《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計[精]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比擬熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
2、結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。
為了落實課堂目標，我把本節(jié)課的教學(xué)重點和難點落實在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
四、設(shè)計意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計。
1、設(shè)計清單，自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。如何整理學(xué)生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標和方向，為學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，設(shè)計了這樣幾個問題。
1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。
2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。
3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的'同學(xué)，我還設(shè)計了一個讓學(xué)生自己選一個不理解的詞查出來。
4〕讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。
2、背詩導(dǎo)入，揭題探究
五年級的學(xué)生會背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時的強記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點掌握的。
本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。讓每一個學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準確的。
4、再讀古詩，理解意思
經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預(yù)設(shè)好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過比照，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。
5、再讀古詩，進入詩境。
本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語文根本能力。為了突出這一點，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅實的根底，能夠顧及時一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補短。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無情物，古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測反思，總結(jié)方法
“授人于魚，不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達本堂課教學(xué)的價值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計了：
1、完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。
2、背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的根底題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對層次較高的同學(xué)，我設(shè)計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，〔比方結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。
(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。
(三)情感目標：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會古詩所描寫的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過鼓勵學(xué)生想象詩人當時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學(xué)生對于古詩的理解和對所表達感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?
3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩人、解詩題
1.齊讀詩題
2.介紹作者
楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。
3.解詩題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩句、識新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射
在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的'詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩意
1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩，體會每句詩的意思。
5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!
這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學(xué)生抓住字詞進行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動當中。
(五)想畫面、入詩境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標一步步得到實現(xiàn)。
課后反思
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時間，學(xué)生或?qū)懝旁�，或�(qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升!
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1.能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀“畢”這個生字。
2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。
4.想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)重點】
正確流利地誦讀古詩。
【教學(xué)難點】
理解詩的意境，體會作者的情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。
1.同學(xué)們，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花.荷葉圖）
2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩題。）
3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。
4.誰能連起來說說題目的意思？
5.好像缺了個頭，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學(xué)過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）
現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩
1.想要學(xué)好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。
2.指名讀詩，并意正音（慈、畢），讀出停頓。
3.齊讀。
4.詩，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？
讓學(xué)生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習(xí)慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）
[設(shè)計意圖]：
詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點的'方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩的信心。
這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。
三、品讀詩句，感悟詩情
1.從題目來看這是一首送別詩�？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2.學(xué)習(xí)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
�。�1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。（）的蓮葉（）的荷花
�。�2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。
3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）☆荷葉之多---“接天”：
�。�1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。
�。�2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 ☆陽光映照---“映日”：
�。�4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時節(jié)---“六月”：
�。�6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，
充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情---體會贊美、喜愛之情。
�。�8）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
�。�9）指導(dǎo)朗讀：讀出對美景的贊美之情。
4、回歸整體，讀中悟情。
（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
�。�2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀。
[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！�
現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導(dǎo)。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大�！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學(xué)生認識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。
古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。
四、入情入境，讀寫結(jié)合。
1.古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）
五、課外拓展，豐富積累
1.收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。
[設(shè)計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點的
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計
