獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒(méi)精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過(guò)三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺(jué)的孩子。）
2、 已經(jīng)超過(guò)三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒(méi)有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒(méi)精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)�？梢怨膭�(lì)：學(xué)會(huì)傾聽是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說(shuō)說(shuō)看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)�！被颉傲瞬黄�！你預(yù)習(xí)得真好�！保�
6、古人說(shuō)：“書讀百遍，其意自見”，意思說(shuō)，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過(guò)許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說(shuō)的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑�，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）
�。猓核麖膩�(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來(lái)”、“這么”要重音朗讀。）
�。悖骸鞍�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！保ㄒ觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）
�。洌骸鞍�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
�。澹骸把劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。
�。妫骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過(guò)程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會(huì)到寫什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。（生提問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。
4、幻燈出示：
ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的`故事。
�。�、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說(shuō)的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
�。�、《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
ｄ、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長(zhǎng)大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結(jié)
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽到你們的話，一定會(huì)記住你們的話！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過(guò)短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能有感情地朗讀課文。
２、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼姟�
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的'鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
�。�、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。�、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
�。�、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。薄W(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
２、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
�。场W(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
�。�、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
１、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。
⑴ 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
⑵ 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
�、� 當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、� 誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
�、� 用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
�。�、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
�、� 學(xué)生朗讀句子，齊讀。
�、� 誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
⑶ 練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
４、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、� 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、� 通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？
�、� 你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)
�。ǔ哂兴�，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角──美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇課文是講獅子和鹿的故事，同學(xué)們想不想知道在獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事啊?
2.那現(xiàn)在同學(xué)們翻到課本的第28課，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《獅子和鹿》，同學(xué)們把課題讀兩遍。(在黑板上板書：獅子和鹿)
學(xué)習(xí)生字，
xīnyuànfànyóuyù欣賞抱怨泛起猶豫měngchènshānhúchě兇猛勻稱珊瑚使勁扯juēzhòusāzhèng噘嘴皺眉撒開掙脫痛痛快快精美別致灰心喪氣沒(méi)精打采
多音字：
chèn勻稱稱心
稱
chēng名稱稱贊
sā撒開撒手撒
sǎ撒種播撒
(二)初讀課文，了解課文大意：
1.現(xiàn)在大家自由朗讀課文一遍，看一看在獅子和鹿身上發(fā)生了什么故事。2.同學(xué)們，這篇課文講了一只鹿因?yàn)樽约好利惖慕遣铧c(diǎn)送命，自己難看的雙腿卻幫助自己逃生的故事。現(xiàn)在讓我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們先讀一至二自然段，把自己當(dāng)成一頭小鹿，把小鹿的真情實(shí)感讀出來(lái)。
(三)深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.大家看，這只小鹿也像我們一樣會(huì)思考，會(huì)講話呢!當(dāng)鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒影在水面上的影子，這時(shí)的它在想什么呢?我們可以在第二自然段找到答案，有哪位同學(xué)找出來(lái)了，告訴老師。(咦，這是我嗎?)
2.是啊，鹿從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，我們從哪里看出鹿的.漂亮呢?(啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!)鹿的角多么美麗啊，(板書：鹿的角——美麗;)
3.鹿說(shuō)它的身段是多么勻稱，哪位同學(xué)知道勻稱是什么意思?(均勻，比例和諧。)稱字是多音字，有兩種讀音，勻稱(chèn)稱(chèn)心;名稱(chēng)、稱(chēng)贊;
4.鹿又說(shuō)它的角好像兩束美麗的珊瑚，同學(xué)們知道珊瑚是長(zhǎng)什么樣子的嗎?(出示珊瑚的照片)
5.這句話，是把什么比作什么啊?(把角比作珊瑚)
那池水清清的，像一面鏡子，這句話把什么比作什么?(把池水比作鏡子)再讀句子。
6.啊，這句話用了兩個(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己的角呀!你也能用“多么??多么??”來(lái)說(shuō)一句話嗎?(出示句式：我們的教室多么明亮，多么______!我們的祖國(guó)多么______，多么______!_______多么______，_______多么______。)
7.鹿為自己擁有這么漂亮的角而感到自豪，同學(xué)們把第二自然段讀一遍，把鹿對(duì)自己的角的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
8.鹿喜歡自己漂亮的角，但它卻不喜歡自己的腿。大家讀第三自然段，從哪里可以看出來(lái)呢?(鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)
9.是啊，鹿覺(jué)得自己這四條腿太細(xì)了，和美麗的角比起來(lái)，太難看了。(板書：鹿的腿——難看)
10.大家聽，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)獅子來(lái)了以后，鹿是怎樣做的呢?大家一起來(lái)讀一讀第四至第五自然段。(鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。)
11.大家看，現(xiàn)在你覺(jué)得鹿的腿有用嗎?鹿的腿是很有力的，不一會(huì)兒，它就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。如果鹿被獅子抓到的話，鹿會(huì)有怎樣的下場(chǎng)?鹿那難看的雙腿成功的幫助它——(逃生)(板書：鹿的腿——難看——逃命)
12.同學(xué)們，這里有一個(gè)多音字，大家一起讀一讀：撒
撒(sā)開，撒(sā)手;撒(s?)種，播撒(s?);
13.就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，同學(xué)們知道發(fā)生了什么事嗎?可以用課文的話來(lái)回答。(鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。)
14.鹿這時(shí)候多危險(xiǎn)啊，它差一點(diǎn)就被獅子抓住，那鹿的美麗的角差點(diǎn)讓它——(送命)板書：鹿的角——美麗——差點(diǎn)送命。
15.那鹿最后有沒(méi)有被獅子抓住啊?(沒(méi)有)
16.是啊，鹿最后沒(méi)有被獅子抓住，那是因?yàn)樗制疵蚯氨既�。這次，獅子再也沒(méi)有追上。那這次鹿的難看的雙腿又一次幫住它——(逃生)
17.同學(xué)們，這兩段話寫鹿逃生時(shí)是多么緊張啊，大家一起來(lái)讀一讀這兩段話，把鹿的緊張的心情讀出來(lái)。
18.經(jīng)過(guò)一場(chǎng)生死的逃生，鹿終于明白了什么?它對(duì)自己說(shuō)了什么呢?大家一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，看看鹿對(duì)自己說(shuō)了什么話?(兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!)
