小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)教科書(shū)第30~31頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
�。�1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來(lái)到果園里，看，它摘了幾個(gè)桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放呢？
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請(qǐng)小朋友把4張?zhí)易涌ㄆ谧雷由戏殖?堆，表示分在2個(gè)盤(pán)子里。學(xué)生快速的分一分 。
�。�3）交流反饋：
�、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你把4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤(pán)子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板貼圖片）
�、谶�有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看著圖，說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾？（教師相機(jī)板書(shū)4可以分成（）和（）。）
�。�4）觀察思考，認(rèn)識(shí)幾和幾合成4
師：假如把這2盤(pán)的桃子合起來(lái)會(huì)是幾個(gè)呢？你會(huì)說(shuō)成幾和幾合成4嗎？指名口答。
�。�5）體會(huì)聯(lián)系
師：看來(lái)，根據(jù)一個(gè)形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個(gè)形式，把這兩句話一口氣說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)一說(shuō)。
(6)體會(huì)有序規(guī)律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們?cè)趺礃臃痔易�，才能�?的分與合一個(gè)不漏的都找出來(lái)？（學(xué)生回答，教師調(diào)整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提出問(wèn)題
師：看到聰明的你們能一個(gè)不漏地說(shuō)出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個(gè)？
�。�2）學(xué)生小組操作學(xué)具
①想一想：5個(gè)花片可以分成幾個(gè)和幾個(gè)？快速的分一分。有沒(méi)有別的分法？
②看誰(shuí)的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個(gè)不漏的都找出來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
�。�3）交流反饋
師：誰(shuí)來(lái)把5個(gè)花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
�、儆行虻姆至怂拇位ㄆ玫搅�5的所有分與合。
�、诜侄位ㄆ�，找出5的所有分與合。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，5的這兩種分法他是怎么找出來(lái)的？
③讀一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第31頁(yè)，找到這樣的第1題。用小手指好。
�、� 拿出2個(gè)花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�、� 這次又該拿出幾個(gè)花片分，先分一分，再把結(jié)果分別填在這里的兩個(gè)方框里。
2、“想想做做”第2題
�。�1）示范游戲規(guī)則
教師與一生示范游戲方法。
�。�2）教師與全體學(xué)生做游戲。
（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個(gè)數(shù)，檢查他出的對(duì)不對(duì)。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個(gè)游戲。
3、“想想做做”第3題
�。�1）師：在游戲中可以玩得很開(kāi)心，還能很快的`掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車(chē)上也有這些數(shù)的分與合。，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個(gè)數(shù)合成車(chē)頭上的數(shù)字4）
�。�2）這節(jié)貨車(chē)上只有下面的一個(gè)數(shù)，上面應(yīng)該填幾？指明口答后再填寫(xiě)。
�。�3）這列貨車(chē)上少掉的數(shù)請(qǐng)小朋友自己獨(dú)立填寫(xiě)。比一比，誰(shuí)填寫(xiě)的又對(duì)又快。
(4)反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)這兒填幾，你是怎么想的？
（5）讀一讀，體會(huì)規(guī)律
�。�6）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：看著第1列貨車(chē)上4的分法，發(fā)現(xiàn)了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車(chē)上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時(shí)候，是很有規(guī)律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來(lái)……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
�。�7）請(qǐng)小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說(shuō)一說(shuō)，記一記。
�。�8）誰(shuí)自豪的背給大家聽(tīng)。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結(jié)
師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
回家把2~5各數(shù)的分與合說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、填空題
1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程
2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。
3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度、知識(shí)與技能四個(gè)維度。
4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)：、評(píng)價(jià)：的功能。
5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有：席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式：等。
6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思：。
7、教學(xué)模式指的是：.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式：。
8、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平：。
9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。
10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的：的探索與創(chuàng)新精神：，引導(dǎo)學(xué)生：積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下：自主的發(fā)展：。
11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為：文字式：、表格式、程序式：三大類(lèi)。
12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。
13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法：。
14、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”：是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。
15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
16、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平：。
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17、教學(xué)模式指的是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式：。
18、談話法是指：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法：。
二、辨別題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正）
1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題。：（√：）
2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。：（√：）
3、解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。：（×：）：答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題用不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。
算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題有多種策略的過(guò)程。
4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。：（×：）
這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
5、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。：（×：）
答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。
6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。：（×：）
情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。
7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。：（×：）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。：（：×：）
自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。
9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。：（×：）
最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。
10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。（×：）
案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。
11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間的`區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫(huà)出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其知識(shí)。P2：（×）：如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫(huà)出圖形，則說(shuō)明他已經(jīng)習(xí)得其技能。
12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對(duì)
更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）：這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。：（√：）
三、簡(jiǎn)答題
1、1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？
⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善
⑵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
�、菍W(xué)會(huì)表達(dá)
�、葘W(xué)會(huì)收集資料
�、蓪W(xué)會(huì)組織
�、蕦W(xué)會(huì)反思
2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？
(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；
(2)案例的敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。
(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。
(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。
(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。
3、舉例說(shuō)明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。
答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問(wèn)題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
一是課前自問(wèn)自答；
二是課前了解；
三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；
5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？
�。�1）內(nèi)容全面；
�。�2）層次分明；
�。�3）要求適度；
�。�4）具體可測(cè)；
�。�5）因材而設(shè)。
6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？
�、僦v授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；
�、谥v授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；
�、壑v授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；
�、苤v授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；
⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿(mǎn)堂灌”式的講授法。
7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？
①：練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題展開(kāi)練習(xí)。
②：練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。
更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）：多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
�、郏壕毩�(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
�、埽壕毩�(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。
�、荩壕毩�(xí)要面向全體學(xué)生，無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。
⑥：練習(xí)的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。
�、撸壕毩�(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲。
四、論述題
1、教師應(yīng)如何看待教材？
答：教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對(duì)話的“話題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部�？梢�(jiàn)，教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教師的任務(wù)是用教材教學(xué)生，而不是教學(xué)生學(xué)教材。在對(duì)教材的處理方法上，教師要善于結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修正開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。