同時，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課后反思：
1.沒有上出古詩課的感覺，朗讀太少，沒有感情。
2.大概能夠理解古詩的意思。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。
3.課上有些同學(xué)做小動作、講話，一定要及時制止。
4.整個課堂掌控欠缺，不夠果斷和運籌帷幄。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1.通過賞畫配詩，體會中國古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點；
2．通過對比賞析，體會這首詩境界空闊的寫景特點；
3．通過添加語氣詞，體會這首詩直抒胸臆的抒情特點；
4．通過文本細讀，想象拓展，這首詩樂觀豪放的抒情特點，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
預(yù)習(xí)要求：
1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩歌，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
2．對不理解意思的字與詞，查一查工具書；
3.說說詩歌的意思，并努力將自己對兩首詩的理解用聲音讀出來（用節(jié)奏、輕重音等方式）。
教學(xué)過程：
一、賞畫配詩，揭題誦詩。
1.孩子們，詩歌是我國古代的文學(xué)瑰寶，古人常說“一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩”，今天老師給大家?guī)砹藥追�，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩的嗎
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
�。A(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過的南宋詩人楊萬里的一首詩，來讀讀看。再來看這幅圖）
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（預(yù)設(shè)：這又是楊萬里的一首小詩。咱們一起朗誦一遍。不過，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來嗎）
�。A(yù)設(shè)：一下子配不出來，是嗎沒關(guān)系，因為這就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩人楊萬里的另外一首詩——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請大家把課本打開，自由朗讀這首詩。會讀了嗎誰來試試出示：
曉出凈慈寺送林子方
宋
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
A一氣呵成，正確連貫，不過，古詩的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰再來試試
B頗有詩人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩歌一般在哪幾個字后面停頓嗎對，有時在第六個字也會稍稍停頓。大家自己體會一下，好嗎
C古人吟詩不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）
大家跟著老師的教師試試，好嗎
二、賞畫品詩，重點突破。
現(xiàn)在咱們再來看這幅畫，與畫面對應(yīng)的詩句是——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來認真品一下這兩行詩，看看你能從中讀出什么，哪怕是對一個字、一個詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話說：古人讀書喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫畫，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫在內(nèi)容旁邊。）
很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿滿的。如果請你各用一個字概括一行詩的意思，你選擇哪個字
1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤、鮮亮、光滑、無窮等。讀著這句詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面
好一個無窮啊！滿湖的荷葉無邊無際。腳下是——荷葉，遠處是——荷葉，極目遠眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說：接天蓮葉無窮碧。）
2.紅，怎樣的紅（特別的.紅，不一樣的紅）為什么會這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。
3.無窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫景的詩句，就是要品出每個字、每個字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫面，達到“詩就是畫，畫就是詩”的境界。
書：景詩←→畫
4.讓我們一起把這兩行詩連起來讀讀。欣賞著這樣的畫面，朗誦著這樣的詩句，你有著怎樣的感受呢
怎一個美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬里寫荷花的兩行詩嗎它們的美一樣嗎
成熟燦爛的美：，如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時稚嫩的美，那這一句詩呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎
氣勢壯觀的美：如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細節(jié)的小美，那這一句詩呢你能讀出這種氣勢磅礴的美嗎
詩人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，這臉上總會有一些表情吧，說不定還有動作呢。
三、體會語氣，深情贊嘆。
1.如果你是詩人楊萬里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽照射下的荷花，你最想說什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。齊讀知道這句詩的意思嗎
2.詩中哪個詞集中表現(xiàn)了詩人的贊嘆（畢竟，換個詞）你能用“畢竟”說句話，也表達一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽到幾位老師在閑聊時，其中一個老師說了這么一句話：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫成了一句詩，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）
3．孩子們，我們現(xiàn)在表示強烈的感情的語氣一般都會加一些語氣詞現(xiàn)在你就是詩人，加上語氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：
啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同！
為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩人一反古人寫景抒情的套路，而是先抒情，后寫景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺的驚嘆與贊美。）
4.讓我們把這種驚嘆融入到詩句的朗誦中間去。齊讀全詩。
5.孩子們，我們在感悟作者的感情的時候，就要像詩人當初吟詩一樣，反復(fù)體會、吟誦，達到“我是詩人，詩人是我”的境界。書：情我←→詩人
下面請大家自由朗誦詩歌，已經(jīng)能記住的，把書合上，同桌相互背誦。四、題文對照，拓展悟情。
1．最后，我們看看詩的題目，你從題目中讀懂了什么
2．看看題目，再讀讀這首詩，你有問題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩中沒有一個送字呢其他送別的詩歌都是很傷感，而這首詩卻不是，為什么）
3．其實，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》寫了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問題，你有新的收獲嗎
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計5
一、 教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學(xué)重難點：
在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`模式，依據(jù)《語文課程標準》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點 學(xué)習(xí)水平 媒體類型 媒體內(nèi)容要點 使用
時間 資料來源 媒體作用 媒體方式
導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI
課件 文字
（三首送別詩） 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想
范讀 感受 CAI
課件 聲音、圖像、文字
�。ㄎ骱谰埃� 0.5分鐘 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽
作者簡介 知識 CAI
課件 文字表達
（作者、時代背景） 0.5分鐘 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記
感悟詩意 理解接受 CAI
課件 文字表達
（字詞句意） 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查
感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI
課件 音樂、圖像
（西湖美景） 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩情 接受反應(yīng)組織 CAI
課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流
欣賞積累 知識拓展 CAI
課件 文字
�。钊f里其它詩作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記
六、教時安排：
一課時。
七、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；
�。�2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）
�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
�。�2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
�。�1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
�。�3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
�。�1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（CAI課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）
（2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
附：（一）板書設(shè)計：
曉出凈慈寺送林子方
西湖六月
獨特景致
不與四時同
欣喜心情
蓮葉 無窮碧
美好風(fēng)光
荷花 別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點
感悟詩情，感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點
用自己的話說出詩境。
教具準備
應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)
我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎?
