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    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2024-04-29 16:27:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    [實用]《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

    [實用]《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。

     。、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

     。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

     。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)重點、難點】

     。、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

     。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)過程】

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

     。、播放媒體:

      瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說……

     。ǔ鍪揪渥。)

     。病⒑门笥丫鸵蛛x了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

     。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

     。、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

     。、出示課題,齊讀:

      說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

      二、整體感知課文內(nèi)容

     。、自由讀文:

      要求:

     、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

     、 思考:

      鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

      2、交流。

      3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

     。础⒔涣、出示。

      三、研讀對話,讀中感悟

      1、小組分角色朗讀對話。

     。病⒅该麕捉M讀對話,其余學(xué)生點評。

     。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

     。场⒑门笥巡灰娏,鳥兒是多么地牽掛。∵@回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

     。础⒋蠹易x得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。

      說明:

      一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

      5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

      四、加深感悟、升華情感

     。、師引讀最后一節(jié)。

     。病⒆x到這里你有什么問題嗎:

     、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?

     、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

      說明:

      這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

      3、說話訓(xùn)練:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“……”

     。、回歸課題:

      去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

      去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

      五、課外拓展

      鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

      【課后反思】

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

      三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個字,大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。

      這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的.讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒牵瑯洳灰娏,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

      語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課4個生字。能正確讀寫下列詞語:歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、鋸木頭、煤油燈、睜大眼睛。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、了解“去年的樹”被人們砍伐、加工和使用的過程,使學(xué)生受到樹木保護(hù)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境維護(hù)意識教育。

      4、品味鳥兒的語言和動作,揣摩其內(nèi)心的思想感情,理解友誼和承諾的內(nèi)涵。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備森林被砍伐,以及土地日益嚴(yán)重的沙漠化的圖片和資料。

      2、學(xué)生課前學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。

      課時安排:2課時。

      教學(xué)過程和步驟:

      第一課時

      一、展示資料,情感鋪墊:

      1、請大家觀看一些森林被砍伐的圖片,閱讀一點土地日益嚴(yán)重的沙漠化的資料。然后,把你的想法面對大家簡單地談一談。(先看、讀圖和資料,再指名“七嘴八舌”談感受。)

      2、導(dǎo)入:同學(xué)們都談得很好!看來大家已經(jīng)能初步認(rèn)識到了保護(hù)森林對環(huán)境保護(hù)的巨大作用,我們今天即將學(xué)習(xí)的這篇課文,也是有關(guān)樹木的——《去年的樹》(板題)。

      二、初讀課文,整體感知:

      1、同學(xué)們課前都自覺地預(yù)習(xí)了課文吧?好!下面老師就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況——誰來讀一讀屏幕上面展示的生字詞?(找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀,錯的當(dāng)場糾正和重復(fù),教師再領(lǐng)讀。)

      看來大家都基本掌握了本課的生字詞,在此基礎(chǔ)上,請大家把課文讀幾遍,要盡量讀正確、讀流利。開始!

      2、讀完了嗎?好,誰來向大家展示一下你是如何流利、順暢地朗讀課文的嗎?(指名朗讀。)

      根據(jù)你現(xiàn)在的理解,誰來講一講這篇課文都寫了些什么呢?(指名回答,學(xué)生可以片面、粗淺地理解,也可以從不同的角度來說。)

      3、請大家默讀課文,思考一下,如果是你,你應(yīng)該怎樣來給別人講一下這個故事?(指名講故事,教師給予鼓勵。)

      三、質(zhì)疑解疑,精讀領(lǐng)悟:

      1、同學(xué)們剛才都講了一個生動的、富有感染力的故事,接著,請你們再仔細(xì)地默讀課文,劃出你認(rèn)為好的、精彩的句子,或者是你感受最深刻的地方,并把感受寫在課文的旁邊。(教師巡回指導(dǎo),進(jìn)行發(fā)動、激勵。)

      2、默讀完了嗎?老師相信大家一定都有了自己的心得體會,誰來說一說你所劃的語句?然后再談一談你對這些句子的理解。(指名,讀句子,談感受。)

      3、根據(jù)學(xué)生們所尋找到的語段,課件展示出來。

      4、學(xué)生可能找到的地方有:

      第1段;第3、4段;第5、6段;第7至14段等。

      5、教師可以隨即引導(dǎo)學(xué)生來讀每一部分,先談其感受,再讓他帶著體會到的感情去讀每一部分。

      學(xué)生對各個部分的理解可能有:

