《識字3》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《識字3》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字3》教學設計 篇1
課時目標：
1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。
2.培養(yǎng)學生說完整話的習慣。
3.熟讀背誦《鞋》。
教學過程：
一、我會讀
1.出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的.“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2.小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3.小組合作讀，請小組長檢測。
4.各小組采用輪讀的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
�。�.自由讀，啟發(fā)學生想象：大大小小的鞋之間會說些什么？
�。�.指導有感情地朗讀、背誦。
３.小組學習。
a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b.說一說這首詩說了什么意思。
c.表情朗讀這首詩（可加動作）。
４.指名朗讀《鞋》，同學評議。
５.自由背誦小詩《鞋》。
�。�.全班配樂背誦。
《識字3》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識“霜、霧、霞”等13個生字。
2、感受對子歌的韻律，感悟課文內(nèi)容，嘗試著對對子。
3、會寫“秀、和”兩個字。
教學重點：
識記生字
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
師：看，這是誰？他，來自月球，他就是全宇宙最厲害的魔法師小樂。據(jù)說月球正被苦瓜大王統(tǒng)治，即將陷入危險，如果想要拯救月球，就要尋找到傳說中的“和平哥哥”，這位和平哥就是頸脖上帶有鈴鐺的喜洋洋。來到地球，小樂看到了這些：（播放地球美景圖）
清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了，朝霞滿天，大自然揭開了美麗的面紗。藍天碧野，山清水秀，樹木成林，鳥語花香，蝶飛蜂舞??天色漸漸暗了下來，一輪夕陽掛在天邊。
師：小樂，你都看到了什么呢？（生自由紛說，老師引導學生說完整話）
師：我們的識字3就講述了這些美麗的畫面。揭示課題，板書課題，讀課題
二、初讀課文，感受對子歌的韻律。
1、大聲、自由朗讀課文，再把圈出的子寶寶多讀幾遍。
2、帶拼音齊讀生字。
3、分小節(jié)指名讀課文，齊讀課文。
過渡：伴著同學們這么響亮又整齊的朗讀，小樂可開心了。咦，一座小橋擋住了他的去路，怎么辦？要是能把字寶寶認識了，就能順利地踩著荷葉過橋了，試試吧�。ㄖ该x生字）
三、趣味識字
1、認識荷葉橋上的生字。師：這些生字中，哪些是你在生活中已經(jīng)認識的？（個別讀后齊讀）
2、讀完生字后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、歸類識字：
生：我發(fā)現(xiàn)“霧、霜、霞”都是雨字頭；師：你還認識哪些帶有雨字頭的字 生：雪、雷
師：看來雨字頭的字都和天氣的現(xiàn)象有關系的。 師：你見過“霧”嗎？說說你對霧的了解。 師：一般什么季節(jié)會有霜呢？（冬天、深秋） 師：霞有朝霞，也有晚霞
師：看來仔細觀察生活能幫助學習呢！ 生：我發(fā)現(xiàn)“蝶、蜂”都是蟲字旁；
師：你見過怎樣的蝴蝶？對于蜜蜂，你知道些什么呢？ 生：蜜蜂會采蜜，蜜蜂很勤勞
師：是啊，我們也要做個勤勞的孩子。 生：我發(fā)現(xiàn)“李、楊”都是木字旁。 師：為什么他們都是木字旁呢？ 生：因為他們都是樹木。
師：我們的字寶寶里還有一對反義詞呢！他們是“朝——夕”，朝是早晨的意思，夕是傍晚的意思。 師：除了剛才認識的字寶寶，你記住了哪個字？ 猜謎認識“碧”。
過渡：小樂呀小樂，你認字的`方法可真多呀，不愧是全宇宙最厲害的魔法師，佩服佩服。
師：小樂走呀走，累了，要是小朋友們能和他玩玩游戲就好了。
四、感悟課文
1、拍手讀文，老師帶領學生讀一遍，學生同桌讀一遍。
2、認真思考的孩子會發(fā)現(xiàn)，第一小節(jié)的對子都跟氣象有關系，第二節(jié)講的都是哪里的景物---田野，第三節(jié)講的是樹林里的景物。
3、要是能來點音樂就更好了，樂器讀文。
4、正當小樂玩得開心的時候，小灰灰來了，他要挑戰(zhàn)小樂，和他玩起了打牌的游戲。
師出示幻燈片
5、也許大家都注意到了，這些對子有點特別，你能再讀一讀嗎？（和風對細雨）
6、如果把“對”字去掉，他們都變成一個詞語了。生讀詞語。
7、老師這里準備了幾幅圖，你能幫他們找到相應的詞語嗎？（出示課件）
8、相機問問：為什么是這個詞呢？
小結(jié)：你們可真是能說會道的孩子，相信也已經(jīng)把這篇課文熟記于心了，讓我們再來回憶回憶吧，齊讀課文。
五、拓展
師：小樂終于來到了羊村，是智慧的村長接待他的，他問小樂會對這些對子嗎？試試吧�。ǔ鍪菊n件）
六、寫字
師：看來也是小菜一碟呀，咦，可愛美麗的美羊羊來了，她可愛學習了，每次都能把生字寫得漂漂亮亮的，你行嗎？（出示課件）
仔細觀察這兩個字，看看有什么不同？（結(jié)構(gòu)不同，左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字，上短下長）他們又有什么相同的地方？（都有一個“禾”字）兩個禾字有什么不同呢？
七、布置作業(yè)：
小樂呀，終于見到了喜洋洋，既感動又高興啊，不過他們決定在去月球之前要完成兩個任務。（出示作業(yè)）
八、總結(jié)：
感謝小樂和我們共同度過了快樂的一節(jié)課，感謝地球母親讓我們生活得這么幸福，讓我們大手拉著小手，一起來愛護地球，保護全宇宙吧！
《識字3》教學設計 篇3
教學要求：
1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。
教學時間：
2課時
第一課時
一、 創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）
師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）
出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）
大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。
�。▽в纬鰣觯�
導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？
生：有。
二、 教學活動一
導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。
（導游上位）
師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！
1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的'句式來說。
�。ǔ鍪拘『诎澹何蚁矚g公園里的--------）
根據(jù)學生回答出示相關詞語卡片，引說＊＊＊喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。
在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。
2、會讀讀這些詞語？指名讀。
小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？
�。▽W生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）
3、下面我們來做一個找朋友的游戲。
宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。
�。�1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。
�。�2）交流、匯報游戲情況。
4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。
三、 教學活動二
師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？
