- 相關(guān)推薦
中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實(shí)際意義。
2、根據(jù)具體的問(wèn)題,能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
3.感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn):能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
三、教學(xué)活動(dòng)
。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練
1、口算下列各題
128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2
2、只列式不計(jì)算
(二)創(chuàng)設(shè)情景,談話引入
1、師生談話引入
師:同學(xué)們這么小就充滿(mǎn)愛(ài)心,要為祖國(guó)獻(xiàn)愛(ài)心,那你們長(zhǎng)大后想當(dāng)什么呢?學(xué)生自主回答,說(shuō)出自己的志愿,老師及時(shí)給與評(píng)價(jià)。
師:看來(lái)你們每個(gè)人都有自己的想法,為了實(shí)現(xiàn)你們的理想,一定要從小做起加倍努力呀!老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,假如你現(xiàn)在剛剛大學(xué)畢業(yè),在找工作時(shí)你應(yīng)該關(guān)注什么?
生:關(guān)注公司的實(shí)力。
生:關(guān)注公司的工作環(huán)境。
生:我比較關(guān)注我的工資是多少?
師:是啊,工資的確是人們比較關(guān)注的一個(gè)條件,很多人在找工作時(shí)都要考慮這個(gè)問(wèn)題。我的一位好朋友張明在求職的過(guò)程中就遇到了這方面的問(wèn)題,我們一起來(lái)看一下。
2.出示招聘啟示,指名讀出。
招聘啟示
本商場(chǎng)由于擴(kuò)大規(guī)模,現(xiàn)招聘工作人員若干,月平均工資1000元,有意者請(qǐng)到經(jīng)理處面談。
多又惠超市
20xx年4月20日
師:從招聘啟事中你能獲得哪些信息?
生:月平均工資有1000元。
師:是。埫髡J(rèn)為月平均工資1000元,待遇不錯(cuò),于是來(lái)到這家公司。一個(gè)月后他拿到了650元的工資,覺(jué)得十分不滿(mǎn),他的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1000元,于是找到了經(jīng)理。經(jīng)理拿出了該公司工作人員月工資表,并再三強(qiáng)調(diào)月平均工資沒(méi)有錯(cuò),那么問(wèn)題究竟出在哪呢?
3、師:大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:?jiǎn)T工的工資全都低于1000元。
師:月平均工資1000元有沒(méi)有錯(cuò)?
生:我算了一下,9個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000,月平均工資1000元沒(méi)有錯(cuò)?師:但大部分員工都沒(méi)達(dá)到1000元,那問(wèn)題出在哪里呢?
生:因?yàn)榻?jīng)理的工資高,所以把平均值拉高了。
小結(jié):同學(xué)們分析得很有道理,由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響,已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。
(三)、揭示問(wèn)題,自主探究新知
1.中位數(shù)的定義
(1)引入中位數(shù)
師:再觀察這組數(shù)據(jù),你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平?自己先想一想,然后和你的同桌或其他同學(xué)交流一下。
。▽W(xué)生交流并匯報(bào)。)
生1:我認(rèn)為是750元,因?yàn)樗谥虚g更能表示員工工資的一般水平。生2:我認(rèn)為是750元,因?yàn)樗桓咭膊坏,能代表一般水平?/p>
……
(2)導(dǎo)出中位數(shù)的特點(diǎn)
師:通過(guò)討論,大家都能達(dá)成共識(shí),認(rèn)為750元最能代表員工工資的一般水平。觀察750在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置?
生:中間位置
。ò鍟(shū):中間)
師:再觀察,這9個(gè)數(shù)據(jù)是怎么排列的?
生1:從大到小。老師用手勢(shì)指示方向
生2:從小到大
(板書(shū):從大到小(或從小到大))
師:我們把具有這種特點(diǎn)的數(shù)叫做中位數(shù)。(板書(shū):中位數(shù))
。3)總結(jié)中位數(shù)的定義
師:你能不能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)?
根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法,補(bǔ)充定義,完善中位數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
2、中位數(shù)的即時(shí)練習(xí)
完成課本p88試一試
求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
。1)、數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)情況
10151825323448(中位數(shù):25)
。2)、數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)的情況。(在原題基礎(chǔ)上加50)
1015182532344850
指出:中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
3、眾數(shù)的定義
師:過(guò)了一段時(shí)間,超市又聘請(qǐng)了兩位新員工,請(qǐng)大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表。
特點(diǎn)?