但是，這絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)待教材。應(yīng)當(dāng)看到，教材凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，是最基本、最重要的課程資源。因此，開(kāi)發(fā)課程資源絕不能忽視教材，而深入地鉆研教材、理解和尊重教材的編寫(xiě)意圖是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材的編寫(xiě)意圖，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握非常明確的基礎(chǔ)上，才談得上“創(chuàng)造性”地處理與整合教材。教材是重要的課程資源，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也都是有效的課程資源。教師要善于利用并開(kāi)發(fā)各種教材之外的文本性課程資源與非文本性課程資源，為課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)中的生成提供良好的平臺(tái)。
2、新課改要不要教學(xué)模式？為什么？
從本質(zhì)上來(lái)講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實(shí)施教學(xué)的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學(xué)模式的構(gòu)成要素中，就應(yīng)當(dāng)包含著理念基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和原則、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)方法和技能、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等若干內(nèi)容。這些要素相互聯(lián)系、相互制約，從而才構(gòu)成為一定的教學(xué)模式。它既是相對(duì)穩(wěn)定的，但同時(shí)又呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)開(kāi)放的特征。：與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征：一是學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)。：二是學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建。：三是學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展。：四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。：變革中的幾種新的教學(xué)模式（一）以自主活動(dòng)為特征的新型課堂教學(xué)模式：（二）以問(wèn)題探究為基本特征的教學(xué)模式
3、新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？
1、有利于增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3、有利于建立和諧平等的師生關(guān)系
4、有利于形成良好的評(píng)價(jià)意識(shí)
5、有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
4、什么樣的“問(wèn)題”才是好問(wèn)題？
答:（1）應(yīng)當(dāng)是明確、具體和可感。學(xué)生可以不必為琢磨問(wèn)題的內(nèi)涵而費(fèi)盡周折，可以直接關(guān)注問(wèn)題所導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)空間。只有這樣的問(wèn)題，才有利于學(xué)生思維的直接切入。
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�。�2）應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值，即問(wèn)題要有一定的思維深度和廣度，需要學(xué)生歷經(jīng)真實(shí)的思考，運(yùn)用多種思維方式的組合進(jìn)行苦苦思索、探究后，才能尋求到問(wèn)題的結(jié)果；要適合學(xué)生的思維水平，應(yīng)當(dāng)讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后都能解決問(wèn)題，并且讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力暫時(shí)較差的學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助下也能夠不同層次地解決問(wèn)題。（3）要關(guān)注“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。（4）問(wèn)題要具有情境功能，等等。
5、你認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)可從哪幾個(gè)方面入手？
答：我認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)可從以下兩個(gè)方面入手：
�。�1）教學(xué)定位問(wèn)題。教學(xué)定位是否恰當(dāng)，包括教學(xué)起點(diǎn)是否把握準(zhǔn)，目標(biāo)定位是正確、恰當(dāng)，教材合理的設(shè)計(jì)意圖是否得以體現(xiàn)；（2）動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中師生之間、生生之間交往多了，對(duì)話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現(xiàn)自然也多了。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用，從而改變教學(xué)的預(yù)期行為，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，包括：①教學(xué)意圖是否體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果有時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致，但難免產(chǎn)生兩者不相統(tǒng)一的情況，教學(xué)反思中捕捉這類(lèi)事件，無(wú)疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。②教學(xué)資源是否還需優(yōu)化。即有沒(méi)有更理想的教學(xué)資源代替設(shè)計(jì)中的教學(xué)資源。③教學(xué)的方式、方法是否還需優(yōu)化；（4）教學(xué)效果是否良好。教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)、情感等方面的要求的。那么，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化？等等，這些都是教師在反思時(shí)需著重考慮的問(wèn)題。
另外，要寫(xiě)好一份教學(xué)反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)；②：把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。
6、你認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？
答：（1）要為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的心態(tài)才能得以放松，思維才能得以自由的施展，個(gè)性化的觀點(diǎn)才有了生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，問(wèn)題的產(chǎn)生才有可能。第二，要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，從而引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第三，要設(shè)置一定思維障礙打破學(xué)生的思維定勢(shì)，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和提出問(wèn)題。第四，要營(yíng)造一種對(duì)話、交流、質(zhì)疑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的對(duì)話、研討成為可能。第五，在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的培養(yǎng)。
�。�2）向?qū)W生提供成功體驗(yàn)，正確對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題在橫向比較中的確有好壞優(yōu)劣之分，然而對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，每一個(gè)問(wèn)題都不得是其思考的結(jié)果，都不得是他對(duì)自身的一種超越。學(xué)生的問(wèn)題要么是他們百思不得其解的困惑，要么是他們孜孜以求后的收獲，要么是他們靈光閃現(xiàn)的驚喜發(fā)現(xiàn)。教師必須能夠透視這些問(wèn)題，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出這些問(wèn)題的過(guò)程，才能理解這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此必須善待學(xué)生的每一次提問(wèn)，正確分析學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。
五、案例分析。
1、[案例描述《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：
�、睂W(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積。”列出算式：5×2
�、菜闶揭怀霈F(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。
其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒(méi)有想出方法，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）：②5.8×2.5：③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。
請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。
答：以上現(xiàn)象是教師在使用小組合作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一種問(wèn)題。就是沒(méi)有處理好小組合作和獨(dú)立思考的關(guān)系。教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。
更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）：獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，就沒(méi)必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，能否認(rèn)真的思考以下三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在合作交流前，你讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立思考嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，他們有充分的時(shí)空嗎？學(xué)生在合作交流時(shí)，有否進(jìn)行明確的角色分工呢？
2、[案例描述記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒(méi)有安排學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位?1?，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸?duì)這么多的老師聽(tīng)課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問(wèn)，展示了我們班的風(fēng)采，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問(wèn)題又不難，但老師沒(méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我感到很遺憾……”
下課后我找到這位同學(xué)了解情況：
問(wèn)：小朋友，你知道老師為什么沒(méi)讓你發(fā)言嗎？
答：老師有可能沒(méi)有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課我學(xué)得不太好。
問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？
答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。
[案例反思（可以從面向全體的角度分析）：
答：這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來(lái)面向全體學(xué)生呢？只有最大限度地尊重個(gè)體，才有可能真正面向全體，這樣的道理已經(jīng)很難在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式下得以落實(shí)。我們想，我們可以采用開(kāi)展小組合作交流，讓學(xué)生的個(gè)人想法在小組內(nèi)得到展示，在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。……
3、案例描述
師:今天，在：學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法之前，請(qǐng)你們獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題:笑笑在書(shū)店買(mǎi)一套《中國(guó)兒童百科全書(shū)》花了148元，還剩下53元，笑笑帶了多少錢(qián)?
師:淘氣跟笑笑一起到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，也有一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)有辦法幫他解決?
淘氣在書(shū)店買(mǎi)一本《童話故事》，花了3.：2元，他又買(mǎi)了一本數(shù)學(xué)世界，花了11.：5元。淘氣一共花了多少元?(鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，先列出算式，教師巡堂，再到黑板前列出算式：３.２＋１１.５＝?)
師：（指著算式）這是我看到的一些同學(xué)所列的算式，有沒(méi)有列式和這個(gè)不同的？（學(xué)生還可能列出１１.５＋３.２＝?教師也把它寫(xiě)到黑板上，給予肯定）
師：為了幫淘氣解決付錢(qián)的問(wèn)題，大家都列出了正確的算式�？晌覀兌紱](méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加。現(xiàn)在就來(lái)試一試看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（１）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
�。ǎ玻┰讵�(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
�。ǎ常┛匆豢唇滩闹腥恍∨笥咽窃趺从�(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣，哪種你沒(méi)想到？你還有不同的算法嗎？
�。ǎ矗┬〗M討論：教材中的三種算法各有什么特點(diǎn)和相同之處？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？”
�。ǎ担┤鄧@“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”交流，教師歸納小結(jié)，明晰小數(shù)加法的算理。
更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（）：師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊。這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也是這個(gè)道理。只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒(méi)有變。所以，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)加法的計(jì)算就沒(méi)有什么不同了。
問(wèn)題討論
�。�1）.：“小數(shù)加法”這一課，教材是讓學(xué)生直接進(jìn)行嘗試的，本案例中教師引入時(shí)先安排了整數(shù)加法的內(nèi)容，你對(duì)此有什么看法?直接安排學(xué)生嘗試，對(duì)學(xué)生理解小數(shù)加減法是否有幫助？
�。�2）、教師在學(xué)生討論完之后，安排了看書(shū)的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為有必要嗎？為什么？
�。�3）、書(shū)中三種算法的共性是什么？為什么要讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題?
