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    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2024-07-03 17:18:40 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

      2、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。(重難點(diǎn))

      3、仿照課文寫幾句話。

      課前積累:

      我們積累幾個(gè)短語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀第一行,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你來(lái)讀,聲音響亮。第二行,你來(lái)讀,字正腔圓。請(qǐng)你說(shuō)。

      魚肚色的天空微微的紅潤(rùn)紅紫紅紫的彩云朦朧的微光

      泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤(rùn)飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光

      預(yù)設(shè)1、是的,加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫面感(是呀,加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)美)

      這是大自然向我們翻開一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫面。

      一、導(dǎo)入。

      1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文,(板書《四季之美》),跟老師板書課題(我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上)齊讀課題,嗯,聲音真響亮。

      2、了解作者

      我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示簡(jiǎn)介,生讀)

      清少納言日本散文的鼻祖,這么厲害的女作家寫的文章,相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。

      二、檢查預(yù)習(xí),摸清脈絡(luò)

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

      現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況,拿出聽(tīng)寫本開始聽(tīng)寫,注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸

      請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改,錯(cuò)誤的圈出來(lái),并讓你的同桌修改訂正。

      預(yù)設(shè)1、老師在聽(tīng)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)的最多,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。(預(yù)設(shè)2、錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手,請(qǐng)你說(shuō),比翼而飛的翼,閑逸的逸,凜冽,這些詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手,看來(lái)有些難度,跟老師一起書寫一遍,請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯憙杀。)大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,寫完之后馬上坐端正了。

      2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙?主要描寫了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

      預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序,描寫了四季之美。太簡(jiǎn)單了,我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容,抓住什么來(lái)寫呢?對(duì),抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

      預(yù)設(shè)2、你真會(huì)讀書,抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,還是每一段話的中心句。

      3、同學(xué)們四季之美,人人都能寫,如果讓你寫四季之美,你會(huì)寫什么?

      預(yù)設(shè)1、比如春天你會(huì)寫什么?山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢?荷花綻放、下河游泳。秋天:瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。

      孩子們,我們寫四季時(shí)往往寫的是事物,這是從事物的視角來(lái)寫,它是比較常見(jiàn)的。

      三、精讀課文,感悟四季。

      過(guò)渡、是啊,作者寫的是四季的四個(gè)時(shí)刻,這是作者寫作的一種時(shí)空的視角,它是很獨(dú)特的。(板書:視角)

      1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味?一邊讀一邊想象畫面,并簡(jiǎn)單批注。

      2、小組交流。

      第一自然段

      1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀,盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。指名讀。

      2、讀的真好,你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi),它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚肚色的`天空,好像讓你看到了什么?

      預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。

      沒(méi)錯(cuò),這是一種動(dòng)態(tài)的變化,誰(shuí)還想說(shuō)?

      預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái),天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的,五顏六色的,大地也被陽(yáng)光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。

      你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子,她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面,你來(lái)讀一讀。

      預(yù)設(shè)3、孩子們,你們欣賞過(guò)黎明嗎?在我們的生命之中,我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢,但是清少納言不一樣,她愛(ài)著這每一個(gè)黎明,她愛(ài)這黎明中變化的色彩,她愛(ài)這黎明里面悠然的清新,春天,讀第一段——

      第二自然段

      1、走過(guò)春天的黎明,我們來(lái)到夏天的夜晚,自己讀一讀文章,想象文字當(dāng)中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎?

      預(yù)設(shè)1:看到在美麗的夜晚中,時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲,給這夜晚增添了一份樂(lè)趣。

      她看到的是明亮的月夜,月色迷人。

      預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲,在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。

      預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚,天很黑,螢火蟲給人一種幽靜而快樂(lè)的感覺(jué)。

      2、其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者其實(shí)寫了三種夜,第一種夜,明亮的月夜,第二種夜,你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜,第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚,沒(méi)錯(cuò),這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富,但是作者寫的卻非常的簡(jiǎn)潔,明亮的月夜他只用了三個(gè)字:固然美,后面幾種用他也一兩句話,為什么他要寫的這么簡(jiǎn)潔?琢磨琢磨。

