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    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-04-26 08:03:32 教學(xué)資源 投訴 投稿

    [精選]優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    [精選]優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、感受桂林山水的美。

      2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

      4、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

      【教學(xué)設(shè)想】

      全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ),作為全文的總起句,既點(diǎn)明了文章的中心思想,引出后文,又說(shuō)明了我們來(lái)觀賞的原因。

      接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運(yùn)用了總──分的寫(xiě)法。寫(xiě)水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

      最后,總起來(lái)描寫(xiě)桂林山水:

      山繞水,水映山,云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫(huà)卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上,人在畫(huà)中游是全文的總結(jié)句?偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體?紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      課文第二自然段。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、新課引入

      今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來(lái),咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

      二、初讀感知課文

      1、聽(tīng)錄音范讀。

      2、自由讀文,要求讀通課文。

      3、指名讀文,從文中你感受到了什么?

      桂林山水甲天下,桂林山水很美

      4、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫(xiě)出漓江的水美,哪里又寫(xiě)到桂林山的美?

      三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美

      1、自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn),并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)

      2、作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)漓江水靜、清、綠的`?找出有關(guān)句子。

      3、指導(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。

      4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

      5、練習(xí):

      校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

      6、再讀第2自然段,想想第1句話寫(xiě)了什么?對(duì)于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用?

      7、小結(jié)學(xué)法:

      在這一個(gè)自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來(lái),讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:

     、 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

     、 想想作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。

     、 作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的方法?

      ⑷ 寫(xiě)大海與西湖,對(duì)漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用?

      四、遷移運(yùn)用,自學(xué)新知

      1、出示:

     、 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。

     、 找出句子,說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。

      ⑶ 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

     、 寫(xiě)泰山與香山,又是為了什么?

      2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

      五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦

      1、你認(rèn)為漓江的水美,還是桂林的山美?

      2、出示:

      這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

      3、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?

      4、舟行碧波上,人在畫(huà)中游這句話你是怎么理解的?

      5、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫(huà)卷?在這里作者在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫(xiě)作有順序,空中──山間──江上。句子對(duì)稱(chēng)。)

      6、試背誦課文。

      六、拓展知識(shí),學(xué)習(xí)導(dǎo)游

      1、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

      說(shuō)一說(shuō)作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?

      2、出示資料:

      桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽(yù)。

      桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光融為一體,形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

      桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,至平樂(lè)縣恭城河口,全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間,猶如一幅百里畫(huà)卷。

      這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門(mén)古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤(pán)山等。

      3、想一想該怎么樣來(lái)導(dǎo)游桂林山水?自由試說(shuō)。

      4、指名導(dǎo)游。

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

      4、通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

    一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

      1、同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘模詈箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?

      (心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。)

      2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

      二、整體感知,帶人情境。

      1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

      2、此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

      3、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

     。ā案腥诵恼撸群跚椤。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí),加上教師與動(dòng)畫(huà)同步的聲情并茂的范讀,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其形,學(xué)生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。)

      三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

      1、自由朗讀。

      要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

      2、交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

      出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

     。1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

     。ㄓ懈星榈乩首x課文,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味,更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。)

     。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

      引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比,感悟作者表達(dá)“綠”的精妙,從而學(xué)習(xí)“讀書(shū)應(yīng)多揣摩,多思考,才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書(shū)方法。)

     。3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)

     。ā白x進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書(shū)方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥,學(xué)生將受益匪淺。)

      1、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

     。1)出示文字:漓江的水真靜。

      漓江的水真清!

      漓江的水真綠!

      這樣概括地寫(xiě),不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

     。2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?

      小結(jié):是的,我們寫(xiě)作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

      (欲擒故縱,出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法,再通過(guò)對(duì)比、朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體,讀寫(xiě)緊密結(jié)合。)

      (3)出示文字

      漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

      漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

      漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。

      和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?