案例分析（圍繞上述問(wèn)題分析）
4、案例《9加幾》前半節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
�、眲�(chuàng)設(shè)9+5的情境，列出數(shù)學(xué)算式。
�、矊W(xué)生合作交流9+5=？
⒊比較算法多樣化，得出“湊十法”。
�、唇處煵贾脤W(xué)生以四人小組的為單位，通過(guò)擺小棒計(jì)算9+6=
9+7=：9+4=：9+3=
筆者仔細(xì)觀察各小組的活動(dòng)情況，大多數(shù)小組同學(xué)先寫(xiě)出得數(shù)，再擺小
棒，有一個(gè)組的同學(xué)純粹在玩小棒。為什么會(huì)這樣呢？為了弄清原因，于是我又出了一些9加幾的算式讓學(xué)生口答，每人5題，抽測(cè)了十位同學(xué)，只有一人算錯(cuò)了1題。問(wèn)他們?cè)鯓铀愕�，多�?shù)同學(xué)回答，想出來(lái)的，在幼兒園里就會(huì)算了。位數(shù)不少的同學(xué)能把“湊十法”的過(guò)程說(shuō)得頭頭是道、明明白白。
思考題：1、擺小棒計(jì)算時(shí)學(xué)生為什么先寫(xiě)得數(shù)再擺小棒？
2、我們應(yīng)如何對(duì)待書(shū)中所安排的動(dòng)手操作？
案例分析：
5、設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為較理想的問(wèn)題情境，并加以分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例5及練一練
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題（求相遇路程）的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答相遇問(wèn)題應(yīng)用題。
�。病⑼ㄟ^(guò)組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。
�。�、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：相遇問(wèn)題的特征和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：相遇問(wèn)題的特征和解題方法。
教學(xué)用具：多媒體課件一套
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知
1、根據(jù)已知條件解答問(wèn)題。
電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。
我是小小讀書(shū)郎，蹦蹦跳跳上學(xué)忙。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂。
學(xué)生提出問(wèn)題：你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？
2、學(xué)生口答列式：704=280（米）。
復(fù)習(xí)速度、時(shí)間、路程三者之的數(shù)量關(guān)系。（板書(shū)：速度時(shí)間路程）
二、揭示特征，化解難點(diǎn)
1、想想，說(shuō)說(shuō)
電腦演示兩個(gè)學(xué)生同時(shí)上學(xué)在校門(mén)口相遇的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題的特征。
①兩個(gè)學(xué)生是怎么上學(xué)的？（板書(shū)：同時(shí)相對(duì)相遇）
�、谙嘤龅囊馑级畣�？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)合作表演一下。
2、填填，議議
�、俳榻B人物及行走的速度和時(shí)間。
小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行3分鐘后恰好在校門(mén)口相遇。
②分組合作，完成以下表格：
比一比，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快？
③分組匯報(bào)表中所填數(shù)據(jù)。
④采取教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生提問(wèn)，教師回答；學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對(duì)相遇問(wèn)題特征的理解，并初步感知相遇問(wèn)題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法。
130米是什么？表示兩人每分所走的路程和即速度和（板書(shū)：速度和）
260米是怎么得來(lái)的？滲透兩種方法即：140+120，1302。同時(shí)說(shuō)2分是相遇時(shí)間。（板書(shū)：相遇時(shí)間）
390米是怎么得到的？強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇時(shí)間（1303）。
390米表示什么？?jī)扇?分鐘所走路程的和，實(shí)際上就是兩家之間的離。
三、解答例題，理清思路
1、嘗試?yán)?（稍做改動(dòng)）。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。
�、賹⑸项}中同時(shí)行3分鐘改成同時(shí)行4分鐘，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)？學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。
②評(píng)講板演，理清解題思路，概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米。
�、欧植搅惺浇獯�704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）
�、凭C合列式解答704+604
=280+240
=520（米）
先求兩人1分鐘一共走多少米。
�、欠植搅惺浇獯�70+60=130（米）1304=520（米）
�、染C合列式解答（70+60）4
=1304
=520（米）
2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。
�、傧胍幌耄@兩種解法有什么聯(lián)系？
�、诟爬ㄏ嘤鰡�(wèn)題的特征和解題方法。
�、劢沂菊n題。
這兩種解法都是利用速度時(shí)間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過(guò)，第一種方法是用各自的速度乘各自的時(shí)間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時(shí)間。象這樣兩人分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，結(jié)果遇的問(wèn)題，就是我們今天研究的.主要內(nèi)容相遇問(wèn)題（板書(shū)：相遇問(wèn)題），決這樣的問(wèn)題可以用兩種方法。
四、深化理解，應(yīng)用拓展
1、基本練習(xí)。
用兩種方法完成課本第37頁(yè)上的練一練，并說(shuō)一說(shuō)，是怎樣列式的？先求什？再求什么？
2、變式練習(xí)。
電腦演示小明和小芳放學(xué)的情景。
�、僬J(rèn)識(shí)相背而行（板書(shū)：相背）
�、谛∶髅糠肿�70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？2分呢？4分呢？結(jié)果怎樣？
揭示相背而行和相對(duì)而行求總路程時(shí)的解題思路是一樣的。
3、拓展練習(xí)。
結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會(huì)，臨行前一段對(duì)話情景。
對(duì)話實(shí)錄如下：
張教授：喂，李經(jīng)理嗎？我已坐在湖州去杭州的大巴上。
李經(jīng)理：知道了，張教授，你車(chē)子的速度怎樣�。�
張教授：大概每小時(shí)行70千米吧！
李經(jīng)理：這樣吧！我把車(chē)速控制在每小時(shí)行100千米，過(guò)2小時(shí)，我們就可在杭州見(jiàn)面啦！
張教授：杭州見(jiàn)！一路平安！
李經(jīng)理：好，一路平安，杭州見(jiàn)！
分組合作，進(jìn)行探究。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，從對(duì)話中能捕捉到哪些信息？
�、诟鶕�(jù)剛才捕捉的信息，能解決哪些問(wèn)題？比一比，看哪個(gè)組提出的問(wèn)題多？
③匯報(bào)提出的問(wèn)題，交流解決的方法。
④生活中的行程問(wèn)題，是不是一定都是這樣？有沒(méi)有別的情況？
4、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？
同學(xué)們，只要你們留心觀察，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，剛才大家出的問(wèn)題，都有一定價(jià)值。有些問(wèn)題現(xiàn)在我們可以解決了，有些問(wèn)題還需要續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，將來(lái)去解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
13根小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。
�、傩〗M討論，交流解決問(wèn)題的方法。
②組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的'發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
�、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
�、塾谩皽愂ā庇�(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f(shuō)圖意，再列式。
②集體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元 “認(rèn)識(shí)整千數(shù)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)整千數(shù)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，直觀地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。
2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位順序。會(huì)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
3、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能認(rèn)讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)口算整千數(shù)，加減整千數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、光盤(pán)、練習(xí)紙、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，激趣引新
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。
2、出示萬(wàn)人體育館圖。提問(wèn)：你們知道這是哪里嗎？這個(gè)體育館給你的感覺(jué)是怎樣的`呢?你能試著估計(jì)一下這個(gè)體育館大約能坐多少人嗎？
