[必備]《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會認(rèn) 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點(diǎn)
1、會認(rèn) 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設(shè)計(jì)
一、課時目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。
四、分段研讀課文
�。� 一 ） 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。
指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？
�。� 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
�。� 二 ） 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛 松鼠
2、老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。 “立刻”說明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。
（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
�。� 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。� 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 ）
�。� 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 （） 。
�。� 老牛那樣高；松鼠那樣�。焕吓Ｕf的那樣淺；松鼠說的那樣深。 ）
3、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。� 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心
4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
�。�1） 出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
（2） 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
�。�3） 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛 很淺，剛沒小腿
松鼠 深得很，會淹死
媽媽 自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學(xué)反思
二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的.朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？
二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教 學(xué) 過 程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
�。薄煟海ǔ鍪旧郑┙M詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學(xué)讀課文）
教學(xué)內(nèi)容
小馬過河
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教 學(xué) 過 程
一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時，我隨機(jī)舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
�。ǘ� 精讀課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
�。�3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎么說的？
�。�2）從這句話中你能體會到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
�。�5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
�。�6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什么樣的？
�。�10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？
（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
�。�14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
�。�15）學(xué)生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
�。�2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報的同時板書，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個人的感受。
�。�4）這篇文章告訴我們什么道理？
�。�5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
�。ㄈ� 總結(jié)全文。
我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
�。ㄋ模� 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì)：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
�。▽W(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4、指導(dǎo)識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書寫。
�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、圖片導(dǎo)入
孩子們，你們誰讀過《小馬過河》的故事？
那么，誰能告訴老師，故事中都有哪些小動物呢？
今天，老師將這這些小動物都帶到這里來了，想不想看一看？
老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。
來，我們跟他們大聲地打聲招呼：嗨，你們好！
今天，我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，把課文讀正確。
自由讀課文。師提要求：輕輕地打開書49頁，像老師這樣端好書。（稍等）自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
三、多種形式識字、寫字。
1、帶拼音識字。
大屏幕出示13個生字。這些生字你認(rèn)識哪個？
學(xué)生隨機(jī)匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。
棚，讓幾個學(xué)生組詞，從而理解字意。
匹、磨重點(diǎn)抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。
1、磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。
嘩，聽一段嘩嘩流水聲理解字意。
擋，利用做動作理解字意。
死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。
在學(xué)生匯報到匹、磨時，教師點(diǎn)擊課件，兩字的.拼音變紅，引起學(xué)生注意。
匯報死、昨時，兩字變藍(lán)，引起學(xué)生注意這兩個字是平舌音。學(xué)生注意到后，教師帶讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
2、游戲識字。
小青蛙聽說我們在認(rèn)字，它也來湊熱鬧，瞧，教師展示青蛙上樓梯課件。
從你開始，大聲讀第一層樓梯上的字，要是這個小朋友讀對了，我們就跟著大聲讀一遍；然后你看吧，小青蛙就會跳上一個臺階。
學(xué)生開火車讀打亂順序的13個生字，教師操作課件，讀對一個，小青蛙跳上一個臺階。全部認(rèn)完，掌聲響起。
3、詞語中鞏固識字。
教師出示詞語，男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。
第一組：磨坊麥子嘩嘩
第二組：一匹親切昨天
第三組：馱起試試試一試
4、指導(dǎo)寫“麥”字。
觀察——范寫——臨寫——評價
四、再讀課文，要求課文讀流利。
1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。
2、指名讀課文，師生、生生互評。
3、朗讀1、2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)。
自由讀，體會媽媽與小馬的話。
指名讀，談感受。
分角色讀。師生評價，生生評價。
表演讀。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
�。�2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
�。ㄒ唬┙鉀Q第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情�。。殡y）
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
�。ǘ┙鉀Q第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
�。�2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
�。�3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
�。�2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎？他當(dāng)時的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的.？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？
�。�3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
�。�4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
�。�1）說“高度”
�。�2）說“深度”
�。�3）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
因?yàn)樾●R不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事，我呀現(xiàn)在有個想法，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演，你們愿意嗎？
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報表演。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
老牛（圖片）
�。ǜ撸\
小馬（圖片）
(動腦筋試一試）
松鼠（圖片）
�。ò┥�
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)科：語言交流課時：1課型：活動
年級：幼兒大班
活動課題：小馬過河
一、活動目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，使幼兒在故事中感受故事生動、有趣的情節(jié)，懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學(xué)會故事中的對話，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性
3、通過活動豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
二、活動重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、活動重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法
2、活動難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識深淺的含義，理解深淺的'相對性
三、活動分析
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：故事中有誰？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對小馬說的？小松鼠又是怎么說的？小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？你要是小馬你會怎么去做？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
四、活動方法多媒體輔助法
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，“小馬過河”音樂。
六、活動過程
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，引起興趣
1.幼兒隨《小馬過河》進(jìn)入活動。
�。ǘ�、欣賞故事、理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時矛盾的心情。
提問：①故事中有誰？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳π●R說的？
�、苄∷墒笥质窃趺凑f的？
�、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？你要是小馬你會怎么去做？幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
�。ㄒ鈭D：幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？
②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰？為什么？3.如果你遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答。
家庭作業(yè)：
1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學(xué)的“小馬過河”這個故事，并說出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時候才作出決定，不要做光聽不試。附故事：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠(yuǎn)了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去�！�
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我??我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒??沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧。”他下了河，小心地到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。
師：都認(rèn)識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、 攔住、 甩尾巴 、 趟水、前蹄、 吃驚 。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認(rèn)識了，你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認(rèn)識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧！（練習(xí)讀生字。）
師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準(zhǔn)。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導(dǎo)朗讀）
生：我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。
生：我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
生：我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要動腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的`語氣、動作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結(jié)
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6
(第一課時)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個生字。
2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。
3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。
【課前游戲】
看圖猜故事——
1.課前老師和你們做個游戲，游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?