     。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。

      (以讀促思,讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對(duì)比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)

      (5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。

     。ò炎x中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿,更是載體。)

      4、激情點(diǎn)撥

      既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

      (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

      5、理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

     。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。

     。2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

     。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法,理清內(nèi)容層次,在條理地加以記憶,朗讀成誦,厚積以待薄發(fā)。)

    四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

      1、小結(jié)學(xué)法。

      剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的',下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

      2、出示要求。

      出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。

      劃劃:劃出最美的句子。

      練練:讀出美的感受。

      說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

     。ǚ龇沤Y(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

      3、朗讀比賽。

      要求:

     、侔迅惺艿降拿雷x出來(lái)

      ②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

     、塾涀∷麄儗(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

      4、全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。

     。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)

      5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

     。▽(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))

     。▏@教單目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)

     五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

      1、范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。

      2、激情點(diǎn)撥。

      是的,桂林的水美得就像幅畫(huà),這幅畫(huà)有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書(shū):美如畫(huà))

      3、出示動(dòng)畫(huà),文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。

      讓我們把美景深深地印在心里吧!

     。▽(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

      六、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。

      1、其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

      2、說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

      2、寫(xiě)一寫(xiě)(略)

      (在學(xué)生讀懂了課文后,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,有較好的效果。)

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      教材分析:

      《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

      4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)媒體的運(yùn)用:

      我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,缺少生活體驗(yàn),針對(duì)這一現(xiàn)象,在上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí),利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會(huì)有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!

      出示詞語(yǔ):觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀)

      大家都能順利地過(guò)關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了!(播放課文朗讀錄音)

      二、欣賞課文錄音:

      1、請(qǐng)大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      2、現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色?

      3、你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文?

      三、提出要求,自讀課文:

      要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)用“▲”標(biāo)出

      (2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書(shū):甲天下)

      “甲天下”是什么意思?(天下第一)

     。2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書(shū):水、山)

      四、精讀課文,感悟特點(diǎn)及方法:

      (一)學(xué)習(xí)第2自然段。

      1、導(dǎo)語(yǔ):人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們先來(lái)欣賞漓江的水。

      (1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。)

     。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

      相機(jī)板書(shū): 靜 清 綠

      B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?(讓學(xué)生體會(huì)先概括,再具體的表達(dá)方法。)

      漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(具體描寫(xiě))

      2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

      1、“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(shuō)(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,漓江的水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))

      2、“清”。假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石,江水很淺么?這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

      3、“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈!胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰(shuí)愿意試著讀一讀?

      觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)句式相同,都是先概括,再具體描寫(xiě),是排比的修辭手法,前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào),認(rèn)識(shí)分號(hào))再讀,體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

      3、作者既然是寫(xiě)漓江水,為什么開(kāi)頭先提大海、西湖,這樣寫(xiě)有什么作用?

      大海波瀾壯闊,是動(dòng)的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng),通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字,說(shuō)明大海、西湖雖美,但都無(wú)法與漓江的水相媲美,可見(jiàn)漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)

      4、有感情地朗讀第二自然段。

     。ǘ、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段

      導(dǎo)語(yǔ):剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。

      1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。

     。1)作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn),用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

      板書(shū): 奇 秀 險(xiǎn)

     。2)具體怎樣描寫(xiě)的?

      2、探究學(xué)習(xí)。

      (1)體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法(出示課件。)

      A、特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟,各不相連……(用了比喻把句子寫(xiě)具體)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,令人目不暇接。)

      B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

      C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué),突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。

     。2)體會(huì)桂林山的與眾不同,從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

      觀察課件中桂林的山。

      問(wèn):泰山和香山有什么特點(diǎn)?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)

      為什么寫(xiě)泰山和香山?(突出桂林山的.與眾不同)從哪里看出來(lái)的?(一個(gè)“卻”字)

      3、練習(xí)朗讀。

      讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”)試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦。

      4、桂林的山水美不勝收,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段,教師適時(shí)引讀)

     五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

      導(dǎo)語(yǔ):觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段

      1、自由讀第四自然段,找出寫(xiě)感受的句子!白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

      2、聯(lián)系上下文,借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

      理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋(huà)中游”為什么用雙引號(hào)?