19.小結(jié)：是啊，鹿兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了它的命，可四條難看的腿卻讓它從獅口逃生!再讀最后一段。
20.現(xiàn)在我們大家來(lái)完成下面的練習(xí)：填一填：
課文寫了鹿非常欣賞自己(美麗)的角，而抱怨四條(難看)的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿(有力)的長(zhǎng)腿幫助他(逃生)，而(漂亮)的角卻險(xiǎn)些(讓它送命)的事。
(四)師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.學(xué)習(xí)到這里，我想同學(xué)們一定有很多收獲，你懂得了什么道理?
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！�(板書)不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
(五)拓展延伸：
這篇課文是《伊索寓言》里面的故事，同學(xué)們回去找一找《伊索寓言》里面的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
板書：
28.獅子和鹿
鹿角美麗
逃生
尺有所短，寸有所長(zhǎng)
鹿腿難看
差點(diǎn)送命
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊(yùn)含的道理
3、通過(guò)課文的'學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，把學(xué)生引向更廣闊的課外閱讀
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前交流：
夸夸別人，夸夸自己
�。ǘ┰O(shè)疑導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺(jué)得小鹿哪最美？
小鹿也這覺(jué)得自己的角最美，可經(jīng)歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課本28課《獅子和鹿》
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧
勻稱 珊瑚 精美別致
撅起 抱怨 沒(méi)精打采
撒開 使勁一扯 掙脫
誰(shuí)愿意當(dāng)小老
師：看來(lái)咱們班的同學(xué)很有當(dāng)老師的天分。哪組愿意開火車讀。
2、再讀課文，重點(diǎn)段教學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線劃出小鹿贊美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺(jué)得自己哪里美？
課文里是怎么說(shuō)的？你見過(guò)珊瑚嗎？
師：對(duì)了。那么我們來(lái)看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當(dāng)小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時(shí)，它的心里會(huì)怎么樣？生：高興。
帶著你的高興來(lái)讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪里看出來(lái)？
他感到很怎么樣？ 這是一對(duì)怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺(jué)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！
這么美麗的小鹿，誰(shuí)來(lái)夸一夸小鹿啊？
聽到別人夸獎(jiǎng)你時(shí)你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著你的驕傲讀讀這句！
現(xiàn)在你們就是那只美麗的小鹿，請(qǐng)你們夸夸你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過(guò)渡：正當(dāng)小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了自己丑陋的一面，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
它對(duì)它的腿滿意嗎？它覺(jué)的它的腿怎么樣？
小鹿說(shuō)這句的時(shí)候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。
你們什么時(shí)候會(huì)噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）
多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪�。】墒且�?yàn)檫@條難看的腿，它再也驕傲不起來(lái)了，他深深的嘆了一口氣。誰(shuí)來(lái)讀讀它。生：讀唉。
你為什么要這樣讀？你覺(jué)得小鹿想表達(dá)什么？生：傷心
要是沒(méi)有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗�。∷憛捤耐葐�？
生：討厭。
小鹿討厭的說(shuō)（生讀）
可就在他沒(méi)精打采，準(zhǔn)備離開的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通過(guò)音樂(lè)去感受，師為音樂(lè)配解說(shuō)詞]
沿著彎彎的山路，我們來(lái)到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現(xiàn)一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉(zhuǎn)身就逃。一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)開始了。
師：聽完這段音樂(lè)，你們肯定有許多感覺(jué)。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動(dòng)魄吧。
小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來(lái)？（生讀：有力的長(zhǎng)腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來(lái)；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點(diǎn)害它送命。所以鹿嘆了口氣說(shuō)：：：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走進(jìn)課外閱讀
你想對(duì)小鹿說(shuō)什么，寫下來(lái)。
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)所短，要正確對(duì)待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課余的時(shí)間多看看，相信你們會(huì)在閱讀中獲得智慧。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到尊重，語(yǔ)文課堂也變得活躍起來(lái)。因此，要提高低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，教師就必須精心設(shè)計(jì)適合低段學(xué)生的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。那么，教師又該如何才能創(chuàng)設(shè)出適合低段學(xué)生的語(yǔ)文課堂活動(dòng)呢？
一、切合學(xué)生實(shí)際，探尋學(xué)生“趣點(diǎn)”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡參與內(nèi)容新奇、刺激的活動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)這種心理特點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)換不同的活動(dòng)形式，顯性活動(dòng)與隱性活動(dòng)相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更好地集中注意力，全身心地參與活動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
W生學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動(dòng)因，當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)有效地參與課堂活動(dòng)，想方設(shè)法地克服困難。如在上《比本領(lǐng)》一課時(shí)，要達(dá)成“感悟梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信”的課堂目標(biāo)，單憑教師的對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面的提示，無(wú)法讓學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，效果是可想而知的。于是我根據(jù)學(xué)生們喜歡聽故事這一特點(diǎn)，將文本內(nèi)容自編成一個(gè)小故事講給學(xué)生們聽。當(dāng)學(xué)生聽得入神時(shí)，我提出問(wèn)題“假如你是梅花鹿，聽到了比賽規(guī)則，你會(huì)想什么？”此時(shí)學(xué)生已然融入這一情景之中，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生扮演梅花鹿與金絲猴的角色，把“自己一定能先摘到果子”這個(gè)想法表達(dá)出來(lái)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了高仿真的情感體驗(yàn)，情緒高漲，很順利地把梅花鹿和金絲猴的驕傲與自信惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。
�。ǘ┴S富形式，發(fā)展思維
低段學(xué)生由于年齡、心理等方面的原因，集中注意力的時(shí)間較短，維持他們的注意力是非常重要的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮這些因素，讓活動(dòng)的形式多樣化，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。
低段語(yǔ)文有大量的字詞需要認(rèn)、讀、寫，對(duì)認(rèn)讀寫字詞，課堂教學(xué)中學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，久而久之，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀寫字詞喪失興趣，認(rèn)讀寫字詞的教學(xué)目標(biāo)是根本無(wú)法達(dá)成的。鑒于此，教師就要想方設(shè)法地變換活動(dòng)形式，維持學(xué)生的注意力，把枯燥的活動(dòng)變得趣味盎然。教學(xué)中，我常采用“開火車”“點(diǎn)豆豆”“找朋友”等游戲進(jìn)行字詞的認(rèn)讀，有時(shí)還用上多媒體，跟詞語(yǔ)寶寶捉迷藏，或者摘蘋果等大量形式多樣、生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)的興趣，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。
比如在讓學(xué)生理解“垂頭喪氣”一詞的意思時(shí)，由于學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是教師可扮成記者來(lái)采訪一下學(xué)生“大家會(huì)在什么情況下‘垂頭喪氣’呢？”在學(xué)生們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的想法后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)再現(xiàn)一下“垂頭喪氣”的情景，給我們表演表演，接下來(lái)再讓學(xué)生回到課文當(dāng)中把包含“垂頭喪氣”一詞的句子讀讀，聯(lián)系生活實(shí)際及上下文來(lái)理解詞語(yǔ)含義，最后再請(qǐng)學(xué)生用“垂頭喪氣”一詞說(shuō)一句話。這樣，學(xué)生們?cè)凇敖邮懿稍L―再現(xiàn)情景―回歸文本―練習(xí)說(shuō)話”的過(guò)程中，不但輕松地理解詞意和運(yùn)用詞語(yǔ)，而且其思維活動(dòng)也隨之一步步地加深，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了有效的提升。