      第1段,說明樹和鳥兒是很好的朋友;第3、4段,說明樹和鳥兒有個約定,他們約好明年再唱歌和聽歌;第5、6段,表現(xiàn)出鳥兒的疑惑——樹怎么只剩下根了?他到底被誰給怎么了;第7至14段,是應(yīng)該著重強調(diào)的部分,要反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。并最終能帶著他所理解的情感,有感情地、抑揚頓挫地把課文朗讀下來。

      四、作業(yè)布置:

      有感情地反復(fù)朗讀課文。

      好,這堂課先上到這里,下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《去年的樹》。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)所學(xué),感情誦讀:

      1、我們接著來學(xué)習(xí)《去年的樹》這一課(板題),請大家先自由朗讀課文,老師一會兒讓你們來展示一下。(指名朗讀,對能夠有感情朗讀的進(jìn)行鼓勵。)

      2、咱們來換一種讀書的方式,老師想找?guī)孜煌瑢W(xué),分別擔(dān)任課文之中的角色,“你一言,我一語”,串連著把課文朗讀一遍!讀的時候,聲音要洪亮,字正腔圓,要帶著你對人物的理解,有感情地朗讀。找誰呢?(指名,找同學(xué)分別扮演樹、鳥兒、樹根、大門和小女孩,教師自任旁白。)

      二、質(zhì)疑解疑,精讀領(lǐng)悟:【這里是順承上節(jié)課的第三板塊!

      1、同學(xué)們說,他們剛才讀得怎么樣?很精彩!都能有感情地朗讀課文了。下面請大家認(rèn)真地默讀課文第7至14段,邊讀邊思考,你還有什么不懂的地方嗎?(學(xué)生默讀、思考,教師詢問,隨機梳理問題。)

      2、大家都默讀完了嗎?好,請你把你不懂的問題說給你們學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽,看他們能不能幫助你解決?(學(xué)習(xí)小組討論,共同探究問題的答案。)

      3、大家都探討地十分熱烈,老師也被你們感染了,急不可耐地想聽一聽你們都有了哪些收獲,誰先來向我匯報?(指名談他自己的疑難問題——已經(jīng)在小組內(nèi)部解決了的緊接著說出這個問題的答案;仍舊沒解決的問題,由教師隨即引導(dǎo)、分析和解答。)

      4、學(xué)生可能不懂的問題有:

     、拍强脴涞降资潜徽l給砍伐掉了呢?

     。ㄒ龑(dǎo):通過樹根的回答可以知曉,樹是被伐木人用斧子砍倒了。)

      ⑵那棵樹被砍下來后,運到哪里?又怎么被加工了呢?

     。ㄒ龑(dǎo):樹被運到了山谷,在那里被切成了細(xì)條條兒,做成了火柴。)

     、悄潜患庸こ苫鸩竦臉涞拿\最終如何?

     。ㄒ龑(dǎo):火柴最后是被人們用來點火、照明了,都燃燒殆盡了。)

      5、這樣看來,樹木被加工成為火柴的過程就是:砍伐→鋸割→切削→點燃。(板書)一棵曾經(jīng)是多么美麗的樹,就這樣被人們給“消滅”了!人們太殘忍了!樹實在是太可憐了!同樣,森林也是這樣被人們?yōu)榱艘患核嚼笃笃乜撤サ舻!同學(xué)們想一想,我們今后應(yīng)該怎樣做,才能更好得保護(hù)好樹木、森林呢?各學(xué)習(xí)小組先討論一下,再向老師匯報。(指名談看法。)

      三、情感升華,拓展延伸:

      1、請大家在老師的帶領(lǐng)之下,一齊來朗讀課文最后四個自然段。(教師和同學(xué)們齊讀。)

      2、鳥兒和樹是最好的朋友,這大家通過閱讀課文就能夠深刻地體會到。那么當(dāng)被人們制作成為火柴的樹都燃燒完的時候,鳥兒又為什么面對著燈火來歌唱呢?請你們默讀這幾段,仔細(xì)地思考。(學(xué)生默讀、思考。)

      3、誰來說說你的看法?(指名談看法。)

