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《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在看圖和拼圖中產(chǎn)生口語交際的愿望。
�。�、能簡(jiǎn)單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。
�。场⒁�(guī)范學(xué)生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
�。悖幔檎n件、音樂磁帶、話筒。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確要求
小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰?shù)男∨笥�，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動(dòng)物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節(jié)課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、觀察畫面，學(xué)會(huì)拼圖
�。薄⒙斅斢脠A紙片拼出了什么？
２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。
�。�、他是怎樣拼成的`？
可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時(shí)的先后順序說。
三、發(fā)揮想象，動(dòng)手拼圖
１、你還能用圓紙片拼成什么？
鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)作，提示學(xué)生可以拼小動(dòng)物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾或加工。
２、學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中動(dòng)手拼圖。
�。�、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、練說拼圖，交際對(duì)話
�。�、練說拼圖。
�、庞靡痪湓捀爬ń榻B你用圓紙片拼成了什么？
基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個(gè)、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習(xí)、評(píng)價(jià)。
�、浦v述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。同桌練說、評(píng)價(jià)。
�、峭暾v述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學(xué)習(xí)小組組織練說、評(píng)價(jià)。
�。�、交際對(duì)話（小記者采訪）
�、艑�(dǎo)語:小朋友們，學(xué)校《第二課堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會(huì)用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學(xué)生上臺(tái)）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。
�、菩∮浾卟稍L
你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜歡誰的作品，為什么？
�、切〗Y(jié)
五、總結(jié)談話
【說說《我會(huì)拼圖》】
口語交際是聽話、說話的發(fā)展。修訂后的語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”因此，我在設(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容
興趣是最好的老師，是口語交際的動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動(dòng)物導(dǎo)入，給他們以新奇感，使他們產(chǎn)生“樂學(xué)”的意向，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1.能用不同形狀的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
2學(xué)情分析
從認(rèn)知發(fā)展角度，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從語言表達(dá)角度，一年級(jí)學(xué)生的語言多是些短語，稱不上完整的句子。有時(shí)意思也表達(dá)得不夠清晰準(zhǔn)確。從專注力角度，一年級(jí)學(xué)生由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間沒辦法持久而有效，其中以形象思維為主。
從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，通過教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。
2.難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）談話激趣，引入課題（說完整）
1.說話調(diào)動(dòng)情緒，導(dǎo)入課題。
師：我們第一次到這又寬敞又明亮的大禮堂上課，你們高興嗎？
生：高興。
師：想不想告訴在場(chǎng)的'老師，我們一年5班是最棒的？
生：想。
師：有沒有信心？
生：有。（貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)坐得好的。）
師生問好。
師：今天我們要上什么課呢？
生：我會(huì)拼圖。
2.老師書寫課題，學(xué)生認(rèn)真看，認(rèn)識(shí)“我會(huì)拼圖”。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真看，老師用心寫，爭(zhēng)取把這幾個(gè)字記下來。（板書課題）
3.說話練習(xí)：“我用……拼成了……”。
師：哇，老師放眼望去，花花綠綠的拼圖好漂亮�。∧銈兌荚诩依锲戳�，那你會(huì)說嗎？這節(jié)課我們就來說說“我是怎么拼的”。
師：誰先來說說“我用……拼成了……”。
（哇！你真有勇氣，第一個(gè)回答，獎(jiǎng)勵(lì)你！）
4.同桌互說“我用……拼成了……”。
師：這么多同學(xué)想說，那同桌也來說說吧！
活動(dòng)2【講授】（二）說說拼圖，夸夸拼圖（按順序）
1.我說你學(xué)
(1)教師示范，邊說邊拼，突出順序詞。
師：大家說得可真起勁！謝老師也愛拼圖，我也想拼一拼，跟大家PK一下。你們可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽了。
師：我拼的是一只可愛的小兔子。我先用一個(gè)半圓來做小兔子胖胖的身子，接著用一個(gè)圓形來當(dāng)圓圓的腦袋，再用一個(gè)長(zhǎng)圓邊來做長(zhǎng)耳朵，然后用兩個(gè)半圓來做兔子的腿，最后用兩個(gè)不一樣的小圓做眼睛和尾巴。這樣一只兔子就完成了！
(2)學(xué)生重復(fù)老師說的話，貼順序詞。
師：難不難？
生：不難。
師：誰來說說剛才謝老師是怎么拼這只兔子的？
生說。（老師邊聽邊貼順序詞，若有補(bǔ)充好詞，要適時(shí)表?yè)P(yáng)）
師：你也用上了“……”，說得可有條理！誰還能來說說。
生說。
師：哇，這位小朋友又用上了“……”，說得更具體了。（老師邊聽邊貼順序詞）
師：誰也能像他用上這些詞說說？
生說。
師：你們看，剛才這些小朋友都能用上了“先、接著、再、最后”這些順序詞，把拼圖的過程介紹清楚，讓我們一起來讀。
師生共讀。
2.小組說拼圖，可以用上卡片進(jìn)行示范。
師：光聽這個(gè)真不過癮！剛我偷偷看了下，好多小朋友的拼圖好特別啊，真想知道他們是怎么做的。我們一起在四人小組中說說。你可以用上卡片教伙伴拼哦！說的時(shí)候，為了讓同學(xué)聽得清楚，千萬要按順序說明白哦；其他同學(xué)認(rèn)真聽，說不好的要幫助他，得到幫助的同學(xué)別忘了說謝謝哦！
3.你說我擺