教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)還可使用猜謎語(yǔ)、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、聽故事等方式，并將不同的活動(dòng)類型有機(jī)地進(jìn)行整合，學(xué)生的思維才會(huì)在活動(dòng)中得到發(fā)展，課堂活動(dòng)才會(huì)更生動(dòng)、更高效。
二、根植文本內(nèi)容，尋找活動(dòng)“支點(diǎn)”
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂活動(dòng)要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)。如文本的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、矛盾處進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且所設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)要能夠突破教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)參與這些課堂活動(dòng)能進(jìn)行深層次的、復(fù)雜的思考，“通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)”。這是讓學(xué)生閃現(xiàn)思維的靈光，凸現(xiàn)智慧的光芒，不是簡(jiǎn)單地為了“活動(dòng)而活動(dòng)”。
如教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：魔術(shù)師是什么？為什么說(shuō)冬天是個(gè)魔術(shù)師？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后教師進(jìn)行引導(dǎo)：老師認(rèn)為我們班的學(xué)生特別聰明，因?yàn)�，有的�?wèn)題的答案就在文中，等待你去發(fā)現(xiàn)它呢！看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)？
學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考，在交流的過(guò)程中其語(yǔ)言得到了發(fā)展，思維得到了發(fā)展，在對(duì)話交流與思想交鋒中，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)增加了活動(dòng)的針對(duì)性，其所出現(xiàn)的問(wèn)題與文本重點(diǎn)、難點(diǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，具有可探究性，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思維的`廣度與深度得到了有效的拓展，從而能真正提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握活動(dòng)“原點(diǎn)”
布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效益高低的重要指標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)中學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，緊緊地圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)而展開活動(dòng)。這樣，學(xué)生課堂活動(dòng)有了明確的目標(biāo)指向，活動(dòng)的實(shí)效性才能得以保障，避免表面形式多樣、課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上華而不實(shí)的“無(wú)效”現(xiàn)象發(fā)生。
在設(shè)計(jì)《小獅子》這一課時(shí)，其中有一個(gè)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了分角色表演誦讀。分別請(qǐng)學(xué)生扮演大樹和小獅子。通過(guò)大樹與小獅子的對(duì)話，體會(huì)大樹看到小獅子不練功時(shí)的著急，體會(huì)小獅子的懶洋洋與滿不在乎，體會(huì)小獅子覺(jué)得有父母可依賴時(shí)的驕傲。再請(qǐng)一些學(xué)生扮演獅子?jì)寢專Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)出一席話，教育小獅子不能依賴父母的同時(shí)，也教育學(xué)生們懂得了自立的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生充分地融入角色中，體會(huì)到人物的心理，從而有感情地朗讀�！笆谥贼~，不如授之以漁”。在學(xué)生對(duì)事物心理有了體會(huì)時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)將這種體會(huì)用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)也是在授之以漁。因此，課堂活動(dòng)要能給學(xué)生生成的空間，設(shè)計(jì)出能達(dá)成課堂教學(xué)總目標(biāo)的一系列看似獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的課堂活動(dòng)，能給學(xué)生充分的生成空間，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。
四、面向全體學(xué)生，建構(gòu)活動(dòng)“終點(diǎn)”
學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性品質(zhì)都存在差異，有的學(xué)生見識(shí)廣，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；有的學(xué)生靦腆，不善于表達(dá)。但是，語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，就是要讓學(xué)生勇于開口發(fā)表自己的想法，愿意說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)。教師可事先把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的文章改編成戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，甚至可以讓學(xué)生自編自排，讓學(xué)生在演中大膽發(fā)揮；也可以設(shè)計(jì)一個(gè)“課前小故事”，內(nèi)容與體裁不限，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，教師在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)之上又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓優(yōu)等生“吃得好”中等生“吃得飽”落后生“吃得了”的活動(dòng)，真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能得到發(fā)展。在教學(xué)《比本領(lǐng)》的第二課時(shí)，一般都要引導(dǎo)學(xué)生回顧一下課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，如果只單純地抽學(xué)生來(lái)復(fù)述，可能就只有總結(jié)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生得到了發(fā)展，而大部分學(xué)生不知道從何說(shuō)起，甚至有時(shí)候出現(xiàn)原封不動(dòng)把課文讀一遍的情況。那么，如何才能讓學(xué)生都能在這個(gè)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋、學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容呢？這就需要我們教師多動(dòng)腦筋，降低難度。我的做法是先試著給出一些提示語(yǔ)，讓學(xué)生用填空的方式來(lái)完成，扶他們一把。這樣后進(jìn)生便可通過(guò)近似于填空的方式學(xué)會(huì)給課文歸納主要內(nèi)容，而對(duì)中等生和優(yōu)生來(lái)說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用更加簡(jiǎn)潔、扼要的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
（1）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。（板書課題：齊讀。）
�。�2）初讀課文，了解課文大意。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，初讀要求。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師考考你，看你把上面的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)嗎？
出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近兇猛撒開甩在扯斷掙托
灰心喪氣精美別致獅口逃生
1、師：請(qǐng)自由讀——我們來(lái)開火車讀（如果站起來(lái)的同學(xué)讀準(zhǔn)了，請(qǐng)跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學(xué)們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀。它們?cè)谖闹蟹謩e讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來(lái)讀一讀。
4、師：詞語(yǔ)都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師要考考你，你能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)有關(guān)課文的`內(nèi)容。
�、俪鍪荆旱谝唤M詞語(yǔ)。
師：真棒，既積累了詞語(yǔ)，又會(huì)概括了課文意思。
�、诔鍪荆旱诙M詞語(yǔ)。
師：一個(gè)比一個(gè)厲害哦！
�、蹘煟豪蠋煹囊髸�(huì)越來(lái)越高哦！出示第三組。你還會(huì)嗎？
師：同學(xué)真聰明！看來(lái)今天同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接老師的考驗(yàn)。
�、苷n文講了一個(gè)什么故事呢？出示課文內(nèi)容。那現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文的主要內(nèi)容。
三、品讀鹿評(píng)價(jià)自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說(shuō)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！蹦锹乖趺促澝浪利惖慕�，有怎么抱怨他難看的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文用橫線劃出來(lái)相關(guān)的句子。（板書：角美麗腿難看）
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰(shuí)來(lái)讀自己找到的句子？
