《勸說》口語交際教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《勸說》口語交際教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《勸說》口語交際教學設計1
設計理念：
根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方法”的教學理念，運用情景教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生主動學習、合作學習、探究學習、體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、在生生互動中激發(fā)學生交際的愿望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
3、了解和感悟勸說策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
教學重難點：了解和感悟規(guī)勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
教學過程：
一、巧設情景，導入話題
1、導語：說實話，在老師心目中，你們個個能說會道，并且還很善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？
2、好，同學們，請看大屏幕（大屏幕顯示不關水龍頭、洗手時水流開得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請同學們認真看。
3、師：你覺得他們這樣做對嗎？請大家?guī)臀页龀鲋饕�，發(fā)生了這樣的事情該怎么解決？
4、學生暢所欲言，各抒己見。（倡議書、告訴老師、勸說、寫警示牌、開班隊會）
5、教師小結：是的，你們的這些“告訴”，都是想改變別人的行為、做法，這
種告訴就叫勸說。（板書：勸說）
二、小組交流，探究方法
1、同學們，根據(jù)你們已有的經驗，你覺得什么樣的勸說最有效？（預設：我們勸說的要有道理），對，勸說別人的時候首先就要做到以理服人�。◣煱鍟阂岳矸耍�
2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以浪費水為例討論一下。
3、師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能說服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來看下面的兩個短片。
4、請看大屏幕：
情景模擬1：
小東：小明，快去把水龍頭關掉，水在那兒嘩嘩地流，太浪費了！小明：關你什么事？（一邊哼歌，一邊走。）
情景模擬2：
小紅：小華同學，剛才你水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流著，我覺得很可惜。小明：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，水聲停止。）
5、師：同學們，看完了兩個短片，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，同樣都是勸說，結果卻不一樣，這是為什么？
6、學生交流：
小東、小紅
態(tài)度、生硬、和氣
語氣、直接、婉轉
結果、拒絕、接受
小結：從大家的交流中，我們可以看出，不同的態(tài)度、不同的語氣，勸說的結果大不相同。所以說，勸說也是一種語言藝術，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態(tài)度及婉轉的表達。（板書：態(tài)度誠懇、表達婉轉）
7、觀看短片，理解“動之以情”。
三、模擬情境，嘗試實踐
1、導語：看來，同學們已經掌握了勸說的技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸說的魅力。
2、請看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）
a爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。
b走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。 C星期一升旗，大家都在靜靜地聽中隊長講話，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。
D好朋友在學校摘剛開出的鮮艷的花朵。
3、嘗試體驗：
這是老師提供給大家的4個題材，請你們以小組為單位，選擇組內最感興趣的一個情景，練習模擬表演，組長要注意角色的`分配。另外，在勸說時，勸說者一定要按照勸說的技巧來勸說，如果勸說不能成功，可以請另外一個同學再次勸說。
4、小組練習模擬表演。
5、擂臺賽：
看大家表演得那么投入，那么動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們來個擂臺賽好不好？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸說者勸說時，態(tài)度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。
5、師示范評價，生評價。
6、引導評價，評出本小組的勸說王：
剛才在這個小組的模擬表演中，你們覺得誰勸說的最棒？（生評出一位勸說王）好，今天的第一位勸說王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他�。ㄖ饌�小組表演）
7、小結：太精彩了！看來，勸說真是一門藝術�。�
四、拓展延伸：
1、師：我知道咱們班是一個積極進取、團結向上的優(yōu)秀班集體，不過在咱們班上還存有一些不和諧的小問題，比如，有的同學抄襲別人的作業(yè)，上課不專心聽講，不愛護環(huán)境，下課瘋打鬧、不寫作業(yè)、給別人起綽號、亂吃零食等等，請你試著用我們本節(jié)課學到的勸說方法，誠懇地去勸說一下這些同學，與他們進行心靈對對碰。（點大屏幕，放音樂）現(xiàn)在給大家2分鐘的自由練習時間。
2、學生伴著音樂自由練習。
3、抽部分學生展示自己的勸說本領，師適當點評。
4、總結：
同學們，你們這些發(fā)自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信當這些同學聽了之后，一定會心悅誠服地接受你們的勸告，改掉自己的不良的行為。雖然這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。
七、板書設計：
動之以情
曉之以理
勸說態(tài)度誠懇
表達婉轉
教學反思：
1、口語交際中圍繞訓練主題選用的案例應以能觸動學生心靈為最佳。在本堂課中，我選用教師用書中關于戒煙的案例是針對了我們班的實際的。我們曾寫過《爸爸，我想對您說》的作文，文中有許多同學說到了爸爸愛吸煙，讓他們很擔心。因此看到這樣的案例，他們很容易進入角色，有話想說，激發(fā)起參與熱情。
2、教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功喜悅，才能讓他們始終保持深厚的興趣。
3、最重要的一點，就是要為學生創(chuàng)造以致用的機會。學生們在課堂上學到的知識技能，要給他們拓展一個能夠實踐的平臺，這樣，讓他們在用語文的過程中學
語文，所學的知識才能最終轉化為能力。本課例中最后設計的“勸說同學”環(huán)節(jié)，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學的相處中，他們對同學有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！
