《豐碑》教學(xué)設(shè)計精選15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《豐碑》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計1
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標(biāo)：
深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點：
理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；
教學(xué)難點：
弄懂被大雪覆蓋的'軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
教學(xué)時間：
第二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、激情導(dǎo)入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗？
b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學(xué)生讀后體會交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬⒄垖W(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時光二課時
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）
�。�4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
�。�2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
�。�1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
�。�2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的？
�。�4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的`每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。
C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）
�。�2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”
�。�3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
�。�4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）
�。�5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當(dāng)時的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點：
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預(yù)習(xí)
1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。
2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。
3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
�。�1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題。
（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？
小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡�，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。
2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙�。（引�?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。�1）簡介質(zhì)疑方法。
①表層質(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時代背景及字、詞、句提出疑問，并運用工具書自己解決識讀問題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。
③深層質(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。
④聯(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點，加深對新知識的理解和記憶。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個有代表性的問題。
問題1.“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的'軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？
問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？
……
設(shè)計思路：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨立自學(xué)的強烈愿望和強大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。
4.引導(dǎo)探究。
�。�1）探究問題1時，要抓住以下幾個重點。
�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻(xiàn)身的軍需處長。
�、趯φ詹鍒D，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
③換詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點的詞語另換一個詞語，想想用哪個詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問題2時安排下面3個環(huán)節(jié)。
�、俟串嬅鑼憣④娚駪B(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責(zé)備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍？
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。
（3）探究問題3時安排3個環(huán)節(jié)。
①請把“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。
②這句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀浚?/p>
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c.有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）
設(shè)計思路：探究性學(xué)習(xí)的特點是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1.學(xué)寫碑文。
軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么？
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計4
1.情景導(dǎo)入
�。和瑢W(xué)們，有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事，請同學(xué)們齊讀課題。（師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”）
2.同學(xué)們見過碑嗎？在哪里見過？什么是“豐碑”？
[板書：高大的石碑，比喻不朽的功績]
3.通過預(yù)習(xí)，你們知道課文中的豐碑指什么嗎？[板書：軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢？請用“
”把它劃出來。
4.出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
誰能圍繞這句話提出問題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。
5.快速瀏覽課文，請找出文中直接描寫軍需處長的段落。
6.自由讀第7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。
點撥：
�、艔哪睦锟闯隼蠎�(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？老戰(zhàn)士為什么犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳？[老戰(zhàn)士犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么？]
（四人小組討論：a看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)……
c完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以……）
�、蒲惨晠⑴c討論。引導(dǎo)：①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思？②老戰(zhàn)士給你留下什么印象？——點明中心“不怕犧牲，舍己為人”③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲，舍己為人”品質(zhì)？
[出示句子“單薄破舊的衣服……身上。”指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：不怕犧牲，舍己為人。換詞讀。（出示：……裹在……）體會作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）]
7.你對這段內(nèi)容有哪些不明白？
8.指導(dǎo)朗讀、師生評議。
�。阌X得應(yīng)該怎樣朗讀這一段？你能讀給大家聽嗎？）
9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對軍需處長的感情？讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
10.過渡：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[板書：將軍]
11.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14
自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
12.組織學(xué)生自學(xué)研究。
13.抓住重點句子，反復(fù)朗讀體會人物感情。
①“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！盵著急]
②“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著�！�
[憤怒]
�、邸八t著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒]
�、堋皩④娿蹲×恕戳艘粋�軍禮�！�
[震驚、敬佩]
�、荨皩④娛裁丛捯矝]說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。”[自豪]
點撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]
②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）
�、邸巴瑢W(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。
④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段�！保ㄒ龑�(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]
⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）
A先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]
B是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)
C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
E戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì)，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的`這種感情！
�、捱^渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
[引導(dǎo)：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]
A同學(xué)們！因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
B還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
15.回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對這句話又有了什么新的體會？”
[師總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
16.拓展思維訓(xùn)練。
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）
17.結(jié)合生活實際，進(jìn)行思想教育。
紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對不對？！
18.研究性作業(yè)：收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份調(diào)查報告。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。
4、抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準(zhǔn)備：
1、介紹紅軍長征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。
1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋�可歌可泣的動人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事?
2、師生交流主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)�？春�，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……�！边�可能發(fā)生什么事?(生說)正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔(dān)心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。
幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?
點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)
過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?
三、抓住重點，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節(jié)。
這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。
(2)想想從中你體會到了什么?
3、預(yù)設(shè)：
(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
A、說說你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)
B、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?
生答。(略)
師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。
2、反饋：
A、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是?
“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著�！睆淖旖浅閯永铮梢钥闯鏊男那槭�?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級)
C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是?
