請同學(xué)們跟老師一起板書課題。《１９＼最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什么樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問題沒有？
�。ㄔ撚卸啻蟀�？——帶著你的疑問讀一讀課題）
�。ㄟ@本書什么樣子�。俊獛е愕囊蓡栐僮x課題）
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什么了嗎？（巖石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什么作用嗎？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識他們嗎？先自己讀一讀。
�。ㄙ|(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶）
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作）E大家記好了哪個(gè)生字？起來說說你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來了，他們乖乖地回到了課文中�？墒�，又有兩個(gè)嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質(zhì)，底）大家有信心寫好嗎？
三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個(gè)字的動(dòng)畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個(gè)字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評價(jià)，糾正）
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫3遍，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好，一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個(gè)同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書�。。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書��！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對話）
A上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字��！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)？）
B除了有字還有什么？和我們平時(shí)讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書�。。ǜ渌麜绕饋�，這本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）
C分角色讀5-8段。誰能到講臺(tái)前來給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。（找3個(gè)同學(xué)來講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川
3、書籍是傳授知識的，這本書里的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢？（這本最大的書里有高山，有大海，還有什么？
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學(xué)生找，出示：刨根問底）
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
在這本最大的“書”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，這是大自然的'語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì)了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：“書”字為什么要加引號呢？
開展活動(dòng)，讀文識字
（18分鐘）
讀書展示會(huì) 是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
結(jié)蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么？
（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時(shí)：
小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺(tái)來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。） 現(xiàn)在，請我們的'最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評選出來的“朗讀明星”：
請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？
�。ù蠹铱煺乙徽遥纯凑l最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）
（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說）
說清楚要求。
擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設(shè)祖國。現(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話，了解巖石書
1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表揚(yáng)
師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著說一說
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程呢！
四、了解“書”的作用
師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的'“書”。
師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）
師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說一說
師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）
2、做一做
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)：
小組合作探究、讀中感悟。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的“書”，你們想看嗎？（出示課件）
�。ǔ鍪菊n題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的“書”為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ┚x感悟
1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的“書”指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為“書”呢？請你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)：
�。�1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。
（2）巖石上有“字”。
�。�3）巖石上有“圖畫”老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。
4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來這本“書”里蘊(yùn)涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？
（為祖國找到無窮的寶藏）師板書
6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的.知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
�。▽W(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）
8、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。
師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？
板書：19、最大的“書”——巖石
七、總結(jié)與評價(jià)：
《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。
所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（！、？、……）語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的.字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來是這樣�！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié)：
八、板書設(shè)計(jì)：
九、課后反思：
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、板書課題
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個(gè)字的。
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？
1、組長匯報(bào)
2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語。
�。ㄋ模⿲懽�
1、觀察本節(jié)課要寫的6個(gè)生字，在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫 冊和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書”
1、誰來說一說本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石 書
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
四、美讀課文，感受對話魅力
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對話。
�。ǘ┩谰氉x對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的'語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
六、寫作訓(xùn)練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
七、總結(jié)全文
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目�！吨袊倌陜和倏迫珪� 《我們愛科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書籍是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡說：
大自然是一個(gè)巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的知識，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂，內(nèi)容學(xué)生也會(huì)頗感興趣，以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人的對話，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對話，從對話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。
學(xué)生的心中對了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神，引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
文字形式：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
測試題形式：
1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）教具準(zhǔn)備：字卡
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。……
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
�。▽W(xué)生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提醒的字音。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：“巖、寶、冊”我早就認(rèn)識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的`方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——
（學(xué)生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說的詞語都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
�。ㄕn件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
二、指導(dǎo)書寫“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會(huì)寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來交流。
老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
�。ɡ蠋煼秾�、學(xué)生練寫兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個(gè)字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓在橫中線上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡單，請同學(xué)們自己寫一寫。
老師：寫完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧！
（指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
�。▽W(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
�、賻r石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�、谶@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
�、蹘r石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？
學(xué)生：我認(rèn)識了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。
老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。
學(xué)生：我想知道川川長大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？
……
老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書p86課后“我會(huì)填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。
最大的“書”（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)語：
孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會(huì)有不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持下去，利用課余時(shí)間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過，那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩————字詞大過關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫一個(gè)。
趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
�。ń议_黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語寫在黑板上，容易寫錯(cuò)的地方老師也做了特別的標(biāo)記，對照黑板自己批改，錯(cuò)的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做標(biāo)記，以后再寫的時(shí)候要特別注意。全對的同學(xué)自己打上對號，繼續(xù)努力。
三、深讀解疑：
下面請同學(xué)們把書翻到71頁，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰？再請一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒有問題問。
咱們挺有默契，合作的不錯(cuò)。
這本最大的書是什么？———巖石（板書）你也可以學(xué)著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號。
你從哪句話知道巖石就是最大的書？
“巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
�。ê诎宄鍪具@句話）誰愿意再來讀讀這句話？
你真了不起，不但是一個(gè)會(huì)思考的孩子，更是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣子再給大家讀讀這句話？
巖石和書有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。
現(xiàn)在，你能用“就像”來說這句話嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。
同學(xué)們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會(huì)變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來一點(diǎn)也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。
真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？
請兩位同學(xué)來讀讀5—8小節(jié)，川川和叔叔的對話。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？
“它們”在這段話中指什么？請你再來讀讀這句話，在文中劃出來。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？———沒見過
那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì)是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長時(shí)間下雨留下的痕跡。
大家聽說過“水滴石穿”這個(gè)詞語嗎？雨水長時(shí)間打在巖石上就會(huì)留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話。
師當(dāng)川川問。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫嗎？
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）
原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學(xué)們讀讀這句話？
你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個(gè)句式咱們以前學(xué)過，有———，有————，還有————。你能用它說一句話嗎？
巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼
這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒有生命、沒有顏色
它們有一個(gè)共同的名字———化石
請同學(xué)們把書翻到73頁的資料袋，請一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會(huì)怎樣，誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。
原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節(jié)。
咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識，巖石上的字和畫會(huì)告訴我們什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)
通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這需要一個(gè)漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？
請兩位同學(xué)合作讀11—13小節(jié)。強(qiáng)調(diào)藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽后會(huì)有更多的收獲。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀！
課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，相信我們也一定可以實(shí)現(xiàn)我們的理想。
板書設(shè)計(jì)：最大的“書”
巖石
字畫
大自然的語言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫——————
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師的評價(jià)單一、無力。
2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動(dòng)起來，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些乏味。
3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)好。
4、最后的閱讀補(bǔ)充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強(qiáng)。
2、蔡老師在理解“刨根問底”這個(gè)詞語時(shí)，請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的資源。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的`“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情；
3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備：
課件、書、彩色粉筆、話筒
教學(xué)過程：
第一板塊：交流展示、走近文本
一、交流展示，談話引入。
1、 師生交流自己愛看的書，2、 展示圖書。
3、 師談話導(dǎo)入。今天同4、 學(xué)們把自己喜歡的書都帶來了，5、 快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
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第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本
初讀課文，整體感知。
問中讀 《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、 學(xué)生自由讀文，2、 整體感知課文內(nèi)容，3、 課件出示閱讀要求。
a 自由讀文，不認(rèn)識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。
b 同桌互讀，檢查糾正字音。
4、 師檢查初讀情況，
5、 指
6、 導(dǎo)朗讀。
7、 題目中的“書”指8、 的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、 這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué) 好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）
10、 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、 各自抓住具體語言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，12、 細(xì)細(xì)體
會(huì)品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。
2、展示讀 川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)）
（師板書： 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚的簡筆畫）
猜中想 川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本
現(xiàn)場《實(shí)話實(shí)說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？
請問地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？ 有什么話要給大家“交代”嗎？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
19 最大的“書” 巖石上有字：雨痕 波痕 礦物
巖石上有畫：樹葉 貝殼 魚 簡筆畫
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對話。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書：
（1）“書”指的是什么？ 為什么“書”字要加引號？
�。�2）這本書里有哪些內(nèi)容？
�。�3）這本書有什么作用？
二、細(xì)讀課文,深入探究
1、請帶著剛才提出的三個(gè)問題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)地來解決這些問題。
誰來告訴大家,這本“書”指的什么？
�。�1）指名回答,相機(jī)出示第四自然段。
�。�2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個(gè)什么詞語？
�。�3）指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子。
�。�4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎？
3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題？
�。�1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。
�。�2）從川川的提問中,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？(勤學(xué)好問)
�。�3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容？叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢？
5、這本“書”有什么作用？
（1）課文中用”……”是什么意思呢？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)
（2）聽了叔叔的.介紹,川川的心情怎樣？ (高興)
（3）帶著高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢？
四、小結(jié)
最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)過程，
一、談話導(dǎo)入，板書課題:
大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號:
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?
2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì)，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計(jì):
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
【點(diǎn)評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說書籍是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
(1)、巖石書:
A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書中的.畫(出示第八自然段內(nèi)容j
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。
讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)
說說，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過程，
一、復(fù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
二、分角色讀、評課文
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。
點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書寫指導(dǎo):
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1· 認(rèn)識“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
�。�、自讀課文，認(rèn)讀生字。
２、檢查自讀情況：
⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的.詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
�。薄⒆x了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號）
２、請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
�。�、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
�。�、出示：巖石就是書��！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文５～１２自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。
１、合作研讀，小組內(nèi)交流。
２、匯報(bào)解決：
�、� 書里有什么？（文字和圖畫）
�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳罚n件展示這一變化過程）
�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起�。〖饶懿欢蛦�，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀５～１０段（出示）
�。�、學(xué)生分角色讀（請２～３組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
�。谩W(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
�。薄⑼瑢W(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
２、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話導(dǎo)入
你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)勘探巖石一冊厚厚的腳印
雨痕刨根問底煤炭寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的.書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質(zhì)。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
17、大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設(shè)計(jì)
最大的“書”
字雨痕波痕礦石
巖石畫找寶
畫樹葉貝殼小魚
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