     。1)字面意思,畫(huà)卷:繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

      (2)(邊播放課件邊解說(shuō))“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

      因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號(hào)。

      3、再讀第四自然段。

      導(dǎo)語(yǔ):這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時(shí)此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。

      六、拓展延伸:

     。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!

      七、總結(jié)全文

      這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們。

      八、布置作業(yè):

      仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話介紹一處景物,注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6 桂林山水

      水:靜 清 綠

      桂林山水 甲天下

      山:奇 秀 險(xiǎn)

      教 學(xué) 反 思:

      《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對(duì)于這一課,我們并不陌生,記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文,這么多年了,現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文,可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。

      成功之處在于:

     1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。

      文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地,于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度,所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水,桂林山的圖片,用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而,它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí),當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí),學(xué)生的雙眼一亮,不由自主地喊到 “啊,好美的景!” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震,隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒,讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方,如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō),讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中,學(xué)生獲得美感,形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解,并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠,桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合,不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑。

      2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

      這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美,非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì),在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句,再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分!崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟,感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括,再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀,評(píng)讀,誦讀,挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞,相互觸發(fā),每一個(gè)同學(xué)都想讀,能讀,愛(ài)讀,從而讀出了桂林山水的美,讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì),同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解,積極啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生在讀中感悟意思,感受語(yǔ)言的神奇,受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,這樣學(xué)生不但感受到自然景物美,還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括,再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現(xiàn)手法!睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

      3、品詞析句,分析表達(dá)手法,是學(xué)生情感升華的有效方法。

      “濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě),對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體,作者抓住了漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等,把漓江的水,桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上,有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化,使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美,充分體會(huì)到自然美的存在,而產(chǎn)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)桂林山水之情。

      遺憾之點(diǎn)在于:

      對(duì)教材的研究,教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。

      常言道,不論有多好的課,都會(huì)有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少,但遺憾也同樣存在,就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中,我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn),這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面,對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做到全面認(rèn)真地分析,使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn),讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。

      反思后的設(shè)想:

      在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉,努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái);重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì),還是在教學(xué)的過(guò)程中,都要做到認(rèn)真研究教材,仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解,方法必學(xué),道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      【教材分析】

      《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

      課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     一、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

      二、有感情地朗讀課文,背誦全文

      三、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

      四、通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

    一、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

      二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

      【設(shè)計(jì)思路】

      《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記,教學(xué)時(shí),教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文,讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感,達(dá)到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí),還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

      二、桂林山水的錄像片或投影片

      三、制作的課件

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

      1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

      2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

      過(guò)渡語(yǔ):桂林位于廣西壯族自治區(qū)的`東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn),故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù),同學(xué)們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

      設(shè)計(jì)意圖:教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

      二、隨景入文初讀課文

      1、看畫(huà)面,自由朗讀,邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

      2、教師范讀。

      3、指名分段配音朗讀,設(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的朗讀,對(duì)課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。

      三、依圖學(xué)文理解第一段

      默讀,思考:

      “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

      師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。

      下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

      四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

      1、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

      3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題

      作者既然是寫(xiě)漓江水,為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖?

      大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美,說(shuō)明這些美景雖美,但都無(wú)法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)

      4、(投影出示畫(huà)面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫(huà)面,想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

      學(xué)生回答,教師概括:

      特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

      特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

      特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

      5、指導(dǎo)朗讀

      (1)教師引讀句子

      師:漓江的水真靜啊──

      生:靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

      師:漓江的水真清啊──

      生:清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

      師:漓江的水真綠啊──

      生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

      師生合:船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。

      (2)指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

      6、品味詞句,反復(fù)誦讀。

      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

      7、嘗試背誦,積累語(yǔ)言。

      8、了解文章特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法

      小組合作學(xué)習(xí):這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?