“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕�！�(指導(dǎo)朗讀)
D、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無比，因為。
他心里無比，因為。
他心里無比，因為。
過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)
朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的.豐碑”)齊讀。
2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)
3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)
過渡：是的，一個軍需處長永遠(yuǎn)地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。
1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)
幻燈片出示，語段練習(xí)：
長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因為有這樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識點：理解課文資料、體會需處長的崇高精神。
2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點：學(xué)習(xí)需長的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點：
1、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會需處長的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長和在隊里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
聽到“他就是需處長”時
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶⒌纳駪B(tài)你體會到什么？
�、茝膶⒌膭幼髂泱w會到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會將沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮。
句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵�(jù)預(yù)習(xí)題4的.表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
⑵據(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
�、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
⑵生自由上臺把體會到的需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。
�、鎸�(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設(shè)計：
《豐碑》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時
一、讀課題引入。
1.
新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事
! 這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生 : 豐碑
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ?
生 : 見過
師 : 一般指什么？
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰 ?
生 : 軍需處長 ( 師板書 )
師 : 你從課文的哪句話看出來的. ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話 .
師 : 讀了這段你有什么疑問 ?
生 :1. 軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問題解決了嗎？
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀 7 自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生 : 軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯 , 誰接著說 .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
師：真能干，還能結(jié)合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習(xí)中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我們接著交流。
生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。 說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）
生 : 我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己 .
師：你對這段內(nèi)容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。
生 : 死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？
師：你們四人小組討論一下
生：討論。
生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有， ? 攪酥霸稹?
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。
師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長。
生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習(xí)。
師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習(xí)朗讀這一自然段。
生：練習(xí)讀。
師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》
師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對軍需處長的感情？（抽生）
師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
生：齊讀。
師：多好的戰(zhàn)士��！多么偉大的軍需處長啊！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。
讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段。
生：讀，背。
師：同學(xué)們，會背了嗎？
生：會
師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？
生：起立。
師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。
生：背誦。
師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。
師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段？
生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）
生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責(zé)。
師：為什么會自責(zé)？
生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著”。 “他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé)。
生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。
生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。
生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。
生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）
生：回答。
師：將軍說了些什么？
生：將軍什么也沒說。
師：他怎么做的？
生：（十二自然段）
師：出示將軍敬禮的畫面。
師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復(fù)雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。
師：讀得好��！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。
師：誰再來讀讀？（抽生讀）
師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。
師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！
�。ㄉ搓牰Y，師敬禮）禮畢！坐下！
師：同學(xué)們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊�。ǔ鍪� 7
自然段的字幕）
�。ㄉR讀） ( 配樂 )
師：讀到這里，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。
生：讀第 2 自然段最后一句話。
師：現(xiàn)在將軍怎么想。
生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
師：這句話，換個說法怎么說？
生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ?
生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士
師：你從哪句話知道？
生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會于屬于誰呢 ?
生：還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫碑文，回答。
四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心， ( 放影片《長征》片段 )
，齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會。
板書： 22 豐碑
軍需處長
鎮(zhèn)定 安詳
《豐碑》教學(xué)設(shè)計8
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1、談話：同學(xué)們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎?感到幸福嗎?可是，你們知道嗎?今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌，豐碑課堂教學(xué)設(shè)計。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是--豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰能說說什么是碑?(生說…)下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片(漂亮嗎?師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。)
"豐碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功績。)
那么，本文中的"豐碑"指的是什么?你們想知道嗎?相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要標(biāo)出自然段的序號。
2.課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰?(師相機板書：軍需處長)
請同學(xué)們想一想，軍需處長是干什么的?(看來，同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。)
3、出示詞語卡片。(通過剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾個詞語讀得不是很準(zhǔn)確，誰愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞語?--你這個小老師當(dāng)?shù)谜鎵蚋�！請同學(xué)們齊讀這些詞語1、2--好樣的！)
(混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮)(找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。)
4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段?
