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    永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-02-25 07:44:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

    永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品,僅供參考,大家一起來看看吧。

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      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識6個生字。

     。、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

     。、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      【活動準(zhǔn)備】

     。薄熒餐鸭嘘P(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

     。、小調(diào)查:

      問問你身邊的人們,他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎,為什么?

      【活動過程】

      一、激趣談話,導(dǎo)入新課

     。薄⒚す媚镏荒苡檬钟|摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的.發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。

     。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料)

      二、板書課題,激發(fā)讀書興趣

      生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

      三、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難

     。、指名按自然段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進行正音。

     。、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

     。、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

      四、品讀課文,感受語言美

      1、用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。

      2、討論交流:

      課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家聲情并茂地讀一讀,并說說為什么會感動你。

      3、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語,讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中體會到了什么?

      五、賞讀課文,感受人性美

     。、課文中的故事感人至深,請你帶著自己的感受朗讀全文。

      2、以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

     。、交流感想:

      讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,也可以對事情本身闡發(fā)議論。

      六、課外拓展,實踐活動

     。、向你身邊的人講述這個故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

      2、寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

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      一教學(xué)目標(biāo)

      ①使學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

     、谕ㄟ^學(xué)習(xí),體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操。

      ③從故事中進一步感受生命的美好。體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。

      ④學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

      二教學(xué)重難點

     、僖龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者在三位親人去世捐獻眼睛角膜中的情感和認(rèn)識上的變化,體會作者一家人的高尚情操。對死后捐獻器官,幫助他人而感到高興和驕傲。

      ②學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動的描寫,從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

      三、教學(xué)時間一課時

      四教學(xué)策略

      1教法:自學(xué)輔導(dǎo)法

      2學(xué)法:自主、合作、探究

      五教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

      六教學(xué)過程

     。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入

     。1)出示課題,齊讀課題。

     。2)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑

      例:什么是“永生”?眼睛怎么能永生呢?

     。3)讓學(xué)生帶著問題自瀆課文,初步了解課文內(nèi)容。

     。4)指名回答

      學(xué)生初讀課文課文后,會從中初步了解到人死亡之后,把自己的器官捐獻給需要的人,就能得到永生,而通過捐獻眼睛角膜。眼睛就可得到永生。

     。ǘ┳詫W(xué)反饋

      (1)以小組為單位討論交流琳達一家為了讓盲人重見光明是怎么做的。

     。2)小組討論的結(jié)果

      琳達的爸爸媽媽都在自己死后捐獻了自己的眼睛角膜。

      (三)細(xì)讀感悟

      1走進兩次捐獻

     。1)每次捐獻琳達的態(tài)度是怎樣的呢?帶著問題默讀課文,用橫線畫出她的`表現(xiàn)。

      a第一次捐獻

     、僦该卮

      ②出示課件:

      第一次琳達的態(tài)度是:痛苦

      表現(xiàn):我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。”

     、埤R讀琳達的表現(xiàn)的句子。你從這些句子中讀出了什么(痛苦、生氣、不情愿)

     、芤龑(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這份痛苦、生氣、不情愿的感情,再次帶著感情朗讀齊讀。

      b第二次捐獻

     、僦该卮

     、诔鍪菊n件:

      第二次琳達的態(tài)度是:遵從

      表現(xiàn):父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

     、埤R讀琳達的表現(xiàn)的句子

      (2)對比兩次捐獻中琳達的態(tài)度,是什么讓琳達的態(tài)度發(fā)生這么大的變化?(是父親的話)

      2走進父親的兩次語言

      a父親的第一次語言

     、僦该首x父親的話

     、诔鍪菊n件:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

     、勰闶窃趺蠢斫飧赣H的這句話的?

     、葜该卮

     、拚n件出示教師對這句話的理解:

      身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會作出貢獻,這樣的死就是有意義的。

      b父親的第二次語言

     、冽R讀父親第二次說的話

     、诔鍪菊n件:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

      ③父親這兩番話體現(xiàn)了一種怎樣的精神?(無私奉獻的精神)

      引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀來體會這種無私奉獻的精神。

      3父親的話的影響

     、俑赣H的話不但使琳達的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。請學(xué)生讀出溫迪的話。

     、诔鍪菊n件:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!

      ③溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?(驕傲)引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲的情感朗讀溫迪的話。

     、萑绾卫斫狻斑@一刻我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!”這句話?

      指名回答

      父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜,更好似他那種無私奉獻的精神、關(guān)愛生命的精神。

     。ㄋ模┕适卵a充

      1同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地看一看文的結(jié)尾。

      出示課件:故事的結(jié)尾是這樣的:

      沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次事故中喪生了……

      當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

      失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

      “親愛的瑞弗先生和太太:

      角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗!

      2如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的“施主”是誰。我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

      3看到故事的這個結(jié)局,此刻你最想說些什么?與同桌交流。

      4老師這樣有一首詩歌,就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。

      出示課件:

      最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨,我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我想到了盲作家海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》,像她想象的一樣用三天寶貴的時間,去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。

      我是幸運的,海倫凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了,因為你——溫迪,給了我第二次光明,第二次生命。

      (五)情感升華

      1現(xiàn)在你如何理解“永生的眼睛”?

