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    新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

    時(shí)間:2024-06-11 10:42:23 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

    新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用1

      一、教材簡析

      日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時(shí),答應(yīng)樹,還回來唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來,卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起去年唱過的歌……

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

      2、學(xué)生通過對故事的感動(dòng),相信童話是真的,從而萌芽對“朋友之間該如何相處?”、“面對分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對正確、美好事物的向往。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      通過對課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      如何使學(xué)生對文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

      五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚,感受歡樂

      1、通過有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。

      2、同桌分角色朗讀話別語。

     。ǘ╇S同今年的尋找,體驗(yàn)凄美

      1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。

      2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

      3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

      4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。

      5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

     。ㄈ┳叱龉适拢妓魈扉L地久的意義

      1、提問:什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。

      (四)介紹相關(guān)小資料,結(jié)課

      1、通過追問,學(xué)生理解“童話是真的,可以關(guān)照自我”的意義。

      2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

      六、設(shè)計(jì)理念:

      1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì),進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對故事的新鮮感與完整性,以簡單對簡單,一條路簡單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級(jí)的孩子來說,形象是大于思想的, “教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。

      2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒有思想,則感動(dòng)無益。“童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢想!彼,傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖!边@些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。

      課文內(nèi)容

      去 年 的 樹

      一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

      日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方去。

      樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

      鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。

      春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。

      可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

      “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

      樹根回答:“伐(fá)木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

      鳥兒向山谷里飛去。

      山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

      大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!

      鳥兒向村子飛去。

      在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

      小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

      接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

      唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。 師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?

     。ㄓ亚椤⑹匦牛

      課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

      幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

      師小結(jié):

      同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里美好的情感會(huì)伴你終生。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時(shí)候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)

    新版《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用2

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

      (2)過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

      (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      讀、品、入文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?

     。ǘ┢纷x故事的`開頭:

      (1)指名讀故事的開頭。

      (2)想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友?

      (三)品讀對話,體會(huì)角色心情

      1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對話,分別寫了鳥兒和誰的對話?

      2、指名讀對話。

      3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對話,體會(huì)說話者的心情。

      4、全班合作表演對話,體會(huì)鳥兒為了信守諾言,不辭萬里尋找好朋友樹。

      5、鳥兒找到燈火怎樣做?兩個(gè)看表示了什么意思?

      6、小練筆:鳥兒找到樹后,會(huì)對樹說些什么?

     。ㄋ模┛偨Y(jié)主題,升華情感

      你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么?

      板書設(shè)計(jì)

      去年的樹

      好朋友

      鳥兒——————大樹

      信守諾言

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