3、下面，老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文，請同學(xué)們想一想，課文講述了一個怎樣的故事?(這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴(yán)寒凍死的故事。)
三、直觀感受，體驗艱辛
1、看錄像，體會環(huán)境惡劣
引入：那么，這個感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么?聽到了什么?又體會到了什么?(師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。)
3、略讀第一、二自然段
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
a.課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境?(第一自然段)
b.誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕?(學(xué)生匯報。師生結(jié)合課文理解："呼嘯"的意思。)
(2)學(xué)習(xí)第二自然段
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕,在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢?請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了?(惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗)
a.此時此刻，將軍會想些什么?誰愿讀給大家聽?
b.這里連續(xù)出現(xiàn)了一個詞，誰注意到了?這多次的"可能"說明了什么?(困難重重)
四、精讀課文，感悟情感
(一)學(xué)習(xí)第七自然段
引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?那么，在接下來的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事?你們想知道嗎?讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1.多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2.從畫面上你看到了什么?(軍需處長被凍死了---你觀察得真認(rèn)真；軍需處長被凍僵了---凍僵了你都看出來了，你真了不起！)
3.課文哪一自然段描寫了這一畫面?(第7自然段)
4.誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、衣著的詞語。(生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)(理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?(看來同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了。)
5.作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細(xì)?(神態(tài))
6、誰能把課文中描寫軍需處長神態(tài)的句子讀給大家聽?(找生讀出相關(guān)的句子)
7.比較句子。(現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子)(請認(rèn)真讀這兩句話，體會一下，表達(dá)效果有什么不同?)(以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式)
A：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
(通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8.請同學(xué)們想一想，軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)
9、我們在讀這句話時，應(yīng)該怎樣去讀?(2名生)
10、同學(xué)們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么?你認(rèn)為他是怎樣的一個人?(板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。)
導(dǎo)入：此時，當(dāng)面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、接下來，請小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段，(請看自學(xué)提綱：(1)、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態(tài)的句子。(2)細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀?)
誰愿讀給大家聽?聲音非常洪亮。
請同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后再小組內(nèi)交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。(出示三句話)首先，請看第一句。
3、學(xué)生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
A：將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣?"
(1)找生讀。你從中體會到了什么?(很憤怒、很生氣)
從哪些詞句可以看出來呢?(嚴(yán)峻、抽動，及將軍的語言)
"嚴(yán)峻"是什么意思?
(2)我們在讀這句話時應(yīng)怎樣去讀?誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽?(找生讀，評，找生讀)
過渡：此時，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時，將軍的神態(tài)會有哪些變化呢?誰能把第二句話讀給大家聽?
B：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
(1)"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的?誰能做一下這個表情?從中可以看出什么?(憤怒到了極點)
(2)在讀這句話時，我們應(yīng)該怎樣去讀?找生讀。(誰還想挑戰(zhàn)一下)
(3)豐富想像：請同學(xué)們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢?
過渡：此時，將軍已經(jīng)憤怒到了極點。接下來，他又對警衛(wèi)員說了什么呢?誰能把第三句話讀給大家聽?
C："聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1).找生讀。
(2).這句與第一句比感情有什么變化呢?(由"叫來"發(fā)展到"跑步過來"，由"抽動"轉(zhuǎn)化為"抖動")
(3).它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢?(特別激動、氣憤)在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。(找生讀)
(4).將軍為什么會有這些變化?
(5).假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么?
導(dǎo)入：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。
(三)學(xué)習(xí)第11自然段。
1.此時將軍的心情如何?請你們猜猜。
2.誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽?
3、演示課件，向軍需處長敬禮。(莊重)
這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達(dá)他對軍需處長最崇高的'敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！
(四)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.師讀：此時此刻，"風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思?
為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)
3.理解后，指導(dǎo)朗讀。
接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導(dǎo)入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。
(五)學(xué)習(xí)最后一自然段。
導(dǎo)入：此時此刻，風(fēng)有聲，雪落無聲，只聽見了無數(shù)沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢?(投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢?)誰愿讀給大家聽?
1、請同學(xué)們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍?
(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍)
2、最后，讓我們帶著對革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。(畫碑)
此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢?請同學(xué)們提一句碑詞，來表達(dá)對軍需處長最崇高的敬意。(老師也提了碑詞，請同學(xué)們齊讀。)
同學(xué)們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?(不)
在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們?nèi)孕枰@種精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對不對?
