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    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2024-05-26 13:05:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(匯總4篇)

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(匯總4篇)

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

      2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

      教學(xué)重點:

      聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

      教學(xué)難點:

      懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時:一課時

    一、導(dǎo)入

      課件出示:幾位名醫(yī)圖像

      華佗、張仲景、李時珍 你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)

      今天我們就來認(rèn)識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲

      用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī),指在一個時期內(nèi),在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生,通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。

      師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。

      二、預(yù)習(xí)探究

      1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:多種形式讀。

      三、合作交流

      1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?

      2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實的名醫(yī)?

      用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。

      四、品讀體驗

      1、學(xué)生匯報

      2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)

      3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。

      4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀

      5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。

      6.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的`?你猜他這時在想什么?細(xì)說。當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎?

      7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      (救死扶傷,不治就要死亡……)

      怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心……)

      師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?

      師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——

      生:防患于未然預(yù)防為主

      師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語?

      生:防微杜漸

      8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公)

      師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)

      師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——

      生:亡羊補牢

      師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

      可是,他沒有亡羊補牢。

      師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)

      師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理!

    四、鞏固延伸:

      學(xué)生分角色表演本課。

      教學(xué)板書

      扁鵲治病

      蔡桓公 扁鵲

      皮肉、腸胃、 (可治)

      骨髓 (不可治)

      不諱疾忌醫(yī) 要防微杜漸

      教學(xué)反思:

    這節(jié)課,是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課,當(dāng)時我選擇的是一個優(yōu)秀班級,因為我參考了別人的一些上課內(nèi)容,所以我想先試驗一下,別人的方法怎樣。到上課時,由于孩子們預(yù)習(xí)很到位,這節(jié)課,我上的很輕松。基本上達(dá)到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點急功近利。通過這節(jié)課后,得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo),結(jié)合自己班的實際,自己重寫了教案,在自己班再上,結(jié)果還是不錯。所以我認(rèn)為,作為年輕教師借鑒和模仿是可以的,但是最后要根據(jù)自身實際去操作,那樣才會成長。

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。

      2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。

      3、理解故事及其寓意。

      教學(xué)重難點:

      理解故事及其寓意。

      課時安排:

    2課時。

      教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時,我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個可悲下場。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。

      2、板書課題。

      3、簡介扁鵲。

    二、整體感知

      1、師范讀,生注意字音。

      2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的'字,用多種方法識記。

      3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

    三、精讀課文

      1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

      生讀后發(fā)言,師點撥。

      (本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物,扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)

      2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時治療?對于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價的?

      (生討論后歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價,又說明了他的無知和偏見)

      3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

      4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時,為什么掉頭就跑?從這個動作,你感受到了什么?(這個動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機警)

      5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?

      前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

      6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。

    四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

     。ㄒ曌约旱娜秉c錯誤,不能拒絕批評幫忙)

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 學(xué)會生字,理解重點詞語的意思。

      2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

      3. 在感情地朗讀課文,體會人物的思想感情。

      重點難點:

      自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。

      教學(xué)過程:

    一、情境導(dǎo)入。

      1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。

      2.就是這個神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事,廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí),想一想課文講了一件什么事?你覺得扁鵲是個怎樣的人?

      2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語一定沒問題吧?

      扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

      3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么?

      三、自主、合作探究

      尋找蔡桓公病死之“因”。

      (一)從扁鵲入手

      1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。

      2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

      (1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!(他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明。)

      對啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時地勸說到——(引讀扁鵲說的話)

      (2)、又過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!(只隔了十來天,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)

      當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時,他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

      (3)、十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!(隔了十來天,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)

      當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時,他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

      (4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)

      是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,可真是厲害!

      (5)、扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)

      3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告,齊讀)

      4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)

      5、蔡桓公的病情隨著時間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險,因為他知道國不可一日無君,因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?

      6、同學(xué)們,請你們扮演一回扁鵲,帶著越來越擔(dān)心,越來越急迫的心情,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)

      7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。

      (二)、從蔡桓公分析

      1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,還是病死了呢?(他不相信扁鵲,拒絕治療)

      2、請大家再次默讀課文,劃一下蔡桓公不相信扁鵲,拒絕治療的句子。

      3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

      (1)、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

      A.這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是,聽不進(jìn)意見。)

      B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,讀。

      (2)、扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的'人,才容易顯示自己的高明!”

      A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)

      B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

      (3)、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

      A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)

      B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他會想什么了?(請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)

      (4)、蔡桓公聽了非常不高興。

      A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候,他僅僅是一點點不高興嗎?(憤怒)

      B、如果扁鵲再勸告下去的話,蔡桓公有可能會做什么事?

      C.所以,扁鵲連忙——退了出來。(引讀)

      4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)

      5、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)

      6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思?

      7、當(dāng)我們生病時,要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要,師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)

      8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,怎么會要了人命呢?

      9、評議:對啊,如果在一開始的時候,蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。

      10、在生病時,我們要防微杜漸。在平時的學(xué)習(xí)和生活中,面對細(xì)微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時,我們要不要防微杜漸呢?(要,教師板書:要)

      四、聯(lián)系生活,拓展延伸

      1、在我們的生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)

      2、同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?

