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新版《去年的樹》教學設計實用
在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的新版《去年的樹》教學設計實用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新版《去年的樹》教學設計實用1
一、教材簡析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時,答應樹,還回來唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來,卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火,唱起去年唱過的歌……
二、教學目標
1、引導學生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動,有想象,有表達,有感動,有感悟。從而培養(yǎng)學生語言感悟、積累、運用的能力。
2、學生通過對故事的感動,相信童話是真的,從而萌芽對“朋友之間該如何相處?”、“面對分離應怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認識和對正確、美好事物的向往。
三、教學重點
通過對課文有關空白處的補充想象,體驗鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅定。
四、教學難點
如何使學生對文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點的認識,為關照其人生落下點滴的生命積淀。
五、教學過程預設
(一)走進去年的相聚,感受歡樂
1、通過有韻味地朗讀,引發(fā)學生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
(二)隨同今年的尋找,體驗凄美
1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
(三)走出故事,思索天長地久的意義
1、提問:什么是永遠的?學生思考,發(fā)言。
(四)介紹相關小資料,結(jié)課
1、通過追問,學生理解“童話是真的,可以關照自我”的意義。
2、閱讀小資料,學生思索文本更深層面的的蘊涵。
六、設計理念:
1、關于教學思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術”的童話特質(zhì),進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心,在學生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練,或者感情朗誦,都會干擾學生的對故事的欣賞樂趣。為保持學生對故事的新鮮感與完整性,以簡單對簡單,一條路簡單地從故事起點出發(fā),穿越語詞的密林,只是讓學生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說,形象是大于思想的, “教育”之前應讓學生充分地感受形象。所以,通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達故事的終點——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關于教育思想。形象感動了學生,如果只是感動,而沒有思想,則感動無益!巴捠购⒆觽兿蛲粋更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考,應該擺脫些什么、應該創(chuàng)造些什么,以實現(xiàn)他們的向往和夢想!彼,傷感的故事僅僅讓孩子感動了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠溫暖!边@些都交給學生思索,相信今天懵懂的認識會在來年開出花來。
課文內(nèi)容
去 年 的 樹
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的.地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐(fá)木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了!
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。 師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?
。ㄓ亚椤⑹匦牛
課文學完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導。
師小結(jié):
同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里美好的情感會伴你終生。
。ㄔO計意圖:通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學生思考,體會鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設計,意在培養(yǎng)學生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時,也利用教材提供的資源,在學生有話想說,有話可寫的時候,進行適當?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習慣。)
新版《去年的樹》教學設計實用2
一、學習目標:
(1)知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。
(2)過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
二、教學重點:
對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學難點:
讀、品、入文中的角色對話,體會童話角色的心理。
四、教學過程:
(一)復習:課文主要寫了一件什么事?
。ǘ┢纷x故事的`開頭:
。1)指名讀故事的開頭。
。2)想象鳥兒在什么時候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友?
(三)品讀對話,體會角色心情
1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對話,分別寫了鳥兒和誰的對話?
2、指名讀對話。
3、小組合作學習:分角色表演對話,體會說話者的心情。
4、全班合作表演對話,體會鳥兒為了信守諾言,不辭萬里尋找好朋友樹。
5、鳥兒找到燈火怎樣做?兩個看表示了什么意思?
6、小練筆:鳥兒找到樹后,會對樹說些什么?
。ㄋ模┛偨Y(jié)主題,升華情感
你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么?
板書設計
去年的樹
好朋友
鳥兒——————大樹
信守諾言
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