      預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫得比較簡(jiǎn)潔,因?yàn)槲覀兌家?jiàn)過(guò)比較普通。

      預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面,沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫出了動(dòng)態(tài)。

      3、也就是說(shuō)這些畫面作者沒(méi)有給到你眼前,而是給到了你腦海里,心里,這種表達(dá)也是也在文章中處處可見(jiàn)(板書:表達(dá)),我們來(lái)讀一讀這三種夜,帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句)

      4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒(méi)有畫面感但是可以把這三種夜連起來(lái),一層一層細(xì)膩的送到我們心里,咱們接著再聽(tīng)。指名生讀。

      5、這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢?

      預(yù)設(shè)1:生命的美。

      預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜,各有各的特色,她被迷住了。

      6、那如果我們就看第三句,她在第三句中,這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢?

      預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。

      7、如果大家閉上眼睛想象一下,迷住清少納言的不是單一的事物——

      預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺(jué)。

      8、同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧?kù)o那種深邃的映襯,其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美,更加的迷人。這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們,你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢?快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好,清少納言不同,她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜,明亮的月夜她覺(jué)得美,漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺(jué)得美,她靜靜地看,靜靜地聽(tīng),靜靜地微笑,全班讀——

      第三自然段

      1、走過(guò)夏天的夜晚,我們來(lái)到秋天的黃昏,自己讀一讀,看看寫了哪些景物。

      預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽(yáng)快落山時(shí),大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里,在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái),讓人有心曠神怡的感覺(jué)。

      2、 、同學(xué)們,蒙蒙細(xì)雨的夜晚,那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美,讓清少納言著迷,而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)描寫,則讓他感動(dòng),同樣是對(duì)鳥的動(dòng)態(tài)描寫,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鳥的天堂》里也有:起初周圍是靜寂的

      3、有什么不一樣嗎?

      預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的,靜謐的,鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。

      這種心境不一樣,情緒不一樣,感覺(jué)不一樣,還有哪不同?

      預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷,灰鴉到底干什么,無(wú)從知曉。但第二句,這是個(gè)鳥群幸福的家,這兩句時(shí)間不一樣,第二句沒(méi)有時(shí)間,給人對(duì)比的感覺(jué),給人的情感不一樣。

      但是這兩位作者有相通之處,他們都要寫飛鳥,但是一開始卻都不寫飛鳥,為什么?

      預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來(lái),第一句是悲傷,一般描寫詩(shī)人悲傷都在夜晚,這里環(huán)境襯托出心情。

      4、大家從大的背景襯托,這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng),才更美,同學(xué)們像這種寫法,這段里面還有,你們能找到嗎?同學(xué)們,你們看,上面也有。指名讀。(相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子,那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受,再讀。夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨的聲音,你再感覺(jué)感覺(jué))

      5、同學(xué)們,讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn),大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng),指名讀——

      6、同學(xué)們,有句古詩(shī)說(shuō)的很好,它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”,聽(tīng)過(guò)嗎?也就是秋天往往會(huì)引人傷感,但他眼中的秋天卻不傷感,他感動(dòng)著凝望著秋天,讀——

      7、同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏,我們來(lái)到冬天的早晨,冬天的早晨我們常常會(huì)說(shuō)“好冷啊”,但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說(shuō)什么?自己讀讀。

      預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷,感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫的,不是大人寫的。

      她有一顆少女的心。

      預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得作者可能會(huì)說(shuō)今天下雪了,好高興,想起自己的童年,從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪,“只是到了中午……”作者很喜歡冬天,但中午到了雪沒(méi)了,作者有點(diǎn)掃興。

      8、其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì)說(shuō),我的那盆炭火呢,它在這兒,它變成了一堆白灰,有點(diǎn)掃興,但是挺有意思,大家一起來(lái)讀。

      9、同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨,我們?cè)僖淮巫哌^(guò)清少納言的四季之美,春天的黎明,誰(shuí)來(lái)?春天黎明中變幻的色彩,那悠然的你來(lái)讀,夏天的夜晚,蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美,無(wú)限的遐想,你來(lái)讀,秋天的黃昏,靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài),那溫柔而深情的凝望,你來(lái),冬天的早晨,那份和諧,那份閑適,你來(lái)讀——

