《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選(15篇)
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開;再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應(yīng)該見仁見智�？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.認(rèn)識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語，復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)
二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容
1.自讀課文，說說這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的'一個(gè)人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會寓言的寓意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名讀飛衛(wèi)的話。
教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋螅l能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習(xí)過程”部分。
①比較紀(jì)昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
②創(chuàng)造情境，展開對話。
教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分，理解破折號。
①“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈樱诩o(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣�！�
教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說明了什么?說明他虛心聽從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；明白寓意
一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文
1，聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？
生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，
2、桓和我們學(xué)過的恒很像，怎么區(qū)分？
生：桓是木字旁，恒是樹心旁
3、那么故事說了他們之間的什么事呢？請簡單地說一說。
生：
4，是的，抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來介紹他的身份，請你趕緊找出來。生：名醫(yī)。
過渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
二、研讀名醫(yī)。
師：請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句�？梢栽谶吷蠈懴履愕睦斫�。
生默讀，師巡視。
交流。
(一)醫(yī)術(shù)高明
預(yù)設(shè)一：生：解釋病理
出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
預(yù)設(shè)三、幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)說明他確實(shí)是名醫(yī)；
（二）醫(yī)德高尚
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀，他的醫(yī)德又如何呢？請你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。
指名說生：
師出示
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。
（1）老師來說一說扁鵲的話，。
�。�2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會填什么？（誠懇地、焦急地……）
（3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠說！生讀。
看到大王的病越來越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急��！生讀。
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。讀。
�。�3）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的'希望，他都不會放棄，可以看出，從這里你覺得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？
�。ㄉ�1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生��！我們再去感受扁鵲當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀
�。�4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說的話。
出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明�！�
請你自己讀一讀。
生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說他有病。
2出示圖片
生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。
3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
師：誰再來試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來對話。師生共讀第二段。
師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
5.蔡桓公會怎么想？生說：
甚至還會發(fā)脾氣，發(fā)火
像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個(gè)詞來概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書
扁鵲一遍一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書：固執(zhí)己見
小結(jié)：原來是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。
三、拓展寫話
1，音樂響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么？請你寫下來。
生：
2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（指板書：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書：漸）
3怎么做蔡桓公也許就不會死呢？假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
四、推薦閱讀
1、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程：
一、成語導(dǎo)入，簡介主角。
1、一位古人踏著時(shí)光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？
4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
�。ㄒ唬⿵谋怡o入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
�。�1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
�。�2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！保ㄖ桓袅耸畞硖�，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
�。�3）、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！保ǜ袅耸畞硖�，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
（4）、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
�。�5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
（二）、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療、）
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
（1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）
B、你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
�。�2）、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的'人，才容易顯示自己的高明！”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B、你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
（3）、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來）
�。�4）、蔡桓公聽了非常不高興。
A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？
C、所以，扁鵲連忙——退了出來。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。R讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？
9、評議：對啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？
5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
不要
諱疾忌醫(yī)