1、教師宣布讀書要求：
�。�1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。
�。�2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。
2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。
3、檢查小組讀書情況。
指名讀課文，師生共同評價。
4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。
5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。
6、學生練習感情朗讀。
7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。
過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關通過！
四、教學活動三
師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？
1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個字—“”水“火”。 12蘇教版一年級語文上冊《識字3》教學設計 相關文章:蘇教版 一下 識字5 教案地球爺爺?shù)氖纸虒W設計《小白兔和小灰兔》教學設計與實錄4、《日月明》導學案《四季》教學案例與評析《口語交際·我會拼圖》教學設計2《識字7》教學設計、反思與評課《我的名字》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
《識字3》教學設計 篇4
預設學習目標：
1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。
教學準備：
生字、詞語卡片 幫助理解詞語的相關圖片 錄音磁帶 對聯(lián)若干副
教學過程：
(一) 談話導入課題，初步感知“對”。
1、游戲：
2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。
3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它
是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發(fā)現(xiàn)，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”
還是我們中國特有的一種文化呢。
�。ǘ┏踝x感知，讀通課文。
1、自由讀課文。
讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的.字，可以讀讀拼音，問問老師。
�。▽W生自由讀課文。）
2、再讀課文。我發(fā)現(xiàn)小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現(xiàn)在
我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了
表揚他，讀錯了幫助他。
3、檢查自學效果
這篇對子歌有幾小節(jié)？（3小節(jié)）
指名學生逐節(jié)讀課文。
其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？
讀后評議，正音。
（三）再讀感悟，讀懂課文。
1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。
�。▽W生自讀，教師巡視指導。）
2、說說有什么不懂的。
相機教學：
霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？
朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）
萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）
�。ㄋ模┥A感情，讀好課文。
創(chuàng)設情景，以境激情
現(xiàn)在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）
聽了這段美妙的音樂，你仿佛看到了什么。
2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）
3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。
5、感情朗讀課文。
·自由練讀
·齊讀。
6、再度感知“對”。
這首對子歌寫得多么美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（五）復習鞏固生字詞。
1、自由讀讀生字。
2、歸類識字。
觀察一下，哪些字有相同的偏旁。
雨：霧、霜、霞
蟲：蝶、蜂
木：李、楊
3、齊讀生字、詞語。
4、開火車認讀生字、詞語。
�。┩卣寡由�
1、出示個對子讓學生讀讀。
對子在我們生活中也是經(jīng)常見到的，就是我們過年過節(jié)時貼在大門口的對聯(lián)。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。
學生讀對子。
說說什么對什么。
�。ㄆ撸⿲嵺`活動。
收集生活中的對子，和同學們交流。
《識字3》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字，并能熟練地擴寫詞語。
2、通過制作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步了解形聲字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
1、學會本課的生字詞，并正確規(guī)范地書寫其中8個。
2、初步了解，辨別形近字，激發(fā)識字興趣。
教學準備：
字詞卡片偏旁部首卡
教學過程：
一、導語
同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什么呢？
識字
1、根據(jù)拼音，試讀詞語，并觀察，找出字中的共同點。
生：相同的是這些字中都有一個“包”字。
2、有什么不同之處？
3、偏旁不同，字音也有所不同。
4、請不名同學試讀，其他同學糾正。
5、全班讀，并在小組中檢查交流。
二、寫字
1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什么呢？
生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。
2、出現(xiàn)了哪些偏旁？
3、老師強調(diào)在書寫這些偏旁時應注意的問題。
4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，并組成詞語讀一讀。
5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。
6、學生寫生字及詞語。
第二課時
教學目標：
1、認識6個生字， 會寫4個生字，并能熟練的擴詞。
2、能誦讀兒歌，了解形聲字的特點。
3、自主識字，師生交流。
教學重點：學會生字詞，并正確的書寫。
教學難點：辨別形近字。
教學過程：
一、識字
1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字里含有“少”
甲生：抄吵
乙生：秒
2、老師補充：妙抄
3、你認識這些字嗎？
4、點學生讀。
5、全班同學練讀。
6、你能給這些字組詞嗎？
7、學生讀字詞。
8、交流識字方法。
“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節(jié)相同但聲調(diào)不同。
二、寫字。
1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然后說出自己記識的方法。
老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節(jié)相同，但“吵”左邊是“口”字旁。
2、重點強調(diào)偏旁部首的'寫法。
3、老師范寫，邊寫邊提醒。
“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長�！昂獭弊鳛槠詴r，最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