1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)
2、這幾首古詩有什么共同之處?
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題)應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。
二、知詩人，解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
三、讀詩句，識新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會詩句。
四、抓字眼，明詩意。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧!(出示古詩的動畫)讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。
五、想畫面，入詩境。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)
1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的'音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。 讓學(xué)生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。
六、感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。
七、拓展延伸。
讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進一步了解西湖的美、祖國更美。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標：
1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點、難點：
1讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰到過這旅游？說說你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？
詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩，感知詩意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩。
1．自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。
2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。
4．反復(fù)吟誦，想象詩的意境。
（三）品讀詩句，體驗情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射
2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>
（四）想象畫面，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩的`大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）
2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
1、課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2、課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。
3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。
4、課后練習(xí)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面�！保瑢W(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，再表達的全過程。切實做好該目標的任務(wù)分析，設(shè)計合理的教學(xué)流程，是確保目標達成的保障。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。
2、二年級的學(xué)生要高質(zhì)量達成教學(xué)目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應(yīng)該視作達成教學(xué)目標，不宜提出具體形象的要求。
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
3、能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學(xué)重點：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3、正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。
教學(xué)準備：
教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。
學(xué)生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標。）
一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，板題釋題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩，好嗎？請看老師板題。
板書題目：15古詩二首
全班齊讀課題。
過渡語：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩。
�。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標。
1、導(dǎo)語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認的字。
�。ㄒ唬﹪L試朗讀課文，學(xué)習(xí)會認的字和多音字“行”。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2、反饋指導(dǎo)：
（1）訂正會認的字的圈畫情況。
�。�2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
（1）導(dǎo)語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
�。�3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。
�。ǘ⿻J讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準課文學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)語：（小結(jié)會認讀的字學(xué)習(xí)情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2、反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。
�、僦该蝗死首x一首評議一首的.朗讀。（一首指名兩、三人）
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
�、墼u價完一首，齊朗讀一首。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
�。ㄈ├^續(xù)學(xué)習(xí)會認讀的字。
1、導(dǎo)語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導(dǎo)：
（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊
（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。
3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。
（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。
③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
三、會認讀的字認字初步評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。
�。ㄒ唬﹪L試質(zhì)疑。
1、導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙�，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學(xué)老師幫忙解決。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時：泛指其他的時節(jié)。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。
絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。“千秋”“萬里”：在我國，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時間很久很久。萬里：指路程十分遙遠。
（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
1、釋題，簡介詩人。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）
導(dǎo)語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。
（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。
�。�1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。
出示任務(wù)：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的？用實心圓點點出有關(guān)詞語�？吹轿骱木吧�，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。
個體操作思考。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關(guān)詞語：六月中。
第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩句：風(fēng)光不與四時同。
�。�3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時候的不同。
�。�4）導(dǎo)語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）
出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準備）