      3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?

      4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對自己說什么呢?

      5、你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

      (出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)

      《扁鵲治病》教學(xué)反思

      《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理,因此,教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。

      教學(xué)時我通過研讀扁鵲和蔡桓公的表現(xiàn),揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解。從中體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,醫(yī)德的崇高;體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格,以達(dá)到明理。

      這個部分學(xué)生的想象很豐富也很合理,只是在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候,學(xué)生讀不出文中人物的語氣。我在指導(dǎo)朗讀時讓學(xué)生通過語氣的對比,了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,體會扁鵲的高尚醫(yī)德?捎捎趯W(xué)生的朗讀總是達(dá)不到我的要求,而且時間又倉促,我只能趕快進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),導(dǎo)致朗讀的訓(xùn)練成為一個虛設(shè),朗讀中體會人物的心理沒能真正實現(xiàn)。

      本課的寓意揭示,若讓學(xué)生多方面聯(lián)系自己的缺點談感受,那么這則寓言的學(xué)習(xí)會有更大的價值。

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

      設(shè)計意圖:

      這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡明,但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計上要充分注意到體裁的特點,重點引導(dǎo)學(xué)生多讀多講,讀中感悟,體會故事蘊含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為出發(fā)點,把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識4個生字新詞,會寫9個生字。

      2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

      3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,明白寓言揭示的道理。

      4.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的體裁特點。

      教學(xué)重點:

      1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

      2.聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理。

      教學(xué)難點:理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

      教學(xué)過程:

    一、故事導(dǎo)入,揭示課題

      1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事,想聽嗎?

      2.出示故事,師讀,生聽。聽完這個故事,你想說點什么?

      3.指名匯報。

      4.交流扁鵲資料:課件出示幻燈片1扁鵲圖片,介紹扁鵲。

      5.引出課題,板書,齊讀課題。

      二、通讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容。

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)畫自然段的的序號。

      2.檢查認(rèn)讀詞語:(幻燈片2)

     。1)檢查正音:蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

      (2)相機指導(dǎo)書寫:湯腸

      (3)檢查讀文,理清課文思路。(讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個詞語的句子。)

      3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(幻燈片3:借助關(guān)鍵詞語概括)

      三、全文質(zhì)疑,品讀句子,感悟人物

      1.讀了這則寓言故事,你有問題要問嗎?

      2.質(zhì)疑歸納。

      3.理出需深入追究的問題。

      四、深入讀文,追究原因

      1.帶著這個問題,我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨,蔡桓公怎么會病死呢?讀課文找原因。

      2.指名匯報。

      3.明明是有法可治,最后連名醫(yī)也無能為力,(幻燈片4)究竟是什么要了蔡桓公的命?仔細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句,批注原因。

      4.指名匯報。

      5.小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。(板書:不聽勸告、固執(zhí)己見)

      五、穿越時空,體會寓意

      1.面對這樣一個蔡桓公,此時你想對他說些什么呢?(幻燈片5)(理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解)

      2.指名說。

      3.春秋戰(zhàn)國時期,好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說,你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎?(幻燈片6)

      六、結(jié)合生活,遷移運用

      1.聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

      2.指名說。

      3.課文學(xué)到這,你覺得這個故事可信嗎?追究寓言的價值。

      4.感受寓言故事的`體裁特點。

      5.借韓非說寓言的寄托性。

      6.如何去讀懂一則寓言故事,故事本身只是一個跳板,我們要學(xué)會借故事去明白寓意。每則寓言都會告訴我們一個道理。引導(dǎo)自讀寓言故事,從故事中明白道理。

      7.小結(jié)。

      七、布置作業(yè):(幻燈片7)

      1.推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等。

      2.小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

      板書設(shè)計:

      扁鵲治病

      醫(yī)術(shù)高明

      醫(yī)德高尚

      不聽勸告

      固執(zhí)己見

      扁鵲蔡桓公

     。ㄉ坡犚庖娂霸绺腻e)

      教學(xué)反思:

      人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題,編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文,這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公,請求為他治病,而蔡桓公堅信自己沒有病,拒絕治療致使延誤了病情,小病釀成了大病,以致最后病入膏肓,無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲劇的結(jié)局,警示人們要善于聽取別人的正確意見,有問題及時改正,否則后果將不堪設(shè)想。

      本堂課的設(shè)計力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,并聯(lián)系有關(guān)詞句,幫助學(xué)生體會人物的想法,明白寓言中所蘊含的道理,從而感受寓言的特點。再以課文為生發(fā)點,把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀,激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

      在課堂教學(xué)中,我以故事引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后,以詞語為抓手,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文,整體感知課文內(nèi)容,與此同時教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,從而突出了重點。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了多個層次、多種方式的讀,讓學(xué)生在自讀自悟中體會人物的心理活動,從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī),蔡桓公還是病死了?”這一根本性的問題,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,自主探究,在深入研讀中最終明白:“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因,突破了難點,使體會寓意,水到渠成。

      從課堂與孩子的互動交流來看,教學(xué)的設(shè)計還需改進(jìn),這要求教師具有更高層面的對課的把握,才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

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