4、游戲：找朋友。
在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。
三、總結(jié)。
這節(jié)課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。
四、實踐活動。
在已經(jīng)認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫著讀字音，形旁幫著想字義”。并寫下來，主動與同學交流。
《識字3》教學設計 篇6
教材說明：
《識字3》是本冊教材第三單元的開篇課文，它是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關，對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對課文的學習，使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標：
1、認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集對子和對對子的興趣。
教學重點：
識記生字
教學手段：
多媒體
教學過程：
一、導言：
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
二、初讀課文
1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
2、同學們在初讀課文過程中都有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
三、理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。 第一小節(jié)：
1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什么方法記住這些字？
指名生說
師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（板書）讀一讀。
6、你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結(jié)晶體就是霜”。
7、誰見過朝霞？
朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）
9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）
和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。 第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？
5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（板書）
7、讀一讀這個詞語
8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？ 第三小節(jié)：
1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。
2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？
3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓。請班上姓李和姓楊的同學起立，你們來讀讀這兩個字。
4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。我們的家鄉(xiāng)宜昌就是一個山清水秀、鳥語花香的地方，誰來說說宜昌有哪些美麗的地方？這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。
四、鞏固字詞
�。�1）認讀詞語
�。�2）齊讀、看屏幕加拼音的字
�。�3）去掉拼音你還認識嗎？
�。�4）開火車讀
五、讀課文、背誦
1、齊讀
2、背誦
六、課外延伸
1、請你來讀對子：長對（短）方對（圓）黑夜對（白天）
黑對（白）古對（今）山川對（河流）
2、小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的.蜜蜂和蝴蝶！ 結(jié)束語：
其實生活中處處都是識字的地方，只要我們做個有心人、細心人，就會認識更多的字！
板書設計：
晨霧 朝霞 和風細雨 山清水秀
秋霜 夕陽 萬紫千紅 鳥語花香
幾點嘗試：
1、鼓勵學生個性化識字
〈課標〉低段識字教學中有這樣一條：讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種愿望需要老師在平時的教學中去激發(fā)、去培養(yǎng)。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理，小結(jié)獨特的識字方法。
2、隨文識字，提高學習效率
本課生字13個，非常有特點，含有相同部首、姓氏等。根據(jù)這些特點，教學中設計了三個隨文識字環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓課文的生字出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣學生對生字新詞就容易理解。
3、利用圖片，感知自然事物
生活中常見的自然現(xiàn)象對小孩來看，生活閱歷淺，建構(gòu)不起認知，因此，恰當?shù)卣故緢D片、利用課件，感性地幫助學生了解自然現(xiàn)象，同時激發(fā)學文的興趣和熱愛大自然的情感。
4、架設現(xiàn)實生活和教材的橋梁
《識字3》教學設計 篇7
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內(nèi)容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉(zhuǎn)椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。
1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內(nèi)的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4、了解公園里的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧�。ǚ乓魳贰督加巍罚�
�。ǘ┛磮D練說，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
�。�1） 過渡：我們的目的地已經(jīng)到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
�。�2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
�。�3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“游樂設施”的一組詞。
�。�1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據(jù)學生的回答相機出示：轉(zhuǎn)椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
�。�4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
�。�1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
�。�2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
�。�3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙沂菊n題，在誦讀中內(nèi)化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內(nèi)容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密�？吹叫∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現(xiàn)出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現(xiàn)出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現(xiàn)出紅通通的花兒競相開放……讀的內(nèi)容就像在腦海里過電影一樣。