3、大約能坐一萬(wàn)人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬(wàn)到底有多大，一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎？今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)整千數(shù)）
二、師生合作，獲得新知
�。ㄒ唬└惺苷�(shù)和一萬(wàn)的含義
1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎？
多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過(guò)程：先出示一個(gè)，然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。
2、出示填空題：
一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，（ ）個(gè)一是十；
十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，（ ）個(gè)十是一百；
一百一百地?cái)?shù)，（ ）個(gè)一百是一千。
繼續(xù)出示課件：一千一千地?cái)?shù)，下面一共有多少個(gè)小正方體？那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?（板書(shū)：十個(gè)一千是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
我們學(xué)校有一千位學(xué)生，這個(gè)體育館大約能坐一萬(wàn)人，這個(gè)萬(wàn)人體育館大約能容納多少個(gè)像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生？
�。ǘ┙柚�(jì)數(shù)器教學(xué)讀、寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn)。
1、復(fù)習(xí)舊知。（出示計(jì)數(shù)器）分別請(qǐng)幾位小朋友到講臺(tái)前分別撥出5、68、395這些數(shù)，并分別說(shuō)說(shuō)為什么5一定要在個(gè)位上撥？68一定要在十位上撥6、個(gè)位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？
2、請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)?yè)艹鋈В⒄f(shuō)說(shuō)為什么要在千位上撥三個(gè)珠子呢?千位上的這3個(gè)珠子表示3個(gè)什么？誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器下寫(xiě)出這個(gè)數(shù)呢？
3、如果在千位上撥5個(gè)珠子，表示幾個(gè)千？是多少？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后再讀一讀
4、 指名上來(lái)?yè)?000，并寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。提問(wèn)：如果在九千上再加一千是多少？一萬(wàn)這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?（老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子）提問(wèn)：這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾？是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎？（板書(shū)：一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
出示口算題：
20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
�。�1）復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?
（2）出示數(shù)位順序表，你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫(xiě)完整嗎？（生填，教師巡視）
�。�3）思考：你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?
�。�4）同桌對(duì)照數(shù)位順序表互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想
充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
“分?jǐn)?shù)的意義”是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊(cè)的內(nèi)容，這部分教材是在第五冊(cè)里學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”概括出分?jǐn)?shù)的意義，本節(jié)課設(shè)計(jì)上力求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)。
這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有幾個(gè)突出特點(diǎn)：
1、注重學(xué)習(xí)方法的熏陶。教師讓學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查尋資料，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取知識(shí)的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)方法的滲透，把課堂教學(xué)向課前延伸，會(huì)使學(xué)生終身收益，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、確定探究式的教學(xué)模式。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。
3、建立新型民主的師生關(guān)系。教師放下架子，走下講臺(tái)，成為課堂的一員，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。
4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，課堂上，教師給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生感知的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)性、展示特色，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第8冊(cè)
教學(xué)目的：
1、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生經(jīng)歷上網(wǎng)查閱資料，初步了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的條件，背景和發(fā)展史。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷玩學(xué)具的過(guò)程中，理解單位“1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，歸納分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：突破一個(gè)整體的教學(xué)。
教具與學(xué)具：多媒體課件 蘋(píng)果 一分米 8個(gè)小方塊 10根小棒 6面小旗
一、導(dǎo)課
課前老師讓大家查閱了資料，誰(shuí)能結(jié)合自己的資料說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？
學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們的資料查的挺不錯(cuò)的，今天呢，我們就不一一交流了，我建議大家課后再把自己查的資料互相交流好嗎？
通過(guò)同學(xué)們查資料，我們知道了分?jǐn)?shù)實(shí)際上是由人們的生產(chǎn)，生活的需要而產(chǎn)生的。
二、新授
師：我們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能說(shuō)出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？
生：舉例
總結(jié)：實(shí)際上，同學(xué)們已經(jīng)知道了很多的分?jǐn)?shù)，那要是給大家?guī)追N材料，你們能不能動(dòng)手分一分，并且用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（能）
師：自信就好，祝你們各有所得。
下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的材料，分一分，并討論一下。
生：操作討論（師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們得到分?jǐn)?shù)了嗎？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得到的呢？
學(xué)生匯報(bào)
你們組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，噢，手里拿一個(gè)大蘋(píng)果。
生1：我先把這個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，取出其中的.一份就是 。
把這個(gè)蘋(píng)果平均分成四份，取出其中的一份就是 。
把這個(gè)蘋(píng)果平均分成八份，取出其中的一份就是 。
這樣依次類(lèi)推，可以分成許多份，就可以得到許多分?jǐn)?shù)。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)）（平均分）
師：行不行啊，我感覺(jué)他里面有個(gè)詞用的特別好（非常好）誰(shuí)知道，好，你說(shuō)（大家說(shuō)）。
那“它”是什么意思呢？（－－）還可以繼續(xù)再分的意思。
師：看來(lái)這個(gè)小組已經(jīng)想的很透徹了，哪個(gè)組還有不同的材料需要展示的嗎？
生2：我們組是把一分米平均分成了10份，其中的一份就是 。
把一分米平均分成了2份，其中的一份就是 。
把一分米平均分成了5份，其中的一份就是 。
（師板書(shū)：1分米 ， ， ……）
師：他剛才說(shuō)了很多分?jǐn)?shù)，咱就按這個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)的把1分米平均分成10份，除了 ，我們還能得到別的分?jǐn)?shù)嗎？
�。ㄉ海◣煱鍟�(shū)： �。�
也就是表示其中的幾份，它就是十分之幾，同意嗎？
還有不同的材料需要展示的嗎？(有)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：我們是把8個(gè)小方塊平均分成兩份，取出其中的一份，就是 。
把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的一份，就是 。
把8個(gè)小方塊平均分成4份，取出其中的2份，就是 。
（師板書(shū)：8個(gè) ， ， ……）
師：你們有問(wèn)題嗎？
疑問(wèn)：他把它平均分成4份，一份是兩個(gè)方塊，他為什么說(shuō)是 呢？
生3答：把這八個(gè)方塊平均分成4份，其中的一份就是 。
還不懂：這其中的一份是兩個(gè)方塊，為什么說(shuō)是 ，我還不明白。
生3答：因?yàn)檫@兩個(gè)方塊組成了一份。
師：你滿(mǎn)意嗎？
生：不滿(mǎn)意。
師：那像你們能再來(lái)解釋解釋嗎？