師：（1）學(xué)生匯報(bào)，出示句子，讓學(xué)生朗讀。
�、賻煟号�，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了你？（精美別致）
②如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？（興奮、高興）
�、蹘煟赫l(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿讀一讀句子？（指名讀）
�、蹘煟嚎磥�(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。
�、軒煟赫l(shuí)的記憶力最強(qiáng)，能把這個(gè)句子背一背。
�、軒煟盒÷箓儯牭竭@么多的贊美，一定很高興吧！現(xiàn)在讓我們用
“多么┅┅多么┅┅”來(lái)贊美一下其他的事物。（出示課件填空練習(xí)）
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
案例背景：
看，現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)了六年小學(xué)語(yǔ)文，共計(jì)近20xx堂語(yǔ)文課，但在畢業(yè)時(shí)不少學(xué)生不會(huì)寫通知，不會(huì)記筆記，不會(huì)寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規(guī)范等。為什么會(huì)這樣？
看，現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，一個(gè)個(gè)華麗的課件看花了學(xué)生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂(lè)騙出了學(xué)生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學(xué)科整合。到最后都不知道自己姓什名誰(shuí)了。
語(yǔ)文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學(xué)案例談?wù)勛约涸谠~語(yǔ)教學(xué)和朗讀指導(dǎo)的實(shí)踐和看法。
案例描述：
詞語(yǔ)教學(xué)
片段一：
師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣
師：有些詞語(yǔ)它的意思往往側(cè)重某個(gè)字，理解了其中的一個(gè)字就理解了整個(gè)詞語(yǔ)，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側(cè)重哪個(gè)字？
生：“怨”
師：給“怨”組個(gè)詞
生：怨恨
生：埋怨
師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？
生：觀賞
師：沒(méi)錯(cuò)，“賞”就是觀賞的意思。那么你認(rèn)為欣賞時(shí)人的心情會(huì)怎樣呢？
生：高興
生：愉快
師：這就是“欣” 的意思
師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。
師：利用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
生：（略）
老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)全，說(shuō)簡(jiǎn)潔課文主要內(nèi)容
師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展寫話環(huán)節(jié)：
師：今天這節(jié)課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？
預(yù)設(shè)：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、
精美別致、勻稱
師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經(jīng)過(guò)池塘?xí)r又會(huì)如何評(píng)價(jià)自己的角和腿的。
片段三：
句子：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：哪里讓你覺(jué)得鹿認(rèn)為自己的角是美麗的？
生：精美別致
師：什么是精美別致？
生：就是特別美麗
師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？
生：美麗的花瓶
生：美麗的壁畫
生：美麗的冰雕
師：看老師也找了我認(rèn)為的精美別致的物品
生看圖，感受“精美別致”
朗讀指導(dǎo)
片段一：
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
引導(dǎo)學(xué)生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗
師：如果你是小鹿，你會(huì)以怎樣的心情，帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這個(gè)句子呢？
學(xué)生自由練讀
指名讀
師：從你的朗讀中，我聽出了你對(duì)自己角的喜歡，我從你朗讀時(shí)重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？
生：想
師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再?gòu)男牡桌锫�、輕輕的發(fā)出來(lái)，聲音要延長(zhǎng)。
看我動(dòng)作、聽我讀。師示范
該生再讀感覺(jué)就好多了。
師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手
學(xué)生舉手如林，很活躍
教后反思：
一、詞語(yǔ)教學(xué)須務(wù)實(shí)
1、思想上要明確詞語(yǔ)教學(xué)的重要性
詞語(yǔ)是文章的細(xì)胞，是文章組成的基本單位。因此我認(rèn)為教一篇課文需從詞語(yǔ)教學(xué)開始，然而時(shí)下不少老師為了力求課堂的`新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語(yǔ)理解，這樣的教學(xué)猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉(zhuǎn)眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語(yǔ)教學(xué)，要把詞語(yǔ)教學(xué)教得扎扎實(shí)實(shí)！
2、方法上要體現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性
詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)我們不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，要采用各種方法，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語(yǔ)。理解“抱怨”時(shí)，告訴學(xué)生偏意詞的解詞方法：理解側(cè)重意思的詞，就理解了整個(gè)詞語(yǔ)。“欣賞 ”用找近義詞的方法來(lái)理解，同時(shí)我還換了種形式比較了兩個(gè)近義詞的不用�！熬绖e致”讓學(xué)生先理解表面意思，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際感受詞義，最后通過(guò)圖片豐滿詞義。方法千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)效最重要。
3、過(guò)程上要展現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的層次性
文章中的許多詞語(yǔ)都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來(lái)的，不僅形象生動(dòng)，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。并可以以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，在緊緊圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)感受課文中欣賞和抱怨的內(nèi)容，讓這兩個(gè)詞語(yǔ)扎根學(xué)生的大腦，最后在說(shuō)話寫話中運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)。這樣從理解到感受，從感受到積累、運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為是務(wù)實(shí)的，是語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在做的根本的事情。
二、朗讀指導(dǎo)須求真
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)重感悟，朗讀重語(yǔ)感培養(yǎng)很正確，然而不少老師拿這個(gè)去指導(dǎo)朗讀時(shí)，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認(rèn)為這樣就片面了，就錯(cuò)了。我們要在學(xué)生理解、感悟均已到位時(shí)，適當(dāng)指點(diǎn)朗讀的技巧，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。像：指導(dǎo)朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導(dǎo)學(xué)生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵(lì)學(xué)生重音的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”，具體指導(dǎo)她如何吸氣，如何發(fā)音，如何延長(zhǎng)聲音來(lái)表達(dá)鹿對(duì)自己角的贊美。我認(rèn)為這樣的朗讀指導(dǎo)才是正確的朗讀指導(dǎo)，才是真正的朗讀指導(dǎo)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？
2、對(duì)呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì)一定會(huì)表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽螅瑤熥x：
1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門，智慧門、快樂(lè)門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）
欣賞 勻稱 精美別致
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè)、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請(qǐng)看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰(shuí)能選用剛才三道門上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧！（再請(qǐng)生個(gè)別讀）
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢？
�。ǔ鍪荆郝购鋈豢吹搅俗约旱耐龋粌H撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
�。ㄔ僬�(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的`場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？
好，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？接下來(lái)，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，等會(huì)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開始吧。