�。�1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
�。�3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的`是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
�。ㄎ澹⿲W習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
�。┛偨Y(jié)延伸，在生活中學習。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。
《識字3》教學設計 篇8
教學目的：
1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。
2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。
一、猜謎導入
1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學習詞串
(一)三、四兩行
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)
3．現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)
4．現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)
6．開火車讀六個詞語.
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)
8．公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具( 生:真多!)
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開、開，開什么? 生:開、開，開火車 。
師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。
過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1．小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發(fā)現(xiàn)了一處:公園里的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學著老師說說其他漂亮的景物嗎?
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!
7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8．學生讀。
三、鞏固識字
1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會讀這一課的生字了。
（出示12個生字，不注音）
2．在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒�。┠男┬∨笥言谕瑢W的幫助下讀對了？（也很棒�。┩瑢W之間就應該互相幫助。
4．剛才哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？
5．由剛才的優(yōu)勝者帶領小朋友們讀12個生字。
6．這12個生字可調(diào)皮了，他們跟著詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，并把它們送回家嗎？
7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。
8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。
四、指導寫字
1．這節(jié)課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？
2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）
7．生描紅、練寫，師巡視指導。
8．評議學生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)
今天，我們不僅游玩了公園，學了詞語，還認識了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？
教學反思：
《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。
由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的'負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內(nèi)容，縮短了學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。
2.在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結(jié)合學生的說話內(nèi)容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發(fā)展了語言又認識了生字。
3.活動中學習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。
《識字3》教學設計 篇9
一、教材分析
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標
1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．有收集對子和對對子的興趣。
三、學習重點
認識13個生字，會寫“秀、和”兩個字。
四、學習難點
歸類識字“雨字頭”的含義。
五、學習流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛它！下面讓我們一起來欣賞美麗的大自然吧。瞧�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）師：我們的家美嗎？生：太美了。
2、每張圖片上都有相對應的詞語，讓學生美美地把每個詞語讀兩遍（學生邊讀詞語邊觀看圖片）。師：說說看，你們看到了什么？生回答。引導學生觀察說說畫面的景色。
過渡：大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的.小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3里。（師板書課題，生伸出右手食指跟老師一起書寫課題；齊讀一遍課題。）
(二)、初讀課文，識記生字
1、師：你們想讀對子歌嗎？生：想！師：好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？生：遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。遇到本課的生字寶寶多拼讀幾遍，好啦！快快開始吧！讀完的同學抱臂坐直！
2、同學們讀得可真投入��！現(xiàn)在詞語寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？全班齊讀大屏幕上的詞語，然后男女賽讀，爭奪老師的大拇指，做小大聲的游戲。
3、師：詞語寶寶大家會讀了，那變成生字寶寶還會嗎？生：會。生齊讀（拼讀生字）。師：同學們讀得太棒了，老師知道難不倒你們，因為有拼音的幫忙，那把拼音丟掉還會嗎？誰愿意當小老師領大家讀一讀（每個詞語讀兩遍）。
4、下面到我們的找朋友環(huán)節(jié)，師：你想要幫誰找朋友？生回答。
5、師：剛剛同學們把生字讀得這么好，誰能給大家分享你是用什么方法記住生字寶寶的？
生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字換一換：楊——場——湯；c、比一比：千——干； d、減一減：多—夕=夕