      運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn):靜,清,綠。

      9、仿照課文,寫(xiě)句子。

      如:桂林的水真()啊,()得()。

      真()啊,()得()。

      10、總結(jié)第二段學(xué)法

      設(shè)計(jì)意圖:教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,然后通過(guò)看圖、學(xué)文,使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中,進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn),感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      五、布置作業(yè)

     、背瓕(xiě)詞語(yǔ)。

     、灿懈星榈乩首x全文。

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

      2、今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體。課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

      3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

      二、自讀交流,感悟語(yǔ)言

      1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

      2、組織交流,各自談體會(huì)。

      3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

     。1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體。課件,先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

      (2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

     。3)齊讀課文,提問(wèn):漓江的水給你留下了什么印象。

      4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

     。1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體。課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂(lè)朗讀課文。

     。2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

      (3)指名配樂(lè)朗讀。

      5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的'文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà),同時(shí)出現(xiàn)文字。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

     。2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

     。3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

      三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

      1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來(lái)。

      2、分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

      3、對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

      4、布置作業(yè):

     。1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái),抄在本子上;

     。2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);

     。3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      教材分析:

      《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

      4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)媒體的運(yùn)用:

      我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,缺少生活體驗(yàn),針對(duì)這一現(xiàn)象,在上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí),利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會(huì)有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!

      出示詞語(yǔ):觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀)

      大家都能順利地過(guò)關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了。úシ耪n文朗讀錄音)

      二、欣賞課文錄音:

      1、請(qǐng)大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      2、現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色?

      3、你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文?

      三、提出要求,自讀課文:

      要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)用“▲”標(biāo)出

      (2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書(shū):甲天下)

      “甲天下”是什么意思?(天下第一)

      (2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

      先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書(shū):水、山)

      四、精讀課文,感悟特點(diǎn)及方法:

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

      1、導(dǎo)語(yǔ):人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們先來(lái)欣賞漓江的水。

     。1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。)

      (2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

      相機(jī)板書(shū): 靜 清 綠

      B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?(讓學(xué)生體會(huì)先概括,再具體的表達(dá)方法。)

      漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(具體描寫(xiě))

      2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

      1、“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(shuō)(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,漓江的水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))

      2、“清”。假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石,江水很淺么?這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

      3、“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈!胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰(shuí)愿意試著讀一讀?

      觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)句式相同,都是先概括,再具體描寫(xiě),是排比的修辭手法,前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào),認(rèn)識(shí)分號(hào))再讀,體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

      3、作者既然是寫(xiě)漓江水,為什么開(kāi)頭先提大海、西湖,這樣寫(xiě)有什么作用?

      大海波瀾壯闊,是動(dòng)的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng),通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字,說(shuō)明大海、西湖雖美,但都無(wú)法與漓江的水相媲美,可見(jiàn)漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)

      4、有感情地朗讀第二自然段。

     。ǘ、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段

      導(dǎo)語(yǔ):剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。

      1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。

     。1)作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn),用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

      板書(shū): 奇 秀 險(xiǎn)

     。2)具體怎樣描寫(xiě)的?

      2、探究學(xué)習(xí)。

      (1)體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的`表達(dá)方法(出示課件。)

      A、特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連……(用了比喻把句子寫(xiě)具體)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,令人目不暇接。)

      B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

      C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué),突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。

     。2)體會(huì)桂林山的與眾不同,從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

      觀察課件中桂林的山。

      問(wèn):泰山和香山有什么特點(diǎn)?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)

      為什么寫(xiě)泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來(lái)的?(一個(gè)“卻”字)

      3、練習(xí)朗讀。

      讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”)試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦。

      4、桂林的山水美不勝收,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段,教師適時(shí)引讀)

    五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

      導(dǎo)語(yǔ):觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段

      1、自由讀第四自然段,找出寫(xiě)感受的句子!白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

      2、聯(lián)系上下文,借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

      理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”!爸坌斜滩ㄉ,人在畫(huà)中游”為什么用雙引號(hào)?

     。1)字面意思,畫(huà)卷:繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

     。2)(邊播放課件邊解說(shuō))“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿(mǎn)情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

      因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號(hào)。

      3、再讀第四自然段。

      導(dǎo)語(yǔ):這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時(shí)此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。

      六、拓展延伸:

     。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!