�。ㄐ〗M內(nèi)進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
（屏幕出示“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去�！保�
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺(jué)得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？
同學(xué)們都有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿也對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
�。ǔ鍪揪渥樱骸皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來(lái)我們的課堂可不單單是來(lái)看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！辈灰�?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭�(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧！(課件出示自讀要求。)
2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？(課件出示詞語(yǔ))
A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。
3.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。板書鹿角
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？(美麗)板書美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
(1)學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚圖，感受讀
B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？(興奮、驚訝)
C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？
(2)帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話
3.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？板書鹿腿
A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？(難看)板書難看
B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個(gè)別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的`時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見了什么？(獅子)小鹿，你心里怎么樣？(害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？(腿)這是怎樣的腿？(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力？(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？(沒(méi)有，差點(diǎn)害了它)朗讀剩余部分，讀出危險(xiǎn)
(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”(板書)不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)：
28.獅子和鹿
鹿角 鹿腿
美麗 難看
差點(diǎn)送命 逃生
尺有所短，寸有所長(zhǎng)
以上就是小編分享的《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章！
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
�、伲ǔ鍪驹~語(yǔ)）我把新的詞語(yǔ)朋友從書本中請(qǐng)出來(lái)了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
�、谠侔言~兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來(lái)寫的嗎？指名說(shuō)。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
�。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
�、沤牵耗銖哪膬嚎闯鲂÷购芟矚g自己的角呢？指名說(shuō)。（出示第三自然段）
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
珊瑚：你們見過(guò)珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？指名讀。
勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說(shuō)是“勻稱”�！皠蚍Q”就是一種美。誰(shuí)能再來(lái)讀讀？指名讀。齊讀。
背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。
齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來(lái)夸夸自己吧！
“不著急離開”他想干什么？
“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說(shuō)明什么？指名說(shuō)。
“他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來(lái)不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
小結(jié)：齊讀第三自然段。
�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來(lái)？指名說(shuō)。（出示第四自然段）
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說(shuō)。（如若學(xué)生說(shuō)不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來(lái)讀讀嗎？指名讀。
3、體會(huì)語(yǔ)氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著。（出示三句小鹿的話）連起來(lái)仔細(xì)讀讀他說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)氣詞變色）再讀讀句子，你覺(jué)得用語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)話和不用語(yǔ)氣詞，有什么不一樣？指名說(shuō)。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語(yǔ)氣詞能更直接地表現(xiàn)出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語(yǔ)填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說(shuō)的幾句話加上合適的提示語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語(yǔ)氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說(shuō)話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過(guò)渡：是什么事讓他后來(lái)改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說(shuō)。剛才，他把這件事說(shuō)得很詳細(xì)，那你能切中要害，說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺(jué)困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說(shuō)。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
�。▽W(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說(shuō)的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！保ň渥幼兩┠阌X(jué)得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說(shuō)。
“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
“蹦來(lái)跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說(shuō)。灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來(lái)跳去”，你還看出他怎么樣？指名說(shuō)。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
“撒開長(zhǎng)腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
“獅子再也沒(méi)有追上�！边@腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說(shuō)話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說(shuō)。
5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)啦！又朝這邊飛奔過(guò)來(lái)，越來(lái)越近，越來(lái)越近！眼看就要撲上來(lái)啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)嗎？指名說(shuō)。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿��！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說(shuō)——（引讀最后一句）原來(lái)——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說(shuō)說(shuō)吧？能寫下來(lái)更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說(shuō)。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒(méi)有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）
4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角美麗_________雖然卻腿難看__________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺(jué)就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無(wú)窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的'朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡�！鞍�，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美�。⌒÷褂闷恋纳汉鱽�(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？“這些親切的話語(yǔ)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，沃老師可說(shuō)是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨�！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說(shuō)是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z(yǔ)氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語(yǔ)讀一讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽(yáng)光中，感覺(jué)那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來(lái)展開，通過(guò)獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來(lái)美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再?gòu)闹行木渲姓页鲆粚?duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過(guò)問(wèn)題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來(lái)引出這個(gè)寓言故事。