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹自己的拼圖，老師當(dāng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范，其他學(xué)生夸夸這幅畫，或者問孩子還學(xué)會(huì)了拼什么。
師：我們太想知道你拼是怎么拼的了？誰愿意當(dāng)謝老師的老師，上臺(tái)來教教我。
生說。
師：大家覺得他說得好不好？好在哪里呢？
生說。
師：那拼得怎么樣？
生：還不錯(cuò)。
師：誰能來夸夸這幅畫？
生說。
師：你得到了大家的稱贊，心情怎么樣？
生：開心。
師：那你有什么話想對(duì)大家說的嗎？
生：謝謝
活動(dòng)3【活動(dòng)】（三）互動(dòng)環(huán)節(jié)
1.學(xué)生與在場(chǎng)的老師交流“自己是怎么拼的”，也可以是“夸夸自己的畫”。
師：你們瞧，這么多漂亮的拼圖，想不想也讓其他老師、同學(xué)看看呢？
生：想。
師：真好！今天可是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，有這么多優(yōu)秀的老師到大禮堂來聽課，謝老師要充分利用這個(gè)教師資源，你們可以去跟老師說說自己是怎么拼的。等下也要請(qǐng)老師們幫忙指導(dǎo)，推薦進(jìn)步比較大的小朋友上臺(tái)來說哦！找不到老師的同學(xué)也可以跟同學(xué)一起說說。
2.在場(chǎng)老師幫忙指導(dǎo)。
3.請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師推薦說話進(jìn)步大的同學(xué)上臺(tái)說。
師：看到你們說得好開心��？我也想聽聽。誰來摘進(jìn)步星呢？你來說說。
4.總結(jié)
師：你們會(huì)說拼圖了嗎？
生：會(huì)！
師：這堂課上我們介紹了自己的拼圖過程，也知道了介紹拼圖過程要——
生：按順序。
師；你們快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，我也很快樂！尤其是看到今天許多小朋友都能勇敢、大方地與大家分享拼圖，和老師同學(xué)友好地學(xué)習(xí)幫助，我特別開心！希望你們?cè)谏钪�，做事說話都要有條理�。ㄈ魺o時(shí)間，不交流——看到你們這么快樂，相信一定大有收獲，希望你們?cè)谏钪�，做事說話都要有條理�。�
活動(dòng)4【作業(yè)】（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將制作過程介紹給爸爸媽媽聽。
2.發(fā)揮自己的想象，編個(gè)小故事。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材說明
《我會(huì)拼圖》是人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第二組的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語交際時(shí)重點(diǎn)討論的問題，一是請(qǐng)同學(xué)回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請(qǐng)同學(xué)說說是怎樣拼成的。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)新入學(xué)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并不斷擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，放開手腳大膽交流。讓學(xué)生看看，學(xué)學(xué)，做做，練練，說說，打好口語交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，做到有順序的觀察事物；
2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在"雙向互動(dòng)"的語言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，學(xué)拼學(xué)說
俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學(xué)全過程。
因此，上課開始，我播放了自制生動(dòng)、形象的動(dòng)畫片，在歡快的樂曲中，讓學(xué)生說說圖上都有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動(dòng)物嗎？這樣導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入口語交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象、實(shí)踐。
當(dāng)然，教師的教也必不可少，應(yīng)以問題引路，在觀察畫面內(nèi)容、開拓思路等方面給予提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正置于主體地位。
１、展示圖畫，借圖教說：
教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來，他們會(huì)有問必答。當(dāng)然，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，也許他們答的不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，為下一步教學(xué)積攢交際話題，突破學(xué)生交際時(shí)無話可說的教學(xué)難點(diǎn)。
2、教給拼圖方法，引導(dǎo)觀察，說清拼圖步驟：
教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個(gè)大圓作小豬的頭，接著用兩個(gè)半圓作小豬的耳朵，再用兩個(gè)小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個(gè)小圓作小豬的鼻子，最后用兩個(gè)小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學(xué)生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動(dòng)。教師提問，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學(xué)生向老師質(zhì)疑時(shí)，由于有了教說環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會(huì)找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說時(shí)曾提到過的問題，這里孩子們有可能會(huì)提到。當(dāng)然，也許有的孩子提出的問題會(huì)很難回答，但教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)大家下課后一起借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息去解決。這時(shí)課堂氣氛會(huì)異常活躍，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手提問，會(huì)打破學(xué)生不敢說、不會(huì)說的僵持局面。
二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、實(shí)踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說："想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。"思維活動(dòng)中如果沒有想象參加，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)造就難以進(jìn)行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無拘無束，教者不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動(dòng)物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡(jiǎn)單的加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會(huì)得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動(dòng)手實(shí)踐、想象的結(jié)果肯定會(huì)異常豐富，更會(huì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實(shí)際，但老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
