珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
(1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。
。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
(3)、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
。2)、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
(4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
。1)指名讀。
。2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
。3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
。4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的'語氣來讀。
。5)齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?
2、從中你體會(huì)到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口
(二) 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會(huì))
(1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?
a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度
(2)"……竟然……小桌上……"
。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
。4)"……啄……筆尖……。"
(5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。
。ㄋ模 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的? 板書: 信 信 信
b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書:
c.理解"美好的境界"(看板書回答)
d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文,練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思:
由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指。” 當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來! “讓我們帶著這些問題來讀書,也許,你自身就能解決這些問題。” “教師想你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂! “有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
珍珠鳥這篇課文選自人教版初中語文第二冊(cè)第六單元,本單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧。珍珠鳥師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好勝心強(qiáng)、想象力豐富,容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過作者對(duì)珍珠鳥可愛之處、和我與珍珠鳥之間建立信賴的過程的描寫,讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛珍珠鳥的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己的“美好境界!
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、播放音樂(鳥的叫聲)。
師:你聽到了什么聲音,你想到了什么畫面。
2、板書課題。
二、初讀課文,了解大意
1、預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)自由讀文借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
。2)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
2、集體交流。
。1)訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫框細(xì)膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
。2)理解詞語。
垂蔓:文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
三、自主閱讀,體會(huì)可愛之處
1、出示珍珠鳥的圖片,觀察并介紹珍珠鳥的外形。
2、找出描寫珍珠鳥外貌的句子
過渡:這只怕人的鳥后來為什么和作者如此的親密呢?它們之間一定有一段感人的故事,讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究,感悟信賴過程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求:
。1)小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑?/p>
。2)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?
(3)那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥的'淘氣?
3、組內(nèi)討論:
。1)珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
4、人稱變化,關(guān)系變化
。1)師生對(duì)話
。2)生生對(duì)話
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛珍珠鳥嗎?其實(shí)他想告訴我們什么呢?
2、在你的生活之中,有哪些美好的境界呢?可以是和動(dòng)物之間的,也可以是和人之間的。
(1)師講述自己的美好境界。
(2)同桌交流自己的美好境界。
(3)全班互相分享彼此的美好境界。
師小結(jié):通過這節(jié)課,我們都明白了,無論是人與動(dòng)物之間的,還是人與人之間的,都需要真誠(chéng)的信賴,只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
課文內(nèi)容理解:
關(guān)鍵詞句及理解
怕人,不信任:
、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣平安;鳴聲也特別輕松自由。
、骊柟馔高^,鳥影閃動(dòng),有時(shí)連籠子也看不清楚,只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài),為下文寫小鳥的嬌憨得意,惹人愛憐作張本,也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以歡樂,從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任:我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛,再后來它扒在我的肩上睡著了,好一個(gè)頑皮的。拢希。
細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心,也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,更是人與小鳥走向彼此信任與親近和諧的奠基石,筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃,顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任:成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我,我們一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)。
雛鳥——得意的小家伙,起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就滿屋子亂飛,久了,也只站在開著的窗戶上,決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上,后又跑到我的稿紙上,甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨:信任,往往締造出美妙的境界——人類只有親近自然,關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚,與自然和諧、靜謐地融合在一起,才能在名利
金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,保持頭腦的醒悟,內(nèi)心的安靜,從而享受到無以名狀的歡樂,領(lǐng)會(huì)到生活的樂趣和真諦。
藝術(shù)特色理解:
馮驥才語:“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程,即把最深刻的生命——心靈,有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊,又是多么快意的締造!讓心靈一任自然,藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作,生活在都市的人有著太多的困難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能,擁塞其間,累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的愛好,來讓疲倦的心靈稍稍休憩;便有了賞鳥和愛鳥的心情,也就有了“小鳥依人”的溫馨感,于是寫作的.源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情嗎?自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,而成了又一次多么快意的締造。
以細(xì)碎的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場(chǎng)景,自然清爽是這篇散文的特色。
教學(xué)目標(biāo):
。蓖ㄟ^閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
。矊W(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
3造就學(xué)生愛惜鳥類,親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的?
。残湃尾粌H是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的溝通。〔學(xué)生不易把握。〕
教法:探討點(diǎn)撥為主。
協(xié)助教具:錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格〔略〕
我們今日來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅表達(dá)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求,聽錄音
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著示意作用?