在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺(jué)最好的是語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)氣詞的作用，也能夠讀出不同語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒(méi)有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？你能像剛才他說(shuō)的話一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開頭來(lái)說(shuō)嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，她的過(guò)渡語(yǔ)，讓我想起了她博客上的一句話“請(qǐng)問(wèn)需要咖啡還是茶？”我想說(shuō)的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問(wèn)一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無(wú)關(guān)的話題：請(qǐng)問(wèn)大伙兒，你們覺(jué)得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺(jué)得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝！
請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！比胧�，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語(yǔ)句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語(yǔ)補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問(wèn)題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础瑑蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)和成就感的教育是成功的教育！
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫題目。
�。ò鍟n題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
（指名學(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
�。ǚ答伣涣鳎n件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的.角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣鳎⒅夭捎枚喾N方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過(guò)寓言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看看他們是誰(shuí)?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會(huì)有不少收獲�？靵�(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎，我們一起來(lái)試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì)撅起嘴?(課件出示第三組)
沒(méi)精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語(yǔ)。出示去掉拼音的詞語(yǔ)
現(xiàn)在去掉拼音了，你還會(huì)讀嗎?我們來(lái)試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢(shì)來(lái)判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括
詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰(shuí)能概括下課文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)有不同的概括?
誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充?
三、品讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請(qǐng)你用“—”畫出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。
2、過(guò)渡：你找到了哪些語(yǔ)句?(課件出示)他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預(yù)設(shè)：�。菏前�，一個(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號(hào)讓語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會(huì)讀書，也請(qǐng)你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請(qǐng)當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷�，讀讀這句話。
你真會(huì)讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來(lái)看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對(duì)照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對(duì)著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的`身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來(lái)了。
鹿是怎么抱怨的呢?請(qǐng)你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。
讀著這句話，你覺(jué)得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰(shuí)能配上這樣的表情來(lái)讀讀這句話。
如果你是那只鹿，你還會(huì)怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說(shuō)說(shuō)你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì)覺(jué)得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么?誰(shuí)能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?
看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來(lái)，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結(jié)課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對(duì)鹿說(shuō)些什么呢，請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。
出示：鹿，我想對(duì)你說(shuō)：“_______________________________�！�2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(zhǎng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們?cè)谏钪幸材苷_地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過(guò)閱讀一定會(huì)有更多的收獲。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個(gè)故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；二是通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗捲O(shè)疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長(zhǎng)得真漂亮呀！你們說(shuō)她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這么認(rèn)為，她覺(jué)得自己頭上的角很美，相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看�？墒亲詮乃�(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個(gè)道理，改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事，明白這個(gè)道理，好嗎？
4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話！那我們就把小鹿的兩次對(duì)話連起來(lái)讀讀吧！想想該怎么讀？
出示：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）自己讀對(duì)話。
（2）你能來(lái)讀讀嗎？
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀讀？再指名讀，齊讀。
�。�4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認(rèn)識(shí)自己的角和腿！她來(lái)到我們的教室里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？
2、出示情境圖：小鹿來(lái)到我們的教室里，我走到她的身邊，微笑著對(duì)她說(shuō)：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的.東西并不是沒(méi)有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短，寸有所長(zhǎng)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在談體會(huì)時(shí)，有一個(gè)憑借，更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，都不做定論，充分讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的見解。
�。ㄈ┩卣�。（課外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個(gè)《長(zhǎng)頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什么？