2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，梳理人物
1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事，這個故事就發(fā)生在這個地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。
2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼)，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題。
3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠
二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語
1.請你再去讀讀課文，邊讀邊思考：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?
2.解決第一個問題：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?
(1)出示填空題，同桌討論——指名說
老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。
(2)隨文識字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)
A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。
B 識記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。
C 感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。
D 識記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。
(3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。
三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段
1.引出對話
(1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事，請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。
(2)老師這樣講故事，好聽嗎?
預(yù)設(shè)1：好聽。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進(jìn)去呢。
預(yù)設(shè)2：不好聽。師：對的呀，老師講得太簡單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言
加進(jìn)去呢。
2.指導(dǎo)讀好第2自然段
(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話，爭取讀出不同的語氣。
(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價，點(diǎn)撥評價指向：老馬語氣要親切和藹，語速要慢一點(diǎn);小馬的語氣是活潑可愛的，語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂，所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動】再指名一組分角色讀
(3)師生分角色：師讀老馬的話，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬，請注意我的表情;小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】
(4)關(guān)注動作：小馬的“很愿意”除了它的話語，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。
(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。
3.指導(dǎo)讀好第3自然段
(1)師引讀：愉快的對話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。
(2)指導(dǎo)讀好為難：誰再來讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。
(3)齊讀。
四、利用關(guān)鍵詞講故事
1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了，下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動，就能得到2顆星。請你自己試試，待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講�！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】
2. 生自由練習(xí)。
3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。
4. 同桌互講互聽。
五、指導(dǎo)書寫4個生字
1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的`小馬，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。
2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”
(1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。
(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過豎斜撇的撇尖。
(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來，放在心底，請你觀察這個字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來哦。
(4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。
(5)學(xué)生練寫，反饋評價。
3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn)，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】
(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個在左一個在右。
(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。
(3)師范寫“該”，形象解說：小豬長得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。
(4)生練寫“該”和“刻”。
(5)反饋評價。
六、結(jié)課
小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、會認(rèn)13個生字，掌握3個多音字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
4、初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程
一、猜謎語導(dǎo)入
尾巴長， 鬃毛飄， 會拉車， 能奔跑。 (猜一動物) 謎底：馬
2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛的小馬。小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，而且他還要和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。
3、板書課題，全班齊讀。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，不認(rèn)識的字進(jìn)行標(biāo)注。
2、課文主要講了一件什么事?
3、標(biāo)出自然段序號，提出不懂的問題。
4、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況。
小馬為了幫( )做事，馱麥子去( )，要經(jīng)過河，不知道深淺，結(jié)果碰到( )和( )的兩個答案，回家問媽媽，媽媽讓他( )。
5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
(1)教師課件出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，“開火車”讀)
馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 哩 唉 馬蹄 試試 既然
在讀的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音及時提醒。出示多音字“坊，磨，沒”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。
(2)多音字的'練習(xí)運(yùn)用。
(3)識字游戲：小馬過河。
三、讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)
2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對話，說說小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個詞可以看出來?(連蹦帶跳)。你還會說幾個這樣的詞語嗎?連( )帶( )
3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。
4、默讀3-4自然段，思考：小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的?又問了誰?