生:發(fā)現(xiàn)有3個(gè)員工的工資是一樣的,都是600元。
師:說(shuō)明600出現(xiàn)的次數(shù)最多。
。ò鍟(shū):出現(xiàn)次數(shù)最多)
師:具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。(板書(shū):眾數(shù)。)
師:根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)什么是眾數(shù)?
根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法,補(bǔ)充定義,完善眾數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
4、探索平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的作用
小組交流
。1)平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元,哪個(gè)數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢?你是怎么想的?
。2)可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎?為什么?
5.反饋交流情況。
師:平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的.影響,不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)沒(méi)有影響。中位數(shù)650元,眾數(shù)600元,反映的是中等水平的工資,能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。
6、點(diǎn)名課題
通過(guò)我們共同研究,不僅對(duì)平均數(shù)有了新的認(rèn)識(shí),還結(jié)識(shí)了兩位新朋友:中位數(shù)和眾數(shù)。(板書(shū)課題:中位數(shù)和眾數(shù))
。ㄋ模㈧柟叹毩(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
。1)在10、16、48、20、17、50、40中,中位數(shù)是()。
。2)在52、60、48、60、41、72中()是眾數(shù),()是中位數(shù)。
。3)在1,2,3,4,4,3,2,1中,眾數(shù)是()
指出:中位數(shù)是唯一的數(shù),而眾數(shù)不是唯一的。
。4)紅星電子配件廠第一生產(chǎn)組有11名工人,4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是:42,44,44,46,48,48,48,50,51,51,56,請(qǐng)根據(jù)這組數(shù)據(jù)求出這些工人日產(chǎn)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
提出:在一組數(shù)據(jù)中,平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。
【提高練習(xí)】
1、某小組進(jìn)行跳繩比賽,每個(gè)成員1分鐘時(shí)間跳的次數(shù)如下:
234,133,128,92,113,116,182,125,92.
。1)分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
(2)你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平?
2、某商店銷(xiāo)售5種領(lǐng)口尺寸分別為38cm,39cm,40cm,41cm,42cm的襯衫,商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷(xiāo)售情況(見(jiàn)下表)。
。ㄎ澹⒙(lián)系生活突出現(xiàn)實(shí)意義
2008年8月8日,北京舉行第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在28大項(xiàng),302小項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,跳水比賽是受歡迎的比賽項(xiàng)目之一,那你知道跳水比賽是怎么打分的?為什么這樣做?
中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,會(huì)求中位數(shù)與眾數(shù),并能根據(jù)具體問(wèn)題解釋其實(shí)際意義。
2、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作能力。
3、感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和大膽探索創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
重點(diǎn):會(huì)求中位數(shù)與眾數(shù),能結(jié)合情境理解這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的意義。
難點(diǎn):能根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)的不同特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題引入──騙人的平均數(shù)
教學(xué)活動(dòng)一:師[課件演示]考考你:某次數(shù)學(xué)考試,婷婷得到78分。全班共30人,其他同學(xué)的成績(jī)?yōu)?個(gè)100分,4個(gè)90分,22個(gè)80分,以及1個(gè)2分和1個(gè)10分。婷婷計(jì)算出全班的平均分為77分,所以婷婷告訴媽媽說(shuō),自己這次成績(jī)?cè)诎嗌咸幱凇爸猩纤健薄?/p>
問(wèn)題:婷婷的說(shuō)法合理嗎?為什么?
生(思考后)回答:合理。
師:請(qǐng)想一想,為什么合理?
生:因?yàn)殒面玫某煽?jī)78分高于全班的平均分77分。
師:引導(dǎo):在班上30名學(xué)生中,少于78分的有多少?
生:有兩個(gè),1個(gè)2分和1個(gè)10分。
⑴將學(xué)生成績(jī)按從高到底的順序排列,30名學(xué)生中處于中間位置的是什么位置?處于中間位置的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是多少分?假如要你要給他的考試分?jǐn)?shù)(數(shù)據(jù))命名,你會(huì)如何命名?并給它下定義?