（5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。
3、說說想象到的詩句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己看到的是什么樣的畫面。
個體操作練習(xí)，同桌交流。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（先有感情朗讀詩句，再說看到的畫面。）
預(yù)設(shè)：
又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。
�。�3）個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
4、體會詩人情感，背誦全詩。
（1）提問：西湖六月的景色確實太美了，難怪詩人會發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”的感嘆。那么，這首詩歌表達了詩人什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩歌表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。
（4）個體試背；同桌互背；指名檢查。
4、小結(jié)：通過實踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和展開想象，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？
（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。
1、釋題，簡介詩人。
�。�1）導(dǎo)語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。
�。�2）簡介杜甫（見《教師用書》。）
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。
（1）導(dǎo)語：那么，詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩人正在什么地方，干什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）
出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。
個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍藍的天空。
第三、四行詩句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠去東吳的船只。
3、體會詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復(fù)述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩人透過窗戶遠眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠到近，構(gòu)成另一個清新廣闊的景色。
提問：詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達自己什么樣的心情呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩人想表達自己愉悅的心情。）
導(dǎo)語：那么，你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗想象詩人描繪的第一個景色，用自己的話說一說嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己想象到什么樣的畫面。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
兩只黃鸝在不遠處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍天上飛翔，越飛越高，越飛越遠。
4、背誦全詩。
�。�1）導(dǎo)語：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
（3）導(dǎo)語：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節(jié)奏，把詩人的情感也表現(xiàn)出來哦。
�。�4）個體試背；同桌互背；指名檢查。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：（兩首詩歌的學(xué)習(xí)方法，見第一首的小結(jié)。）
五、會認讀的字認字的評價。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，識記字形。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。
2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。
（學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。）
（1）觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）分別提示：“湖”三點水偏左；“古”字瘦長，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。“絕”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展�！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對著的位置收筆，點壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。
�。�1）仔細觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”�！案F”字的穴寶蓋點壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運筆。“荷”字下面的單人旁靠左，“可”的橫河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲梗哺慌稒M中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆。“吳”字上部的“口”略扁；“天”的第一橫在橫中線上方起筆運筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、會寫字書寫練習(xí)。（略）
八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計：
口頭組詞和會寫的字字形比較板書（略）
15古詩二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月中黃鸝翠柳
不與同白鷺青天
無窮碧千秋雪
別樣紅萬里船
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1.積累生字。會寫“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）
3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）
教學(xué)過程：
一、看圖猜詩句
同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的�！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。
二、詩中有畫
人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）
三、出示全詩
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。
2.題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡單同學(xué)們，無論讀古詩還是讀其他的.文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白
誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）
四、詩的背景
滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。
同學(xué)們?nèi)绻@時候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1, 有感情地朗讀古詩并背誦.
2, 讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情.
3, 通過理解詩句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)重點:
讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情.
教學(xué)準備:
多媒體課件.
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一, 激情導(dǎo)入.
1, 創(chuàng)設(shè)情景.
(放西湖風(fēng)景幻燈投影)
師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎 它是我國著名的旅游勝地,被譽為人間天堂.不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆.南宋詩人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩來……(放朗誦錄音)
2, 導(dǎo)入課題.
這一節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩,這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》.
二, 自主探究,1,出示學(xué)習(xí)要求:
詩人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢 下面就請各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩.
學(xué)習(xí)要求:
1, 讀一讀.(讀讀全詩)
2, 說一說.(說說你對這首詩的理解)
3, 議一議.(議議不明白的地方)
3, 學(xué)生自學(xué).
(引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的.注釋自己學(xué)習(xí)這首詩,理解詩的大意,在小組內(nèi)進行質(zhì)疑,釋疑.)
三, 匯報自學(xué)收獲.
1,讀通詩句.
2,學(xué)生點評.
師隨機提示:我們在朗誦一首詩時,不但要讀準詩句中每個字的音,還要注意詩的停頓,把握詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律.
3,讀懂詩句.
引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對整首詩或某句詩的理解.
4,質(zhì)疑.