這節(jié)課就上到這里，課下請完成拓展作業(yè)。
六.拓展作業(yè)：(任選其一)
1.有關(guān)紅軍的故事有很多，以"我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2.感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。
3.課外閱讀：《誰是最可愛的人》。
板書設(shè)計：
10豐碑
《豐碑》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
一、前提測評：
導(dǎo)語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬⿴煼砰g樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
�。ǘ┎シ耪n文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事？
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
�。ㄈ├砬逭n文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內(nèi)容，并說出根據(jù)。
�。ㄋ模┩ㄟ^分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么？
�。ㄖ黧w作用，自主學(xué)習(xí)）
（五）學(xué)習(xí)課文一、二部分
教師激情范讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。
這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點詞句。
你還體會到了什么？
將軍擔(dān)心什么？
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
第二課時
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
�。ㄒ唬�
1、自由反復(fù)朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他（），好似（），身上落滿了雪，無法（）他的面目，但可以看出，他的神志十分（），十分（）；
他左手微微（），好像在為戰(zhàn)友指明（）。（）的衣服緊緊地（）在他的身上。
以上填空題幻燈打出。
讓學(xué)生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？
（此時結(jié)合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼）
�。ǘ┪闹谐酥v軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？
將軍當(dāng)時的心情怎樣？
幻燈出示：將軍的臉色頓時（）起來，嘴角邊的.肌肉（）著。他（ �。┭劬�，像一頭（ �。┍�，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。
通過上面的句子，體會將軍的內(nèi)心世界。
▲聯(lián)想：將軍會想些什么？（用二、三句話說說）
將軍（ ）了，（ �。┱驹谘┑乩�。他的眼睛（ �。┝�。他（ �。┝艘豢跉�，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（ �。�。
從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。
�。ㄈ┳詫W(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測評：
質(zhì)疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決
�。�、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
�。�、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。
�。�、以“豐碑”為課題的含義。
▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰(zhàn)士們說些什么？（寫幾句話）
最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計10
教材簡析：
這篇課文講的是在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進(jìn)，為后繼部隊開辟了一條通路。當(dāng)時供應(yīng)非常困難，軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時被凍死了。課文贊揚了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
學(xué)情分析：
教學(xué)時要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的 革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動、難過、內(nèi)疚、自豪等表情），體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、 刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、 學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時安排：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介背景
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤run、覆fu的讀音，碑、豹、潤、覆的寫法。
2、 學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的`石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、 檢查讀課文，及時糾正。
4、 邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、 同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。
2、 歸納提出的問題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時
課時目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會軍需處長那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅韌剛強，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課大家提出的問題，我們可以歸納成一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑了呢？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、 自讀課文，小組討論，互相交流。
2、 交流，教師點撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、 理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？
A、畫出重點詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。
C、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。
第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機轟炸，敵人的追兵隨時都可能追來。
D、還會遇到什么困難？想象回答：可能不小心滑倒摔傷，可能不小心掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩……
2、 體會將軍的心情：
將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有很多的可能存在。無論拿一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一起出現(xiàn)呢？
3、 了解軍需處長犧牲的形象。
動僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動作、神態(tài)、穿著，體會他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、 理解將軍的心情。
讀8——12自然段面對動僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情怎樣？聯(lián)系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動”等重點詞語理解。
讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。
體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對比 ：他舉起右手，敬了一個軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
5、 理解“豐碑”的含義。
體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、 戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時
課時目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、 要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時應(yīng)注意什么？
2、 分組討論
�。ǜ星榛{(diào)——歌頌、懷念；基本語調(diào)——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）
3、 指名讀，小組讀，齊讀。
4、 集體評價。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、 碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。
2、 注意：語言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計11
一、教材內(nèi)容：
能力訓(xùn)練 第十冊第8課《豐碑》
二、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
三、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英雄的崇敬之情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解 惡劣、思索、依靠、塑像 等詞語。
2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重難點：
1、通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
六、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、背景引入，介紹長征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動派作斗爭，為了北上抗日，中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）
三、細(xì)讀深究，品味感悟
1、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當(dāng)時的惡劣環(huán)境。
2、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會到什么？
3、在隊伍前進(jìn)的過程中又發(fā)生了什么事情呢？（軍需處長被凍死了）那么課文中哪個自然段在詳細(xì)地描寫軍需處長呢？
�。�1）出示軍需處長的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時可能的場景。
（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達(dá)自己對軍需處長的感情？
�。�3）師：我們仿佛看到了一位穿著單薄、破舊的老戰(zhàn)士，從云中山的那邊艱難的一步一步的朝我們走來，他累極了，冷極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，但這一歇就再也沒有起來。此時你是怎樣的心情？
�。�4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長是如此的讓我們感動，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢？（將軍）
�。�1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段
a、畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會有這樣的變化？
�。�2）匯報交流
四、總結(jié)全文，升化情感。
戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊員最崇高的敬禮�。◣熒瑫r向軍需處長敬禮。）
五、拓展延伸：
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等文章。
板書設(shè)計：
豐碑
軍需處長 將軍
舍己為人、無私奉獻(xiàn) 憤怒
成為一座晶瑩的豐碑 崇敬
教學(xué)反思：
第十冊第二單元的第一篇課文�！敦S碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟為主，在重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受的理念的前提下，教學(xué)時，我抓住重點，即課文第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動作、穿著，體會他的獻(xiàn)身精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
通過這一節(jié)課，我深刻體會到上好一堂課真不容易。做一個好老師真不容易。做一個好的語文老師更不容易�？v觀我的課堂，有成功也有失敗。
成功之處：
一、較好地體現(xiàn)了 以讀為本 的閱讀教學(xué)特點
本節(jié)課的教學(xué)，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語，品讀重點詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
二、引導(dǎo)學(xué)生對文章的空白進(jìn)行大膽想象
