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《鐵杵成針》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《鐵杵成針》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鐵杵成針》教學設計1
目標：
1.正確、流利地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢”。
2.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
3.提高學生學習文言文的能力，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教學重難點：
1.能夠借助注釋理解課文的意思，繼續(xù)使用“組詞法”理解文意。
2.提高學生學習文言文的能力，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
課時安排：一課時
一、激趣導入，理解課題
1.根據(jù)線索猜詩人
2.讀題質(zhì)疑
二、初讀課文，讀準字音。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，有難度的地方一定要多讀幾遍。
2.指名讀，檢查自學情況。
3.指導生字，教師相機正音。
4. 教師范寫，學生書空。
逢,半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆平捺要寫得舒展。
三、再讀課文，讀好節(jié)奏
1.過渡：讀文言文，我們不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏。
2.出示句子，指導朗讀重點句子：
世傳/李太白/讀書山中
逢/老媼/方磨鐵杵
3.多種方式朗讀。
四、回顧學法，理解文意
1.提問：回顧學習文言文的方法有哪些？
小結(jié)：確實學習文言文有很多小妙招，昨天我們學習《囊螢夜讀》時，用了一種方法——擴詞法�，F(xiàn)在我們繼續(xù)嘗試把這種方法運用到今天的學習中。
2.運用擴詞法，說說句子的意思。
出示：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。
�。�1）指名說，（2）提問：這句話向我們交代了故事發(fā)生的起因（板書：起因），李白讀書未成，棄去，可能有哪些原因呢？
3.萬事有因必有果，你能在文中找出故事的結(jié)果嗎？（板書：結(jié)果）
出示：太白感其意，還卒業(yè)。
指名說意思，并說出哪些字運用了擴詞法。
4.對比：未成，棄去。
太白感其意，還卒業(yè)。
李白前后的變化為什么這么大，請從文中畫出相關(guān)語句。
5.出示：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針�！保ò鍟航�(jīng)過）
�。�1）請學生說說句子的意思，并說出哪些字運用了擴詞法。
（2）問之，曰：“欲作針�！边@里原本應該有對話的，卻被省略了，哪個字起到了這個作用呢？（之）
（3）小組共學補充對話內(nèi)容，進行角色表演朗讀。
�、賍____________（誰）問_____________（誰）“____________ _________________________________________________？”
�。ㄕl）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”
�、谶�可能有第二次對話，會說些什么呢？
________________________________________________________________________________________________________________________
6.用自己的話完整地說出故事。
五、感悟道理
1.感“文”意。
A. 讀過這個故事，你有覺得不可思議的地方嗎？
——神秘的“老媼”
——做著不可思議的事情：“磨杵成針”
——老媼真的.為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來磨？
（李白家的親人特意安排的，老師安排人扮演的，神仙變化的……）
B.“世傳”的目的是什么？（孩子完成學業(yè)，不可半途而廢）
C. 你曾經(jīng)放棄過什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？
2.故事中的李白正是受到老婆婆鐵杵成針精神的啟發(fā)，完成了學業(yè)。這條不知名的小溪也因此有了名字——磨針溪。這個故事不但成就了這條小溪，還濃縮成一個諺語，激勵了一代又一代——只要功夫深，鐵杵磨成針。
六、拓展延伸
1.出示課外閱讀材料，嘗試用今天學到的方法說說大意。
孫敬字文寶，好學，晨夕①不休，及至②眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁③。后為當世大儒④。
----《漢書》
注釋：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有學問的讀書人。
2.古文是古人智慧的結(jié)晶，我們今天的古文之旅也結(jié)束了，我們不僅認識到了一位知錯就改的李白，還認識了一位堅持不懈的老婆婆，當然我們還學到了學習古文的方法，喜歡古文的同學可以讀讀朱文君的《小學生小古文100課》。孩子們愿你們讀萬卷經(jīng)典，做中華好少年！
七、布置作業(yè)
1. 必做作業(yè)：根據(jù)原文，把理解后的意思串聯(lián)起來，把這則故事說給家人聽。
2. 選做作業(yè)：推薦閱讀朱文君的《小學生小古文100課》。
板書設計：
鐵杵成針
起因
經(jīng)過 只要功夫深，鐵杵磨成針
結(jié)果
《鐵杵成針》教學設計2
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀本課“恭、勤”等生字,規(guī)范書寫“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。
(2)能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
2.過程與方法
在朗讀中學會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.情感與價值
能用自己的話復述兩則文言文,引導學生熱愛中國傳統(tǒng)文化。
【教學重點】
能借助注釋,理解課文中每句話的意思。
【教學難點】
在朗讀中學會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。
【教學準備】
學生:完成預習;搜集注釋及相關(guān)資料,課上與同學交流。
教師:1.查看學生預習情況,了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
《囊螢夜讀》
一、激情談話,導入新課
我國古代有許多刻苦學習的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于學習的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。
二、檢查預習,初步感知
1.初讀正音。指導書寫,指名讀詞語。
課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學
指導書寫:“囊”結(jié)構(gòu)緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展,蓋住下面的“”。
“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。
2.課件出示課文《囊螢夜讀》。
指名讀課文,師范讀課文。強調(diào)“盛、數(shù)”在文中的讀音。
3.思考:本文的主人公是誰?生:車胤。
誰收集到車胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車胤的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你弄清了哪些字的`意思?還有哪些不理解的?