⑵ 30名學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多。假如要你給這個(gè)出現(xiàn)次數(shù)最多的分?jǐn)?shù)命名,你又如何命名?并給它下定義?
生:情緒非常興奮,思維非;钴S。按老師要求進(jìn)行排序、探究、討論、解決上述三個(gè)問(wèn)題。
師:巡視課堂,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中,與學(xué)生一起研究、討論并指導(dǎo)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。
師:通過(guò)將30名學(xué)生成績(jī)從低分到高分排序,處于中間位置的是什么位置?
生:處于中間位置的是15、16。
師:位置在15、16的學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是多少?
生:都是80分。
師:根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),你如何命名?
生:可命名為:中位數(shù)。
師:怎樣定義中位數(shù)?
生:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)是眾數(shù)。將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,把處在中間的一個(gè)數(shù)(或兩個(gè)數(shù)的平均數(shù))叫這組數(shù)據(jù)的`中位數(shù)。
師:為什么要補(bǔ)充中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
生:因?yàn)閿?shù)據(jù)個(gè)數(shù)可能是偶數(shù)
師:在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)中,哪一個(gè)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多?你又如何給這個(gè)分?jǐn)?shù)命名?
生:80分出現(xiàn)的次數(shù)最多,可命名為眾數(shù)。
師:怎樣定義眾數(shù)?
生:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)是眾數(shù)。
2、理性解讀──認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征
教學(xué)活動(dòng)三:(分小組活動(dòng))
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜此蓟顒?dòng)二的基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀課本中對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)的定義,并將定義中的關(guān)鍵詞找出來(lái),指出定義的本質(zhì)特征。解決下面問(wèn)題[課件演示]:
、爬斫庵形粩(shù)概念:
、僦形粩(shù)的意義是什么?
、诙x中為什么要分?jǐn)?shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)和偶數(shù)?
、矍笾形粩(shù):首先應(yīng)該做什么工作?然后做什么?特殊情況如何處理?⑵解讀眾數(shù)概念:
①眾數(shù)的意義是什么?
②求眾數(shù)要注意觀察什么?
生:細(xì)讀、思考、找出定義中的關(guān)鍵詞并與同組同學(xué)討論交流。
師:抽查活動(dòng)結(jié)果,并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)結(jié)果。
組1:我們對(duì)中位數(shù)概念的理解是:
生1:①中位數(shù)的意義是:一組數(shù)據(jù)按順序排列后中間位置上的數(shù)值。
生2:補(bǔ)充:強(qiáng)調(diào)順序、位置關(guān)系。
生3:任何一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)兩種可能。
生4:求中位數(shù),首先是將數(shù)據(jù)從大到小(或從小到大)排序,然后確定數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的奇偶性;當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)個(gè)時(shí),則處于中間位置的數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)個(gè)時(shí),求中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
組2:眾數(shù)概念的理解是:
生1:眾數(shù)的意義是:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)是眾數(shù)。
生2:補(bǔ)充:眾數(shù)只和一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān),與位置無(wú)關(guān)。
三、鞏固新知──解決實(shí)際問(wèn)題
1、運(yùn)用新知──樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
練習(xí)[課件演示]:求下列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
、 1 2 2 2 3
、 5 3 2 3 2
、 3 —2 5 9 —1 4
生:獨(dú)立練習(xí)。
師:提問(wèn)、講評(píng)。
生:回答
師:觀察上面的解題結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)主要內(nèi)容
本節(jié)課“中位數(shù)和眾數(shù)”是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第三課時(shí)。
2.教材編寫(xiě)特點(diǎn)
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并會(huì)求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在生活實(shí)例中體會(huì)中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義,初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點(diǎn),根據(jù)問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
3.教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想
本節(jié)課的數(shù)學(xué)核心思想是學(xué)生通過(guò)生活中大量的實(shí)例,認(rèn)識(shí)、體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的實(shí)際意義,根據(jù)實(shí)際需要,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù),并能解釋結(jié)果的實(shí)際意義,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。
