(經(jīng)典)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【知識(shí)能力目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒛茏x懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會(huì)人與自然和諧的愛
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。�、生字、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段
１、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)
�。◣熝惨暎o導(dǎo)）
⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。病⒆宰x體會(huì)：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
�。�、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
４、比較體會(huì)：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
�。�、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
（學(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。�、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
�。�、分角色朗讀：
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
（全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）
（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢�。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）
２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻摚瑤熝惨暡⒓尤胗懻摗＃�
（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的.心，這就是對(duì)孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
（激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
�。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦⿻�(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評(píng)價(jià)
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識(shí)記與書寫
，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七
五、布置作業(yè)
�。�、寫本課的生字與詞語。
２、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖
《灰雀》一文作為一篇精讀課文，表達(dá)上的主要特點(diǎn)是運(yùn)用人物自身的語言來表達(dá)人物的思想感情和事件發(fā)展的進(jìn)程。古人云：“讀書百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)《灰雀》一課時(shí)，教師可安排多種形式的朗讀，學(xué)生在讀中體驗(yàn)“自讀感知──導(dǎo)讀啟思──悟讀明理”的過程，實(shí)現(xiàn)“體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)誠實(shí)男孩的喜愛之情，體驗(yàn)?zāi)泻⒌恼\實(shí)可愛”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧說話的藝術(shù)感染力。
2、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)誠實(shí)男孩的喜愛之情；從人物的對(duì)話中，體驗(yàn)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
3、能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。
2、搜集平時(shí)如何對(duì)待小動(dòng)物的故事。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)情導(dǎo)趣
1、用簡筆畫三筆兩筆畫下一棵樹，枝頭貼上可愛的小灰雀。
2、師：列寧在養(yǎng)病期間，有一天到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀呢？
（學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說灰雀的樣子。）
3、（教師把深紅色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，當(dāng)列寧又來到白樺樹下時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧心情如何？他是怎樣做的呢？
鮮明的圖畫、實(shí)物圖片、繪聲繪色的語言等手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們快速進(jìn)入新的教學(xué)情境。借用情景，一句話引起學(xué)生想知道灰雀的下落的欲望，并導(dǎo)出他們對(duì)灰雀失蹤的惋惜之情。
二、自讀自悟，層層深入
1、自讀感知：
⑴請(qǐng)小朋友認(rèn)真默讀課文2～10節(jié)，想想深紅色胸脯的灰雀不見了，列寧的心情如何？他是怎么做的？
⑵學(xué)生交流，談?wù)効捶ǎ?/p>
學(xué)生可能回答：
他很著急，見到小男孩就問。
他覺得非�？上�，這只灰雀非常漂亮�！�
閱讀是用心感受的過程，感受和領(lǐng)悟需要學(xué)生自己閱讀，通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。
2、導(dǎo)讀啟思：
師：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到這只灰雀。這時(shí)的他是怎樣做的呢？請(qǐng)你好好讀讀列寧和小男孩的對(duì)話。
�、抛x列寧說的話，體會(huì)列寧著急的心情。
�、倌銓�(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
②學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)。
③重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
�。ɡ斫庠~語“自言自語”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧感到很喜歡灰雀，他感到很可惜。）
�、芰袑幦绱说闹�、擔(dān)心、惋惜，從中我們可以看出列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括是什么？（板書：愛）
⑵讀小男孩的話，體會(huì)小男孩矛盾的心理：
①聰明的小朋友，你們認(rèn)為灰雀會(huì)到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是從哪里知道的呢？默讀小男孩的話。
②學(xué)生匯報(bào)交流，教師順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩處并加以比較：
男孩說：“沒……我沒看見�！�
學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：男孩說話為什么停頓了一下？體會(huì)男孩想說不敢說的心情。
“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
學(xué)生談感受，理解“肯定”，教師引導(dǎo)學(xué)生說說：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？體會(huì)小男孩決心改正錯(cuò)誤的心情。
③分角色朗讀，想一想男孩受到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情的'感動(dòng)后，他每次說話的內(nèi)容有什么不一樣？
�、軐W(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩前后的變化。
在自學(xué)、討論、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的矛盾心理，再讓學(xué)生朗讀或分角色朗讀，學(xué)生就能根據(jù)表情達(dá)意的需要，邊讀邊想象，邊讀邊體味。在朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，入境入情，達(dá)到層層深入。
�、俏蜃x明理：
�、倏蓯鄣幕胰富貋砹恕？�，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
②自由朗讀課文11～13自然段，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？
�、蹖W(xué)生交流，提出疑問，如，“小男孩為什么要低著頭？列寧為什么不問小男孩卻問灰雀呢？”
�、苄〗M討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參加討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：小男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿意傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛！
⑤你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！讓我們美美地讀課文的最后三個(gè)自然段。
在學(xué)生自讀自悟中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)探究，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，主動(dòng)探究。只有教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的珍視，才能逐步培養(yǎng)出學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
三、結(jié)合訓(xùn)練，導(dǎo)之以行
1、列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？教師注意啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，聯(lián)系實(shí)際，說說從這個(gè)故事中受到了什么教育？
2、聯(lián)系自己做過的事或聽到的小故事，進(jìn)行自我分析，明辨是非。
教師結(jié)合課文內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生思想教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“曉意”“明理”。做到“導(dǎo)之以行”，引導(dǎo)學(xué)生向小男孩學(xué)習(xí)，自我修正，有錯(cuò)就改，不僅要做誠實(shí)的孩子，也要保護(hù)好鳥類。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們?cè)跇渖稀?歡蹦亂跳的唱歌)
非常——(惹人喜愛)
從這段，我們知道列寧非�！�(愛灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的'句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)
師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——( 很難過)
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語?