3.學生匯報,課件出示。
師:擴詞能幫助我們理解詞語的意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報。
4.指名分別說說這則古文的意思。
5.如果你就是車胤,我想問問你,為什么要夜以繼日地讀書?(生自由匯報。)
6.學了這篇古文,你有什么啟示?
生:無論環(huán)境多么惡劣,我們都要勤奮苦學,這樣日后必有成就。
7.指名讀,齊讀。
四、布置作業(yè)
課件出示:鑿壁借光�？纯从媒裉鞂W到的方法,你們自己能不能讀懂它。
【板書設計】
囊螢夜讀
時間:夏夜
人物:車胤
原因:家貧不常得油
經(jīng)過:練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉
自強不息勤學上進
【教學反思】
[成功之處]本節(jié)課我引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。以意率文,以問題的思考和探究帶動詞句的理解。在這個過程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學習文言文知識與積累,閱讀能力也就隨之提高了。
[不足之處]由于時間關(guān)系,課外拓展沒有讓學生表達,時間沒有掌握好�？偸菗膶W生沒有基礎(chǔ),可文中生字的讀音很重要,實詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結(jié)果一堂課下來什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學中,我要注意時間的分配。
第二課時
教學過程
教師批注
《鐵杵成針》
一、激情談話,理解課題
同學們,中國是世界上歷史最悠久的國家之一。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)感受中華語言文化的精華,學習文言文《鐵杵成針》,請你回憶一下,上節(jié)課我們用了什么方法學習《囊螢夜讀》?這節(jié)課我們能不能也用這個方法來學習《鐵杵成針》呢?
揭示課題,理解“鐵杵”。
1.讀一讀,然后評議。
2.猜一猜。
看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?
師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對,是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢?
3.看一看。
課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰要把鐵杵磨成針呢?我們一起來看課文。
二、初步感知
1.為了更好地朗讀課文,先來學習生字。
指導書寫:“逢”的“辶”起筆低,平捺長伸,托住被包部分。
“卒”上橫短,下橫長,豎要在正中,與上面點對齊。
2.課件出示文本,標好停頓。
磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問之,曰:“欲作針�！碧�/感其意,還/卒業(yè)。
3.學生自讀,讀準字音。
4.檢查自讀,重點正音。
5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。
生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗讀,糾正斷句。
7.本文的主人公是誰?你們了解他嗎?生匯報。課件出示李白的相關(guān)資料。
三、自主探究,理解詩意
1.課件出示自學要求:
(1)自由朗讀全文,讀準字音,讀通句子,注意停頓。
(2)對照注釋,弄清古文的意思。
2.匯報交流。
(1)指名分句讀。先注意讀準字音,再注意句子的停頓。
(2)男女生讀,齊讀。
師:對照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?
3.學生匯報,課件出示。
4.觀察字形,理解“曰”的意思。
讀一讀帶有“曰”字的語句。聯(lián)系文中語句,觀察“曰”字的字形,弄清意思。
四、拓展延伸
學完這篇文言文,你得到了什么啟示?
生自由匯報。
課件出示諺語,大家誦讀。
(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)
齊聲朗讀。
五、總結(jié)
本節(jié)課我們初步學會了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!
