永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品，僅供參考，大家一起來看看吧。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認識６個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
４、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【活動準(zhǔn)備】
�。�、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
�。�、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
【活動過程】
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
�。�、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的.發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
二、板書課題，激發(fā)讀書興趣
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
三、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
１、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�。场①|(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
四、品讀課文，感受語言美
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
�。�、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
３、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
五、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�。�、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
六、課外拓展，實踐活動
�。�、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
２、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品2
一教學(xué)目標(biāo)
�、偈箤W(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。
�、蹚墓适轮羞M一步感受生命的美好。體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
④學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
二教學(xué)重難點
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者在三位親人去世捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。對死后捐獻器官，幫助他人而感到高興和驕傲。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)時間一課時
四教學(xué)策略
1教法：自學(xué)輔導(dǎo)法
2學(xué)法：自主、合作、探究
五教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
六教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入
（1）出示課題，齊讀課題。
�。�2）讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑
例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？
�。�3）讓學(xué)生帶著問題自瀆課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。�4）指名回答
學(xué)生初讀課文課文后，會從中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐獻給需要的人，就能得到永生，而通過捐獻眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
（二）自學(xué)反饋
�。�1）以小組為單位討論交流琳達一家為了讓盲人重見光明是怎么做的。
�。�2）小組討論的結(jié)果
琳達的爸爸媽媽都在自己死后捐獻了自己的眼睛角膜。
�。ㄈ┘氉x感悟
1走進兩次捐獻
（1）每次捐獻琳達的態(tài)度是怎樣的呢？帶著問題默讀課文，用橫線畫出她的`表現(xiàn)。
a第一次捐獻
�、僦该卮�
�、诔鍪菊n件：
第一次琳達的態(tài)度是：痛苦
表現(xiàn)：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
�、埤R讀琳達的表現(xiàn)的句子。你從這些句子中讀出了什么（痛苦、生氣、不情愿）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這份痛苦、生氣、不情愿的感情，再次帶著感情朗讀齊讀。
b第二次捐獻
�、僦该卮�
�、诔鍪菊n件：
第二次琳達的態(tài)度是：遵從
表現(xiàn)：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
③齊讀琳達的表現(xiàn)的句子
�。�2）對比兩次捐獻中琳達的態(tài)度，是什么讓琳達的態(tài)度發(fā)生這么大的變化？（是父親的話）
2走進父親的兩次語言
a父親的第一次語言
①指名朗讀父親的話
�、诔鍪菊n件：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、勰闶窃趺蠢斫飧赣H的這句話的？
�、葜该卮�
�、拚n件出示教師對這句話的理解：
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，這樣的死就是有意義的。
b父親的第二次語言
�、冽R讀父親第二次說的話
�、诔鍪菊n件：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
③父親這兩番話體現(xiàn)了一種怎樣的精神？（無私奉獻的精神）
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀來體會這種無私奉獻的精神。
3父親的話的影響
�、俑赣H的話不但使琳達的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，而且影響著溫迪。請學(xué)生讀出溫迪的話。
②出示課件：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
�、蹨氐系弥獘寢尵栀浟送夤难劬悄ず笫窃鯓拥膽B(tài)度？（驕傲）引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲的情感朗讀溫迪的話。
⑤如何理解“這一刻我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！”這句話？
指名回答
父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜，更好似他那種無私奉獻的精神、關(guān)愛生命的精神。
�。ㄋ模┕适卵a充
1同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地看一看文的結(jié)尾。
出示課件：故事的結(jié)尾是這樣的：
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
“親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。”
2如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰。我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3看到故事的這個結(jié)局，此刻你最想說些什么？與同桌交流。
4老師這樣有一首詩歌，就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。
出示課件：
最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了盲作家海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時間，去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸運的，海倫凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
�。ㄎ澹┣楦猩A
1現(xiàn)在你如何理解“永生的眼睛”？
2指名回答
永生的不僅僅是他們的眼睛，他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神也將得到永生。
�。┱n外延伸
1課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻情況：
資料一：據(jù)部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2看了這些資料，你有什么感想？
3學(xué)生談感受
4引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
1出示課件：課文通過琳達一家三次捐獻眼睛角膜的故事，表現(xiàn)了他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神，希望大家通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠正確對待器官捐獻，同時也學(xué)習(xí)琳達一家那種無私奉獻的精神。
2現(xiàn)在我們就來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》來結(jié)束這一課。
附：板書設(shè)計
18永生的眼睛
母親父親女兒（捐獻眼角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
�。病⑦^程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。c擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。病⒛赣H是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。�、點擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。�、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
�。薄⒄埻瑢W(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
�。病W(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。础⒔涣髯x文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�、耪n件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
⑵課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
�。ㄗプ‘�(dāng)然、痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ兀浚A(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�、确磸�(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計意圖：采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。薄⑼瑢W(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
（學(xué)生讀文）
�。病⒔涣�，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：
句子一：
課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑴說說你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、且觅Y料，比較理解：
課件出示：據(jù)部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸�(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因為在很久以前，我的父親就認為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的.馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�、懦踝x，指名說你讀懂了什么？
（抓住美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂瘢貧w課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
�、懦踝x，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
（抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對我的影響）
⑵感情朗讀。
�、峭卣瓜胂瘢�
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
１、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�。�、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來理解）
３、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�。�、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品4
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的。嗎？
3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的`�！�
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結(jié)全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
�。�1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
�。�2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
�。�4）寫一封捐獻器官倡議書。
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