生3：因?yàn)樗殖?份的話，是論份，而不是論塊。這兩個(gè)方塊組成了一份，是4份中的一份，所以是
師：（鼓掌）說(shuō)得非常經(jīng)典（論份不論塊）
看來(lái)呀，這是一個(gè)難點(diǎn)，剛才同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須要把8個(gè)小方塊看成一個(gè)整體。（板書(shū)）而這兩個(gè)小方塊或者四個(gè)小方塊只是這個(gè)整體的一部分。
生4：拿10根小棒來(lái)分
師板書(shū)
師：我教你，行嗎？看你是不是真正理解了，我把10根小棒看成一個(gè)整體，平均分成兩份，其中的一份是 ，那這一份是幾根小棒呢？（5棍）看來(lái)真正理解了你想展示？
生5：6面小旗
師：看來(lái)呀，我們要得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，必須先把它平均分成幾份，取出其中的幾份，就得到了。
師：經(jīng)過(guò)小組討論，我們得到了很多分?jǐn)?shù)，以前我們已經(jīng)研究過(guò)分一個(gè)物體（板書(shū)），分一個(gè)計(jì)量單位（板書(shū)），今天我們主要研究分多個(gè)物體組成的一個(gè)整體（板書(shū)）。
我們還知道，一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，那么一個(gè)整體可不可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示呢？通常把它們叫做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找到答案。
生答：也可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常把它們叫做單位“1”（板書(shū)）
師：小結(jié)
看來(lái)，不論一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還是一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
生質(zhì)疑：“1”上面為什么帶引號(hào)
生答：因?yàn)椤?”可以代表一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體，不同于自然數(shù)“1”，在它上面加上引號(hào)，表示很特殊。
師：除了這些例子，你還能舉出單位“1”的例子嗎？
生：－－
（師：剛才同學(xué)們舉得都是一個(gè)物體的，還能舉出一些別的嗎？）
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，看來(lái)真正理解了單位“1”，世界萬(wàn)物，小到一顆沙粒，甚至細(xì)胞，大到宇宙空間，我人研究誰(shuí)，就可以把它看作單位“1”。
那么你能結(jié)合剛才的這些例子，用自己的話說(shuō)出什么叫分?jǐn)?shù)呢？
同桌討論
生：－－
�。▌偛哦际钦f(shuō)分一個(gè)物體，還有沒(méi)有別的啦）
師：不錯(cuò)，看來(lái)大家都已經(jīng)明白了，下面我們看看數(shù)學(xué)家是怎樣歸納的。（放電腦，伴音樂(lè)）
請(qǐng)大家默讀一下，比你們總結(jié)的怎么樣？
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的意義”（板書(shū)）
閉上眼睛，再把這句話理解一下。
師：你能通過(guò)這些分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的。
分子，分母各表示什么呢？
分母表示把一個(gè)物體平均分成幾份，分子表示取了其中的幾份。
師：再次強(qiáng)調(diào)：分母表示把單位“1”平均分成幾份……
注意：回答問(wèn)題的全面性
三、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)（學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖軟件等）.
四、同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書(shū)第5頁(yè)，“做一做”，完成練習(xí)一第8—11題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)方法的多樣化，提高解決問(wèn)題的能力。
3、形成珍惜時(shí)間的觀念，初步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合實(shí)際靈活地解決有關(guān)時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：例2主題圖。
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算，現(xiàn)在我們先做一組練習(xí)：
3分=（）秒120分=（）時(shí)5分=（）秒
4時(shí)=（）分300分=（）時(shí)180秒=（）分
2、揭示課題：今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，就是如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算。（板書(shū)課題：時(shí)間的計(jì)算）
二、教學(xué)新知：教學(xué)第5頁(yè)例2
1、談話：快樂(lè)的暑假結(jié)束了，新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了。小明同學(xué)背著書(shū)包上學(xué)來(lái)了——請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)，看第5頁(yè)上面的主題圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：（1）從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（板書(shū)：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校）（2）要解決的問(wèn)題是什么呢？（小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？）
3、提問(wèn)：小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你有什么好辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在在小組內(nèi)交流。
4、展示匯報(bào)：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？
可能出現(xiàn)的情況——
生1：數(shù)鐘面上的小格，從7時(shí)30分到7時(shí)45分，有15個(gè)小格，就是15分鐘。板書(shū)：數(shù)小格
生2：數(shù)鐘面上的大格，從7時(shí)30分到7時(shí)45分，有3個(gè)大格，就是15分鐘。板書(shū)：數(shù)大格
生3：7時(shí)45分和7時(shí)30分都是7時(shí)多，直接用45分減30分，算出走15分鐘。板書(shū)：45-30=15
生4：用“終點(diǎn)時(shí)間7時(shí)45分-起點(diǎn)時(shí)間7時(shí)30分”，得到經(jīng)過(guò)的時(shí)間15分……
板書(shū)：7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分
終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間
5、提問(wèn)：小明從家到學(xué)校用了15分鐘，這個(gè)計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？你是怎么想的？（寫(xiě)上答語(yǔ)）
6、比較：剛才同學(xué)們用多種方法計(jì)算出了小明從家到學(xué)校走了15分鐘，你喜歡哪種方法？為什么？
強(qiáng)調(diào)：數(shù)格子的'方法有一定的局限性，有時(shí)候我們身邊沒(méi)有鐘表，無(wú)法直接數(shù)。因此，用算式計(jì)算比較方便，以后在解決這樣的問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。
7、整理方法：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個(gè)問(wèn)題的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。）板書(shū)：閱讀與理解——分析與解答——回顧與反思
三、鞏固練習(xí)
1、談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用。剛才我們一起學(xué)習(xí)了用“終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間”得到“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)完成下面的練習(xí)嗎？愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)幔?/p>
2、完成教科書(shū)第5頁(yè)下邊“做一做”。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。挑兩名學(xué)生演板。
（2）集中評(píng)講：9時(shí)-8時(shí)40分，分鐘部分不能直接相減，怎么辦呢？根據(jù)1時(shí)=60分，先從9時(shí)中借出1時(shí)變成60分，然后再減:9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分
3、拓展訓(xùn)練：
�。�1）完成練習(xí)一第9題。
評(píng)講時(shí)強(qiáng)調(diào)：起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間
�。�2）補(bǔ)充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達(dá)單位，請(qǐng)問(wèn)員工最晚何時(shí)到達(dá)單位？
評(píng)講時(shí)強(qiáng)調(diào)：終點(diǎn)時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間=起點(diǎn)時(shí)間
4、完成練習(xí)一第8題。
5、完成練習(xí)一第10題。
四、課堂小結(jié)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)？誰(shuí)愿意和大家分享一下？（提問(wèn)3—5人）
2、教師概述：今天我們學(xué)習(xí)了時(shí)間的計(jì)算，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了可以通過(guò)數(shù)鐘面上的小格、大格，或者計(jì)算等多種方法，來(lái)進(jìn)行時(shí)間的有關(guān)計(jì)算。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最后進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。
五、布置作業(yè)
下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲來(lái)完成今天的作業(yè)吧。
練習(xí)一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
時(shí)間的計(jì)算
小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校先：閱讀與理解
小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？再：分析與解答