5、解讀小馬的想法，指導(dǎo)朗讀：小馬這時的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說明小馬依賴媽媽，做事情沒主見。
(1)、小馬問了老牛，老牛是怎樣說的?(指名讀)
板書：很淺，剛沒小腿。
(2)、怎樣讀好他們的對話呢?
同桌讀，分男女讀小馬和老牛的對話，從小馬問老牛的話中，可以看出小馬(有禮貌，不懂就問)。學(xué)習(xí)四周的近義詞：周圍
6、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同�！傲⒖獭闭f明了什么?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢?
四、指導(dǎo)書寫。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么)
2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫生字，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評學(xué)生寫的字。
五、課堂小結(jié)。
第二課時
一、課時目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名讀，齊讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
二、分段研讀課文
1、學(xué)習(xí)5-7段。
(1)男生朗讀，女生想想第5自然段寫了小馬和媽媽的幾次對話?( 2次)
(2)最后，媽媽是怎樣對小馬說的?
(孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟是有多深。你去試一試，就會明白了。)
(3)、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，這時又發(fā)生了什么?
板書：深得很，會淹死。
(4)、馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習(xí)朗讀。
(5)、老牛和松鼠說的話，小馬仔細(xì)想過了嗎?從哪里看出來?
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
(6)從“立刻、連忙”兩個詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動腦筋)
(7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
(8)、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育?用筆畫出來，再讀一讀。(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。)
這是媽媽教育小馬的話，教育它面對困難，應(yīng)該勇往直前，親自去嘗試，而不要光聽別人的意見，自己不去試，這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相
2、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣?
2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試，發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。)
3、為什么小馬覺得老牛和松鼠說的不一樣呢?出示課件對比圖
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。)練習(xí)說句子：
因?yàn)樾●R不像( )，也不像( )，所以他覺得河水既不像( )，也不像( )
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考……)
五、指導(dǎo)書寫。
1、小組合作學(xué)習(xí)：愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么)
2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。
3、老師范寫生字，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評學(xué)生寫的字。
六、再讀全文，拓展延伸
1、全班分角色朗讀課文。
2、出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚
難為情 動腦筋 小心
3、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子：
a、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
b、小馬向很多人請教，是對的。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考，身體力行
二、走近學(xué)生
二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。
三、走近教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：認(rèn)識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關(guān)詞句。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考，不能只聽別人說的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
四、走近教學(xué)理念：
俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學(xué)法
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
六、走近教學(xué)環(huán)境：
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
七、走近教學(xué)流程
我將這篇文章定為兩個課時，本節(jié)課為第二課時。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評，小朋友讀的真好。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意
請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。
下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀？
我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向
2她學(xué)習(xí)。
第三個環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解
請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象能力，把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會主旨
請大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問題因?yàn)榕２ǎ�，所以它說（）。因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢
（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）
大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評，多用鼓勵性語言。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
�。保v一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價與反思
本著貼近生活，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件
活動過程:
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你
相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的`故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.鞏固本課14個詞語，會寫詞語“愿意”。
2.有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
3.理解故事內(nèi)容。
二、過程與方法
1.朗讀法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。
2.表演法，以演代講，在表演中體會人物特點(diǎn)。
3.議論法，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。
三、惰感態(tài)度與價值觀
1.懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。
教學(xué)重點(diǎn)
一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。
二、理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
一、營得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入
1.課件出示小馬，播放小馬說的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過困難嗎?請你們來讀讀我的故事《小馬過河》，你就一定能找到辦法。
2.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.出示詞語，小老師帶讀。
2.出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料。(小馬為什么要過河?怎么過河的? )
3.生帶著問題自讀課文。
4.借助詞語概括課文。(從起因，經(jīng)過，結(jié)果三方面引導(dǎo)。)
小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸的磨坊去，一條河擋住了去路，小馬間老牛，它說河水很淺，小馬間松鼠，它說河水很深。最后，小馬回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，小馬終于過了河。
三、細(xì)讀對話，感悟特點(diǎn)
(一)關(guān)注小馬的心理活動
1.默讀課文，概括小馬先后遇到的兩個問題分別是什么?
�、僖粭l河擋住了去路，小馬不知道能不能過去?
�、诶吓：退墒笳f的話不一樣，小馬不知道該聽誰的?
2.讀課文第3自然段和第6自然段，了解小馬的心理活動。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“為難”。
(二)小馬與老馬的第一次對話
1.出示小馬與老馬對話。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來? (引導(dǎo)體會反問句:怎么不能? )
2. 出示此段對話的提示語，再次體會小馬說話時的心情。
3.借助提示語有感情朗讀。
4.指導(dǎo)書寫“愿意”。先觀察，再書寫。
5.小結(jié):要讀準(zhǔn)說話的語氣，我們可以注意提示語。(板書:
注意提示語)
(三)小馬與老牛、松鼠的對話
1.出示小馬與老牛的對話，生讀。
(1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語來讀準(zhǔn)對話，可是這里的提示語并沒有告訴我們他們說話時是什么語氣呀?那該怎么辦?