。2)數(shù)學(xué)思考:通過(guò)實(shí)際背景,初步體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的差別。
(3)解決問(wèn)題:能結(jié)合具體情況選擇利用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)解決一些實(shí)際的問(wèn)題
。4)情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界離不開(kāi)數(shù)學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):中位數(shù)和眾數(shù)的意義和求法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)需從多角度進(jìn)行全面分析
三、教學(xué)對(duì)象分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)(包括知識(shí)技能,也包括方法)
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并會(huì)求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生理解平均數(shù)及其含義,能正確地求出平均數(shù),對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義,只有朦朧的認(rèn)識(shí),生活中有運(yùn)用,但沒(méi)有被明確提出過(guò)。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義,只有朦朧的認(rèn)識(shí),生活中有運(yùn)用,但學(xué)生明確運(yùn)用較少,沒(méi)有被明確提出過(guò)。學(xué)生該部分知識(shí)缺少生活經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際需要和問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
求職,學(xué)生聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò),有一些這方面的經(jīng)驗(yàn),從生活中的求職引入新課,學(xué)生比較感興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,由學(xué)生討論解決,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生理解后,將概念及時(shí)總結(jié)歸納整理升華,并加以運(yùn)用,學(xué)生興趣濃厚。
5.我的思考:
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并會(huì)求平均數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生理解平均數(shù)及其含義,能正確地求出平均數(shù),對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義,只有朦朧的認(rèn)識(shí),生活中有運(yùn)用,但沒(méi)有被明確提出過(guò)。學(xué)生缺少該部分知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點(diǎn),根據(jù)實(shí)際需要和問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)從生活中的求職引入新課,學(xué)生比較感興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,由學(xué)生討論解決,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生理解后,將概念及時(shí)總結(jié)歸納整理升華,并加以運(yùn)用,學(xué)生興趣濃厚。生活中學(xué)生還會(huì)遇到一組數(shù)據(jù)有多個(gè)眾數(shù)或沒(méi)有眾數(shù)的現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)予以了補(bǔ)充。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
本方案中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“以問(wèn)題為中心”的討論發(fā)現(xiàn)法:即課堂上,教師或?qū)W生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論,相互學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念,逐步建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
具體說(shuō)本節(jié)課由五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成:創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——合作交流,構(gòu)建新知——鞏固練習(xí),尋找差異——實(shí)踐應(yīng)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新——?dú)w納小結(jié),反思提高。
本方案針對(duì)學(xué)生的'各種學(xué)習(xí)心態(tài),把教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法感知的事實(shí)、現(xiàn)象和過(guò)程,用多媒體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情景,彌補(bǔ)他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)和閱歷方面的不足。由于多媒體的使用,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況,我在本節(jié)課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里都有多媒體的應(yīng)用,力求創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景,挖掘出趣味因素,最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入,符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)里面由淺入深設(shè)置問(wèn)題串,使學(xué)生思維分層遞進(jìn),目的是突出本節(jié)重點(diǎn),分解了難點(diǎn);通過(guò)追問(wèn)層層引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、歸納、猜想等思維方法探究問(wèn)題,揭示概念的實(shí)質(zhì),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六。教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
課伊始,創(chuàng)設(shè)了小馬過(guò)河的情境,利用這個(gè)例子,是為了復(fù)習(xí)平均數(shù)的概念,同時(shí)說(shuō)明有些數(shù)據(jù)利用平均數(shù)是反應(yīng)不出問(wèn)題的,為引入其他數(shù)據(jù)代表奠定基礎(chǔ)。
