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新版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的新版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用1
一、教材簡(jiǎn)析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友”的故事。鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹(shù)，還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是，鳥(niǎo)兒四處尋找，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過(guò)的歌……
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開(kāi)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話(huà)是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚，感受歡樂(lè)
1、通過(guò)有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。
2、同桌分角色朗讀話(huà)別語(yǔ)。
�。ǘ╇S同今年的尋找，體驗(yàn)凄美
1、情景激趣，描述鳥(niǎo)兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話(huà)——體味鳥(niǎo)兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語(yǔ)——演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
�。ㄈ┳叱龉适�，思索天長(zhǎng)地久的意義
1、提問(wèn)：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。
�。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料，結(jié)課
1、通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生理解“童話(huà)是真的，可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話(huà)特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，形象是大于思想的， “教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒(méi)有思想，則感動(dòng)無(wú)益。“童話(huà)使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想�！彼裕瑐械墓适聝H僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的。“美好在相聚中給，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待�！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖�！边@些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。
課文內(nèi)容
去 年 的 樹(shù)
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐（fá）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
小女孩兒回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！煟壶B(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？
�。ㄓ亚椤⑹匦牛�
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么？引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情義。而你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?huà)，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。）
新版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀、品、入文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┢纷x故事的`開(kāi)頭：
（1）指名讀故事的開(kāi)頭。
�。�2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友？
�。ㄈ┢纷x對(duì)話(huà)，體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話(huà)，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？
2、指名讀對(duì)話(huà)。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話(huà)，體會(huì)說(shuō)話(huà)者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。
5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚�(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)主題，升華情感
你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)
信守諾言
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