總之，在口語交際教學中，既要讓學生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學才會更有效。
《勸說》口語交際教學設計2
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
教學重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
媒體使用：課件
教學過程
一、學情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態(tài)度，引出口語交際主題
1、調動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的課堂來了這么多老師，歡迎他們和我們一同度過這節(jié)語文課嗎？
2、調整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題
好熱情的孩子們，知道嗎？老師現(xiàn)在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）
謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！
二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌
1、師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關，轉身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水�！毙∞笨薜每蓚睦�！我一邊給她遞紙巾，一邊問：“你怎么勸他的？”她擦干了眼淚，開始娓娓道來，你們猜，怎么著？
2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）
小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關！
小帥：關你什么事，少管閑事！
小薇：快去關了，一會李校長看到了。
小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！
3、學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發(fā)生這種事（并板書）
從勸說著——被勸者
4、學生總結勸說時的要求，教師總結板書
三、換位體驗，演一演自己的做法。
師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？
四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。
師：好懂事的小薇，看到不文明的小帥立即勸說，在我們生活中看到哪些情況我們應該去勸說呢？
教師根據(jù)孩子搜索的內容，和孩子們討論得出勸說對象有不同，勸說場合有不同，提示，不同的場合、對象，勸說方式要不要變？
五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導
1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學校里常�？吹竭@樣的一幕（出示課件二）
情景一：當班上兩位同學因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？
2、師：喜歡上網(wǎng)嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網(wǎng)。（出示課件三）
情景二：假如你有一個好同學近來經常上網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網(wǎng)吧。你將如何勸說他呢？
3、看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）
六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人
師：孩子們，勸說是一種語言的'藝術，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，敞開心扉，真誠地勸說他們，如果不能直接面對，就寫成紙條，好嗎？
七、學習小結，教師寄語。
1、學生自我小結。
師：今天，我們在這節(jié)口語交際課上都學會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？
2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。
老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！
謝謝同學們今天的合作！
《勸說》口語交際教學設計3
【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。
【設計理念】
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，教學中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。
【教學目標】
1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。
2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。
3．了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地勸說他人。
【教學重難點】
了解規(guī)勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。
【教學準備】
制作多媒體課件（包括勸說時出現(xiàn)的不同情境及小組合作學習時的'提示，音樂）
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，揭示課題
1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個難題。
2．情境導入：最近，鄰居家的小強迷上了網(wǎng)絡游戲，一放學回家就鉆進電腦里，連飯都顧不上吃，讓媽媽很頭疼。今天他媽媽找到我，讓我?guī)蛶兔�。同學們，你們給老師出出主意，這件事應該怎樣處理？
3．生暢所欲言，導出話題。
二、進入情境，探究方法
1．同學們，相信在你的生活中肯定有過勸說或被勸說的經歷，你認為怎樣勸說才更有效呢？
2．學生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）
3．實戰(zhàn)演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）
三、角色體驗，拓展勸說
1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。
2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現(xiàn)象，這個問題就很值得一勸。
3．小組合作情境演練。
4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的話。
5．師小結合作學習效果。
6．評選最佳勸說家。
幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。
四、回歸生活，總結延伸