第一環(huán)節(jié):合作交流,構(gòu)建新知
這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)小范應(yīng)聘的問(wèn)題情境,是力求創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景,挖掘出趣味因素,最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入,符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。并由此情境引出中位數(shù)和眾數(shù)的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這一節(jié)主要是學(xué)生小組討論,合作交流,并回答問(wèn)題。
在討論提問(wèn)時(shí),我對(duì)學(xué)生的各種回答給予肯定,各人從不同的角度理解會(huì)得到不同的結(jié)論,目的是讓學(xué)生從表格中獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和科學(xué)的判斷力;
組織學(xué)生們討論問(wèn)題,目的是引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:究竟什么數(shù)據(jù)能反映工人的真實(shí)工資水平?提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,揭示學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,產(chǎn)生新的疑點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)“平均水平”的認(rèn)知沖突。
在導(dǎo)出以上問(wèn)題后,學(xué)生討論,各小組再拿出最能反映工人真實(shí)工資水平的數(shù)據(jù)全班交流。學(xué)生可能會(huì)用人數(shù)最多的工資1100元或中等水平工資1200元來(lái)回答,從而引出:今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容————眾數(shù)和中位數(shù)。(板書(shū))
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),尋找差異
通過(guò)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),讓學(xué)生觀察,分析,比較出中位數(shù)和眾數(shù)的一些特性,明確求中位數(shù)的方法,知道眾數(shù)不是唯一的,可能多個(gè),也可能沒(méi)有,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),鞏固了這兩個(gè)新概念。
最后進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生談自己的收獲和體會(huì)后,幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納總結(jié)提升,便于學(xué)生更好地理解區(qū)分掌握和運(yùn)用。
教學(xué)反思:上完這節(jié)課之后,我最大的感受就是:教師一定要鉆研教材,熟悉教材,把握教材的重難點(diǎn),中位數(shù)和眾數(shù)是一個(gè)新知識(shí),就是以前我讀書(shū)時(shí)也沒(méi)接觸過(guò),加上備這課我也比較倉(cāng)促,沒(méi)很好的研讀教材,把大部分的時(shí)間放在如何設(shè)計(jì)課件,如何創(chuàng)設(shè)情境上,對(duì)教材的核心思想掌握不夠,在練習(xí)求中位數(shù)時(shí),本來(lái)我設(shè)計(jì)的一題是要通過(guò)排序才能求出中位數(shù),結(jié)果,在練習(xí)過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)孩子知道要先排序,我居然也忘了強(qiáng)調(diào),結(jié)果這題學(xué)生就全做錯(cuò)了,想到這里,自己就覺(jué)得很慚愧,在設(shè)計(jì)課件時(shí),怎么就沒(méi)想到要設(shè)計(jì)一個(gè)先排序再求中位數(shù)的課件呢?這重點(diǎn)不去把握。難點(diǎn)不去突破,一節(jié)課都在關(guān)注無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)又有什么用?情境是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)突破,這節(jié)課就是相當(dāng)失敗的一節(jié)課,教師不能在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(當(dāng)時(shí)自己都沒(méi)意識(shí)到)及時(shí)的引導(dǎo)糾正,這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是非常不利的,這等于說(shuō)教師犯了學(xué)科性的錯(cuò)誤,是不可原諒了,之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果,全怪自己沒(méi)有很好的理解知識(shí),沒(méi)有把時(shí)間花在刀刃上,俗話說(shuō):磨刀不誤砍柴工,我不磨刀更誤工,還誤了大工,得不償失,這結(jié)課給我的教訓(xùn)是非常非常大的:做為一位數(shù)學(xué)教師,一定要非常熟悉自己所教的學(xué)科,一定要認(rèn)真的鉆研教材,現(xiàn)在的新知非常多,很多都是我們剛剛接觸的知識(shí),老師自己都沒(méi)搞懂,怎么讓學(xué)生懂?怎么把學(xué)生教會(huì)?在編寫(xiě)教案時(shí),自己不去動(dòng)腦,只會(huì)到網(wǎng)上復(fù)制。粘貼,那有多少真正的粘貼到自己的腦子里?離開(kāi)電腦真的是腦子一片空白,電腦好用,所需的知識(shí)要真的被我們?nèi)四X所用,才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。我決定再去鉆研教材,重新設(shè)計(jì),爭(zhēng)取最大限度的提高教學(xué)效率,而且,在今后的教育教學(xué)工作中,我要更加努力,引以為戒,不再犯這樣的錯(cuò)誤,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
【中位數(shù)和眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《中位數(shù)和眾數(shù)》教學(xué)反思09-14
中位數(shù)和眾數(shù)教案03-30
認(rèn)識(shí)眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
小學(xué)數(shù)學(xué)眾數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
小學(xué)數(shù)學(xué)《眾數(shù)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)06-19
眾數(shù)教學(xué)反思04-06
認(rèn)識(shí)眾數(shù)教學(xué)反思04-16