      2指名回答

      永生的不僅僅是他們的眼睛,他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神也將得到永生。

     。┱n外延伸

      1課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻情況:

      資料一:據(jù)部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

      資料二:目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

      2看了這些資料,你有什么感想?

      3學(xué)生談感受

      4引導(dǎo)學(xué)生正確對待器官捐獻

     。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文

      1出示課件:課文通過琳達一家三次捐獻眼睛角膜的故事,表現(xiàn)了他們那種為別人著想、無私奉獻、關(guān)愛生命的精神,希望大家通過學(xué)習(xí)這篇課文,能夠正確對待器官捐獻,同時也學(xué)習(xí)琳達一家那種無私奉獻的精神。

      2現(xiàn)在我們就來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》來結(jié)束這一課。

      附:板書設(shè)計

      18永生的眼睛

      母親父親女兒(捐獻眼角膜)

     。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度)

    永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

      1、知識與能力:

      學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

     。、過程和方法:

      通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。

     。场⑶楦、態(tài)度和價值觀:

      有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【課前談話預(yù)設(shè)】

      講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

      【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

     。、同學(xué)們,有一個詞語大家肯定非常熟悉!(點擊課件出示:母親)熟悉嗎?

     。病⒛赣H是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒牵恍业呐ⅸぉち者_,卻因為一場突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

     。、點擊課件播放悲情輕音樂,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:

      那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

      (就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對父親說:先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?

     。、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?

      設(shè)計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,促使其移情考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。

      二、初讀課文,體會我對角膜捐贈的反對

     。、請同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!

     。厍樘崾緝(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識)

      2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

     。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況:

      讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?

      盲童、屢屢、摟住、遵從

     。、交流讀文體會:

      你體會到了什么?從哪里體會到了?

      ⑴課件出示句子一:

      當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

     、普n件出示句子二:

      你怎么能讓他們這樣對待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

     。ㄗプ‘(dāng)然、痛快體會父親對角膜捐贈的支持;抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)

     、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)

     、确磸(fù)引讀:

      媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

      師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊

      師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親

      師:使我忍不住痛哭失聲

      設(shè)計意圖:采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

      三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

      1、同學(xué)們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句?

     。▽W(xué)生讀文)

     。、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:

      課件出示:

      父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

      師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?)

      設(shè)計意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點,更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中,緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈?這樣學(xué)生的探究就展開了。

      四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

     。、請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?

      (學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

     。、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會:

      句子一:

      課件出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      ⑴說說你是怎么理解這兩句話的?

     、圃僮x這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?

     。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

     、且觅Y料,比較理解:

      課件出示:據(jù)部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

      ①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

     、诜磸(fù)引讀(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      師:因為在很久以前,我的父親就認(rèn)為

      師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親

      師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親

      句子二:

      課件出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的.馬兒,那多么美妙!父親接著說:當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

     、懦踝x,指名說你讀懂了什么?

     。ㄗプ∶烂、自豪等詞語體會父親博大胸懷。)

     、埔龑(dǎo)聯(lián)想:

      (個體想──小組交流──全班交流)

      師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

     、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。

     、仍俣认胂瘢貧w課題:

      師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點擊出示)

      句子三:

      課件出示:

      孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

     、懦踝x,指名說你體會到了什么?從哪里體會到的?

     。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動,感受父親對我的影響)

     、聘星槔首x。

     、峭卣瓜胂瘢

      溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?

     。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價值。等)

      設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內(nèi)涵。

      五、回歸課題,升華情感

     。、引讀(課件出示):

      是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

      2、解讀句子:

      自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來理解)

     。、回讀父親的話:

      師:父親還為我們留下了激動,留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)

      師:父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。

      師:父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      師:父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

      師:父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

     。、回歸課題,升華理解:

      師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

      總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

      設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。

      六、布置作業(yè)

      寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

    永生的眼睛 教學(xué)設(shè)計精品4

      教學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

      2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

      學(xué)習(xí)重點:

      體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

      學(xué)習(xí)難點:

      領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐贈的正確觀念。

      一、課題質(zhì)疑

      1、師:眼睛是人體的一個器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。

      2、師,看到這個題目,你有什么想知道的。嗎?

      3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、檢查生字認(rèn)識,朗讀課文。

      2、課文最讓你感動的是哪個地方。

      3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。

      三、圍繞重點解決問題

      1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達也有,她也不愿意捐獻母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

      指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

      2、琳達一開始極力的反對,他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

      3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

      4、全班交流

      1)從父親的話中你體會到了什么?

      “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的`。”

      2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?

      指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻精神啊,你們自己也讀一讀。

      師:僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

      3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?

      “如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

      那有多美妙!想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會多么自豪!”

      指導(dǎo)朗讀:那個盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)

      4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

      請你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。

      5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持,使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了

     。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)

      你又是怎樣理解這句話的

      指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,她手中的畫筆——

      6)我們了解了琳達一家人的故事,你有了什么新的體會嗎?

      7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

      四、總結(jié)全文

      1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?

      2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻意識做些什么?

     。1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。

     。2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

     。3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報。

      (4)寫一封捐獻器官倡議書。

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