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    《短歌行》教學設計優(yōu)秀

    時間:2024-07-02 07:34:43 教學資源 投訴 投稿

    【經(jīng)典】《短歌行》教學設計優(yōu)秀

      作為一名人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編精心整理的《短歌行》教學設計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【經(jīng)典】《短歌行》教學設計優(yōu)秀

    《短歌行》教學設計優(yōu)秀1

      【教學目標】:

      1、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想

      2、提高學生的古詩詞鑒賞能力

      3、培養(yǎng)高尚的品德情操

      【教學方法】誦讀鑒賞,討論分析

      【教學設想】通過誦讀、分析討論,體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。

      【教學課時】一課時

      【具體教學步驟】

      一、作者介紹:

      曹操(155---220)字孟德,小名阿瞞,是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學家。他實行“唯才是舉”的政策。“挾天子以令諸侯”!巴舛ㄎ涔,內(nèi)興文學”,對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神。其詩語言質(zhì)樸,情感深沉,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性。有《曹操集》。

      二、寫作背景:

      赤壁大戰(zhàn)前夕,在曹軍用鐵鎖連舟之后,曹操看著大軍威武的氣勢,以為不日就可掃平四海,統(tǒng)一中原,不禁喜從中來,于是備齊鼓樂,以歌舞壯軍威,飲至半夜,忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》,意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志,不禁令人感慨,可惜不久之后,曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁,然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。

      三、文題理解:

      《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌平調(diào)曲》。樂府又有《長歌行》。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。行,古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭。

      四、同學有感情朗誦 示范朗誦

      五、整體感知、賞析全篇

     。ㄒ唬┙鈽(gòu)詩句 分節(jié)鑒賞

      分解1 【對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?斠钥,幽思難忘。何以解憂,唯有杜康。】

      在里作者強調(diào)他非常發(fā)愁,那么愁的是什么呢?格調(diào)(風骨)如何?

      “對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多!鼻檎{(diào)悲涼,慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒,蘊藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關系。

      在這八句詩中,主要的情感特征就是一個“愁”字,“愁”到需要用酒來消解。“愁”這種感情本身是無法評價的,能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁,那么這愁就是一種消極的.感情;反之,為著某種有進步意義的目的而愁,那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者,應該得到恰當?shù)臍v史評價。

      分解2 【青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!

      設疑:這里引用的哪些詩句?表達了什么內(nèi)容?運用的是什么手法?

      明確:這八句情味更加纏綿深長了。“青青”二句原來是《詩經(jīng)鄭風子衿》中的話,原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人(“青青子衿,悠悠我心?v我不往,子寧不嗣音?”(你那青青的衣領啊,深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你,你為什么不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩,而且還說自己一直低低地吟誦它,這實在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話:“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,他那“求才”的用心實在是太周到了,的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。

      緊接著他又引用《詩經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句,描寫賓主歡宴的情景,意思是說只要你們到我這里來,我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字,因為曹操所寫的是詩,所以用了典故來作比喻,這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法(即含蓄的表達方式)。

      分解3 【明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩!

      設問:這組詩句與前面詩段是怎樣關聯(lián)并發(fā)展詩意的?

      提示:這八句是對以上十六句的強調(diào)和照應。以上十六句主要講了兩個意思,即為求賢而愁,又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁,是照應第一個八句;后四句講“賢才”到來,是照應第二個八句。因此使全詩更有抑揚低昂、反復詠嘆之致,加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學主題來看,這八句也不是簡單重復,而是含有深意的。

      第一種說法:天上的明月常在運行,不會停止(“掇”通“輟”,“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”,即停止的意思);同樣,我的求賢之思也是不會斷絕的。關于這一點作者在下文還要有更加明確的表示,這里不過是承上啟下,起到過渡與襯墊的作用。

      第二種說法:“明明如月,何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時候才可以摘取呢?”這里運用了比喻的手法,將賢才比喻為明月,恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。

      分解4 【月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心。】

      設疑:前四句的內(nèi)容可作那些解讀?

      前四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕,曹操在長江邊宴請諸將,其實月近中天,使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士,不要三心二意,要善于擇枝而棲,趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情,然而作者不僅絲毫未加指責,反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關心和同情。完全是以通情達理的姿態(tài)來吸引和爭取人才,也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。

      設問:最后四句是怎樣表達主旨的?

      分析提示:最后四句畫龍點睛,明明白白地披肝瀝膽,希望人才都來歸我,確切地點明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情!吧讲粎捀撸2粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土,故能成其高;海不厭水,故能成其深;王者不厭士,故天下歸心)。

      (二)根據(jù)所講 分組討論 回答問題

      1、詩作表達了什么樣的主旨(主題思想)?

      2、本詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

      3、詩人如何曲折表達自己求賢若渴的急切心情的?