2、小組練說，訓(xùn)練交際：
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展�！币�?yàn)橛辛藙?chuàng)作、想象的過程，可以讓學(xué)生因個(gè)性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學(xué)生容易放松，會(huì)較主動(dòng)地與人交流，并把自己想說的說出來。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的'語言實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說、想說、樂說、會(huì)說的語言交際能力。
三、比比作品，會(huì)拼會(huì)說
喜歡成功是兒童的一個(gè)心理特征。學(xué)生經(jīng)過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請(qǐng)學(xué)生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學(xué)生的好奇心及表達(dá)的欲望。可請(qǐng)全班學(xué)生針對(duì)作品相互質(zhì)疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個(gè)作品等。因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)、練的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不愁學(xué)生會(huì)沒有交際話題，他們會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽提問，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴(kuò)展他們口語交際的內(nèi)容，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，并不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語言，做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。
總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，訓(xùn)練扎實(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓(xùn)練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達(dá)完整意思，學(xué)會(huì)與人交流。第二，雙向互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。改變學(xué)生被動(dòng)、單一的語言訓(xùn)練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運(yùn)用多種交際形式，不拘一格地進(jìn)行語言訓(xùn)練。利用多媒體等教學(xué)手段在教、學(xué)、練、說的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，真正置學(xué)生于主體地位，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。化靜為動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特征辨認(rèn)和區(qū)別這幾種圖形。
2、通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。
長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?正方體有幾個(gè)面?
二、新授。
1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?
2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?
3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形?
教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的.區(qū)別以及之間的關(guān)系、
4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，（學(xué)生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長(zhǎng)方體，一種拼成正方體。)
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書P35“做一做”。
2、完成教科書P37第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。
3、完成教科書P37第5題。
4、完成教科書P38第7題。
5、完成教科書P38第6、8題。
四、課外實(shí)踐作業(yè)
利用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。
２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。
３、通過口語交際活動(dòng)，加深同學(xué)之間的友誼，體會(huì)到人與人之間要互相幫助，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和健康的審美情趣。
【教學(xué)思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的�？v觀小學(xué)一年級(jí)口語交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓(xùn)練方式：游戲式、表演式、補(bǔ)充式、動(dòng)手式、展評(píng)式、采訪式。我上的口語交際《我會(huì)拼圖》是小學(xué)一年級(jí)語文園地四安排的一次口語訓(xùn)練活動(dòng)。我采取的是動(dòng)手式訓(xùn)練方法。訓(xùn)練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學(xué)具教具準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
�。�、老師準(zhǔn)備：拼好的花朵一張，20個(gè)圓笑臉，“我會(huì)拼圖”四個(gè)藝術(shù)字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個(gè)圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�
2、導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們要做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的.名字就叫——我會(huì)拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會(huì)得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊�(jiǎng)品。那就進(jìn)入今天的闖關(guān)吧！
二、展示畫面，動(dòng)手拼圖
1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”
2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個(gè)圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結(jié)，啟發(fā)想像：這個(gè)小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時(shí)候，會(huì)把它想像成什么呢?
