永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品
作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品,僅供參考,大家一起來看看吧。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字。
。、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
。、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
【活動準(zhǔn)備】
。薄熒餐鸭嘘P(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
。、小調(diào)查:
問問你身邊的人們,他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎,為什么?
【活動過程】
一、激趣談話,導(dǎo)入新課
。薄⒚す媚镏荒苡檬钟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的.發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料)
二、板書課題,激發(fā)讀書興趣
生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
三、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難
。、指名按自然段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進行正音。
。、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
。、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。
四、品讀課文,感受語言美
1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流:
課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家聲情并茂地讀一讀,并說說為什么會感動你。
3、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語,讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中體會到了什么?
五、賞讀課文,感受人性美
。、課文中的故事感人至深,請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
。、交流感想:
讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事情本身闡發(fā)議論。
六、課外拓展,實踐活動
。、向你身邊的人講述這個故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品2
一教學(xué)目標(biāo)
①使學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
、谕ㄟ^學(xué)習(xí),體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操。
③從故事中進一步感受生命的美好。體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。
④學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
二教學(xué)重難點
、僖龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者在三位親人去世捐獻眼睛角膜中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操。對死后捐獻器官,幫助他人而感到高興和驕傲。
②學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)時間一課時
四教學(xué)策略
1教法:自學(xué)輔導(dǎo)法
2學(xué)法:自主、合作、探究
五教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
六教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入
。1)出示課題,齊讀課題。
。2)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑
例:什么是“永生”?眼睛怎么能永生呢?
。3)讓學(xué)生帶著問題自瀆課文,初步了解課文內(nèi)容。
。4)指名回答
學(xué)生初讀課文課文后,會從中初步了解到人死亡之后,把自己的器官捐獻給需要的人,就能得到永生,而通過捐獻眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
。ǘ┳詫W(xué)反饋
(1)以小組為單位討論交流琳達一家為了讓盲人重見光明是怎么做的。
。2)小組討論的結(jié)果
琳達的爸爸媽媽都在自己死后捐獻了自己的眼睛角膜。
(三)細(xì)讀感悟
1走進兩次捐獻
。1)每次捐獻琳達的態(tài)度是怎樣的呢?帶著問題默讀課文,用橫線畫出她的`表現(xiàn)。
a第一次捐獻
、僦该卮
②出示課件:
第一次琳達的態(tài)度是:痛苦
表現(xiàn):我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
、埤R讀琳達的表現(xiàn)的句子。你從這些句子中讀出了什么(痛苦、生氣、不情愿)
、芤龑(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這份痛苦、生氣、不情愿的感情,再次帶著感情朗讀齊讀。
b第二次捐獻
、僦该卮
、诔鍪菊n件:
第二次琳達的態(tài)度是:遵從
表現(xiàn):父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
、埤R讀琳達的表現(xiàn)的句子
(2)對比兩次捐獻中琳達的態(tài)度,是什么讓琳達的態(tài)度發(fā)生這么大的變化?(是父親的話)
2走進父親的兩次語言
a父親的第一次語言
、僦该首x父親的話
、诔鍪菊n件:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
、勰闶窃趺蠢斫飧赣H的這句話的?
、葜该卮
、拚n件出示教師對這句話的理解:
身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻,這樣的死就是有意義的。
b父親的第二次語言
、冽R讀父親第二次說的話
、诔鍪菊n件:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
③父親這兩番話體現(xiàn)了一種怎樣的精神?(無私奉獻的精神)
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀來體會這種無私奉獻的精神。
3父親的話的影響
、俑赣H的話不但使琳達的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。請學(xué)生讀出溫迪的話。
、诔鍪菊n件:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!
③溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?(驕傲)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲的情感朗讀溫迪的話。
、萑绾卫斫狻斑@一刻我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!”這句話?
指名回答
父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜,更好似他那種無私奉獻的精神、關(guān)愛生命的精神。
。ㄋ模┕适卵a充
1同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地看一看文的結(jié)尾。
出示課件:故事的結(jié)尾是這樣的:
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
“親愛的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗!
2如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的“施主”是誰。我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3看到故事的這個結(jié)局,此刻你最想說些什么?與同桌交流。
4老師這樣有一首詩歌,就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。
出示課件:
最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨,我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我想到了盲作家海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》,像她想象的一樣用三天寶貴的時間,去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。
我是幸運的,海倫凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了,因為你——溫迪,給了我第二次光明,第二次生命。
(五)情感升華
1現(xiàn)在你如何理解“永生的眼睛”?
2指名回答
永生的不僅僅是他們的眼睛,他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神也將得到永生。
。┱n外延伸
1課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻情況:
資料一:據(jù)部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2看了這些資料,你有什么感想?
3學(xué)生談感受
4引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻
。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
1出示課件:課文通過琳達一家三次捐獻眼睛角膜的故事,表現(xiàn)了他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神,希望大家通過學(xué)習(xí)這篇課文,能夠正確對待器官捐獻,同時也學(xué)習(xí)琳達一家那種無私奉獻的精神。
2現(xiàn)在我們就來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》來結(jié)束這一課。
附:板書設(shè)計
18永生的眼睛
母親父親女兒(捐獻眼角膜)
。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度)
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識與能力:
學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
。、過程和方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。
。场⑶楦、態(tài)度和價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。、同學(xué)們,有一個詞語大家肯定非常熟悉!(點擊課件出示:母親)熟悉嗎?
。病⒛赣H是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒牵恍业呐ⅸぉち者_,卻因為一場突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
。、點擊課件播放悲情輕音樂,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對父親說:先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?
。、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?
設(shè)計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,促使其移情考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會我對角膜捐贈的反對
。、請同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!
。厍樘崾緝(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識)
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
。、交流讀文體會:
你體會到了什么?從哪里體會到了?
⑴課件出示句子一:
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
、普n件出示句子二:
你怎么能讓他們這樣對待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。
。ㄗプ‘(dāng)然、痛快體會父親對角膜捐贈的支持;抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)
、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)
、确磸(fù)引讀:
媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。
師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師:使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計意圖:采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句?
。▽W(xué)生讀文)
。、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?)
設(shè)計意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點,更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中,緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈?這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
。、請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)
。、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會:
句子一:
課件出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
⑴說說你是怎么理解這兩句話的?
、圃僮x這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?
。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
、且觅Y料,比較理解:
課件出示:據(jù)部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
、诜磸(fù)引讀(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:因為在很久以前,我的父親就認(rèn)為
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親
師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親
句子二:
課件出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的.馬兒,那多么美妙!父親接著說:當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
、懦踝x,指名說你讀懂了什么?
。ㄗプ∶烂、自豪等詞語體會父親博大胸懷。)
、埔龑(dǎo)聯(lián)想:
(個體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?
、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。
、仍俣认胂瘢貧w課題:
師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
、懦踝x,指名說你體會到了什么?從哪里體會到的?
。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動,感受父親對我的影響)
、聘星槔首x。
、峭卣瓜胂瘢
溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?
。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價值。等)
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題,升華情感
。、引讀(課件出示):
是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
2、解讀句子:
自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來理解)
。、回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了激動,留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。
師:父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!
師:父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
。、回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品4
教學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習(xí)難點:
領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師:眼睛是人體的一個器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。
2、師,看到這個題目,你有什么想知道的。嗎?
3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識,朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達也有,她也不愿意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的`。”
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。
師:僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀:那個盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持,使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了
。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結(jié)全文
1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?
2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻意識做些什么?
。1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。
。2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
。3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報。
(4)寫一封捐獻器官倡議書。
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