5、資料袋。
長(zhǎng)頸鹿與相思樹
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡，便對(duì)自己說(shuō)，我一定要長(zhǎng)高，高過(guò)所有的動(dòng)物，叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一天天長(zhǎng)大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問(wèn)自己，我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫？我當(dāng)如何保護(hù)自己？冥思苦想之后，它終于找到了對(duì)策，那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí)，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動(dòng)物走近它，試探了幾下，又都無(wú)奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響�？删驮谶@時(shí)，來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿，徑直向它走來(lái)，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢(shì)，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血�？墒�，沒(méi)有！長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。
它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠(yuǎn)走不出這個(gè)陰影了，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問(wèn)自己：只要根還在，土壤還在，陽(yáng)光依舊，還有什么不可以重來(lái)？
很快，在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長(zhǎng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來(lái)，迎接新一輪陽(yáng)光。
�。�1）想一想：讀了這個(gè)故事，又給你什么啟發(fā)呢？
�。�2）根據(jù)資料，再仔細(xì)地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《獅子和鹿》講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點(diǎn)送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。
【設(shè)計(jì)理念】
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節(jié)。
2、能讀懂課文中鹿說(shuō)的三句話，體會(huì)語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同語(yǔ)氣和情感。
3、懂得每樣事物都有各自的長(zhǎng)處和短處，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀懂課文中鹿說(shuō)的三句話，了解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿各自的長(zhǎng)處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長(zhǎng)處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示圖片，請(qǐng)生猜猜是哪則寓言故事，并說(shuō)說(shuō)從這則寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、陶罐和鐵罐。
2、出示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。
兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊(yùn)涵著什么道理呢？這節(jié)課就看看同學(xué)們能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家自己讀讀故事，生詞注意讀準(zhǔn)字音，有覺(jué)得難讀或常常讀錯(cuò)的地方可以用筆劃一劃，做上記號(hào)。
2、學(xué)生交流自己覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)或句子。特別注意：撒、稱、掙
3、老師也整理了一些難讀的'詞語(yǔ)，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來(lái)讀一讀。
出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點(diǎn)兒
4、這則寓言究竟講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)你快速默讀課文，從這些詞語(yǔ)中選擇合適的詞語(yǔ)填入括號(hào)里，再和同桌交流一下：
一天，一只鹿在池塘邊喝水，十分（）自己美麗的角，卻（）四條腿長(zhǎng)得難看。忽然，鹿發(fā)現(xiàn)一頭獅子向自己（），那兩只美麗的角（）讓他送命，而那四條有力的長(zhǎng)腿卻幫他（）。
指名回答，齊讀。
三、細(xì)讀品味
1、初次評(píng)價(jià)鹿角和鹿腿
�、徘疲@就是故事里那只美麗的鹿�？粗约涸谒械牡褂�，小鹿對(duì)自己的模樣有什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)自己讀讀課文1-4段，找出相關(guān)句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）
出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、倌銖倪@兩句話中讀懂了什么
�、谀銖哪男┰~語(yǔ)中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）
�、勰阌謴哪睦锔惺艿酵群茈y看？（太細(xì)了，怎么配得上）
誰(shuí)再來(lái)有感情地讀一讀？開火車讀。
⑵師朗讀出示缺少語(yǔ)氣詞的句子，生提出異議。
為什么這兩個(gè)詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過(guò)。）
請(qǐng)兩生再次分別讀讀兩個(gè)句子。（“啊”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“唉”語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢。）分左右組齊讀：
當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：————————————當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：————————————————。
�、钦Z(yǔ)氣詞能讓我們體會(huì)到小鹿當(dāng)時(shí)的心情，細(xì)心的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)，小鹿的動(dòng)作也能看出他當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)你再讀讀3——4段，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)你帶著不同的表情來(lái)試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。
2、再次評(píng)價(jià)鹿角和鹿腿
⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可后來(lái)他又是怎么看待它們的呢？請(qǐng)你默讀5——7段，用波浪線劃出有關(guān)句子。
出示：
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？（板書：險(xiǎn)些送命、獅口逃生）⑵你從哪里看出長(zhǎng)腿的優(yōu)點(diǎn)？找找有關(guān)句子：有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
⑶美麗的角又帶來(lái)什么麻煩？（被樹枝掛住了。）
是的，就在鹿將要逃離獅子之口時(shí)，那兩只精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過(guò)來(lái)，鹿的性命危在旦夕，此時(shí)此刻它的心里會(huì)想些什么？指名感情朗讀。
⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次——獅子再也沒(méi)有追上。
�、陕鼓塥{口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險(xiǎn)后，嘆了口氣說(shuō)——
想想小鹿說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？要是請(qǐng)你在這里加一個(gè)語(yǔ)氣詞，你會(huì)加哪個(gè)？加入詞語(yǔ)再指名讓生讀一讀。齊讀。
故事學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的？（有的東西看起來(lái)美，但有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)麻煩，有的東西雖然不美，在危急時(shí)刻卻能派上用場(chǎng)。不要被外表美麗的東西所迷惑。）
四、延伸拓展
1、后續(xù)：
經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們，你們認(rèn)為它做得對(duì)嗎？
生各抒己見（鹿角有時(shí)也是和敵人作戰(zhàn)的武器，不能鋸；不能因?yàn)槁菇沁@次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢？鹿應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“角和腿”各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長(zhǎng)處和不足。）
2、那么，這個(gè)寓言又讓你明白了一個(gè)什么道理？（板書：尺有所短、寸有所長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短）
3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。
【板書】
鹿角：美麗 險(xiǎn)些送命 尺有所短
取長(zhǎng)補(bǔ)短
鹿腿：難看 獅口逃生 寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
課前說(shuō)話
一、引入課題
在茂密的叢林中生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請(qǐng)到了課堂上，大家歡迎它嗎？(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)
生回答：角，師：鹿也從認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來(lái)寫一寫題目，好嗎？（板書課題）
師：他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在書上的110頁(yè)，孩子們，我們趕緊走進(jìn)課文去讀讀吧！
二、初讀課文，了解大意（自由讀）
1、讀書之前，有兩點(diǎn)，老師要提醒大家哦：
a、遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍，畫一畫，力求讀正確
b把句子讀通讀順
2、落實(shí)字、詞、句
a、師：同學(xué)們初讀了這篇文章，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么生字詞是不太好的讀的？誰(shuí)想說(shuō)？
生：有......