師： 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶是誰呢？
生：蜂—蝶，因為都有蟲字旁，與昆蟲有關；霧—霞—霜，因為都有雨字頭，與雨水有關；李—楊都有木字旁，與樹木有關。
6、鞏固字詞：摘星星、摘蘋果 (三) 圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文里了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文（自由讀）。師：課文有幾個小節(jié)？生：3個。
2、課件出示第一小節(jié)： （1）指名朗讀第一小節(jié)。
�。�2）說說從這一小節(jié)中你知道了哪些自然景象？
學生交流：云、霧、雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽。說說自己見過以上哪些景象，簡單描述。
(3)多媒體課件出示相應4幅圖片，讓學生說說誰對誰。 (4)去掉“對”字，讀一讀“和風細雨”這個成語。 (5)全班齊讀第一小節(jié)，注意不要拖音。
2、課件出示第二小節(jié)：
�。�1）全班齊讀第二小節(jié)。（多媒體展示） （2）說一說你從這個小節(jié)中能讀出哪些景物？
學生交流：花、草、蝶、蜂、藍天、碧野。 （3）多媒體課件出示相應4幅圖片。
(4)藍天對碧野、萬紫對千紅去掉“對”字讀什么？生：藍天碧野、萬紫千紅。
�。�3）指名讀第二小節(jié) 。
3、課件出示第三小節(jié)： （1）女生齊讀，男生聽； （2）說一說你從這個小節(jié)中能讀出哪些景物？
學生交流：桃樹、李樹、柳樹、楊樹、山水、鳥叫、花香。 (3)多媒體課件出示相應四幅圖片。
�。�4）山清對水秀”、“鳥語對花香”去掉“對”字再讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）全班齊讀。
(四) 朗讀課文、練習背誦
1、老師和大家對著讀，老師讀前半句，學生讀后半句。(讀完一遍后，再交換讀。)
2、學生分3大組拍手讀。
3、學生練習背誦。
（五） 回歸整體，指導書寫：重點指導書寫和、秀兩個字 (1)先觀察間架結(jié)構(gòu)和偏旁，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？（和：左右結(jié)構(gòu)禾字旁的第四筆是點，不是捺，而秀：上下結(jié)構(gòu)禾字頭，要寫的扁一些，上撇是平撇不能寫成斜撇，豎要寫短，給下面的“乃”留下空間，撇捺要舒展。 (2)師范寫，生書空；
(3)組兩個詞語；（和好、和平）（優(yōu)秀、秀氣） (4)生描紅臨寫，寫得好的教師蓋小印章。
�。┙Y(jié)束
讓我們讀著對字歌結(jié)束今天的課程。
黑對（白），里對（外）。 高對（低），粗對（細）。
遠對（近），古對（今）。 明對（暗），早對（晚）。 有對（無），出對（入）。 前對（后），左對（右）。
板書設計： 識字3
對子歌和 秀（指導書寫）
《識字3》教學設計 篇10
教學內(nèi)容：
識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。
教學目標：
1．學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
教學重難點：
學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第二課時
教師活動
學生活動
一、復習檢查
1.檢查聽寫情況。
2．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
3．自由讀韻文，要求：讀準字音。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學習生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導看圖，出示部分生字詞
2.中國的'老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)
六、學生自學出示的生字詞
七、指導書寫
1．教師范寫生字。
2．學生描紅書中田字格里的生字。
3．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
1．抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文
4.回答問題讀詞
5.討論回答問題。
6．指名說“籃、筐”的筆順。
7．說說你自己是怎樣記住這些字的。
8．描紅、仿影、臨寫
板書設計：
識字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻種
艸：茶菠蘿草
《識字3》教學設計 篇11
教材分析：
本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯(lián)系起來。
教學目標：
了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文。
教學構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調(diào)動學生原有的實踐感知經(jīng)驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)識字興趣，鞏固識字效果。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。
學生學習過程：
一、觀察圖畫，引出詞語。
1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。
2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學生跟讀。
指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3、抽卡片認讀。開火車認讀。
二、指導朗讀詞語。
1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。
2、教師范讀，學生跟讀。
3、同桌互讀，比一比誰讀得好。
4、指名分行讀，要求能讀準讀通。
5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)
三、教學“火、山、水”三個生字。
1、指讀生字。
2、識記生字字形�！�
火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)
3、你自己還會記哪些生字?
學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5、指導書寫。
教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)
作業(yè)設計：
把今天學的'12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
識字3
水 火 山
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。
二、復習活動。
1、(出示帶音節(jié)的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。
2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。
三、朗讀課文并背誦。
1、學生自由朗讀課文。
2、找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3、教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。
4、對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、、，還有、、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!
教師指導朗讀好韻文。
7、分組朗讀競賽。評讀。
8、嘗試背誦課文。
(1)教師指導背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦�？梢酝阑ハ喑楸�，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學“木、馬”兩個生字。
1、抽讀生字卡片。
2、說說識記方法。