      (教師強調(diào):鳥兒和樹是最好的朋友,擁有最深刻、持久的友誼;鳥兒之所以這樣做,是因為他和樹在去年就已經(jīng)約定好了——等來年鳥兒還會來對樹唱歌,鳥兒為了兌現(xiàn)承諾,所以一定要堅持面對燈火來歌唱。這是多么深刻、美好的友誼!這是多么誠實、堅定的承諾啊!我們要向他們學(xué)習(xí),和別人保持良好、長久的友誼,永遠(yuǎn)都實現(xiàn)自己曾經(jīng)說過的承諾。

      4、現(xiàn)在,請大家想一想,你想對這個鳥兒說些什么?先思考,再談?wù)劇?/p>

      四、布置課外作業(yè):

      把你想對鳥兒說的'話寫下來,作為這節(jié)課的作業(yè)。

      同學(xué)們,再見!

      教學(xué)評估

      學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先要知道它寫的是什么?接著我們仔細(xì)地去研究一下,作者是怎么樣寫的,然后我們可以再去研究作者為什么要寫這些、這樣寫。加涅所講的一般認(rèn)識過程,也適用于閱讀教學(xué)過程,因為閱讀過程也是一個認(rèn)識過程。如果把這個過程倒過來,比如說還沒弄明白是什么,就先來討論為什么,那就不符合人的認(rèn)識規(guī)律。

      閱讀的心理過程,簡單地說,就是“整體——部分——整體”。這也就是我設(shè)計這堂課的理論依據(jù)。

      總起來講,我按照設(shè)計所上的課,還是比較成功的。

      教后反思

      我的這兩節(jié)閱讀課有一個毛病,就是課堂里的討論太多。我們常常以為閱讀是一種集體活動。其實,閱讀是一種個體活動,我們既不能用老師的閱讀代替學(xué)生的閱讀,簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生,也不能以集體討論代替?zhèn)人閱讀。我們不能以為班上某個學(xué)生的發(fā)言,特別是一些比較優(yōu)秀的學(xué)生的發(fā)言,就代表了全班同學(xué)的理解水平,閱讀課應(yīng)該讓每一個學(xué)生親歷閱讀過程。

      另一個方面,閱讀不能夠只是了解了事實,或者知道故事情節(jié),要通過對語言、文字的品味,體驗特定情境中人物的特定的情感,感受作家塑造的形象,領(lǐng)悟作品的人文內(nèi)涵。

      還有,閱讀要和思考結(jié)合,因為這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀能力的需要。

      這是我下一步的實際教學(xué)中應(yīng)該著重注意和改進(jìn)的地方。

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與能力目標(biāo):認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

      2、過程和方法目標(biāo):分角色朗讀課文。通過去年與今年的對比,體會童話揭示的道理。

      3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

      教學(xué)重點:

      朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。教學(xué)難點:通過多層次對話,體會課文的人文內(nèi)涵:信守承諾,珍愛友情。

      設(shè)計理念:

      針對課題《去年的樹》,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比去年與今年的。不同,分角色朗讀鳥的四次對話,深入領(lǐng)會鳥與樹之間的純真友誼,對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育。

      流程設(shè)計

      一、解讀課題,導(dǎo)入新課:

      1、教師導(dǎo)語:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹》,這個課題看似簡單,去年的樹,誰能說說通過預(yù)習(xí)自己對課題的理解?

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié):去年是一棵有生命的大樹,今年不再是樹,是什么呢?讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

      二、初讀課文、感知情誼

      1、請大家自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂,并思考這篇課文主要講了什么?完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)

      鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問過了()、()和(),于是就在火柴點燃的燈火前()。

      2、同桌交流初讀心得,交流之后教師小結(jié):同學(xué)們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

      三、研讀課文,深入領(lǐng)會

      讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼,感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

     。ㄒ唬、播放媒體課件:在去年,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!

      通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活。

      冬天就要到了,鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬,臨別,鳥對樹有什么承諾?

      指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥,朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

      教師引導(dǎo):這對好朋友在分別的時候,他們是怎么對話的?請和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))請一對同桌讀對話。

      老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?再請一對同桌讀。

      教師小結(jié):從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?注意向朋友保證要讀得堅定些。(男女生分角色讀)

     。ǘ、互讀互評,自學(xué)對話

      今年,春暖花開了,鳥記著它的承諾,回來找它的好朋友樹,找到了嗎?它是怎么找的?讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

      學(xué)生自由讀課文,分小組交流。

      課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程,是怎么寫的?小鳥都問過誰?