三、探討上述問題
信任
怕人——熟識(shí)——膽大——親近——睡熟〔依偎〕
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜愛到“放任”——信任,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗讀,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處
描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與歡樂的,饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美妙的,是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎?請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)驗(yàn),記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)間吧?
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì)文中生字,理解新詞
3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。
4、讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程,明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的'境界。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手,奠定基調(diào)
1、讀題,回憶主要內(nèi)容,板書:逐步信賴
2、珍珠鳥什么樣兒?指說
二、整體感知,逐步信賴
3、喜愛珍珠鳥嗎?來看看吧,看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件
4、看出來了嗎?初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),看看大致分幾個(gè)過程
指說,板書:起先 漸漸地 后來
5、起先怎么樣?讀,悟,讀
6、漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
7、后來?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄? 讀
8、連起來說,加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴,美好境界,有愛會(huì)愛
9、完全放心還從哪兒看出?指讀第六節(jié),悟因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界
看插圖,想到了哪些詞句?學(xué)生板書
10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指說,板書:有愛
11、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書:會(huì)愛
正因?yàn)槲矣袗,因(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是的?
說到這兒,我又不由地想起我家小坦克了,你們想他嗎?每次他一來,你們就圍著他、逗他、抱他,可他的表現(xiàn)呢?現(xiàn)在明白為什么了嗎?
四、在線閱讀,感受樂趣
12、有一只貓?jiān)绲炔患傲,它就是人民作家老舍筆下的貓,讀吧,看看有沒有趣兒。
五、結(jié)語
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的'過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程:
一、 初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究:
、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、谖闹杏性S多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、壅?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
、 可愛鳥雛兒。
、 小鳥喝茶。
、 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥兒的夢(mèng)”。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
過程和方法:
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
資料的收集:作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的'制作:《珍珠鳥》課件。
活動(dòng)的準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮魳穼(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽!(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事?
請(qǐng)生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
小組合作交流:
1、自由讀課文,選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。
2、那么,這原本怕人的鳥,又怎么會(huì)大膽起來的呢?說說在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
3、組員交流體會(huì),并運(yùn)用:首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言,回答第二題。
欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過程:起先、漸漸地、后來。
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),小組合作討論:
、盼胰绾巫屝▲B產(chǎn)生信賴?用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。
4、指名匯報(bào)交流:
、牌鹣仍趺礃樱孔x,悟,讀
、茲u漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
、呛髞?讀,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?
5、連起來說,加進(jìn)想象更好。
指名學(xué)生匯報(bào)交流,師課件出示。
。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
(四)完全信賴,美好境界,有愛會(huì)愛。
1、完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。
因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢?
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小家伙嗎?你有過這樣的小鳥依你的情景嗎?文中的我為什么能夠呢?
生自由表達(dá)。
師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛,還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。
板書:會(huì)愛。
正因?yàn)槲矣袗,因(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是?
。ㄎ澹┭由焱卣。
1、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們?cè)敢,人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。
。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!
。ㄕ故净脽羝骸靶刨,是一朵嫩美的花,需要用真誠(chéng)去灌溉!保
試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。
信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……
信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融。
信賴是一縷陽光,讓我們的生活多姿多彩,和諧共存。
(六)情感升華,動(dòng)情結(jié)課。
人與鳥因?yàn)樾刨,能?chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎?請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?
課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況,談點(diǎn)體會(huì)。)
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛護(hù)自然,同時(shí)也能善待自己的同類——人,那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?(2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛,創(chuàng)造美好的境界。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)。
1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。
2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
1、請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的`插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
三、細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
5、學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念:
以學(xué)生為本,以語言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件插圖
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.
3、完成板書:20 珍珠鳥
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
。2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴
。2) 出示詞語,指名認(rèn)讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩
。3)注意:撥和拔,蔓的讀音
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)
1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2.學(xué)生交流:
。1)作者很高興,有這對(duì)鳥。(第一句)
。2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
。3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
課題 20 珍珠鳥(第二課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:
文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的`愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭
示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件(文字圖片 音樂)
作業(yè)與訓(xùn)練:
課內(nèi):
練習(xí)與測(cè)試20課
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激活整體
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?