4、說說你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。
5、其實(shí)，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個(gè)，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。
6、學(xué)生拼圖時(shí)，播放準(zhǔn)備好的輕音樂。拼得快而且紀(jì)律又好的同學(xué)獎(jiǎng)一張“笑臉”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
�。�、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對(duì)學(xué)生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因?yàn)橹挥猩险n認(rèn)真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請(qǐng)你們學(xué)著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”
3、學(xué)生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動(dòng)物----小豬和小白兔，它們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)小朋友們好好聽”。（這一過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說好自己的拼圖）。
�。n播放動(dòng)物對(duì)話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎(jiǎng)。拼成我很簡(jiǎn)單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵是用半圓做成的；身后一個(gè)小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個(gè)大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡(jiǎn)單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的�！毙“淄谜f：“��！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形�！毙∝i說：“我也要拼圖�！被サ涝僖�。）
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對(duì)話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么呢？6、好，那就請(qǐng)你們學(xué)著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評(píng)比
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)拼得最好，說得最好，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)上臺(tái)展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵(lì)其他小朋友做個(gè)認(rèn)真的小聽眾，獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學(xué)的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分為三個(gè)區(qū)，動(dòng)物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學(xué)生根據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評(píng)價(jià)一下這些同學(xué)的拼圖？
4、評(píng)出拼得最好的圖形，說得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。
五、課后延伸
1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學(xué)們可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第四組的口語交際《我會(huì)拼圖》。
【教材分析】
《我會(huì)拼圖》是人教版六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第四組的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語交際時(shí)重點(diǎn)討論的問題，一是請(qǐng)同學(xué)回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好。
【教學(xué)對(duì)象分析】
本班學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力。經(jīng)過一個(gè)多月的口語訓(xùn)練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長(zhǎng)期受地區(qū)、家庭等語言環(huán)境因素的影響，同時(shí)也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，學(xué)生未能形成流暢的語言思維，表達(dá)往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)口語交際的場(chǎng)景和情境，利用師生、生生間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)谄粗袠氛f，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
【設(shè)計(jì)思路】
由于這是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，本人就依據(jù)低年級(jí)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，以魔術(shù)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼圖的興趣；再指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口（或邊動(dòng)手邊動(dòng)口）的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并不斷加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，讓學(xué)生大膽展示，并在展示過程中質(zhì)疑、提問，逐步提高表達(dá)的能力與自信心。從而讓學(xué)生在看看，學(xué)學(xué)，做做，說說，練練中打好口語交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，做到有順序地觀察事物；
�。�、教給拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
３、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動(dòng)”的語言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、交流拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；
２、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、說清拼圖是怎樣拼的；
�。�、逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
【教具、學(xué)具】
教學(xué)掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。�、“變魔術(shù)”導(dǎo)入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時(shí)老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)“魔術(shù)”，你們有什么感受？
師：老師還會(huì)變出許多小動(dòng)物呢。你們也想學(xué)嗎？
今天我們就一起來學(xué)學(xué)“變魔術(shù)”。
板書：我會(huì)拼圖
（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。我就利用“變魔術(shù)”這一說法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學(xué)全過程。）
二、指導(dǎo)觀察，學(xué)拼學(xué)說
�。�、讓生對(duì)照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？
２、觀察后匯報(bào)說：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達(dá)。
�、� 學(xué)生說到什么，老師就隨機(jī)提問什么，從而使“學(xué)習(xí)”與“生活”緊密地聯(lián)系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生把整幅圖意連起來表達(dá)。
（小豬、小白兔等小動(dòng)物是孩子喜愛的動(dòng)物。隨著教師適度的提問，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來，表達(dá)的欲望也得到激發(fā)。這時(shí)，他們也許答得不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學(xué)積攢交際話題作準(zhǔn)備。）
�。场⑹痉镀磮D，教給方法
�、� 師：這么可愛的小動(dòng)物是怎樣一步一步拼出來的？
�、� 師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會(huì)拼合過程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
⑶ 練習(xí)說話：學(xué)生根據(jù)剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導(dǎo)、幫助。
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達(dá)的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說，鼓勵(lì)創(chuàng)新
�。�、實(shí)踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新
�、� 師：同學(xué)們，你們都是聰明的孩子。請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚(yáng)的音樂聲中動(dòng)手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機(jī)地整合起來）
�、� 師隨堂巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)、肯定
