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    愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-22 14:03:55 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

    愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀好人物對(duì)話,體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師生課前收集介紹愛因斯坦的資料,了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。

      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

     。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}

      1、出示課后練習(xí)第5題:討論一下,愛因斯坦是不是“最偉大的人”,說說理由。

      2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人?”。

      3、自讀課文,找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法,讀懂人物語言。

     。邸皭垡蛩固故遣皇亲顐ゴ蟮娜耍俊笔且粋(gè)提綱挈領(lǐng)的問題,以此研讀文本,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題,能使學(xué)生目標(biāo)明確,以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。]

     。ǘ┮蛔h“最偉大的人”

      1、議題:小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?

      2、自讀課文,找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

      3、交流句子:“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”

      4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人?師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

      5、讀好小女孩父親的話。

     。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流,能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足,使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。]

     。ㄈ┒h“最偉大的人”

      1、議題:小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎?

      2、找句子:“女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”“我說也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”

      3、讀句子,理解句意,從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

      4、議議:“衣衫不整”說明什么?愛因斯坦注意的是什么?

      5、讀句子:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。

      他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭沉思。

      6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事,感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

     。坌∨⒖吹氖潜砻,學(xué)生對(duì)小女孩同齡,也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此,要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神,資料的補(bǔ)充,讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。]

     。ㄋ模┤h“最偉大的人”

      1、議題:愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎?

      2、找句子:“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大!

      3、讀句子,說說從這句話中體會(huì)到了什么?(愛因斯坦很謙遜)

      4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

     。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì),讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀,在這樣的過程中,學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。]

      (五)四議“最偉大的人”

      1、議題:同學(xué)們,你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎?

      2、發(fā)表看法,不同看法辯論。

      3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子,體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn),感受其人格的偉大。

      4、小結(jié):愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn),他忽略生活小節(jié),是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家,但他卻很謙遜,關(guān)愛孩子,樂于與小孩交往。他熱愛和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。(補(bǔ)充介紹有關(guān)資料)所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家,值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

     。矍啊叭h”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響,學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧,通過辯一辯的形式,讓學(xué)生思想碰撞,在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟,在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí),確立正確的價(jià)值觀。]

     。┎贾米鳂I(yè),主題延伸

      1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍,了解更多的偉人。

      2、收集愛因斯坦的名言,把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

     。酃沤裰型,像愛因斯坦一樣的偉人有許多,通過閱讀有關(guān)書籍,讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì),使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言,讓學(xué)生收集有關(guān)名言,可以使學(xué)生從中受到啟迪。]

      第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè):

      第一教時(shí)

      重點(diǎn):

      讀通順課文,初步感知人物愛因斯坦

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、出示圖片,說說你心目中的愛因斯坦。(板書:愛因斯坦)

      2、師述:就是這么一位偉大的科學(xué)家,有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師,是誰?(板書:小女孩)(小女孩叫蘇菲)

      老師在這兒要說的是,蘇菲就是一位上帝,至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子:

      愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的,長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣,不穿襪子,不結(jié)領(lǐng)帶,褲子有時(shí)既沒有綁皮帶,也沒有吊帶,他和人在黑板前討論問題時(shí),一面寫黑板,一面要把那像要下滑的褲子用手拉住,這種情形是有些滑稽,而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的,不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事,難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

      大學(xué)生們的希望,小女孩卻做到了。(也可聯(lián)系書上句子,句子見下:

      ①“嘿,這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的!毙∨⑦@么想。

     、谛」媚锟匆娝臅r(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。)

      3、師:所以老師說小女孩是上帝!你們同意嗎?

      4、過渡:愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢?從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧!(板書:與)請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,自學(xué)生字新詞,并把它們放到課文中去,讀通讀順課文。

      二、學(xué)生初讀課文

      1、學(xué)生讀文(按上面要求)

      A老師在讀的時(shí)候,都不自覺地要讀錯(cuò),大家讀這些時(shí)要注意:

      善意的提醒:

      撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo

      踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)

      B檢查讀文,評(píng)價(jià)。(誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分?說說為什么喜歡這一部分?其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)

      2、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

      三、初步理清條理

      提示:按時(shí)間來劃分。(相撞、相遇、相邀、相處)

      四、作業(yè)

      1、抄詞(學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美)。

      2、朗讀課文。

      第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)(為第二稿):

      第二教時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!

      2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心(認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡)。(雖然放入教學(xué)重點(diǎn),但未想出好的方法。)

      教學(xué)措施:緊扣課文,自讀探究,適當(dāng)拓展,角色體驗(yàn),經(jīng)過五種渠道來建立:

      1、學(xué)生(作為讀者)讀文時(shí)初步建立的印象;

      2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象;

      3、小女孩心目中的愛因斯坦形象;

      4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià);

      5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

      一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo):

      上節(jié)課,我們知道愛因斯坦與小女孩由到,再到,最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

      今天這節(jié)課,老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文,去走進(jìn)愛因斯坦,全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

      過渡:先請(qǐng)大家讀課文,讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落,請(qǐng)你邊讀邊思考,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用你自己喜歡的方式讀一讀,看看能不能讀出些體會(huì)。

      二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦,建立其形象

     。ㄒ唬┳鳛樽x者,感受愛因斯坦形象

      1、讀文(三次交往中的一次),寫體會(huì);

      2、對(duì)話交流,相機(jī)感情朗讀

      咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧!