。▽W(xué)生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)
二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形
1.小珍珠鳥到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)
2.讀一讀句子,你覺得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?
3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近
1.但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
。1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)
。2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)
2.過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語。
3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,
5.按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽。
6.指名朗讀:第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。
7.引讀第6 節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴
1.導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 )
2.出示畫面,說說你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙
3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?
5.看來,小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。
8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛的呼喚:(
出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
9.這句話也就是告訴我們?
六、拓展延伸,揭示主旨,
1.導(dǎo)入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界,領(lǐng)悟課文主旨;
2、練習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)揣摩精彩語例;
3、學(xué)會(huì)有序合作,提升對(duì)話的廣度和深度;
4、正確理解人與自然的關(guān)系,善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開馮驥才的《珍珠鳥》,迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛,給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。
本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢?最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥)的內(nèi)心世界,來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易,美好的境界如何才能營(yíng)造?信賴如何才能營(yíng)建?我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己(以至社會(huì)、人類)生活中對(duì)待生命的態(tài)度,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考,進(jìn)而在多層次的對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致,并透過例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的,但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍,粗知大意、略覽文旨就過去了,對(duì)其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問題,首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分,淺讀不過讀通、讀懂而已;深讀則要求讀出感情,讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo),讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路,不斷提升朗讀表現(xiàn)力,能夠讀出文章的精彩。
開放的新課程需要開放的課程資源,走大語文之路,從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用,不僅教師要有意為之,而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷,或共鳴,或反思。然后拓展開去,思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象,從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀,并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)語:許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔,像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課,就讓我們放飛想象,化作小鳥飛進(jìn)課堂,飛到珍珠鳥一起,去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。
提示:這主要在于引起學(xué)生想象,為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又顯得自然、含蓄。
(二)感知、把握要點(diǎn)
流暢朗讀,概括要點(diǎn)。
學(xué)生:在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文,讀完后簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
提示:敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到到相依相伴的關(guān)系變化過程;卮鹱⒁庹f具體。
教師:提醒朗讀要正確、流利,培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。
提示:重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等;朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手,以激勵(lì)為主。
(三)體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨
選擇角色,闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者,女生扮演珍珠鳥;
B、男生扮演珍珠鳥,女生扮演作者;
C、一二大組扮演作者,三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示:其實(shí)選擇哪一種方案并不重要,重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來,加以對(duì)比、觀照,從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地,可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。
初入情境,領(lǐng)會(huì)主旨。
提示:引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖,領(lǐng)會(huì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。
(四)賞析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習(xí):選擇片段,深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀,并質(zhì)疑:請(qǐng)問小作者們,他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎?請(qǐng)問珍珠鳥,你當(dāng)時(shí)是怎么想的,是這樣一種狀態(tài)嗎?
提示:學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到,但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛,該用什么方式去表現(xiàn),這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng),進(jìn)而通過不同處理方式的對(duì)比,招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習(xí):融入情境,讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組,以特定身份進(jìn)入角色,分組練習(xí),然后在班級(jí)交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由,特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。
提示: ① 小組合作勿流于形式,要加以引導(dǎo),可作如下要求:(要求:人人參與,大膽發(fā)言。步驟:自選例子,分頭準(zhǔn)備;組長(zhǎng)組織,輪流評(píng)賞;小組推薦,全班交流。) ② 不僅要比誰讀得美,更要比誰的理由充足,通過讓扮演者說明心理活動(dòng)的方式,可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因,從而提高在語境中選擇朗讀方式,運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
(五)拓展、感悟生命
聯(lián)系自我,思考我與動(dòng)物的關(guān)系。
問題演示:聯(lián)系你所扮演的角色,實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥交給你來養(yǎng),你會(huì)怎樣對(duì)待它們?B、如果你是珍珠鳥,真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎?