�。]有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無拘無束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的.想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個(gè)個(gè)充滿童心的奇妙世界。）
２、小組練說，訓(xùn)練交際
�、� 師鼓勵(lì)交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會(huì)兒跳出了一只小動(dòng)物，一會(huì)兒出現(xiàn)了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
�、� 生動(dòng)手拼拼、動(dòng)口說說，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學(xué)之間可以相互對(duì)拼圖和發(fā)言提出意見；
每個(gè)同學(xué)在聽取了小組意見后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行調(diào)整；評(píng)選出拼得好，又說得好的同學(xué)。
�。ㄆ春线^程可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實(shí)際，老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作。）
�。ㄗ寣W(xué)生自由組合、自主交流，是為學(xué)生提供了寬松和諧的語言實(shí)踐環(huán)境。這樣，他們就會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點(diǎn)。）
四、展示作品，會(huì)拼會(huì)說
�。�、小組內(nèi)推薦拼得好、說得好的同學(xué)當(dāng)眾展示。展示時(shí)，同學(xué)之間可以針對(duì)作品相互質(zhì)疑，也可以針對(duì)發(fā)言質(zhì)疑。
�。�、評(píng)一評(píng)誰拼得好、說得好。（評(píng)的過程要加強(qiáng)師生的合作，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，多選幾個(gè)“第一”。）
�。ㄔ僖淮蝿�(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而大膽提問，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)可在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語言，并做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。）
五、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸生活
師：同學(xué)們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請(qǐng)我們的孩子多觀察、多動(dòng)手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時(shí)隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。
�。ā缎抡n標(biāo)》明確指出：口語交際的教學(xué)除了利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)外，還得引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流，能更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。）
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長(zhǎng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學(xué)生口語交際時(shí)重點(diǎn)討論的問題：一是請(qǐng)學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學(xué)重點(diǎn)
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準(zhǔn)備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯鄣男�(dòng)物。不信，請(qǐng)看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1、提問，引導(dǎo)學(xué)生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
�、賵D上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？
2、同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？
教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個(gè)圓紙片做小兔子的頭，用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小兔子的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時(shí)的先后順序說。只要學(xué)生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3、小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們?cè)敢鈩?dòng)腦、動(dòng)手，就能拼出更多更美的'圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1、分組拼圖，想像創(chuàng)作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準(zhǔn)備在小組內(nèi)第一個(gè)作介紹。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿童心的奇妙世界。
2、動(dòng)口說圖，選出代表。
學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導(dǎo)他們?cè)诒窘M內(nèi)動(dòng)口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學(xué)為代表。
3、小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對(duì)拼圖或發(fā)言提出意見。每個(gè)小組在聽取意見后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，或?qū)Πl(fā)言進(jìn)行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學(xué)之間針對(duì)作品質(zhì)疑、答疑。
教師相機(jī)規(guī)范學(xué)生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
五、賞評(píng)佳作，拓展思路
1、選出二、三幅好作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說好在什么地方。
2、拓展思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請(qǐng)你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
�。�、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和過程。
３、能發(fā)揮想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⑿∨笥褌�，我們平時(shí)生活中都看見過許多可愛的小動(dòng)物，有的小朋友家里還養(yǎng)過小動(dòng)物，請(qǐng)大家一起來看看。（出示課件）
�。病⒛阕钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？
二、拼拼說說
�。�、小動(dòng)物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動(dòng)物好嗎？
瞧�。ǔ鍪居眉埰闯傻男∝i圖形）
２、這是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
⑴ “先”：老師先用一個(gè)大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？
�、� “再”：再用兩個(gè)半圓做小豬的耳朵。
�、� “然后”：然后用一個(gè)小圓做小豬的鼻子。
�、� “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
學(xué)生先一句一句練說，教師板書：先……再……然后……最后
�。场⒔處熓痉墩f一段話。老師先用一個(gè)大圓做小豬的臉，再用兩個(gè)半圓做小豬的耳朵，然后用一個(gè)小圓做小豬的.鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
你們學(xué)會(huì)了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進(jìn)行介紹。學(xué)生練說。
４、用上“先……再……然后……”最后這些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。
板書：條理、清楚
�。�、這只小豬真可愛，想對(duì)這只小豬說些什么呢？
�。�、簡(jiǎn)單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請(qǐng)小朋友們拿出二號(hào)信封，動(dòng)手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。
學(xué)生說，老師拼學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影下展示自己的作品，并進(jìn)行介紹。
７、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對(duì)它說點(diǎn)什么嗎？
�。浮焊瑁盒“淄�
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
�。�、一個(gè)個(gè)美麗可愛的小動(dòng)物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個(gè)寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創(chuàng)造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，用信封里的紙片進(jìn)行拼圖，充分發(fā)揮你們的想象能力，看哪個(gè)小組拼得最漂亮。
�。保�、用“先……再……然后……”介紹自己的拼圖。
三、總結(jié)
今天，小朋友們各自開動(dòng)腦筋，用簡(jiǎn)單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動(dòng)自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。
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