要
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書）語言文字多么神奇��！
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請一個(gè)同學(xué)來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的.是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動(dòng)作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？
3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急�。�
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急�。�
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”�。ò鍟�，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。這充分說明了小錯(cuò)不改會量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書設(shè)計(jì)
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。
3、理解寓言的寓意DD防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意DD防微杜漸。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這天我想給大家講個(gè)故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是DD（生接：
扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。
（師板書：扁鵲；生書空）
2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說） 師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看DD
3、課件出示人物簡介：（指生讀）
�。�1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的這天，還被中醫(yī)沿用。
�。�2）泡泡出示望DD看氣色；
聞DD嗅體味；問DD問病情；切DD把脈搏。
4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？這天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
敷燙、幾劑、湯藥
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公
�。ㄍ瑢W(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）
點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
�。ū容^：腸、燙、湯）
誰來讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。
評價(jià)語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
�。ū怡o4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）
（補(bǔ)充板書：治病、拒絕）
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文
�。ㄒ唬┻^渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。
�。ǘ┮来纬霈F(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點(diǎn)。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！�
1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。
�。◣熥x旁白，生齊讀扁鵲的話）
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的`神醫(yī)�。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說DD生讀扁鵲的話）
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）
6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放下呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）DD
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
�。�1）誰來讀一讀
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；
治療方法越來越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明��！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了十分不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
a.請發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會怎樣地說？(動(dòng)作、神態(tài)等)
b.師加提示語，指生讀。
�。ㄅ闹馗⒉恍家活櫍�
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。
師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小�。�
b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！�
蔡桓公聽了十分不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）
b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎樣樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，但是DD
4、小練筆:如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？
�。ń涣�、歸納）
六、理解寓意
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯(cuò)，我們要懂得DD防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就就應(yīng)制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）
2、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不同呢？同學(xué)們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)
聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸
１、把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。
２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蔡、睬、燙、劑、敷、髓”六個(gè)生字，正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、拜見、理睬、腸胃、幾劑、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地讀好蔡桓公和扁鵲的話。
3、能簡要地概括故事內(nèi)容，體會要防微杜淅，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
4、通過原文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對故事的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣。
5、發(fā)揮想象，體會人物的想法，把故事講得更生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：要求課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確，讀通順。
教師：設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂練習(xí)，制作課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引入課題
向?qū)W生介紹扁鵲。
扁鵲，原姓秦，名越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們就用神話中黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號來稱呼他。
�。ò鍟罕怡o）請學(xué)生照樣子在作業(yè)紙第一題的橫線上把這兩個(gè)字寫一遍。
故事中還有一個(gè)主要人物，他就是蔡桓公。（板書：蔡桓公。）今天我們要學(xué)的故事講的就是扁鵲給蔡桓公治病的'故事。（板書：治�。�
二、小組合作，初讀課文。
1、在預(yù)習(xí)讀課文的基礎(chǔ)上，四人小組輪讀課文，互當(dāng)小老師，糾正讀音。（輕聲讀，不影響別人，讀錯(cuò)了，指正后，注上音重讀；聽的同學(xué)用筆劃出難寫的重要的詞語；讀好的小組坐好，再自己練讀。）
2、讀后交流：
�、匐y寫的字詞讀一讀寫一寫。
�、趧偛抛x不通順的句子請學(xué)生讀一讀。
�、蹖W(xué)生讀得好的句子讀一讀，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、故事讀通順了，讀熟練了，故事的內(nèi)容也了解得很清楚了。請學(xué)生快速默讀課文完成第二題的填空。
2、交流，覺得他的答案比你恰當(dāng)，就把它寫在你的答案旁。
四、質(zhì)疑問難，揭示寓意。
1、故事讀到這里，你還有什么問題呢？你知道蔡桓公為什么會病死嗎？你從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
2、討論交流，教師總結(jié)：