     、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕

     。ㄈ宋锾攸c(diǎn):寬容、坦蕩的情懷,有禮貌、不拘小節(jié)等)

      注意點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

      ②第二次交往(句段出示略)

     。ㄐ牢、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實(shí)等)

      注意點(diǎn):“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我!

      A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的`是什么?

      他怎么對(duì)付的?能找出文中的句子來讀一讀嗎?

      B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎?

     。ǔ鍪静牧希

      年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點(diǎn)被馬車撞了;

      有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;

      躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”;

      直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

      C、師:是啊,愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言(出示):

      D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒,直至生命的最后一息,這的確幸運(yùn)!獝垡蛩固

     、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕

      (人物特點(diǎn):知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等)

     、苄〗Y(jié):愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。

     、菡n文寫到了哪幾種人物?

      下面我們隨著他們的目光,去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

     。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职,感受愛因斯坦形象

      1、出示句子:孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人,他是愛因斯坦!”

      2、指讀,讀出父親的興奮。

      3、齊讀。(板書:最偉大)

      4、議議:小女孩的父親為什么興奮?小女孩父親心中的“偉大”是什么?

     。ㄈ┳鳛樾∨,感受愛因斯坦形象

      1、出示句子:嘿!這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的。

     。ò鍟河腥,童話中的人物)

      2、出示句子:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

      a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣(板書:不可能偉大)

      3、句子:我說也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?

      a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣(板書:談不上偉大)

      4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?

      她能這么說,又反映她是個(gè)怎樣的人?

      她能這么做,又能說明什么?(板書:天真直率樂于助人)

     。ㄋ模┳鳛閻垡蛩固,感受他自己心中的形象

      1、出示句子:噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大。

     。ò鍟翰⒉粋ゴ螅

      1、引用拓展材料(愛因斯坦自評(píng)):

      我完全知道我沒有什么特殊的才能:興趣、專一、頑強(qiáng)的工作,以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

      ——愛因斯坦

      我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

      ——愛因斯坦

      討論:在愛因斯坦心目中,什么才是真正的“偉大”?

      3、師:偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī),或許偉大就是另一種平凡。

     。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H,感受愛因斯坦形象

      出示句子:愛因斯坦教授,我女兒跟您在一起時(shí),你們都談些啥?

     。ò鍟毫钊俗鹁矗

      三、齊讀全文

      四、小結(jié)本課

      這節(jié)課,通過當(dāng)五種角色,我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦,他……

      下節(jié)課我們將進(jìn)行討論:愛因斯坦是不是“最偉大的人”,并說說你的理由。

      板書(主):愛因斯坦與小女孩

      平易近人直率

      誠實(shí)謙虛樂于助人

      童心平等

    愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

      教學(xué)難點(diǎn):讀中悟情、情中明理。

      教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

      1、(板書:愛因斯坦)你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎?簡(jiǎn)介愛因斯坦。

     。ò鍟盒∨ⅲ槭裁匆凇芭ⅰ鼻凹印靶 弊?

      2、想想課文可能寫什么?

      二、初讀課文,讀通讀順。

      三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。

      四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      五、理清課文分段。

      六、書寫描紅、練習(xí)。

      第二課時(shí)(參賽課時(shí))

      課時(shí)目標(biāo):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子,品讀人物對(duì)話,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

      感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2、設(shè)定懸念導(dǎo)入:父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,女孩納悶什么?為什么納悶?讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧!

      二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。

      1、學(xué)生自由讀,邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

      2、多媒體展示句子,提問:納悶是什么意思?這個(gè)句子的意思?為什么納悶?指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。

      3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的.句子,請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。

      4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的?

      過渡:還有什么令小女孩納悶?zāi)??lián)系上文找出父親說的話。

      5、指導(dǎo)朗讀,讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。

      6、提問:父親眼中的愛因斯坦是怎樣?

      7、播放小博士的介紹,父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎?

      8、師小結(jié)。

      三、精讀感悟第4、5自然段。

      1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀。

      2、提問:你認(rèn)為老師朗讀的怎樣?為什么要這樣讀?

      3、相機(jī)出示句子:“我說也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大?”指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的天真、直率。

      4、“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我!蓖谰氉x,指導(dǎo)朗讀,抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳,沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”,從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。

      5、提問:愛因斯坦眼中的自己是怎樣的?隨機(jī)出示句子“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大!敝笇(dǎo)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法,感悟愛因斯坦的平易、謙遜。

      6、分角色朗讀,師小結(jié)。

      四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

      過渡:第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘,小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳,這是怎么回事?

      1、默讀、提問:“嚇了一跳”怎么理解?為什么?

      2、想象一下,愛因斯坦變成了什么樣的?假如你是小姑娘,面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦,你心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)朗讀,師生接讀“愛因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲”。

      3、愛因斯坦為什么會(huì)變?

      4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化?師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景,你能用哪些詞語來說說?

      5、師小結(jié)。

      五、延伸明理。

      1、提問:為什么愛因斯坦房間凌亂,穿著不整?愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么?

      2、引導(dǎo):正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué),所以無暇顧及生活小節(jié),甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們,從這些平凡的生活中,你看到了怎樣的愛因斯坦?

      3、提問:你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大?

      4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大?體會(huì)寫法選用平凡的生活,通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來塑造人物的偉大,這是塑造人物的寫作方法。

      5、師小結(jié)。

      6、師生共賞愛因斯坦名言。

      六、布置作業(yè):小練筆《偉大與平凡》。

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