四, 創(chuàng)設(shè)意境,體會感情.
1,創(chuàng)設(shè)情景,想象意境.
當我們讀到"接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅."這句詩時,腦子里會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢 下面請同學(xué)們聽一段音樂,對照詩句,展開豐富的想象.
2,自由發(fā)言,描述意境.
(1)小組討論,自由發(fā)言.
(2)每組派代表上臺描述意境.
3,自主創(chuàng)作,描繪意境.
請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的畫面描繪出來.
4,展示交流,表達感情.
五, 指導(dǎo)感情朗讀并背誦.
同學(xué)們看,這么美的風(fēng)景詩人只用這么簡短的詩句就描繪出來了,這么美的風(fēng)景,這么好的詩,我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來.
(1)小組自由朗讀.
(2)全班背誦.
(3)學(xué)生配樂朗誦.
六, 總結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生談體會
七, 課外延伸.
西湖是一首首詩,一幅幅畫,一個個美麗動人的故事.古往今來,有多少名人志士為之驚嘆,為之陶醉,寫下了無數(shù)絢麗的詩篇.有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩送林子方》,還有歐陽修的《采桑子》等等等等.今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩.
(引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》).
八, 作業(yè).
背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》
自選作業(yè):
(1)收集關(guān)于寫景的詩歌(古體詩,現(xiàn)代詩都可以).
(2)摘錄背誦有名詩句,并學(xué)會運用.
(4)根據(jù)收集到的詩歌,愿意畫的把它畫下來,愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽.
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)入新課，解讀課題。
1、我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。
請看詩題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個詩題，你從中了解了什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方？
凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
二、初讀古詩,整體感知。
1.請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩讀通讀順。(生自由讀) 2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準了沒有。(指名兩生,師生正音) 3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評價) 4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩，理解大意。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
請同學(xué)們再默默地讀一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？
詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的`荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
2、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？
（1）從哪個詞讀出了這種美？
“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）體會“多”
從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？
“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？
分組讀，齊讀。
3、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？
�。�1）體會“紅”
那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。
4、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。
5、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
6、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。
8、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？
9、西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）
10、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。）
11、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
12、看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、背誦古詩
同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。
教學(xué)準備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”。
2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬里。
題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩
3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。
（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
�。�3）體會語言的對仗工整。
兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……
�。�4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。
4、看書鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的`有關(guān)荷花的古詩。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉
〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；
〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計13
[教學(xué)目標]
1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。
2、抓住關(guān)鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風(fēng)光，并引導(dǎo)學(xué)生在探究其原因的基礎(chǔ)上感悟詩情，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達手法。
3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。
[重點難點]
在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
（課前欣賞西湖美景錄相。）
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1.楊萬里這位詩人大家一定很熟悉，還記得我們學(xué)過他的哪些詩嗎？你能來背一背嗎？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的一首詩，是關(guān)于荷花的，你們看過荷花嗎？今天老師給大家?guī)砹嗣利惖暮苫ê扇~圖。我們一起欣賞一下。（課件出示：荷花、荷葉、最后定格。）
3、你能用幾個詞或一句話來描述你所看到的美景嗎？能具體些嗎？（指導(dǎo)：你可以說它的形狀、顏色，或者你的感受）
[設(shè)計意圖]：北方的學(xué)生從未見過荷花，這對于學(xué)習(xí)這首古詩造成了一定的影響，所以課前，讓學(xué)生花一部分時間讓學(xué)生欣賞西湖美麗風(fēng)光，讓學(xué)生有一定的感性認識，產(chǎn)生一種閱讀期待。古詩的教學(xué)步驟一般分為知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四部分，而這首詩的作者楊萬里，在本冊教材第一單元，剛剛學(xué)過他另一首清新活潑的詩作《宿新市徐公店》，學(xué)生對于他是熟悉的，所以從詩人直接入手，自然導(dǎo)入課堂。接下來再次讓學(xué)生欣賞定格的荷花蓮葉圖，用詞語形容所看到的美景，必能讓學(xué)生從整體上、宏觀上認識荷花，初步感受荷花之美，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、初讀古詩，感知詩意