空白 是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的`翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫： 將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。 此時無聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會將軍沉重而又激動的心情，感受軍需處長舍己為人、大公無私的高尚情操呢？我設(shè)計了補白聯(lián)想。 將軍久久地站在雪地里，此時此刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻一句也說不來，他當(dāng)時會想些什么？ 我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過補白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時更使學(xué)生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會、咀嚼語言的蘊涵，品味語言的妙處后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生真的被感動了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時，讓學(xué)生 寫碑文 就水到渠成了。我不失時機地說： 假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。 學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，寫下碑文，他們真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。
不足之處：
《豐碑》一課重點突出， 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 是這篇課文的中心句。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來的句子。接著以 為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑 這個問題突破全文，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，雖然從教的角度而言，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰，但是從學(xué)的角度而言并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
一、啟
1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。
二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：
（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。
"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄊ侨牡闹攸c段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)
回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時
一、啟
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的.方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"
5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負(fù)責(zé)部隊生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，從而體會人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。
教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進(jìn)"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習(xí)1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結(jié)
1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、結(jié)學(xué)生情況，表揚后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、小結(jié)：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指導(dǎo)讀：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指導(dǎo)讀：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文總結(jié)：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)�？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設(shè)計：
豐碑
第二課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）
老師旁白引入：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風(fēng)雪，艱難地一步一步前進(jìn)著。
�。�、復(fù)習(xí)舊知，體會句式。
這時，將軍望著自己前進(jìn)的.隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學(xué)生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學(xué)生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調(diào)語氣）
�。场⒁胄抡n：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進(jìn)那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）
二、品讀課文，讀出感情。
�。�、配樂范讀。
�。ㄕn件播放鋼琴協(xié)奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。
２、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。
�。�、（課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。”）讓我們像剛才的同學(xué)那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進(jìn)一步渲染氣氛。）
�。�、重點品讀第七自然段。
過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？
�。ǎ保┠銖倪@一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學(xué)法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子�？梢杂霉P寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標(biāo)上記號。
�。ǎ玻┩缓献鹘涣鳌�
過渡：大家自學(xué)完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學(xué)法：說讀。）
�。ǎ常┤嘟涣骼斫狻�
誰來匯報一下自己的體會？
重點體會以下五點：
一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）
被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮(zhèn)定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）
從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。
面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？
�。�、誦讀第七自然段。
過渡；剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第七自然段的？（課件出示學(xué)法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。
讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）
�。�、品讀、誦讀學(xué)習(xí)８－１２段。
過渡：當(dāng)看到這個情景的時候，將軍的神態(tài)是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學(xué)。
在課件引導(dǎo)下檢查自學(xué)情況：
�。ǎ保┱n件出示“嚴(yán)竣、抽動、吼道、抖動”讓學(xué)生匯報品讀的結(jié)果，請一、二組誦讀兩次發(fā)怒說的話。
（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。
三、升華感情，領(lǐng)會主旨。
１、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）
２、你對豐碑還有什么認(rèn)識？（合作交流品讀的結(jié)果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！
�。�、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復(fù)讓多個學(xué)生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）
�。�、總結(jié)全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰(zhàn)、重重困難，難道還不能戰(zhàn)勝嗎？
《豐碑》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
3．學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
教學(xué)重點
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課7個生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩�(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點
學(xué)會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學(xué)難點
分段，概括段意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的'機械、器材、武器、被服等。
開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘 酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚 靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認(rèn)（辨別）
覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）
開辟（開拓） 思索（思考） 抖動（顫動）
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑） 鎮(zhèn)定（驚慌） 濕潤（干燥）
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點。要教給學(xué)生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。
�。�2）了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實際描寫不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學(xué)讀時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會軍需處長的感人之處。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
�。�、默讀課文。
�。病⒄f說課文的主要內(nèi)容。
�。�、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個問題。（導(dǎo)入課件）
三、學(xué)習(xí)課文：
�。薄W(xué)習(xí)課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w課件，概括第一部分內(nèi)容。
�。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗，課文怎樣描述的？
�。�、畫出重點詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔(dān)心，說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。
�。�、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？
（在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那椤�
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
（４）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的'崇敬之情。）
——比較句子，體會軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設(shè)計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂）
——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。
�。场W(xué)習(xí)課文最后一段。
（１）結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴�
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
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