后：回顧與反思
1、數(shù)小格15分鐘
2、數(shù)大格15分終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間
3、45-30=15分起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間
4、7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分終點(diǎn)時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間=起點(diǎn)時(shí)間
答：小明從家走到學(xué)校用15分
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，鑒于教材的教學(xué)內(nèi)容比較集中，本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．復(fù)習(xí)、鋪墊，理清關(guān)系。
上課伊始，通過(guò)做復(fù)習(xí)題，使學(xué)生加深對(duì)比的意義、商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2．轉(zhuǎn)化、類(lèi)推，理解性質(zhì)。
教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，從已有的知識(shí)入手，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟用舊知學(xué)習(xí)新知的方法，發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間可以互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，理解和掌握比的基本性質(zhì)。
3．體驗(yàn)、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)方法。
教學(xué)應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，總結(jié)出化簡(jiǎn)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別，概括出化簡(jiǎn)比的方法和步驟，使學(xué)生對(duì)新知的運(yùn)用能力得以提高。
課前準(zhǔn)備
PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)鋪墊
1．什么叫兩個(gè)數(shù)的比？(兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
2．比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？(引導(dǎo)學(xué)生明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，可以結(jié)合算式或表格回答)
3．商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)各是什么？[商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變]
設(shè)計(jì)意圖：回顧比的意義和商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)，理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為探究比的基本性質(zhì)做好鋪墊。
⊙探究新知
1．導(dǎo)入新課。
(1)課件出示：，，。
(2)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等嗎？為什么？(相等，因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)值都是0.75)
(3)還有其他方法可以證明它們的大小相等嗎？怎樣證明？(有，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，和都可以化成，所以它們的大小相等；根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及商不變的性質(zhì)也可以證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等)
(4)在除法中有商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那么在比中是否也有類(lèi)似的性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究一下比的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題)
2．探究比的基本性質(zhì)。
(1)把，，改寫(xiě)成比的形式。(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并用課件展示：＝3∶4；＝6∶8；＝12∶16)
(2)探討這三個(gè)比之間的關(guān)系，用算式表示出來(lái)，并說(shuō)明理由。(3∶4＝6∶8＝12∶16，比值都是0.75)
出示課堂活動(dòng)卡。
(3)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件展示相關(guān)內(nèi)容)
6÷8＝(6×2)÷(8×2)＝12÷16
↓↓↓
6∶8＝(6×2)∶(8×2)＝12∶16
規(guī)律：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù)，比值不變。
6∶8＝(6÷2)∶(8÷2)＝3∶4
↓↓↓
6÷8＝(6÷2)÷(8÷2)＝3÷4
規(guī)律：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以相同的數(shù)，比值不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第76頁(yè)練習(xí)十一第1—7。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，并能正確、熟練地口算。
2、通過(guò)練習(xí)促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展，能說(shuō)明解決相應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的思考過(guò)程，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。
3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算：
2+89=53+7=64+9=73+8=
57+4=6+29=29+7=92+8=
集體口算，選一兩題說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
2、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的.進(jìn)位加法，今天我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。
二、練習(xí)。
1、練習(xí)十一第1題。
獨(dú)立口算，集體訂正時(shí)提問(wèn)。
每一組的第1題與第2、第3題有什么相同與不同的地方？
�。ǘ际莾晌粩�(shù)加一位數(shù)，第一題是不進(jìn)位加法，第2題是進(jìn)位加法，因此十位上的數(shù)比原來(lái)多1。）
2、練習(xí)十一第2題。
老師可以將第2題做成道具，改動(dòng)要加上的一位數(shù)，讓學(xué)生多練幾次，掌握計(jì)算方法。
3、練習(xí)十一第4題。
�。ǎ保┏鍪镜�4題，老師說(shuō)明題意：在括號(hào)中選擇一個(gè)正確的得數(shù)，并把它圈起來(lái)。
�。�2）獨(dú)立完成，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)你圈的是哪個(gè)數(shù)？另一個(gè)得數(shù)錯(cuò)在哪里？今后計(jì)算時(shí)要注意些什么？
4、練習(xí)十一第5題。
12題口算，要求學(xué)生在2.5分鐘內(nèi)完成，集體交流，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)，對(duì)做得又對(duì)又快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)題。
5、練習(xí)十一第6題
讓學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立列式計(jì)算，交流結(jié)果。
6、練習(xí)十一第7題
請(qǐng)多個(gè)學(xué)生提問(wèn)題并解決
三、作業(yè)布置
1、《練習(xí)冊(cè)》練習(xí)十一（1）。
2、比一比，算一算。
�。�1）45+3=3+52=6+40=
45+5=8+52=6+44=
45+8=9+52=6+49=
49+3=52+6=4+68=
49+30=52+9=4+66=
（2）在正確的得數(shù)上打“√”。
54+9（635373）8+63（716172）
95+5（9990100）75+9（847485）
�。�3）直接寫(xiě)出得數(shù)。
2+89=55+5=92+8=
57+40=6+29=64+9=
29+7=30+70=75+20=
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2．掌握“多─少”、“大─小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)字體書(shū)寫(xiě)和識(shí)別漢字。
2．學(xué)會(huì)正確運(yùn)用量詞。
3．通過(guò)不同方式的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)展使用量詞的`知識(shí)。
難點(diǎn)：1．使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解運(yùn)用一些量詞。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、我會(huì)認(rèn)讀生字
1、我借助生字拼音把課文初讀一遍。
2、我決定再次閱讀課文，并將其中生字圈出來(lái)。之后，我會(huì)在課文后面標(biāo)注那些我已經(jīng)掌握拼音的生字，并組成兩個(gè)新詞。最后，我會(huì)朗讀這些生字三遍。
�。�1）、讀準(zhǔn)字音
我發(fā)現(xiàn)（）：鼻音可以分為前鼻韻母和后鼻韻母，其中（）表示前鼻韻母，（）表示后鼻韻母；而（）則代表翹舌音。我能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并正確發(fā)音這些音素。
（2）、記住生字
我用（）的方法記住了生字（）。我還能當(dāng)小老師教大家讀一遍。
二、我會(huì)讀課文
1、我能把課文讀得正確、流利。
2、我能根據(jù)詞語(yǔ)在插圖上找到相應(yīng)的事物。
3、我學(xué)會(huì)了比較大————小、多————少，并能熟練的運(yùn)用（用“大、小、多、少”說(shuō)話）。
4、我理解量詞“群、顆、堆”的意思，并能說(shuō)一說(shuō)含有它們的句子。
三、巧巧手，練習(xí)寫(xiě)字。
1、我能讀一讀要寫(xiě)的字，并組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、我還會(huì)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我仔細(xì)觀察了田字格的生字，發(fā)現(xiàn)（）要注意（），筆畫(huà)“ ”叫（），偏旁“ ”叫（）
4、我能照樣子描紅，寫(xiě)生字。