馬：由三筆寫成。
3、學生書空練習。唱讀。
4、學生練習描紅。
5、生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6、讀擴詞鞏固識記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7、猜字游戲。
8、指導書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學生臨摹書寫。
作業(yè)設計：
書寫本課的5個生字。
板書設計：
識字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
《識字3》教學設計 篇12
教學要求：
1、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲子的特點，培養(yǎng)學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。
教學設計：
一、指導觀察歸類識字
1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。
2、指導觀察圖畫，借助拼音，認讀音節(jié)
（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認識的可以請教老師。
�。�2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。
�。�3）同桌輪讀，互相正音。
3、生試讀，師正音。（特別注意讀準“松、柳、桌、莊稼”）
4、自由讀韻文，把容易讀錯的地方多讀讀。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認字記詞
1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）觀察：松柏、楊柳、桌椅
�。�2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。
�。�3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？
2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。
�。�2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。
�。�3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁
三、辨別字形指導寫字
1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的'時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點
五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點。
6、學生在書上按筆順描紅。
7、學生在書上練習描紅
8、在練習本上練寫
四、引導想象學習說話
1、齊讀第一行詞串，想到什么？
生1：我想到這三個詞都與樹木有關，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，后一個詞是樹木制造的東西。
生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。
生3：我想到松柏不畏嚴寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學生的好伙伴。
生4：我想說我們要學習松柏不怕困難，我們不學楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻。
生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學習。
2、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點，連起來說。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。
生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財致致富。
生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。
五、遷移重構(gòu)鼓勵創(chuàng)新
1、自讀韻文3、4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：通過上面的學習，我們發(fā)現(xiàn)：在學過的6個詞語中，凡是和樹木有關的字都是木字旁，凡是和莊稼有關的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、互動交流，正音識字
3、探究規(guī)律科學記詞
（1）找詞語的共同點
�。�2）觀察偏旁的演變過程
（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
《識字3》教學設計 篇13
教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學重、難點：
1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、蠟筆、毛筆等
教學過程
一、課前交流
師：小朋友們，經(jīng)過上學期的學習，我們已經(jīng)背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧�。ㄖ该痴b）
二、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續(xù)走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）
1、觀看視頻。
2、師：孩子們，你看到了什么？想說些什么呢？
3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什么嗎？
三、教學兒歌
1、配樂范讀兒歌。
師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
2、讀懂兒歌，讀出感情。
�。�1）自由讀。
師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調(diào)讀書姿勢）
�。�2）同桌互讀。
師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就夸夸他，如果讀得不好，你就幫幫他。
�。�3）檢查兒歌中的生字詞。
①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山
②、指名讀。
�、邸㈤_火車讀。
�、堋⑷サ羝匆糇x
�、�、齊讀。
�。�4）檢查兒歌朗讀情況。
師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？
指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。
�。�5）討論交流，解決疑難。
學習第一句
�、佟⒛贸觥熬G、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。
�、�、質(zhì)疑：為什么用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？
指名說。
③、齊讀第一句。
�、�、拓展。
師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什么呢？
用下面的句式說一說：
紅蠟筆，畫，
黃蠟筆，畫，
綠蠟筆，畫，
青蠟筆，畫，
白蠟筆，畫。
（同桌先交流再展示）
聽到小朋友們說得這么美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？
紅蠟筆，畫太陽，
黃蠟筆，畫菊花，
綠蠟筆，畫小草，
青蠟筆，畫石頭，
白蠟筆，畫云朵。
�。ㄖ该x、齊讀）
學習第二句。
①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶涌的黃河……
�、�、師：這些地方風景優(yōu)美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數(shù)的外國人呢！所以書上說――引讀：要問我們畫什么？“畫我祖國好河山”。