無視自己的病情，不愿醫(yī)治，小病變成大病這就叫諱疾忌醫(yī)。也比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。把“諱疾忌醫(yī)”這個(gè)成語積累下來，寫在課本上。
五、課外延伸。
這個(gè)故事是根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非寫的《扁鵲見蔡桓公》改編的。想不想讀讀這位古人是怎么寫這個(gè)故事的？
1、請看作業(yè)紙第三題，先看著拼音讀一讀這篇古文，再對照課文了解古文的大概意思。
2、讀完后同桌可以互相考考，抽一句古文，讓他從課文中找到相應(yīng)的句子。
3、請兩位同學(xué)來展示一下他們理解古文的水平。一生讀古文，一生讀課文中的內(nèi)容。
六、課后作業(yè)
1、有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)熟讀理解古文，背誦古文。
2、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽聽。為了把故事講得更好，講的時(shí)候還可以添油加醋，就是發(fā)揮自己的想象力，把故事講得更生動(dòng)。請看作業(yè)紙第四題，想想扁鵲掉頭跑的時(shí)候，他看出了什么，心里是怎么想的？把這些添上去，你的故事別人一定更愛聽。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的.解釋，明白寓意。
三、教學(xué)過程
�。�一）檢查復(fù)習(xí)
1、檢查生字新詞的讀音和書寫。
2、指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。
�。ǘ┬〗M合作，表演評價(jià)
（強(qiáng)調(diào)表演和評價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）
1、小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。
2、表演評價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。
�。ㄈ└形蛟⒁猓卣寡由�
1、這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）
2、你從故事中還得到了什么啟示？
�。ū热缫朴趦A聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
看拼音，寫漢字
shì tàng pài yāo bài
解（）敷（）指（）（）請（）見
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還能夠讀出就應(yīng)防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人推薦的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章資料，體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本到達(dá)要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶，對于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，透過閱讀，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物情緒、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個(gè)一類字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要資料補(bǔ)充完整。
2．正確、流利地朗讀課文。透過范讀、分主角朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文資料，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4.引入古文《扁鵲見蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、簡介主角，古文激趣
1、一位古人穿越時(shí)光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（板書，學(xué)生書空并齊讀）。
2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說出依據(jù)）
4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫(yī)�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請也�！薄钦l，得了什么病，居然讓這位能夠起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家必須會在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：成語導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期盼，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就之后讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。
2．檢查自讀狀況：認(rèn)讀生字、接讀課文。
3．歸納課文的主要資料：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要資料還有必須難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要資料”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度�！�
4.課件出示課文主要資料，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞：
biǎnquècài
名醫(yī)①拜見②桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、
chánwèilǐcǎi
�、郏瑒袼s快治療。但蔡桓公不予④，原本能夠透過敷
tàntānyào
�、荨⒃�、⑥治愈的病深入骨髓，無藥可醫(yī)。
【設(shè)計(jì)意圖：透過此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固生字的掌握，正確、美觀地書寫生字，在此過程中，透過練習(xí)條中對課文主要資料的簡要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到必須的概括方法�！�
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
透過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學(xué)生答后評價(jià)）我們一齊走進(jìn)這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。
1．課件出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著問題默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。】
3．學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
�。�1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！保ㄕ玖艘粫䞍�、小病、發(fā)展），說明他醫(yī)術(shù)高明；
（2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！保ㄆと庵g會加深）
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重�！保c胃更加嚴(yán)重）
又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）——醫(yī)術(shù)高明
�。�3）.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見都只是透過看就明白他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實(shí)是名醫(yī)。
�。�4）.課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；
發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�！忉尣±恚軌蚩闯霰怡o是名醫(yī)。
（5）.最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。
四、桓公之死，追根溯源
1．既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）
�。�1）病的原因
師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫下來。
課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。此刻大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
�、傥覀儼l(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→能夠治好→還能治好→只能等死
�、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）
�、鄄男√庒t(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？
�。�2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見，傲慢
師過渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就就應(yīng)從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語概括就是——防微杜漸（板書）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請你再讀課文，找出描述蔡桓公的句子。
A．課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來。
【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就就應(yīng)立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可到達(dá)語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一�！�
B．課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
C．課件出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的'樣貌？
D、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，扁鵲連忙退了出來。
從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會到什么？
師：蔡桓公的固執(zhí)己見和傲慢斷送了自己的命��！原先罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?3．因?yàn)閷Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？
指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
4.當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告，。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語資料為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無疑是蔡桓公，他的所作所為對如今的學(xué)生來說有著更重要的現(xiàn)實(shí)好處。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見、傲慢……帶來的嚴(yán)重后果，這樣直觀地感受，學(xué)生一目了然，帶來的沖擊會更大�！�
五、理解寓意，初識古文
1．寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評價(jià)他們（選取一個(gè)說即可）？
2．讀了這則寓言后，你能夠明白怎樣的道理（能夠從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說出其中一個(gè)方面即可）？
3．初識古文：透過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。這天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“比較讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲（為蔡桓公）治病
三勸-三不理
醫(yī)術(shù)高超-固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚
防微杜漸
要善于聽取正確意見
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——要防微杜漸。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服，可是又討厭打針吃藥，我想問問你們我不去看病能扛過去嗎？（不能，可能會越來越嚴(yán)重）看來有病就一定要看。說到看病，老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī)，他就是扁鵲。（出示扁鵲圖片）
扁鵲不僅能妙手回春，起死回生，而且他還發(fā)明了望、聞、問、切四大診法，！就是這位神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用自己生病該怎么辦導(dǎo)入，引出神醫(yī)扁鵲，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí)，也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞。（小組展示匯報(bào)）
2.理清脈絡(luò)。（個(gè)人展示匯報(bào)）
預(yù)設(shè)：
生1：《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病，后來病死的事。
生2：扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）
三、合作探究，走進(jìn)故事。
過渡：同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué)，下面請大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。
�。ㄒ唬┬〗M合作，完善表格。
1、小組討論交流。
2、小組匯報(bào)展示，全班交流。（鼓勵(lì)小組以不同的形式匯報(bào)）
3、復(fù)述故事。
（請大家依照填好的表格，小組合作，試著來講故事。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生的.概括能力，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。）
（二）了解扁鵲和蔡桓公的性格。
過渡：看來大家對這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解，那么誰能用你學(xué)過的詞語來概括一下扁鵲和蔡桓公的性格呢。
�。▊�(gè)人展示，搶答。）
預(yù)設(shè)：
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿杏林、杏林春滿、起死回生、救死扶傷……
蔡桓公:不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……
過渡：大家對扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面咱們帶著自己的體會分角色讀一讀他們的三次對話。（女生：扁鵲；男生：蔡桓公）
（三）追溯死因，總結(jié)道理。
過渡：通過同學(xué)們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深，誰能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢？
�。ㄖ该x，齊讀。）
師：剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要預(yù)防小毛病的發(fā)生，我們用“防”來概括（板書），只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生，才能杜絕不良后果的出現(xiàn)，我們用“杜”來概括（板書）。這就是“防微杜漸”，這充分說明了小錯(cuò)不改會量成大錯(cuò)。
這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)的語句讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法，由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
過渡：聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事，我明白了……
�。ɡ缛绻蛔⒁鈱懽值恼_姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”、
千里之堤潰于蟻穴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將會更好地體會防微杜漸的含義。）
五、你爭我辯，快樂無限。
我還有以下問題和大家交流……
�。▽W(xué)生自由提問，當(dāng)堂解答。）
六、穿越時(shí)空的對話。
1、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？又想對扁鵲說什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
我想對蔡桓公說：
我想對扁鵲說：
2、欣賞課本劇。
七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。
板書設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治病）
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對蔡桓公說話的`態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會做什么動(dòng)作？生答。看來他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、有一位古人穿越時(shí)光隧道來到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是-----扁鵲（板書，學(xué)生齊讀）
2、扁鵲是何許人也？
課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。
3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢？（找出依據(jù)）
4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的.神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說：“我實(shí)在是無能為力了。”是誰，得了什么病，居然讓這位神醫(yī)束手無策呢？大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、扁鵲是給誰治病呢？兩個(gè)人的名字有三個(gè)字是生字（板書扁鵲、蔡桓公，學(xué)習(xí)生字扁、鵲、蔡，在書上空白地方各寫一個(gè)）
3、指名朗讀，歸納課文的主要內(nèi)容：扁鵲給蔡桓公治病，他是怎樣治的，結(jié)果又是什么呢？誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
4、課件出示課文主要內(nèi)容
名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。（學(xué)習(xí)生字睬）板書：多次勸說不理睬
無能為力病死了
學(xué)法小結(jié)：剛才，我們提出了幾個(gè)問題，然后淺讀了課文，解決了這幾個(gè)問題，就能把課文的主要內(nèi)容說清楚�？磥�，抓住問題梳理課文的主要內(nèi)容是一個(gè)值得掌握的好方法。
三、深讀課文
1、精讀第5自然段，填表（出示課件第5自然段，學(xué)習(xí)生字敷燙、腸胃、劑）（1）小病到大病
皮膚---皮肉之間---腸胃---骨髓（2）治療方法
敷燙---扎針---湯藥---等死
（3）有沒有治好
能夠治好---可以治好---還能治好---無能為力