師：現(xiàn)在在詞語(yǔ)王國(guó)里，有很多的詞語(yǔ)寶貝，我們可以從三道門走到他們那里，你最想挑戰(zhàn)那個(gè)們呢？（學(xué)生選擇性的讀每一道門后的詞語(yǔ)）
b、小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀
c、我們把剛才學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)放在句子中讀讀，你能嗎？
出示：句子四句，然后分組讀4個(gè)句子
請(qǐng)你先來(lái)讀讀，（師逐個(gè)來(lái)點(diǎn)評(píng)）強(qiáng)調(diào)“奔”（跑的方向非常的明確，念第四聲）全班讀，（能抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，真了不起）
三、欣賞朗讀（歸納課文的大意）
a、師：詞語(yǔ)、句子我們都讀通了，那故事的內(nèi)容是不是也都了解了呢？想不想聽課文的情景朗讀呢？（生：想）
師出示：（小提示：在仔細(xì)觀察、聽的時(shí)候，請(qǐng)注意所認(rèn)讀的詞語(yǔ)在文章中出現(xiàn)的地方。）
b、情景朗讀，視頻播放
c、師：看完后，你能在上面的詞語(yǔ)中，選出幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的是一個(gè)怎樣的故事？）
生：鹿非常的欣賞自己美麗的角，抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿，當(dāng)兇猛的獅子向它撲過(guò)來(lái)的時(shí)候，美麗的雙角被樹枝擋住，差點(diǎn)讓它喪了性命，而四條難看的腿卻讓它獅口逃生
生：鹿喜歡它的`角，覺(jué)得它們長(zhǎng)的像珊瑚，抱怨它的角，覺(jué)得它們沒(méi)有用
師：原來(lái)是這么一回事，四條有力的腿卻卻幫它獅口逃生，好，讓我們一起用心去品讀課文的精彩吧。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)寓意
1、孩子們，愛(ài)美是人的天性，同時(shí)也是動(dòng)物的天性，小鹿到底美在哪��？讓小鹿如此欣賞，請(qǐng)你們找找，畫畫
生：角，師：鹿最美麗的就是它的角（板書：角）
請(qǐng)你找到表現(xiàn)鹿美麗的角最有代表性的句子
孩子們，你們見過(guò)珊瑚嗎？（出示珊瑚圖片）
難怪小鹿會(huì)說(shuō)：啊，我的角多么······
師：此時(shí)此刻，鹿的心情怎樣呢？
生：高興、開心、驕傲
2、那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話吧！
師點(diǎn)評(píng)：（太出色了，小鹿呀|你的鹿角對(duì)么精美，這可是你的驕傲啊，你怎么好像一點(diǎn)都不喜歡呀�。�
3、師：這時(shí)，一陣清風(fēng)吹來(lái)，鹿忽然看見了自己的腿，抱怨起自己的腿來(lái)，他是怎樣抱怨的呢？為什么啊？（腿太細(xì)了）
師：是啊，這么細(xì)長(zhǎng)又難看的腿，叫我們?cè)趺锤吲d的起來(lái)呢？（出示句子，板書：細(xì)長(zhǎng)難看）也告訴我們鹿的這種特性？（jue噘zhou皺）
你的眼睛真亮呀！同學(xué)們，讓你上來(lái)，你能把小鹿撅著嘴，皺著眉頭的樣子演示給大家看看嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（哎，這四條腿太細(xì)了，怎么能·······）
4、齊讀同學(xué)們，現(xiàn)在你們自由的發(fā)揮你們的想象，帶著你們的感受，再來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎？（3·4自然段）(全體起立站起來(lái)讀)
5、轉(zhuǎn)變鹿就是這樣抱怨的著自己的腿，可是就在他沒(méi)精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然（師范讀第5自然段）
師要求生點(diǎn)評(píng)：你們覺(jué)得老師讀的如何？（鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以有：真會(huì)感受，很有心、你的發(fā)言給了老師很多的啟發(fā)，謝謝你）
孩子們，當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，是什么救了他的命�。浚ㄉ和龋┦前�，是它那細(xì)長(zhǎng)難看卻十分有力的腿，使他獅口逃生。（板書）他那美麗的角呢？（板書：差點(diǎn)送命）
五、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升
同學(xué)們，當(dāng)兇猛的野獸追趕獵物的時(shí)候，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那真的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)啊，相信你們也一定有不少的話想對(duì)鹿說(shuō)吧
1、同桌討論，2、小練筆
拿出你的筆，把你的心里的話寫在你的課堂練習(xí)本上，比如：鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)————（師巡視，擇優(yōu)）
交流：同學(xué)們，請(qǐng)大家把筆放下來(lái)，由于時(shí)間的關(guān)系，我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀他們寫的話，如果還沒(méi)有完成，討論下課以后繼續(xù)寫完，好嗎？
�。◣熣f(shuō)鹿回答的話，如：我以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了|或者是知道你是為了我好或者是你有創(chuàng)造性的思考真行！）
同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的那樣：（出示：任何事物都有她存在的價(jià)值，我們不能隨便的拆分他們，而鹿也終于明白了這個(gè)道理，真好�。�
六、拓展延伸
師：獅子和鹿的故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理，這樣的故事我們還讀過(guò)很多，你們知道嗎？生答：《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》……
師：是啊，這些故事都有著深刻的哲理，《獅子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事書，《伊索寓言》其中的很多故事都發(fā)生在動(dòng)物之間，很短小也很有趣，老師希望大家在下課后可以找來(lái)看看讀一讀，相信你們會(huì)明白更多的道理，好不好？下課
附：
板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
角精美別致差點(diǎn)送命
腿細(xì)長(zhǎng)難看獅口逃生
【獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]12-13