�。�6）誦讀韻文
�、佟⑴錁防首x
小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？
下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）
�、凇⒅笇П痴b
這么好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？
下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。
四、教學生字
1、出示生字：筆、畫、黑、問、什
2、指名讀，開火車讀，齊讀。
3、自學筆順表，記住字的筆順。
師：小朋友們還記得懷素是怎么寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，借助筆順表記住它們的筆順。
【設計意圖：】
識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，借助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識字習慣，對于寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反復提醒、激勵、示范低年級孩子注意力時間短，通過游戲可使學生得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，為能更好的寫好字做準備。對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的`字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
4、描紅。
師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？
強調(diào)寫字姿勢并示范。
5、問：你有什么好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？組詞。
6、師范寫。
7、做寫字操。
8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
【教學反思】
在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創(chuàng)設情境，起到激發(fā)學習興趣的作用。
我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。
2．求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字�！�
4、注意學習習慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。
識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
《識字3》教學設計 篇14
一、設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
二、教學目標
1、教學目標：
（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）有收集對子和對對子的興趣。
2、教學重點
識字
3、教學方法
自主、合作、探究
4、教學手段
多媒體
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲а裕�
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
�。ǘ┏踝x課文畫出生字
1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
�。ㄗ栽u：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠?qū)W，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現(xiàn)。）
（三）理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。
一小節(jié)：
1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什么方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字
師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。
6、你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？我們的家鄉(xiāng)長春在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結(jié)晶體就是霜”。
�。ㄗ栽u：今天，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發(fā)展?jié)摿�，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）
7、誰見過朝霞？
朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）
9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）
和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）
二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？
5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）
7、讀一讀這個詞語
8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（自評：同學們看到豐富的`畫面時，興趣盎然，并產(chǎn)生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。）
三小節(jié)：
1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。
2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？
3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞
4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固字詞
（1）讀詞語
�。�2）齊讀、看屏幕加拼音的字
�。�3）去掉拼音你還認識嗎？
�。�4）打亂順序
（5）開火車
�。ㄎ澹┳x課文、背誦
1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦
�。⿲懽�
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：你有什么收獲？
你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們?nèi)粘Ｊ占幌�，我們下�?jié)課來匯報。
�。ò耍┌鈺R字
晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅
朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香
三、教學反思
評析
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
�。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)了學生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ⿵恼n的一開始就體現(xiàn)了學生裝學習的主體性、實踐性。
這節(jié)課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。
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