《蜀相》教學(xué)設(shè)計[合集2篇]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《蜀相》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蜀相》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)重點】

　　把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)，誦讀、討論、探究、點撥式教學(xué)

　　【教學(xué)時間】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國情懷導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。

　　二、賞析示例：《書憤》

　　1、整體感知、融入體驗

　�。�1）（看題目，明大意。）

　　先賞詩題，引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意，弄懂感情基調(diào)。請一生初讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。

　�。�2）（看意象，明意境。）

　　重點介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng)雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。

　　（3）（看詩眼，明感情。）

　　自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗，分析概括。

　　補充詩眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學(xué)生課后探討。老師概說。

　　哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。

　　板書：憤——空自許（壯志未酬）、鬢先斑（英雄老邁）

　　然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節(jié)，時間三分鐘。請學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來，找出來，并說說理由。

　　請一生融入體驗，朗讀該詩。

　　情感沒有充分讀出，引出“知人論世”法。

　　讓學(xué)生知其人（看作者，明風(fēng)格）和論其世（看注釋，明緣由）。

　　請大家推舉一位同學(xué)情讀此詩。

　　點評后老師做誦讀示范。

　　2、把握內(nèi)容主旨

　　請同學(xué)們齊讀這首詩，品味感情。

　　讀得好，是因為解得妙，是因為不自覺地運用了“以意逆志，知人論世”法。

　　三、賞析指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┫攘私馐裁词恰耙砸饽嬷尽焙汀爸�人論世”法，再指出其作用

　�。ǘ�）小結(jié)：“詩鑒五看五明”與“以意逆志，知人論世”的'關(guān)系。

　　四、自主賞析《蜀相》

　�。ㄒ唬┲�人論世

　�。ǘ�）自主賞析四問——自由組合小組，討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。

　　1、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么？

　　2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點？

　　3、尾聯(lián)的英雄指誰？有沒有包括自己？

　　4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？

　　5、把握內(nèi)容主旨

　　請同學(xué)們齊讀此詩，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來表達(dá)美。

　　五、總結(jié)

　　千秋詩圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩，品其文，懷其人！

　　六、作業(yè)

　　（一）課余熟讀《書憤》，背誦《蜀相》。

　　（二）通過比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。

　�。ㄈ�）用“以意逆志，知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨，并比較《臨》和《書》在表達(dá)重點和詩歌風(fēng)格上的差異。（后兩題見“鞏固練習(xí)”。）

《蜀相》教學(xué)設(shè)計2

　　【教材內(nèi)容】

　　唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現(xiàn)實主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格

　　【教學(xué)重難點】探究理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度贊揚，今天我們再次走進(jìn)他們的詩歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。

　　（過渡語：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一下）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關(guān)于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

　　2、誦讀品韻味（設(shè)置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結(jié)束之后同學(xué)們談出聽后的感覺總結(jié)出李白和杜甫不同的風(fēng)格。

　　老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區(qū)別他們的這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個方面。

　　老師板書：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個分別從這四個方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格

　　2、細(xì)讀文本，多角度分析李杜詩歌風(fēng)格的不同，完成表格

　　學(xué)生充分的討論之后，交流討論結(jié)果。

　　1、一組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細(xì)微的事物。老師總結(jié)“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。

　　2、二組同學(xué)聯(lián)系詩句，找出手法，分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來表達(dá)他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達(dá)意。老師做出評價。

　　3、三組同學(xué)聯(lián)系詩句，分析出李白對祖國大好河山的.強烈的贊美，熱愛，對國事的擔(dān)憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。

　　4、四組同學(xué)分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象，感于目，會于心”，意境需心領(lǐng)神會。

　　老師總結(jié)：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風(fēng)格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、回顧所學(xué)，加深對李杜詩歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達(dá)出自己對詩歌的理解。

　　（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認(rèn)識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認(rèn)識。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)四、表達(dá)感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫寫你對他們的認(rèn)識。學(xué)生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。

　　“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏�！痹谖已壑械睦畎祝�一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�

　　在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！痹谖已壑械睦畎祝瑸⒚摵婪�。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

　　五、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩，并整理好本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。

　　【板書設(shè)計】

　　亦真亦幻話詩意

　　豪放飄逸沉郁頓挫

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