我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。
師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰激動(dòng)起來?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!
(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)
師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。
2、從“一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說。”看出男孩開始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)
師：為什么?(因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)
師：同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實(shí)的?
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子)
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后，讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥類的愛。
２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準(zhǔn)備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。
�。�、開門見山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒊鍪緦W(xué)習(xí)方法：
�、� 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。
�、� 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：
⑴ 自己學(xué)。
�、� 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。场z查學(xué)習(xí)情況：
⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉�(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。
⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答。
自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、� 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
�。�、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。
② 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。
學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。
５、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問：
�、� 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題。
６、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓(xùn)練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。
學(xué)生可能會(huì)說出：
① 列寧愛灰雀。
② 列寧和小男孩都愛灰雀。
③ 列寧愛小男孩。
�。�、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學(xué)生可能寫出：
�、� 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
１、自己給自己留作業(yè)。
�。病⒒丶液笥姓Z氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結(jié)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)意圖】
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。
這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文�？v覽課文內(nèi)容，以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語的同時(shí)，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。
�。�、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、詞語卡片。
【預(yù)設(shè)教程】
一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
師：說得多好啊！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
�。�、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
２、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀��！
�。�、認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。
４、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
�。�、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的`，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？
�。�、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘
課件出示：
列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
列寧問：“會(huì)飛回來嗎？”
�。薄⒆杂勺x，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
�。�、學(xué)生交流：
對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
�。�、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）
�。�、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說：“沒……我沒看見�！�
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。
�。病⒔涣黧w會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：
⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
�、坪⒆訐�(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來的。它還活著�！蹦泻⒄f這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。
四、整合對(duì)話
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對(duì)話”。
�。�、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）
�。�、師相機(jī)小結(jié)過渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第１１至１３自然段。
�。�、自由讀最后三段話。
２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)xxx說：xx
３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。
４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對(duì)xx說：“xx�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
�。�、激
總結(jié)：
列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂作業(yè)
１、指導(dǎo)書寫：
“或、者”等六個(gè)生字。
�。�、任選一題，寫幾句話：
�、艑W(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：“xxxx�！�
�、茖W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：“xxxx。”
�、菍W(xué)了課文，我想對(duì)所有人說：“xxxx�！�
【板書設(shè)計(jì)】
列寧（寬容）男孩（誠實(shí)）
愛
灰雀
惹人喜愛
不見了飛回來
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛
1、提出學(xué)習(xí)要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。（板書：列寧 找）這時(shí)，列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說了什么？
（1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
（2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會(huì)。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會(huì)。
（1） 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
�。�2） 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的？
�。�1） 讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”讀后體會(huì)：這時(shí)，男孩在想什么？
�。�3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的'喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。（板書：男孩捉）
4、小結(jié)：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！
5、分角色朗讀，體會(huì)列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會(huì)說話，為什么列寧要和它說話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對(duì)孩子的愛�。ò鍟簮壅\實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。�、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
⑴、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
�、啤⒘袑幍闹�、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
�。场⒙斆鞯暮⒆樱姓l知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？
�、�、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
�、啤⒆x后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
�。�、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
�。�、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。
�。�、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。
《灰雀》教學(xué)反思
教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的.其中一方面。
2、課堂內(nèi)容安排不合理。
從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。
當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。
教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡說：
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒嗎？對(duì)，它叫灰雀。板書（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀��！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛
1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題�，F(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊�。∵@小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對(duì)男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
�。�1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀！
�。�2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的.。它還活著�！保┝袑巻枺骸皶�(huì)飛回來？”——（“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫
二、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做？）
三、小結(jié)板書，總結(jié)課文
這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》
課后反思：
上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自己的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程：
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的'一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會(huì)
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事
教學(xué)過程：
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的`事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
�。ǘ┳x通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說說課文寫了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學(xué)習(xí)生字詞語。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！
認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
�。ㄈw會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛
1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。
3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。
5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生練寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)寫生字詞語。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。
3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實(shí)的品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？
（二）細(xì)讀感悟
1．體會(huì)心情。
可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？
�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。
�。�4）朗讀感悟。
你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。
2．感悟不同的愛。
（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）
�。�2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？
（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？
（4）小結(jié)：是的`，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。
3．接讀對(duì)話，深入體會(huì)。
（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。
出示課文三至十自然段：
鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！�
真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”
列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”
此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？
（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。
4．分角色朗讀。
�。�1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
�。�2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。
�。ㄈ┱嫦啻蟀�，誠愛相融
1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。
2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？
列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4．列寧為什么笑？
5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？
小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累提高
1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說點(diǎn)什么？寫一寫。
3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文內(nèi)容分析：
一、課文內(nèi)容解說
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠實(shí)和天真。
全文共13個(gè)自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語言簡潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)常”“找遍”等詞句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛。
課文對(duì)話豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說沒看見灰雀;列寧的自言自語，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說灰雀一定會(huì)飛回來……都可透過這些對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心。
本課教學(xué)以圖畫為支架，通過三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
學(xué)情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過人物的動(dòng)作、語言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。
2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。
3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。
2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的'內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
四、教學(xué)流程：
共兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片排序觸摸課文中的事
1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫時(shí)注意三橫短，最后一橫長。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。
(2)你們見過灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出示圖片。
(3)他們長什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
(4)隨文學(xué)習(xí)詞語。
認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。
理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎?讓人生氣就可以說——惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說——惹人疼愛
小結(jié)：學(xué)詞語舉一反三，積累就越來越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?