      指導(dǎo)學(xué)生分組,分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

     。1)、指定一個小組讀,問:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評價)

      A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

      B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。

      C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣,讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。幻燈片出示小鳥說的三句話。

      (2)再指定一個小組朗讀。同學(xué)們,通過剛才的'朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)

      (三)、角色扮演,感知情誼

      教師引導(dǎo):小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣?

      如果你是小鳥,是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的?從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們誰來扮演小鳥,表演尋找大樹的過程,體會他們之間的深厚情誼。(演小鳥的同學(xué)到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀)

     。ㄋ模、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹,他的心情如何?你能體會到嗎?讓我們觀看動畫,聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣凄婉的歌?

      播放動畫,教師配音朗讀。

      小鳥看了燈火幾次,它會怎么想,有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請你們靜靜地凝視著燈火,把想對大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報)

      同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。

     。ㄎ澹、同學(xué)們,讀了這篇文章,我們?yōu)樾▲B和大樹的情誼感動,我們也和小鳥一樣懷念著大樹,我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂,那么和諧,是誰摧毀了大樹,是誰制造了悲傷?你能找出罪魁禍?zhǔn)讍?你想對他們說些什么嗎?

      學(xué)生交流討論,說出自己對伐木工人的話,說出對社會說的話————保護(hù)森林,愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。

      四、拓展閱讀,培養(yǎng)美德

      這篇童話的作者是日本的新美南吉,講的是小鳥與大樹的情誼,而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德,在我國早就有《伯牙絕弦》的古事,講的是伯牙去訪知音,知音已經(jīng)絕世,伯牙悲痛欲絕,以絕琴弦哀悼。請同學(xué)們課后閱讀這篇故事。

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動,一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

      板書設(shè)計:

      去年的樹

      樹鳥(守信,珍惜友情)

      去年:有生命的樹唱歌,承諾(高興)

      今年:火柴

      燈火唱歌(悲傷)

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會1個生字,會寫4個字。

      2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

     。、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      【教學(xué)重難點】

     。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的'情感。

     。、懂得童話故事蘊涵的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

      【教學(xué)課時】

      兩課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

      1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。

      2、課題質(zhì)疑。

      二、初讀課文,整體感知

     。、自由讀課文,整體感知:

      課文講了一個什么故事?

     。病z查字詞掌握情況。

     。场⒛x課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

      三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀

     。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?

      重點體會:天天唱、天天聽;分手時的約定。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

     。、鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

      默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。

     。、(教師范讀最后三個自然段)生說感受或疑問:

      ⑴ 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

      ⑵ 鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

      四、總結(jié)升華,布置作業(yè)

     。、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

      2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計作業(yè)。

      【板書預(yù)設(shè)

      大樹(圖) 小鳥(圖)

      珍惜友情

      信守諾言

      第二課時

      一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

     。薄⒄勗捈と。

     。病⑿〗Y(jié)上節(jié)課情況。

      二、分角色表演故事

     。、四人小組自由分角色讀。

     。病⒅该恍〗M上臺表演。

     。场⑷噙M(jìn)行評價:

      你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

      三、指導(dǎo)四個生字的書寫

     。薄⒅笇(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?

     。、學(xué)生自由書寫。

     。场⑿〗Y(jié)書寫情況。

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

      2、分角色朗讀課文并體會人物心理。

      3、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

      學(xué)習(xí)重難點:理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

    一、預(yù)習(xí)檢測:

      1、聽寫生詞

      融化剩下伐木煤油燈

      2、填空:(口頭說)

      鳥兒和樹是(),鳥兒(),樹()。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),于是它四處尋訪,問了()、()和(),知道()。于是,鳥兒()。

      3、名言、詩句對對碰:將有關(guān)友情、守信的名言詩句收集兩三條(寫預(yù)習(xí)本上)

      二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

     。ㄒ唬┢纷x對話:

      1、找出四處對話,用“ ”劃出鳥兒說的話,用“~~”劃出樹根、大門、小姑娘的話。

      2、體會感情:在()里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

      樹()地對鳥兒說。鳥兒()地說。

      鳥兒()地問樹根。樹根()地回答。

      鳥兒()地問大門。大門()地回答。

      鳥兒()地問女孩。小女孩()地回答。

      3、角色朗讀

      小組練習(xí),展示

     。1)、樹和鳥兒:

      再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。

      好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!

      (2)、鳥兒和樹根:

      立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?

      伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

     。3)、鳥兒和門先生:

      門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

      樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。

     。4)、鳥兒和小女孩:

      小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?