      七、總結(jié)全文

      這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們。

      八、布置作業(yè):

      仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話介紹一處景物,注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

    優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,會(huì)用“觀賞”、“形態(tài)萬(wàn)千”造句。

      2、理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情,陶冶愛(ài)美的情趣。

      3、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫(xiě)景物的方法。

      4、理清課文的條理,了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      5、感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),形象具體地描寫(xiě)景物的方法。

      2、了解桂林山水的特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      放大課文、課文圖片。

      教學(xué)時(shí)間:

      四課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

    一、看圖揭題。

      二、學(xué)習(xí)課文。

      范讀課文。

      三、檢查自學(xué)情況。

      甲天下:天下第一。

      觀賞:觀看和欣賞。

      無(wú)瑕的翡翠:沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。

      拔地而起:指從地面突然高出。

      奇峰羅列:指千奇百怪。

      屏障:像屏風(fēng)起遮擋作用的'東西。

      危峰兀立:指高峰聳立。

      怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

      四、初讀課文,理清層次。

      1、自由讀課文,思考:想想人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“桂林山水甲天下”。

      2、指導(dǎo)分段。

      課文分為四段:

      第一段:寫(xiě)作者觀賞桂林山水的原因。

      第二段:寫(xiě)桂林的水。

      第三段:寫(xiě)桂林的山。

      第四段:總寫(xiě)桂林山水。

      3、再讀課文,體會(huì)為什么這樣分段。

    五、布置作業(yè)。

      1、抄寫(xiě)字詞。

      2、讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

      攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬(wàn)千波瀾壯闊連綿不斷怪石

      嶙峋云霧迷蒙

      二、學(xué)習(xí)課文第一段。

      1、“甲天下”是天下第一的意思,這就引起了“我們”對(duì)桂林山水的向往,于是來(lái)觀賞!坝^賞”是觀看和欣賞的意思。

      2、指名讀課文第一段。

      三、學(xué)習(xí)課文第二段。

      1、指名讀課文第二段。

      思考:這段有幾句話?

      2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較,強(qiáng)調(diào)了漓江的水有它的獨(dú)特之處。

      3、第二句話講了什么?(漓江的水的特點(diǎn))

      漓江的水有什么特點(diǎn)?

      邊討論邊板書(shū):

      靜感覺(jué)不到它在流動(dòng)

      水清可看見(jiàn)江底的沙

      綠仿佛一塊無(wú)暇的翡翠

     、僦笇(dǎo)朗讀。

     、谧x第三句話,讀后思考:這句話講了什么?(講人們蕩舟漓江的感覺(jué),“船槳激起……岸在后移”這句話說(shuō)明了漓江水的靜,正是由于靜,所以人在船上幾乎感覺(jué)不到船在前進(jìn)。)

     、壑笇(dǎo)朗讀,試背課文第二段。

     四、作業(yè)。

      1、讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

     。ɡ旖乃骒o啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。)

      2、造句。

      觀賞——

      第三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

    一、復(fù)習(xí)。

      1、桂林的水有什么特點(diǎn)?

      二、學(xué)習(xí)課文第三段。

      1、指名讀課文第三段。

      思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?

      2、課文第一句話講了什么?

      第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較,突出桂林的與眾不同。

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、課文第二句講了什么?

      板書(shū):

      奇一座座拔地而起,各不相連,像……

      山秀像……像……色彩明麗,倒映水中。

      險(xiǎn)危峰兀立,怪石嶙峋,好象……

      說(shuō)說(shuō)下面一組句子有什么不同。

     。1)我攀登過(guò)泰山,游覽過(guò)香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

      (2)我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

      “形態(tài)萬(wàn)千”是什么意思?用“形態(tài)萬(wàn)千”造句。

      指導(dǎo)朗讀。

      三、講讀課文第四段。

      1、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?

      ①桂林有山有水,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險(xiǎn),而且山繞著水,水倒映著山,山清水秀,一片詩(shī)情畫(huà)意。再加上“空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下,”觀賞桂林山水,沿途所見(jiàn)都是這樣的美景,所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

      ②說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這句話的意思。

      (游人乘船在漓江觀賞桂林山水,就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)中游覽,景色太美了,使人忘了自己在江上游覽。)

      四、作業(yè)。

      背誦課文第三自然段。

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