(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?
�、俪鍪咀值渖系囊馑肌�
②通過看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容
(1)列寧與灰雀的故事場景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說明排列依據(jù)。
(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著問題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問題默讀”語文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒有寫出來的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對(duì)話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。
（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”
1.學(xué)做“閱讀偵察兵”
大家都從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問題默讀課文找線索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話時(shí)，我停下來想，男孩說話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問題，他在撒謊，他可能看見過灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來。
同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來閱讀吧!
創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。
(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫一畫，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。
B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說：“我和同桌經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)……”
C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽并補(bǔ)充。
(2)小結(jié)：大家都把男孩說的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來這只鳥呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中找到對(duì)話中男孩說的話，男孩抓鳥的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽過程中清晰起來。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無“痕”，學(xué)有“跡”。通過學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過程清晰可見。
2.整合故事里的故事
(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說明理由。
(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……
(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話中讀出來的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再從對(duì)話默讀中讀出文本沒有寫出來的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。
�。ㄈ┳x寫思考走進(jìn)故事里的男孩
1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題
(2)小男孩在說這些話時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來。
(3)匯報(bào)交流，通過觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏�，放雀是因�(yàn)樾闹杏袗�，善良體貼，對(duì)灰雀的愛更高尚。
2.讀出小男孩的語氣
(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠”。
現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語言的變化出發(fā)思考，說話時(shí)心里在想什么？把語言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫出來，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。
�。ㄋ模┙Y(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒有直接說，他在與男孩對(duì)話的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚劢箤�(duì)話走進(jìn)列寧內(nèi)心世界
1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話中話。
(1)再讀列寧的話，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。
(2)追問：列寧真的是說給自己聽的嗎?他為什么要這樣說?可能在想些什么?列寧為什么不問男孩，而是問一只鳥兒?
(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題：列寧在說這些話的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫下來。同桌討論，匯報(bào)交流。
2.再讀列寧說的話，感受列寧的善解人意。
【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過教師的適時(shí)追問，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過這樣一次次深度思考，得以長足發(fā)展。
�。ǘ┰僮x對(duì)話體會(huì)人物心情變化
1..添加表示心情的提示語，指導(dǎo)讀出不同的語氣。
列寧：焦急——擔(dān)心、難過——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定
預(yù)設(shè)：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說、男孩(心虛地)說、男孩(緊張地)說;
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問、列寧(故作驚訝地)問。
2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話的連貫性、完整性。采用添加提示語的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話便可水到渠成。
�。ㄈ┥钊胩骄矿w會(huì)人物愛的不同
1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧的話。
(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠實(shí)”。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。
(3)你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛?說說理由。
【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上，提問“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問:你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛？為什么?通過這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問題的思考更加深入與全面。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
1.寫字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書設(shè)計(jì)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的`反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�
⑵男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：
⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。
⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭^?
⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏枑壅f話的男孩，而問不說話的灰雀?
⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課題：灰雀
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）
提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的'資料？說給大家聽一聽。
二、導(dǎo)情
1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法
2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。
學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對(duì)話。
�、俸⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？
4、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？
使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。
5、分角色表情朗讀。
三、悟情
1、自讀自悟
畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。
2、全班同讀
�、袤w會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？
�、谖虺觯毫袑帎埒B，更愛孩子的情感。
3、小組討論：
學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？
四、激情
1、看板羽，你想對(duì)他（它）說些什么？
2、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預(yù)設(shè)
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會(huì)
�。�1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞�(huì)飛回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。
板書：勇于改錯(cuò)的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容
（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的`體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。
�。�3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二．體驗(yàn)、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
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