2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)反饋，在反饋中深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會死呢？
3、在討論蔡桓公為什么會死時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文，研討第2—4自然段，你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的，請用橫線畫出來。（老師巡視）（學(xué)生反饋?zhàn)x文）
課件出示：
“我的身體很好，什么病也沒有�！� “這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。
再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來寫的？（語言和神態(tài)）你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽勸告、諱疾忌醫(yī)）
學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個(gè)句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學(xué)們，如果你是蔡桓公，“聽了非常不高興”，此時(shí)你的心里是怎么想的呢？同桌交流一下，寫出來。（課件舉例：蔡桓公聽了非常不高興，心想（扁鵲這個(gè)庸醫(yī)，總說我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他）。扁鵲連忙退了出去）
小結(jié)：大家看，蔡桓公對扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴(yán)重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個(gè)成語來概括就是“諱疾忌醫(yī)”。
4、大家看，蔡桓公就因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，小病變大病，最后扁鵲都無能為力，你想對蔡桓公說點(diǎn)什么？
（聽了你們的發(fā)言，老師想到一個(gè)成語“防微杜漸”。請同學(xué)說意思，理解這個(gè)成語，重視小毛病，及時(shí)進(jìn)行防治，杜絕病情漸漸惡化。）
四、聯(lián)系實(shí)際
1、蔡桓公的病，在我們今天看來，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)??）同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽取他人的勸告，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。
五、作業(yè)布置
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》??）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話
1、同學(xué)們,你們認(rèn)識周杰倫嗎?認(rèn)識謝庭鋒嗎?
2、那你們認(rèn)識xx嗎?
3、說說你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語來概括。
3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問題?
2、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰呢?(師敘述)
四、學(xué)習(xí)課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫出生字,用——勾畫出詞語。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語。
2、默讀。
運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
運(yùn)用書的的詞語或一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?
6、扁鵲勸過他幾次?(3)
7、找出勸說的語句。
8、看三次勸說的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?
9、扁鵲勸他的'時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說蔡恒公的句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?
12、你覺得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語來說——諱疾忌醫(yī)
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?
16、患了小病一定會死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語)——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語。
19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說,怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？
�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治��？
�。ǎ常┎袒腹牟≈魏昧藛�？
師：喜歡問問題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識的生字多讀幾遍。
②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問題：
故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超
�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會來嗎？
�。�2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
�、鄞藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀
�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？
�。�3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對病人的負(fù)責(zé)和對生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚��！板書：醫(yī)德高尚
�、蘅墒强嗫谄判牡谋怡o第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會來嗎？
�、哂懻摚翰粊恚瑸槭裁�？
�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！敝该x
師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有�。┌鍟翰幌嘈�
（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
�。�3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會其內(nèi)心想法。齊讀
�。�4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的.身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說些什么？
2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，揭示課題
看到這個(gè)題目你會提出什么問題？
�。ù蠹腋乙黄饡眨馐菓糇诸^，下面注意是一橫兩豎）
交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。
接下來我們就讀一則故事，體會他的.醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。
指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機(jī)指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。（板書：扁鵲）
出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
分角色讀課文，體會人物心理活動(dòng)。
我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
指名說（著急、擔(dān)憂）
你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說。
你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J(rèn)識蔡桓公
讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ�、感悟課文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語句：
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……
十來天后，扁鵲再一次來拜見……
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（用橫線劃出）
（2）讀相關(guān)語句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？
（1）讀相關(guān)語句：
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的.，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
�。�1）讀相關(guān)語句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。
�。�2）學(xué)生交流體會：他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
�。ㄋ模┫胂髮懺�，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！
五、總結(jié)談話，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
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