1、楊萬里看到這樣的美景，作了一首膾炙人口的詩，傳誦至今，它就是《曉出凈慈寺送林子方》，（板書詩題，強調(diào)“曉”、“慈”的寫法。）解詩題：從詩題，可以看出這首詩寫的是一件什么事？（指導(dǎo)：從詩題中找出時間、地點、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩題。）
2.我們來看這首詩。出示全詩。初讀全詩：
�。�1）想要學(xué)好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學(xué)，讀不通順的地方要多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生自讀，師巡視，了解讀書情況。
�。�3）指讀，正音。
3、詩，我們已經(jīng)會讀了，你還讀懂了些什么？
讓學(xué)生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習(xí)慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）
[設(shè)計意圖]：詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。但初讀不能僅僅滿足于此，在讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主說出“你讀懂了什么？”這一開放性的問題，旨在了解學(xué)生已理解哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做瑣碎的理解。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。
三、品讀詩句，感悟詩情
1、同學(xué)們，從題目來看這是一首送別詩�？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2、學(xué)習(xí)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
�。�1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。（）的荷葉（）的荷花
�。�2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？
（3）板書：無窮碧別樣紅
指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅，蓮葉之綠。
3、探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）
☆荷葉之多---“接天”：
（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。
�。�2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。
☆陽光映照---“映日”：
�。�1）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。
☆特殊時節(jié)---“六月”：
（1）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更了，也許早晨的荷葉上還有，荷花上還有----，
充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。
☆作者心情--- 體會贊美、喜愛、愉快之情。
�。�1）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀出心情的'愉快與對美景的贊美之情。
☆寫作背景--為友人升遷而高興
�。�1）、這是送別詩，送別應(yīng)該是傷感的、依依不舍的，為什么詩人那么的喜悅？這是還有一個特殊的背景，那就是楊萬里和林子方是多年的好友，他們情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任，林子方高升了，作為好朋友楊萬里能不高興嗎？
�。�2）同學(xué)們，如果若干年后，你的好朋友考上大學(xué)，你去送他，這時，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下，他看到的蓮葉，他看到的荷花。
4、回歸整體，讀中悟情。
（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
（2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀。
[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導(dǎo)。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大�！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學(xué)生認識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。
古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。
四、入情入境，讀寫結(jié)合。
1、古人常以詩明志，以詩寄情�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）
2、編寫故事：“時光仿佛回到一千多年前，我，就是楊萬里……（交待故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情），來到西子湖畔……”（用自己的語言描繪詩中的美景。）
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在朗讀中情感得到一種升華，這時，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必能達到水到渠成的效果。讓學(xué)生分別擔任楊萬里，林子方的角色來領(lǐng)悟詩情，必能使課堂達到新的高潮。而故事的編寫，則能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效3體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、課外拓展，豐富積累
1、沒有完成故事編寫的同學(xué)下課后繼續(xù)完成。
2、收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。
[設(shè)計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點的同時，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計14
楊萬里
一
出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。
二
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4．預(yù)設(shè)：
大家自由讀讀這兩首詩
把兩手是詩起來看，詩人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。
詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。
詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實是想對友人說什么呢
A楊萬里不想讓友人傷感，勉強控制了自己的感情。好一個豁達的楊萬里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。
B楊萬里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。好高妙的`寫法呀。
詩人真正想表達什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會有更別樣得體驗。
4.背誦古詩。
同學(xué)們，假如你就是楊萬里。當你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時，陣陣荷香迎面飄來，你會情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩）
當你和友人縱論時局、指點江山之后，策馬由韁，各赴前程之時，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會豪氣滿懷地縱情吟誦……
�。▽W(xué)生齊聲吟誦全詩）
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計15
古詩內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料
教學(xué)過程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰來說說你的畫中有什么？說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩
過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”��！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩。
2、學(xué)生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩。
師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的`朗讀，恰當?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。
2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了
3、實物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
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