      七、小結(jié)

      《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情,希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中,曾大力強調(diào)“唯才是舉”,為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”、又正因為運用了詩歌的形式,含有豐富的抒情成分,所以就能起到獨特的感染作用。有力地宣傳了他所堅持的主張,配合了他所頒發(fā)的政令。

      八、作業(yè)熟練誦讀 領悟主旨

    《短歌行》教學設計優(yōu)秀2

      教學目標:

      1、知識與技能:了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

      2、過程與方法:在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的。能力,品味詩歌的藝術(shù)特色。

      3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,體會作者的憂患意識。

      教學重點:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

      教學難點:

      1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

      2、運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

      教學方法:

      1、誦讀法:反復誦讀,逐步加深對詩意的理解。

      2、點撥法:以點帶面,抓住關鍵詩句進行點撥。

      教學過程:

      一、導語:

      中國,是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始,歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》,到了魏晉時期,中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期:建安文學時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料,創(chuàng)作五言抒情詩,五言詩由此走向成熟,同時出現(xiàn)七言詩,更從促進了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展,在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。

      而建安文學的.開創(chuàng)者與組織者,也正是這位著名的政治家、軍事家、文學家——-曹操。

      二。曹操簡介

      三、解題

      《短歌行》是漢樂府的舊題,屬于《相和歌平調(diào)曲》。

      曹操《短歌行》有二首,這是其中的一首。

      四、寫作背景

      建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團,又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。

      這年冬天,曹操親率八十三萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕,曹操宴請眾文武,飲至半夜,忽聞鴉聲往南飛鳴而去,有感此景而橫槊賦詩,吟唱了千古名作——《短歌行》。

      五、朗誦

      把握情感:慷慨、激昂

      六、解讀詩歌

      1、“對酒當歌”

      詩的一開始,詩人就提出了“酒”這個意象,請同學們回憶我們曾經(jīng)學過哪些與酒有關的詩句,分別表達何種情感?

      閑適輕松時:(教案)開軒面場圃,把酒話桑麻。

      ——孟浩然《過故人莊》

      孤獨寂寞時:花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。

      ——李白《月下獨酌》

      失意落寞時:抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

      ——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

      離別傷感時:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

      ——王維《送元二使安西》

      在《短歌行》中,曹操借酒抒發(fā)的是什么感情?詩中有沒有哪一個字直接點明了作者的情感?

      明確:“憂”

      憂到了何種程度?(翻譯相關句子)板書

      2、詩人在憂什么?

      明確:人生短暫(人生幾何,譬如朝露,去日苦多)

      3、對于人生短暫,許多文人都曾發(fā)出概嘆,有人選擇及時行樂,“今朝有酒今朝醉”,有人選擇消極避世,那么,作為一代梟雄的曹操,他為什么也發(fā)出這種感嘆呢?

      明確:功業(yè)未就

      4、想要實現(xiàn)這種建功立業(yè)的包袱,需要什么條件?

      天時地利人和。要有賢才幫助。

      5、詩中有沒有描繪賢才相聚的熱鬧場面?

      明確:“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。”這是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的詩歌。

      “越陌度阡……心念舊恩”想象賢才歸己時的熱鬧場面。

      6、群賢畢至是如此美好,作者求賢若渴的心情更加急切,作者用了哪些意象來比喻賢才?

      明月、烏鵲(翻譯這兩句)

      7、在“明明如月,何時可掇”之后立即感嘆道“憂從中來,不可斷絕”,此刻,詩人憂慮的內(nèi)容還是“人生短暫”嗎?

      不是。此刻,作者憂慮的是“求賢不得”

      8、除了運用比喻來表達作者對賢才的渴望,還有哪些地方是借用典故來表達作者對賢才的渴望的?

      “青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今”。

      “青青子衿,悠悠我心”,固然是直接比喻了對“賢才”的思念,但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往,子寧不嗣音?”曹操事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們:“就算我沒有去找你們,你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,他那“求才”的苦心。

      作者此時,既是在感慨自己人生短暫,也是在概嘆賢才人生短暫,同樣功業(yè)未就,期望賢才們都一起來投奔自己。

      “山不厭高……天下歸心”

      “周公吐哺,天下歸心。”這里使用了《韓詩外傳》里的典故,相傳周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也,又相天下,吾于天下亦不輕矣!然一沐三握發(fā),一飯三吐哺,猶恐失天下之士!边@里曹操既是以周公自比,也是以周公自勵。

      同樣用典說明自己渴望多納賢才,殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志,一統(tǒng)天下的愿望。

      七。小結(jié)

      雖然這一首《短歌行》中,充滿了憂傷的情調(diào),但這種憂,是站在一個英雄的角度,國家的角度的憂,從這種憂愁中,我們可以看到這樣一個曹操:他有渴望同意的包袱,有招攬人才的坦蕩胸襟,他的憂,是他手中的杜康酒不可解的。八、作業(yè)