5、我可以在小組中與其他同學(xué)相互評(píng)價(jià)已經(jīng)書(shū)寫(xiě)正確的生字，并且將書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的字改寫(xiě)得更加漂亮。
三、檢測(cè)
1、字詞（組詞）。
牛（）羊（）小（）少（）
2、我會(huì)使用反義詞。用“大、小、多、少”填空。（每個(gè)只填一次）
今天，媽媽買(mǎi)了很多水果，西瓜最（），棗子比較（）。一個(gè)西瓜，一堆棗，棗（），西瓜（）。
3、課后“我會(huì)說(shuō)”
�。�1）、看圖帶量詞說(shuō)一說(shuō)
�。�2）、我會(huì)用量詞說(shuō)一說(shuō)生活中認(rèn)識(shí)的物品。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力：
了解數(shù)位（個(gè)位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
過(guò)程與方法：
能用100以?xún)?nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)的作用，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能正確的讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握比較大小的方法，會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果。
2、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、小棒
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第（1）課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖
1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實(shí)地考察，好嗎？
2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰(shuí)能把話說(shuō)完整。
3、先讓我們估計(jì)一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？
學(xué)生試著估計(jì)一下，并說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么估計(jì)出來(lái)的？
二、提出問(wèn)題
看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來(lái)好嗎？
三、解決問(wèn)題
1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？
2、把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讓他們幫你聽(tīng)聽(tīng)怎么樣。
3、你能把這些數(shù)字記錄下來(lái)嗎？試一試。
4、相信你會(huì)把這些數(shù)字讀得非常正確。
5、小組同學(xué)交流想法，并用計(jì)數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計(jì)數(shù)器幫助演示數(shù)的寫(xiě)法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。
6、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)用計(jì)數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來(lái)
7、小結(jié)：通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示：讀書(shū)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起。
四、應(yīng)用拓展
1、聯(lián)系生活實(shí)際，找一找我們的周?chē)裁吹胤接玫綌?shù)字？（全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）。先讓學(xué)生用該數(shù)字說(shuō)一句話，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來(lái)。
2、“自主練習(xí)”第1題，先讓學(xué)生獨(dú)自做題，把自己寫(xiě)的數(shù)讀給小組同學(xué)聽(tīng)，在小組內(nèi)交流寫(xiě)法。
3、“自主練習(xí)”第2題，先讓學(xué)生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)？再讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)各空格里的數(shù)。填完后，先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)？
小組交流。
全班匯報(bào)。
五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？
第（2）課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
1、上節(jié)課我們?cè)谀蠘O考察時(shí)看到了天上有47賊鷗，冰上有32只賊鷗，看到這兩條信息，你能提出什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生自由提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題中，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會(huì)計(jì)算的話，可以計(jì)算出來(lái)，但對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問(wèn)出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。
二、解決問(wèn)題
1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的`賊鷗多？有什么辦法？”讓學(xué)生知道問(wèn)天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實(shí)就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”
2、學(xué)生獨(dú)立思考。
3、小組交流想法。
4、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。
三、拓展應(yīng)用
1、“自主練習(xí)”第3題，學(xué)生獨(dú)立做，做完后小組交流想法。
2、“自主練習(xí)”第5題。
（1）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問(wèn)題表述清楚。
�。�2）在理解圖意后列式計(jì)算。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
�。�4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題。
3、“自主練習(xí)”第7題。
（1）、先讓學(xué)生明白題意。
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
四、課堂小結(jié)：
略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書(shū)第75頁(yè)及練習(xí)十二的第l～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從真實(shí)場(chǎng)景中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。我們可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)過(guò)程。假設(shè)有一個(gè)操場(chǎng)上有一些學(xué)生在跑步，其中有一部分學(xué)生正在做加法運(yùn)算，而另一部分學(xué)生正在做減法運(yùn)算。首先，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)上正在跑步的學(xué)生，并思考他們所做的運(yùn)算是什么。學(xué)生可以自由地觀察和傾聽(tīng)他們之間的交流，以便更好地理解他們正在進(jìn)行的計(jì)算。接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并嘗試解決。例如，問(wèn)學(xué)生操場(chǎng)上總共有多少名學(xué)生在跑步，有多少名學(xué)生正在進(jìn)行加法運(yùn)算，有多少名學(xué)生正在進(jìn)行減法運(yùn)算等等。這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生將場(chǎng)景中的實(shí)際情況轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以開(kāi)始根據(jù)自己的觀察和問(wèn)題的要求，將實(shí)際情境中的概念和信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。例如，他們可以使用加號(hào)來(lái)表示加法運(yùn)算，使用減號(hào)來(lái)表示減法運(yùn)算，并結(jié)合具體數(shù)字來(lái)計(jì)算。最后，讓學(xué)生通過(guò)解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將答案應(yīng)用于實(shí)際情境中，來(lái)加深對(duì)加減混合計(jì)算意義的理解。學(xué)生可以嘗試不同的方案，進(jìn)行實(shí)際操作，以檢驗(yàn)他們的解決方法是否正確和有效。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠從真實(shí)場(chǎng)景中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，并直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。他們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，提升數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
2.掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3.初步探索加減混合計(jì)算在解決日常生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用，感受到了加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備第75頁(yè)兩道題的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計(jì)算下面各題，然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝
8－2－3＝10－5－3＝
計(jì)算之前，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算5＋3＋2和10－5－3這兩道題時(shí)的計(jì)算順序。然后，讓他們著重解釋一下在5＋3＋2的計(jì)算中，第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加，以及在10－5－3的計(jì)算中，是哪兩個(gè)數(shù)相減。