學(xué)生思考、討論、交流。
提示:兩個(gè)話題都是開放的,從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問題B:說愿意,有道理,因?yàn)槿锁B之間相互依存,共享溫馨,能不羨慕嗎?說不愿意,也有道理,真正屬于鳥兒的自由在大自然中,囚籠中的信賴,是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述,并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入,用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。
放眼社會(huì),思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示:A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊,藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種,只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示:把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來,師生一起去思考人與自然該如何共處,甚至可以擴(kuò)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)自由的理解等,從而在對(duì)話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)總結(jié)
可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié),可以回顧文章的特色或主旨;從學(xué)法方面總結(jié),可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材,甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威,尋瑕找疵;還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動(dòng)片段(略)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1、取舍之間。作為教師,能多層面去解讀文本,有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的'基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么,對(duì)課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪?答案是明確的,要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》,會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩,語言傳情,結(jié)構(gòu)精致,感悟深刻,無論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對(duì)鳥的不平等,認(rèn)為作者是在欣賞囚禁,是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等,似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對(duì)文本,首先是傾聽,然后才有反思;首先是尊重,然后才是批駁。否則,一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值,本身就是不尊重人的表現(xiàn),是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,破與立的關(guān)系處理得比較好,做到取其精華,為我所用。
2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗,因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對(duì)話教學(xué),使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí),取得了成功。先說體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過,通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演,實(shí)現(xiàn)融情于文,文我兩忘,在這樣的狀態(tài)下,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對(duì)話。本課中的對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式,實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對(duì)話,也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對(duì)話。由于學(xué)生的多重角色,一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者,一會(huì)兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通,因而使對(duì)話層次豐富,角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩,情趣盎然。
3、因?yàn)橥卣苟。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次,由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn),進(jìn)而引入對(duì)社會(huì)的思考。這里的每一步,不僅是范圍在擴(kuò)大,而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì),向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚,有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn),引入社會(huì)萬象,也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺,是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說,本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間,找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒗斫獠糠中略~的意思。
3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
1、學(xué)生自讀課文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
。病W(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語:
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑
。、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
、壤首x這些語句,體會(huì)作者感情。
。、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解“雛兒”:
、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來的?
、仆烙懻。
、侨嘟涣。
、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
、艓е@個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
⑵小組討論:
、僬渲轼B怕我嗎?為什么?
、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷:
①珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。
、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、商釂枺簩(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
。、學(xué)習(xí)第七自然段:
⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的.語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合)。
、铺釂枺和瑢W(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。
出示填空:
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
、峭瑢W(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。
、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)
過渡:珍珠鳥是哪來的?(板書:我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后,作者是怎么想的?
比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好!
(體會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥,作者為什么會(huì)這么開心,這么興奮呢?自由讀1~3自然段,看看作者為珍珠鳥做了什么?他看到小珍珠鳥之后說了什么?他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣?
預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說作者是用吊蘭打扮籠子,不如說是用——心來打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。
。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的`鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四:撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。
至于,課文稱珍珠鳥為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎?為什么稱它為小家伙?
預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長(zhǎng)得怎么樣?多么可人的小家伙啊,難怪作者會(huì)那么喜歡它呢,來,咱們?cè)僖黄饋矶嗽斠幌逻@個(gè)可愛的小家伙。師引讀:瞧,多么像它的母親…………
3、過渡:用一個(gè)字形容一下,作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣?(板書:愛)小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎?是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的?小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探?
出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)
(1) 交流劃出來的詞。
(2) 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
。3) 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣?(調(diào)皮、可愛、膽子越來越大)
。4) 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?
。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。)
怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?
。5) 試想,當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍)
。6) 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧!師引讀。
4、過渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚,小珍珠鳥才能回家,小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍,正說明什么?
5、過渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫作時(shí),…………
(1)、出示圖:你看到了什么?
。2)、“趴”說明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)
。3)、作者呢?此時(shí),他早已為這個(gè)可愛的小家伙停下了手中的筆,他怕什么呀?他擔(dān)心什么呀?
(4)、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù),才使珍珠鳥逐步信賴起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書:信賴)
6、所以,作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)
。1) 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥,人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)
。2) 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?
。3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
。4)看了這些,你有什么感受?
出示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
三、總結(jié)
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相依的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好的境界!靶刨嚒笔且环N關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫下來吧!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí):了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、能力:有感情地朗讀課文;
掌握文中描寫小動(dòng)物的方法;
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);
為什么敢放心地倒下去?
為什么不敢往后倒?
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
。ㄅ氯恕H近人——信賴人)
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的'心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致,可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語:
作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的'生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡(jiǎn)介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。
三、指導(dǎo)寫字
1、一分鐘識(shí)記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確書寫本課生字:卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛,生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛,生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法:
閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法:
閱讀感悟
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
1、介紹作者:馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文,粗略感知
1、檢查初讀情況:讀生字:
扭動(dòng)、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文:
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求:姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
2、教師范讀課文,學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流:珍珠鳥的樣子:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫!