      1、回憶與酒有關的文學作品,以“文人與酒”為題,寫一則小論文。

      2、背誦全詩

    《短歌行》教學設計優(yōu)秀3

      【教學目標】

      1、有感情地誦讀詩歌,把握詩歌表達的情感。

      2、體會本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運用,了解鑒賞詩歌的方法。

      3、感知曹操的遠大志向和英雄形象,學習他積極進取的精神。

      【教學重難點】

      分析詩歌中詩人之“憂”。

      【課時安排】

      1課時

      【教學過程】

      板塊一:課前預習(課前印發(fā)資料)

     。ㄒ唬┛凑n文注釋,給生字注音(幻燈片)

      譬(pì)如朝露 青青子衿 (jīn) 呦呦(yōu)鹿鳴 何時可掇(duō) 契(qì) 闊談? (yàn) 繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

     。ǘ┝私獠懿,知人論世

      (三)曹操“橫槊賦詩”的背景

     。ㄋ模┙忉岊}目

      板塊二:品析詩歌(怎一個憂字了得)

     。ㄒ唬┏踝x

      學生自由朗讀詩歌,思考下列問題:

      1、哪一個字可以作為全詩的詩眼?

      2、文章幾次寫“憂”?分別是什么?

      (二)品讀

      師生合作,品析詩歌。在品析詩歌過程中,把握本詩的表達技巧,體會詩人的情感。

      3、作者何以寫憂呢?

      本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當屬用典和比喻?煞诸悮w納詩文中用典句及比喻句,可要求學生用如下的表達方式:例句——釋義——效果。

      解讀:引用典故不著痕跡,巧用比喻,生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。

     。ㄈ┟雷x

      1、基本二二節(jié)拍。

      2、注意節(jié)奏與輕重的.變化。

      3、注意停頓與延長的變化。

      板塊三:課外延伸

      結(jié)合學習過的《奇妙的對聯(lián)》的相關知識以及本文,撰寫一幅評價曹操的對聯(lián)。

    《短歌行》教學設計優(yōu)秀4

      【教學目標】

      1、有感情地誦讀詩歌,把握詩歌表達的情感。

      2、體會本詩用典、比興等藝術(shù)手法的運用,了解鑒賞詩歌的方法。

      3、感知曹操的遠大志向和英雄形象,學習他積極進取的精神。

      【教學重難點】

      分析詩歌中詩人之“憂”。

      【課時安排】

      1課時

      【教學過程】

      板塊一:課前預習(課前印發(fā)資料)

     。ㄒ唬┛凑n文注釋,給生字注音(幻燈片)

      譬(pì)如朝露 青青子衿 (jīn) 呦呦(yōu)鹿鳴 何時可掇(duō) 契(qì) 闊談? (yàn) 繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

      (二)了解曹操,知人論世

     。ㄈ┎懿佟皺M槊賦詩”的背景

     。ㄋ模┙忉岊}目

      板塊二:品析詩歌(怎一個憂字了得)

     。ㄒ唬┏踝x

      學生自由朗讀詩歌,思考下列問題:

      1、哪一個字可以作為全詩的`詩眼?

      2、文章幾次寫“憂”?分別是什么?

     。ǘ┢纷x

      師生合作,品析詩歌。在品析詩歌過程中,把握本詩的表達技巧,體會詩人的情感。

      3、作者何以寫憂呢?

      本詩中的藝術(shù)手法最為精彩的當屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句,可要求學生用如下的表達方式:例句——釋義——效果。

      解讀:引用典故不著痕跡,巧用比喻,生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業(yè)的雄心壯志。

     。ㄈ┟雷x

      1、基本二二節(jié)拍。

      2、注意節(jié)奏與輕重的變化。

      3、注意停頓與延長的變化。

      板塊三:課外延伸

      結(jié)合學習過的《奇妙的對聯(lián)》的相關知識以及本文,撰寫一幅評價曹操的對聯(lián)。

    《短歌行》教學設計優(yōu)秀5

      教學過程:

      1、導入語:歷史上的每一個著名人物都有人去評判,當然有的人說好,有的人說不好,而我們今天要學的這首詩的作者,有的人說他是治世能臣,亂世奸雄,也有的人說他是非常之人,超世之杰。而這個人確實是集英雄、奸雄、梟雄于一身,一個雄視古今的人物,同學們他是誰?(曹操)對!這個人就是曹操,在我們初中的時候,我們學過曹操的《龜雖壽》、《觀滄!,而今天我們就來學習曹操的另一部作品《短歌行》,來看看曹操的人才觀是怎樣的。