      10、掌聲送給他們四位,這種韻味(板書)他們感受到了,同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言,別人他看不到那也寫不來(lái),那我們自己,心里一定也有一處難以忘卻的景致,它屬于誰(shuí)?它也只屬于自己,別人可能真的看不到,也不來(lái),讓我們也寫寫自己心中最美,印象最深的那一處景致,寫出我們自己,如果你能在大的背景之中寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了,作文紙?jiān)谡n桌里,三分鐘時(shí)間,開始。

    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【文本解析】

      《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”,單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文,全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu),按照四季的順序?qū)懢,每段開頭作者都開門見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá),寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味,也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí),我把本文定位為“語(yǔ)用型”,引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭,齊齊整整,后文描寫則或長(zhǎng)或短,錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō),“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞,讀來(lái)朗朗上口,具有音韻美。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、漆”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入,生活激趣

      一年四季,各美其美。每個(gè)人都有自己喜歡的`季節(jié)以及季節(jié)的美。今天我們要學(xué)的這篇《四季之美》是作者用細(xì)致筆觸和優(yōu)美的語(yǔ)言寫出了不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化,讓讀者從字里行間體會(huì)到獨(dú)特的美。請(qǐng)大聲朗讀一遍,看看自己最喜歡作者寫的哪一個(gè)季節(jié)的美?

      二、自由朗讀,各抒己見(jiàn)

      1、大聲朗讀課文:圈畫生字新詞。

      2、借助對(duì)比法,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并寫好“黎”和“漆”。

      3、讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫的。字,然后組詞,同桌互讀,進(jìn)一步鞏固本課生詞。

      4、課文讀熟后,同學(xué)們自由談一談最喜歡哪一個(gè)段落,或哪一個(gè)季節(jié)的美。

      三、默讀文本,品讀美文

      1、作者寫的四季各美在哪里?作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的?請(qǐng)大家默讀課文,用橫線畫出相關(guān)句子寫寫批注,一會(huì)兒我們來(lái)交流。

      2、全班交流,初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美,引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的。學(xué)習(xí)作者“抓變化”“寫動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”等等具體表現(xiàn)手法,并學(xué)會(huì)分析作者表達(dá)的情感。

      四、自由背誦,體悟情感

      1、請(qǐng)用五分鐘背誦自己最喜歡的那個(gè)自然段。

      2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。

      3、全文自由背誦,說(shuō)說(shuō)所體悟的作者表達(dá)的情感。

      五、學(xué)以致用,作業(yè)設(shè)計(jì)

      這是名家筆下的四季,如果請(qǐng)你來(lái)寫四季之美,你會(huì)寫什么?請(qǐng)學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”,寫一寫自己眼中美麗的四季,或者仿寫結(jié)構(gòu)寫出自己最喜歡的四季之美。

    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

      2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

      3、學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、掌握本課的生字詞。

      2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

      2、正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

      同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

      生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。

      我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書,翻到90頁(yè),大家齊讀課題。

      生齊讀,師板書課題。

      板書:四季之美

      二、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件2)

      1、自讀課文,畫出生字詞。

      2、小組活動(dòng),大家借助工具書解決生字詞,并在小組內(nèi)交流。

      3、小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況,并及時(shí)向老師匯報(bào)。

      4、每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí),要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。

      生匯報(bào)識(shí)字情況,并總結(jié)識(shí)字方法。

      三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件3)

      1、讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

      2、全文總共有四段,每段的段意是什么?