      火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。

      (二)想象創(chuàng)編(寫預(yù)習(xí)本上)

      1、出示課文原句:選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語想象說話。

      不管……都……哪怕……也……只要……就……

      鳥兒向山谷里飛去。

      鳥兒向村子飛去。

      鳥兒向山谷飛去,(),鳥兒向村莊飛去,()。

      一路上,她的心里只有一個念頭:()!

      2、創(chuàng)設(shè)情景說話:

      第一次看:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。她仿佛看到了()。

      第二次看:

      唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,她也許在想:()

      面對著鳥兒的深情,燈火會向她傳遞大樹的心聲:()

      我想對鳥兒說:( )

     。ㄈ┣榫潮硌,課后活動。(附劇本)

      三、加深感悟,升華情感(口頭說)

      1、鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀?可是她唱了樹也聽不到了呀?為什么還非要唱呢?

      2、鳥兒帶著傷感飛走了,但是她卻留下了歌聲,留下了世間最珍貴的東西,這是什么?

      課本劇《去年的樹》

      改編自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第11課

      編劇目的:這是一個優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色,一定會感動孩子們純真、善良的心。

      人物:鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

      [幕啟,背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

      旁白:在一片茂密的.大森林里,有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹,他們是一對好朋友。

      小鳥(扇動著翅膀):大樹是我的好朋友,我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

      大樹(快樂地說):小鳥的歌聲很美妙,我太喜歡聽了。

      小鳥(憂傷地對著大樹說):可是,寒冷的冬天就要來到了,我必須離開你,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。

      大樹(無限留戀地對小鳥說):再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。

      小鳥(點著頭堅定地說):好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!

     。ㄐ▲B扇動著翅膀向臺側(cè)飛去)

      旁白:春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,小鳥信守諾言,又飛回森林,找它的好朋友大樹。

      (小鳥扇動著翅膀從臺側(cè)飛出來,看見一個樹根)

      小鳥(疑惑地問樹根)朋友,你好!立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?

      樹根(傷感地說):伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

      小鳥(感謝地對樹根說):謝謝你!我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

     。ㄐ▲B扇動翅膀圍著舞臺尋找著)

      小鳥(飛到工廠的大門前):門先生,我的好朋友樹在那兒,您知道嗎?

      大門(熱情地指著遠(yuǎn)方,回答):樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。

      小鳥:謝謝您,門先生!那我上村子里去找。

     。ㄐ▲B繼續(xù)在舞臺上飛呀飛。)。

      小鳥:(急切地對坐在煤油燈旁的小女孩問道):小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?

      小女孩(溫柔地說道):火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點燃的火還在這盞燈里亮著。

      小鳥(很憂傷的樣子,對著燈火看了一會兒,想了想):燈光朋友,我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見!

     。ū尘耙魳贰缎▲B,小鳥》響起,小鳥對著燈火唱起了去年唱給大樹的歌,然后依依不舍地飛走了。)

      旁白:小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌,還讓我們感受到誠信的美麗。

    《去年的樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

      教學(xué)重點:

      了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)難點:

      幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話激趣、導(dǎo)入新課

      1.板書:樹

      提問:樹是什么樣的?

     。玻侔鍟

      去年的樹

      提問:看到課題有什么疑問嗎?

      二、初讀課文

     。保宰x課文,注意生字的讀音。

     。玻畟體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

     。常樽x、評議、正音。

     。矗涣鞒踝x心得:

      你有什么想說的了?你的.收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      三、對話朗讀,培養(yǎng)語感

     。保@篇童話中有哪些有趣的角色?

      (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

     。玻页鼋巧珜υ。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

      3.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

     。矗鍪緦υ,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

      第二課時

      一、演讀課文,傾心對話

     。保鍪拘▲B問的三句話,任選一句自由練,指名讀:

     、拧罢驹谶@兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

     、啤伴T先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

     、恰靶」媚铮埜嬖V我,你知道火柴在哪兒嗎?”:

     、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。

     、诳偨Y(jié):

      小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。

      二、引導(dǎo)想象,補充對話

      1.采訪:

      親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?

     。玻偨Y(jié):

      這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

      三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

      四、相關(guān)作業(yè)

     。保胍幌耄f一說:

      伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“”

     。玻阆雽B兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

      板書

      去年的樹

      大樹 小鳥

      信守諾言

      珍惜友情

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