      板書:短歌行曹操

      2、作者:說起曹操,大家都不陌生,而且也學過他的作品,那么就請同學來說一說曹操,好!同學們說的很對,說明老師以前講的沒有白講,老師在明確一下,曹操,字孟德,東漢末年杰出的政治家,軍事家,文學家。代表作品:《龜雖壽》、《觀滄!。

      3、背景:而我們今天所學的《短歌行》這首詩是寫于建安十三年,當時曹操率大軍南下,列陣長江,欲一舉蕩平孫、劉勢力,在赤壁之戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,飲至半夜,忽聞烏鴉向南飛鳴而去,曹操由此創(chuàng)作了《短歌行》。

      接下來給大家兩分鐘時間,讀一讀這首詩,明確字音并感受一下這首詩,哪位同學來讀一下。首先我們來看標題《短歌行》,漢樂府的曲調(diào)名,樂府有“長歌”、“短歌”之分,四字句就稱為“短歌”,其中“行”是古代詩歌的一種題材。

      我們來齊讀一遍古詩,短歌行1、2

      我們讀完了這首是,我們能體會到這首詩的感情基調(diào)是什么樣的?

      我想問同學們,我們這首詩的感情基調(diào)是什么

      憂。文中直接表現(xiàn)“憂”的句子有哪些?

      明確:“慨當以慷,憂思難忘”、“何以解憂,唯有杜康”、“憂從中來,不可斷絕”

      接下來我們就結(jié)合詩句分析思考曹操在“憂”什么?

      1)“對酒……去日苦多”譯。引導

      明確:憂人生苦短,功業(yè)未成

      人生苦短,人生就如同朝露一樣易逝(比喻)

      詩人只有借著杯中之酒來消愁解愁緒,那么我想問同學們,就真的能為詩人消愁么?

      不能,抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁

      那么什么才能真正消解詩人的愁緒啊

      人才,我們接著看

      2)青……笙

      憂人才難得,賢才難得

      要想成就功業(yè),必須有賢才的輔助,曹操在詩中表達了對人才的渴慕之情

      “青青子衿,悠悠我心”出自《詩經(jīng)鄭風子衿》原表姑娘對情人的`思念之情,曹操將此句嫁接到這里,實際上表達的是對賢才的渴慕之情,運用了“用典”這一藝術(shù)手法

      用典:指在詩句中或引用,或化用,或改用前任的成句,故事

      作用:言簡意豐,以少勝多,富有書卷氣

      3)“呦呦鹿鳴……鼓瑟吹笙”這一句詩人又假設人才如果來了,自己將熱烈歡迎的場景

      好,我們同學齊讀第一節(jié),注意讀出“憂”的情感。

      第二章的一開始詩人看到了明月,不由的“憂”從中來

      這里運用了比興的手法(詩經(jīng)時講過,哪位同學來說一下),詩人在此處用明月比喻品行高潔的賢才,表達了對賢才的渴求之心,那么請問:為什么曹操如此渴求人才

      思考半分鐘

      案:前面我們說到時間的流逝使曹操充滿了緊迫感,但真正憂的并不僅僅是歲月的流逝,曹操知道時不待我,靠自己的個人努力是難以實現(xiàn)心中的“治世之夢”,所以要依靠人才,但人才如天上的月亮一樣難求,所以曹操才會在這個問題上苦苦追求。

      而接下來的四句“越陌度阡,枉用相存,契闊談,心念舊恩。是詩人想象賢才歸來

      “陌”、“阡”都是指田間小路,東西向叫“陌”,南北向叫“阡”,如《桃花源記》中的“阡陌交通”

      “枉”枉駕,屈駕。“用”以。“存”探問,問候

      “契闊”久別重逢。“”通“宴”!芭f恩”指往日的情誼。

      這四句是:客人穿過縱橫交錯的小路,枉駕來訪,主人久別重逢,歡快暢談,念念不忘往日的情誼。憂思不絕,仰慕賢才。

      最后八句同樣運用了比興和用典的手法

      先用比興的手法,“烏鴉”比喻“賢才”

      “繞樹三匝,無枝可依”則比喻賢士徘徊,選擇明主之意,接著運用典故,表明自己對賢才抱著來者不拒的態(tài)度,最大限度的接納賢才,并借周公的典故,既表達了對人才的謙敬,又委婉的流露出其吞吐天下的雄心壯志(點撥學生注意,是人情感的變化)賢才擇主,天下歸心

      齊讀整首詩

      小結(jié):

      《短歌行》是一首政治性很強的詩作,然而他那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境當中,全詩巧妙地運用了比興,用典等手法,來表達寓情于理,以情感人的目的,詩人以貌似頹廢的意態(tài)來表達及時進取的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)渴慕人才和一統(tǒng)天下之情,具有很強的可讀性。最后,讓我們再次齊聲朗讀這首詩,并背誦本詩。

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