      生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)

      這篇文章描寫了四季不同的美景。

      作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。

      板書:

      春天----黎明

      夏天----夜晚

      秋天---黃昏

      冬天-----早晨

      四、朗讀課文,體會(huì)文中的美。

      1、學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)

      師進(jìn)行朗讀指導(dǎo):在朗讀的時(shí)候,要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候,要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變,來(lái)表達(dá)情感。下面,我們讀課文,看誰(shuí)讀得好。

      2、生自由讀課文。

      3、小組讀課文,推薦讀得好的同學(xué),在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

      五、課堂小結(jié)

      這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并且通過(guò)朗讀,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

      六、布置作業(yè)。(出示課件6)

      1、掌握課后生字詞。

      2、背誦課文。

      3、朗讀課文,體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

      2、學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的.寫作方法。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。

      板書:四季之美

      2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(出示課件9)

      黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

      心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

      二、深讀課文,體會(huì)四季之美

      1、讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

      生總結(jié),匯報(bào)(出示課件10)

      作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化,描繪出春天特有的特點(diǎn),體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。

      板書:春天----黎明(顏色的變化)

      魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

      2、讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)

      生總結(jié),匯報(bào)

      板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))

      夏夜螢火蟲----迷人

      3、讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。

      生總結(jié),匯報(bào)(出示課件12)

      板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)態(tài))

      烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

      4、讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里,你的心情怎樣。(出示課件13)

      生總結(jié),匯報(bào)

      板書:冬天早晨----落雪----閑逸

      師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候,只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。

      三、探討寫作順序。(出示課件14)

      我們?cè)僖淮巫x課文,思考:這篇課文采用什么順序來(lái)描寫的?你從什么地方看出來(lái)的?

      生總結(jié),匯報(bào)(出示課件15)

      是按照時(shí)間順序來(lái)描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

      板書:時(shí)間順序

      師:同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展,一般用時(shí)間順序;介紹物體不同部位的情況,適合用空間順序。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,要根據(jù)所寫內(nèi)容來(lái)確定寫作的順序。(出示課件16)

      四、布置作業(yè)。

      試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      1、這是一篇景中有情,情中有景的散文。文章采用時(shí)間順序,分別介紹了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上抓住這些描寫,來(lái)體現(xiàn)四季之美。同時(shí),我還對(duì)寫作進(jìn)行了指導(dǎo),效果良好。

      2、在這篇文章的教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中,我運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法,一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作意圖。

      美中不足的是在教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

    四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      文本解析

      《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”,單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文,全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu),按照四季的順序?qū)懢,每段開頭作者都開門見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá),寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味,也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí),我把本文定位為“語(yǔ)用型”,引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭,齊齊整整,后文描寫則或長(zhǎng)或短,錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō),“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞,讀來(lái)朗朗上口,具有音韻美。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法,感受動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法,感受夏夜之美。

      3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

      教學(xué)過(guò)程

      一、抓住主題,破題引入

      1.出示篇章頁(yè),談話導(dǎo)入:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

      交流四季之中富有特色的景物,感受“四時(shí)景物皆成趣。”

      2.板書“四季之美”,指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充,并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書名感受散文的隨性美。

      二、初讀感知,理清脈絡(luò)

      1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

      教師明確要求:

     。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容,同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

      小結(jié):四季之美,作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫,不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天,看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

      三、探究文本,品讀感悟

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天,感受“春天最美是黎明。”

      學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找:你從哪里感受到了春天黎明的美?

      1.學(xué)生自由交流。

      預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

      教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示三幅天空色彩圖,感受天空的色彩美。

      “魚肚色的天空”:春天黎明寧?kù)o的色彩。

      “微微的紅暈”:很淡很淡的紅色。

      “紅紫紅紫的彩云”:隨著時(shí)間的變化,天空的顏色越來(lái)越濃。

      春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

      預(yù)設(shè)②:“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

      天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化,作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化,讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。(板書:動(dòng)態(tài)美)指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。

      預(yù)設(shè)③:“泛著”“染上”“飄著”

      通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ),讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

      伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美?

      預(yù)設(shè):安靜之美、柔和之美……

      小結(jié):是啊,春天最美是黎明,這是一種平靜之美,柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

      (二)學(xué)法遷移,自由品讀“夏天最美是夜晚!

      學(xué)法小結(jié):同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法,感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚,又是一種怎樣之美呢?讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段,你又從哪里感受到了夏天夜晚的美?

      1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法,自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

      2.全班交流,教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

     。1)“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞!保ò鍟何灮鹣x)

      ① “無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢?給你一種怎樣的感覺(jué)?