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導(dǎo):珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話:“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全!
(學(xué)生體會(huì),感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié):珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
三、指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷:
賴:(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥:(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、出示珍珠鳥圖片,大家都預(yù)習(xí)了課文,作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡),帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí),先寫什么、又寫什么,最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本,深刻體驗(yàn)
1、探究插圖
師:珍珠鳥在“我”精心呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了我熱心的'小伙伴兒,有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖,配樂)
師:看到這幅畫,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫里,我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上,我便停下筆,注視著它……)
師:是啊,睡熟了,噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師:這小家伙睡得好熟啊,瞧!作者的眼光里充滿了愛意,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你回寫什么呢?
師生互動(dòng)(學(xué)生答,老師充滿深情評(píng)價(jià))
師:多么富有詩(shī)意的想法,令人遐想,作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚。
生:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生:對(duì)比朗讀(課件配合)
師:兩個(gè)句子意思相同,說法不同,帶問號(hào)的是反問,句號(hào)的是陳述。
師:(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮肓耍藭r(shí),小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師:信賴豈是一天兩天能建立的,讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段,劃出表示先后順序的詞。
生默讀,劃詞。
師生互動(dòng)(生回答,師板書)出示課件段。
師:課件第一句“起先……”生讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師:(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活,老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生:
師:真淘氣啊!想象一下,這時(shí)作者是怎樣做的呢?生:
師:對(duì)啊!如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動(dòng)時(shí),我去驚擾它,當(dāng)它在屋里里飛來飛去時(shí),我去驚動(dòng)它,它會(huì)信賴我嗎?我對(duì)它的做法讓它相信了我的友好,漸漸的,它的膽子大了……
生讀。
師:從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師:多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師:如果小珍珠鳥落在我的桌上,喝我的茶時(shí),我把它趕開,它會(huì)信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因?yàn)槲摇?生答)板書:我愛小鳥
師:(“后來……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引:從此,白天它……;傍晚,它就……。
師:可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答:反復(fù))從這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?
生:談體會(huì)。
師:在信賴與關(guān)愛中,日復(fù)一日,終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕,就連作者也沒有想到的一幕。
生:齊讀第六、七自然段。(配樂)
師:是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們?cè)賮砜纯醋髡吲c小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段,這時(shí)你會(huì)對(duì)新主人說……
師:讀第二自然段,你又會(huì)對(duì)新主人說……
師:(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來”一天,我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥,調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我,當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí),它突然感到害怕,雙腿發(fā)軟,連忙撲進(jìn)媽媽的懷里,驚慌的說:“媽媽,我好怕啊!”它的媽媽說……(:“別害怕,我出去看看。”媽媽看到了我回去說:“那是新主人,他想看看你,他不會(huì)傷害你的!)
師:哦!作者與小鳥的父母也互相信賴,和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià),再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個(gè)有愛心的孩子;確實(shí)如此,如果老師、同學(xué)之間都互相信任,互相關(guān)愛對(duì)方,我們這個(gè)班級(jí)就會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)和諧的集體;
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師:今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家和國(guó)家之間,又何嘗不是這樣?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀:信賴
信賴是一盞燈,一盞明亮的燈,
她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;
信賴是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,
她使我們封閉的心靈相通,相融;
信賴是一首歌,一首動(dòng)聽的歌,
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴是一首詩(shī),一首抒情的詩(shī),
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,向往,;
朋友,你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
課時(shí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見見它嗎?
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀。
4、 (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒!
①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面(點(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了!埃
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來……
5、學(xué)習(xí)“起先”
、 (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)
、 這個(gè)貪玩的'小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、凇奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥?
③指兩生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……)
、苄〗Y(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
、虐涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流
、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
⑶學(xué)生交流
、刃〗Y(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來……”
、潘牒臀医涣鳎墒,它不會(huì)說人話,我也不會(huì)鳥語,但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
、扑鼈儽舜酥g想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。
、嵌嘤腥ぱ,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
、感〗Y(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來概括?(近,親)
、怪笇(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?
、嚎磥恚覀兊闹魅舜_實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天,——;傍晚,——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
2、 師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。
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