【板書設計】
鐵杵成針
【教學反思】
[成功之處]本節(jié)課,我以獨白式的分析來代替學生的閱讀實踐,讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中加深了對詩意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學生們吟誦課文,抑揚頓挫,韻味無窮,不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語言,受到健康情感的熏陶與感染。
[不足之處]本節(jié)課學生們利用合作探究的方式學習得還不夠透徹,我沒有更好地引導。學生個體之間存在差異,知識經(jīng)驗有所不同,對文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學生可以給學習文言文稍弱的學生解決一部分難點。在這一階段,因為學生在解決問題上可能還存在不徹底、語言表達不準確的情況,這時候,我應該給予合理指導。
《鐵杵成針》教學設計3
一、故事引入，初識文意
1.談話導入
同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕�，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）
2.引伸學習：
李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學生對照。
3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。
5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。
【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內(nèi)容�！�
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請同學們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群交流。
3.活動檢測自學效果。
活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經(jīng)驗）
活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。
預設
鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動。
感:被感動。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過。我們可以借助經(jīng)驗理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）
卒業(yè):完成學業(yè)。指導書寫“卒”
4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針
【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟�！�
四、指導朗讀，加深感悟
1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）
2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升�！�
五、拓展延伸，學以致用
1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的.閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學
司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣�！�
�、倩迹簱摹�
�、谌簦喝纭�
�、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹�。
④迨：至,到。
�、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思
�、弈耍翰�。
⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時
�、嵩仯阂髟�。
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。
B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。
《鐵杵成針》教學設計4
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
�、忱斫獠糠治难宰衷~的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學重點：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、溫故引新
�、崩畎自姼�，比賽誦讀。
同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。
今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
�、步沂菊n題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評議。
�。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）
�、撇乱徊�
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？
�。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。
二、初讀文本
�、背鍪疚谋�，標好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針�！卑�/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳�！碧�/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
�、矊W生自讀，讀準字音。
�、辰處熞I(lǐng)，慢慢誦讀。
�。ㄖ攸c指導讀好下面兩句話：
相同語句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書/山中
世傳/李太白/讀書山中）
�、礃顺鐾ｎD，自由朗讀。
�、低换プx，互幫互輔。
三、檢查自讀
�、弊x讀詞語，重點正音。
⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：
磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú
chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
�、平處燁I(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
�、菍W生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
�、部纯床渴�，猜猜字義。
老媼老嫗
�。ǹ础皨嫛薄皨灐钡牟渴�，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗讀，糾正斷句。
�。ㄖ该首x全文，重點糾正斷句。）
�、磳W生齊誦，誦得整齊。
五、細讀感悟
�、庇^察字形，說說“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。
�、坡�(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。
�。ㄍ饪蚴莻�口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語句。
�、踩宋锓Q呼，不斷變幻。
�、盼闹惺窃鯓臃Q呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
�、妻q一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
�。ū苊庵貜停磉_更簡潔。）
�、亲x一讀帶有上面人稱的語句。
�、陈�(lián)系語句，說說“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
�、谱h一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？
�。ɡ蠇嫛⒗蠇�，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
�、亲x一讀帶有“其”字的語句。
⒋聽聽故事，組組詞語。
�、沤處熤v述。
在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……
聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的.話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）
�、嫡{(diào)調(diào)順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？
世傳李太白讀書山中
世傳李太白山中讀書
世傳李太白在山中讀書
（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡
練了。）
�、谱x一讀書中的語句
世傳李太白讀書山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
�、胖�，指的是問誰，問什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問誰？問什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
�、谱x一讀帶有“之”字的語句。
六、變幻朗讀
�、弊兂稍姼�，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書/山中，
未成，
棄去。
過小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問之，曰：
“欲作針�！�
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳�！�
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
⒉打著節(jié)拍，開心誦讀。
�、虫告傅纴恚缰v故事。
⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？
�、茖W生講述，講后評議。
�。ㄒ粋�故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）
�、匆謸P頓挫，像說評書。
�。ń處熞I(lǐng)，一句一句說評書。
話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……
�、到處熞髡b，音韻悠悠。
�。ㄟ@篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）
�、犊偨Y(jié)歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
⒈看著填空，嘗試背誦。
�、懦鍪緝�(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“�！卑�。老嫗曰：“。”太白，。
�、谱杂杀痴b。
�、矘酚谡故荆襾肀痴b。
�、趁硷w色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
⒈出示諺語，大家誦讀。
這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
�、仓该首x，
�、除R聲誦讀。
九、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
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