      預(yù)設(shè):它們可能在開派對(duì),感覺(jué)特別的快樂(lè)。

      它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽,感覺(jué)特別的自由,舞姿很優(yōu)美。

      它們也許是在指引方向,感覺(jué)很暖心。

     、 指名讀,讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、 出示螢火蟲圖片,學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

     、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”,通過(guò)前后對(duì)比,再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。

      再次朗讀,感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

     。2)“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人!

     、 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來(lái)呢?他們會(huì)飛到哪里?

      預(yù)設(shè):它們大概是餓了,飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩,溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

     、 教師根據(jù)學(xué)生想象,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

     、 螢火蟲飛到哪,哪就成了一幅美麗的圖畫,我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

     、 句子對(duì)比,感受“動(dòng)態(tài)美”。

      出示:“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一兩只螢火蟲,這情景著實(shí)迷人!睂W(xué)生對(duì)比原文,發(fā)現(xiàn)不同。

      預(yù)設(shè):“一只兩只”,感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

      預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”,通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,使文章更為生動(dòng)。

      誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來(lái)又消失,并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

     、 這樣的夏夜又是一種怎樣之美?(寧?kù)o之美) 再次通過(guò)朗讀,感悟“夏天最美是夜晚!

      四、課堂小結(jié),遷移運(yùn)用

      同學(xué)們,在清少納言的眼里春天最美是黎明,夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢?

      學(xué)生自由交流,并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

      五、板書設(shè)計(jì)

      22.四季之美

      春 黎明

      天

      空 動(dòng)態(tài)美

      夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段,用上動(dòng)態(tài)描寫,把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

      3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

      4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

      3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn):初步了解動(dòng)態(tài)描寫,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

      教學(xué)過(guò)程

      一、溫故知新,導(dǎo)入新授

      1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

      2.一年四季人人都會(huì)寫,如果讓你寫,你會(huì)寫什么?譬如春天,你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物,春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角,這種視角很獨(dú)特。

      二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

      1.讓我們隨著作者獨(dú)特的`視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。

      2作者是通過(guò)描寫什么把春天的黎明寫的這么美?(抓描寫色彩的詞語(yǔ),體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮;“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。(動(dòng)態(tài)描寫)

      3.把你感受到的美讀出來(lái)。

      三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

      1.走過(guò)春天的黎明,我們來(lái)到了夏天的夜晚,自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

      2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者描寫了三種夜,明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富,但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字:“固然美”,后面幾種夜也只用了一半句話,為什么?他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢?明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉,作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚,作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫面感,但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前,送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

      3.讓我們一起讀一讀這三種夜,感受夏夜的美麗,和獨(dú)特的韻味。

      四、自主合作探究,研讀感受秋冬之美

      1.四人組合作學(xué)習(xí)

      四人組合作要求:

     。1)自由讀秋冬部分,說(shuō)說(shuō)分別寫了哪些景物,你有什么樣的感受,寫旁批。(有意思、有情趣)

      (2)四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

      2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

      景物:歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲鳴 (體會(huì)人情味溫暖)

      烏鴉并不美,但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情,急急匆匆歸巢的情景,十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

      大雁比翼而飛,相親相愛(ài),這不就是人間最美好的情感嗎?這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

      3.出示:馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

      “自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的,秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感,讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài),所以眼中皆是愛(ài)。

      4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享,指名匯報(bào)冬天的景物,體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

      寒冷的冬日,你最想做的事是什么?圍著炭火,捧一杯熱熱的牛奶,看著窗外漫天飛雪,此時(shí)什么都可以想,什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

      5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!

      6. 配樂(lè)背誦全文。

      五、品析詞語(yǔ),了解結(jié)構(gòu)

      1.再次默讀全文,你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)? 作者使用了疊詞,一方面讀起來(lái)朗朗上口,具有節(jié)奏感和音韻美,另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情; 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn);大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。

      2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭,齊齊整整,后文描寫則或長(zhǎng)或短,錯(cuò)落有致。

      3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

      六、小練筆:

      課文所寫景致不多,卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍,請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

      七、作業(yè):

      1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

      2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物,體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。

      板書:

      22.四季之美

      獨(dú)特 視角

      表達(dá) 韻味

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