(2)同桌討論，發(fā)言。
(3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。
(4)合理想象小馬與老牛對話的語氣，通過指導(dǎo)及學(xué)生互評訓(xùn)練有感情朗讀。
(5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一，(板書:淺)
2.出示小馬與松鼠的對話。
(1)生讀。生評。
(2)借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。
(3)分角色邊演邊讀。
(4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一-，(板書:深)
3.質(zhì)疑探究:為什么同一條河，老牛說淺，松鼠說深?
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。
(2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。
(句式:因?yàn)?.....所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評價河水深淺的，所以才會有不同的結(jié)論。)
(四)小馬與老馬的第二次對話
1.師生配合讀，師讀老馬的話，生讀小馬的`話。
2.研讀老馬提的幾個問題，將其改成陳述句進(jìn)行對比，從而體會老馬的耐心。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說說老馬這番話的意思。(老馬是想告訴小馬遇到問題時，要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題。)
4.創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話:
老馬想讓小馬知道遇到問題要動腦筋，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。)
老馬想讓小馬真正長大，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。) .
(五)體會小馬悟出的結(jié)論
1.生齊讀第8自然段，概括小馬的結(jié)論。(板書:既不深，也不淺)
2.生談?wù)勛约憾昧耸裁? (板書:實(shí)踐出真知)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說說如何解決間題。
事例:小軍回家后，想學(xué)打羽毛球，隔壁家受過羽毛球訓(xùn)練的小雨說:“羽毛球很好學(xué)的，隨便打打就可以啦。”后來，鄰居小明說:“羽毛球，太難學(xué)了，勸你還是別白費(fèi)力氣了�！毙●R小馬，你說，我該怎么辦呢?
1.分組討論后匯報。
五、作業(yè)布置
1.和同桌演一演，寫下感受(談?wù)勗趺囱�，演得怎么�?)。
六、板書設(shè)計(jì)
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的'朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。
3.看到這個課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏。
2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）認(rèn)讀下面的字詞。
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：
�、俾�(lián)系字義識記字形。
“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記�！芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧�，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
�、谙嗤中螌Ρ茸R記。
擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該
�、巯嗤詺w類識記。
語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。
�、芙M詞連句語境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。
（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。
課件出示：
fāng]1.里巷。多用于地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。
常用組詞:牌坊坊間書坊街坊
[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。
常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。
d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動物。
�。ɡ像R小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):
(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)
(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?
(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）
老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。
（1）自己獨(dú)立說一說。
�。�2）同桌互相說一說。
四、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
問題展示：
學(xué)生齊讀，思考：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
學(xué)生思考，討論明確：
小馬很樂意幫媽媽做事。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？）
2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學(xué)嗎？
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識詞語
1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒
3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）
2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊�。�
2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）
小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）
3.正當(dāng)小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）
4.你可真是一匹有禮貌的小馬�。≌l愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺
請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧�。ㄍ阑プx、男女生讀）
5.聽了牛伯伯的話，我們的.小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。
（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀
6.正當(dāng)小馬要過河的時候，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）
五、學(xué)習(xí)
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）
馬媽媽，你為什么要這么對小馬說��？（因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切）
2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧�。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）
3.你動腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）
4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）
六、總結(jié)
1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）
2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）
3.是啊，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀課文、弄懂課后題1。
2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時間：
第二課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知
一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
1生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：
A．媽媽所說的“別人”在課文中指誰？
B．“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。
2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3．交流討論結(jié)果
A．學(xué)生答了
1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
2生：我會想一想它們誰說的`話有道理。生：我會自己去試一試。
B．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
六、續(xù)編故事
31．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實(shí)踐。”的道理。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識記生字：用自己喜歡的'方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評價。)
師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?
學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
3、拓展延伸：
�。�1）讀這個故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?
�。�2）復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實(shí)踐。的道理。
二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)時間：二課時
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、 火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
�。ㄉ醋匀欢巫x課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。
�。ㄖ该x書，相互評價。）
師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的`答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦、多多實(shí)踐的道理。
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師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。
（學(xué)生自由讀書，回答問題。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？
�。ü膭顚W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)�。�?2、復(fù)述課文
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
指導(dǎo)書寫
1、 認(rèn)讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。
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