一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。
【板書設計】
勸說
態(tài)度誠懇語氣委婉
曉之以理動之以情
說危害舉例子
換位思考投其所好
鼓勵肯定……
【教學反思】
1．從貼近學生生活的網(wǎng)絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。
2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動�？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。
3．為學生創(chuàng)造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠學以致用，服務生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。
《勸說》口語交際教學設計4
一、 教學目標
1、 學生訓練語言表達能力。
2、 學生養(yǎng)成認真傾聽、清晰表達的習慣。
3、 學生學習勸說的表達技能，學習處理與周圍人的人際關系，養(yǎng)成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。
二、 教學重點
養(yǎng)成認真傾聽別人談話、清晰表達自己意愿的習慣。
三、 教學難點
學習勸說的表達技能，養(yǎng)成良好的人際交往習慣。
四、 教學準備
多媒體課件：圖片、文字資料
五、 教學過程
�、� 語言表達訓練
1、課件出示圖片 一朵怒放的花
2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學們描述這幅圖片。
3、指名回答。
學生回答，老師簡單評價學生的描述。
�、� 導入新課
1、通過本單元的學習，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家?guī)砹肆硪粍t關于能表現(xiàn)語言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥》的故事
2、指名同學讀《燭鄒亡鳥》的故事。
師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時內心的感受。
指名回答。
3、師談話。
晏子的一席話，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學習《勸說》。 板書課題
�、� 勸說 各抒己見
1、 勸說注意的事項。
機會是給有準備的人準備的。要想勸說成功，我們就必需要準備一下“勸說應該注意的事項”。下面，小組活動，討論“勸說應該注意的.事項”。
2、小組討論，師巡視、指導。
3、師談話。
剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經知道了勸說時注意的事項。哪一個小組第一個向大家表達你們的意見。 指名回答。
4、 師小結。
同學們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”。看，老師也做了準備。 多媒體出示勸說時注意的事項，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。
5、勸說。
同學們，我們已經做好了勸說的準備�，F(xiàn)在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。 多媒體出示“需要勸說的人”。
6、 小組討論，老師巡視指導。
7、 百花齊放、百鳥爭鳴。
討論已結束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學發(fā)言。
8、 展示交流
學生回答，老師評價。
9、學生認真傾聽，積極評價。
剛才大家的發(fā)言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認為誰的勸說容易成功。你可以評價剛才任何一個人的勸說。 指名評價
10、 生活中需要勸說的人或事
其實生活中有許多需要勸說的人或事，比如： 多媒體出示口語交際中列舉的例子。
大家在勸說時，要因時、因地、因人而異。
�、� 當堂達標
這節(jié)課，使我們對勸說有了一定的認識。請你談談對勸說的理解。
㈤ 布置作業(yè)
試試自己的本領，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。
六、板書設計
勸說
誠懇 耐心 巧妙
《勸說》口語交際教學設計5
教學目標：
1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。
2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。
3．通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。
教學重難點：
學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。
教學準備：
多媒體課件、角色扮演道具。
教學課時：1課時
教學過程：
一、設情境，探策略
1．情境話題一：毛毛的問題。
2．導方法：曉之以理，動之以情。
【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎�！�
二、換角色，解問題
1．情境話題二：毛毛的煩惱。
2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。
2．學生扮演不同角色巧妙勸解。
3．互動點評。
【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性。】
四、鏈生活，妙調解
1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？
2．調查生活，再現(xiàn)場景。
3．現(xiàn)場調解，巧說妙勸。
【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的'基礎上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學生更強烈的征服欲，創(chuàng)設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】
《勸說》口語交際教學設計6
口語交際·勸說
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
1.情境創(chuàng)設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創(chuàng)設口語交際的話題，以此引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生口語交際的熱情�！�
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的'。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
�。�1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
�。�2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育�！�
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
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