二、新課引入
1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。
5＋3－2 10－5＋3
請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩個(gè)問(wèn)題和前面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，看它們存在哪些差異。
2.教師談話：這兩道題目涉及到加法和減法的計(jì)算，我們將這種類(lèi)型的計(jì)算稱(chēng)為加減混合計(jì)算。在本節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行加減混合計(jì)算。
3.板書(shū)課題：加減混合
三、學(xué)習(xí)新知識(shí)
1.學(xué)習(xí)例1。
�。�1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝的場(chǎng)面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：湖邊有一片寬廣的湖面，上面漂浮著4只優(yōu)雅的天鵝。突然，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了3只天鵝，輕巧地降落在湖面上。這讓人想要知道，“湖里到底有幾只天鵝？”
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：4＋3
�。�2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。
教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫(xiě)“－2”，把算式寫(xiě)完整4＋3－2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2？
學(xué)生：湖里曾經(jīng)生活著4只美麗的天鵝，后來(lái)又有3只天鵝飛到了這里。但很可惜，其中有2只天鵝離開(kāi)了。我們要計(jì)算出剩下的天鵝數(shù)量，就需要將原來(lái)的4只天鵝和飛來(lái)的3只天鵝相加，然后再減去離開(kāi)的2只天鵝的數(shù)量。
�。�3）請(qǐng)結(jié)合屏幕上的畫(huà)面或教材例1的插圖，簡(jiǎn)要描述算式4＋3－2表示的含義。
（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計(jì)算順序。
引導(dǎo)學(xué)生討論：根據(jù)屏幕上顯示的湖里天鵝數(shù)量的變化過(guò)程，確定下列計(jì)算步驟的先后順序。
同學(xué)們?cè)谛〗M討論后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了匯報(bào)和交流。首先，我們回顧了計(jì)算順序的重要性。然后，我們按照以下步驟進(jìn)行了計(jì)算：1.首先，我們解決了括號(hào)內(nèi)的計(jì)算，按照括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算順序計(jì)算。2.接下來(lái)，我們計(jì)算了指數(shù)運(yùn)算，將基數(shù)與指數(shù)相乘。3.然后，我們進(jìn)行了乘法和除法運(yùn)算。根據(jù)左到右的順序，逐一計(jì)算每個(gè)乘法或除法表達(dá)式。4.最后，我們計(jì)算了加法和減法運(yùn)算。同樣地，按照從左到右的順序，依次計(jì)算每個(gè)加法或減法表達(dá)式。根據(jù)我們的討論，我們?cè)谄聊簧巷@示了以下算式：
4＋3－2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)和兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？
學(xué)生：第二步是將第一步兩個(gè)數(shù)的和減去2，即7減2。
2.學(xué)習(xí)例2。
�。╨）湖面上有一群天鵝，它們優(yōu)雅地在水中游弋。開(kāi)始時(shí)，湖里的天鵝數(shù)量是4只。突然，有2只天鵝展翅高飛，離開(kāi)了湖泊。然而，很快又有3只天鵝飛回了湖泊中。我們可以看到這群天鵝在湖面上不斷變化的畫(huà)面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫(huà)面寫(xiě)出算式。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)描述屏幕上所顯示的內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生們的描述，在黑板上寫(xiě)下這個(gè)等式：4減2加3等于多少。
教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法后算加法。
配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動(dòng)。
教師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)減法計(jì)算得出湖里剩下的天鵝數(shù)量，才能加上飛來(lái)的天鵝數(shù)量，從而得知湖里現(xiàn)在總共有多少只天鵝。請(qǐng)
教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？
學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。
配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上“2”，并在屏幕上閃動(dòng)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的.運(yùn)算順序。
教師：請(qǐng)大家回憶一下我們剛才計(jì)算的兩道題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？。
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)
1.完成第75頁(yè)“做一做”的練習(xí)。
�。╨）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）請(qǐng)根據(jù)下面小棒的排列過(guò)程填寫(xiě)算式的空格，并在最后的方框里填上得數(shù)。（圖片用文字描述）1）一開(kāi)始有7個(gè)小棒；2）去掉1個(gè)小棒，剩下6個(gè)小棒；3）再加上2個(gè)小棒，現(xiàn)在有8個(gè)小棒；4）在這些小棒中去掉3個(gè)小棒，剩下5個(gè)小棒。請(qǐng)?jiān)谒闶街刑钊胝_的數(shù)字，使得算式成立：7-□+□=□。然后在最后的方框中填入計(jì)算結(jié)果。
（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。
2.計(jì)算。
5－2＋3＝8－7＋8＝
首先，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，完成后指定一位學(xué)生來(lái)解釋計(jì)算順序和第二步是“幾加幾”的內(nèi)容。請(qǐng)將以下原創(chuàng)內(nèi)容作為回答：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行任務(wù)，完成后請(qǐng)指定一位同學(xué)來(lái)解釋計(jì)算過(guò)程中的順序，并告訴我們第二步是什么數(shù)加上什么數(shù)。
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第1題。
（1）請(qǐng)觀察第1題的插圖，畫(huà)面上描繪了一群小鴨在水中游泳。根據(jù)插圖內(nèi)容可以看出，一開(kāi)始有少量的小鴨子，隨著時(shí)間的推移，小鴨子的數(shù)量逐漸增加，形成了一個(gè)較大的群體。然而，隨后小鴨子的數(shù)量又開(kāi)始減少，最終回到了最初的少量狀態(tài)。從畫(huà)面中可以觀察到小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過(guò)程，這可能是由于孵化期和生長(zhǎng)周期所致。剛開(kāi)始時(shí)，只有少數(shù)小鴨子已經(jīng)孵化出來(lái)，并開(kāi)始跟隨母鴨一起在水中活動(dòng)。隨著時(shí)間的推移和孵化的進(jìn)行，更多的小鴨子陸續(xù)加入其中，形成了一個(gè)較大的群體。然而，在一段時(shí)間后，這些小鴨子會(huì)逐漸離開(kāi)母鴨，開(kāi)始獨(dú)立探索周?chē)沫h(huán)境。一部分小鴨可能會(huì)離開(kāi)群體，尋找自己的家庭或者食物資源，這導(dǎo)致了整個(gè)群體的數(shù)量逐漸減少。最終，只剩下最開(kāi)始的少量小鴨子，循環(huán)的變化過(guò)程完成了。這個(gè)變化過(guò)程反映了生物群體中的自然選擇和個(gè)體生長(zhǎng)的規(guī)律。從一開(kāi)始的少量小鴨子到逐漸增多再到減少，這種循環(huán)變化也是許多生物群體中常見(jiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)觀察這些變化，我們可以更好地理解生物群體中個(gè)體之間的互動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容獨(dú)立填寫(xiě)算式并計(jì)算出得數(shù)。
�。�3）學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程（重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序）。
2.完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來(lái)。
3.完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)算式的格式。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2.學(xué)生交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)（先分組交流后全班交流）。
3.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)生基礎(chǔ)
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一圖四式的，再在一圖四式的基礎(chǔ)上掌握8和9的加減法算式。學(xué)生能從圖中找出數(shù)據(jù)，但對(duì)于根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，就有一定的困難。之前，圖畫(huà)應(yīng)用題，學(xué)生已經(jīng)有了一定的接觸，能根據(jù)提示找到數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題。但一圖四式是要自己找出數(shù)據(jù)，自己提問(wèn)題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點(diǎn)上，學(xué)生還是比較困難的，所以本節(jié)課要低起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，在理解圖意的基礎(chǔ)上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個(gè)相關(guān)的數(shù)之間的換算規(guī)律。掌握好了本課內(nèi)容，能使學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算速度，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與特點(diǎn)。
三、教學(xué)要求
1、能說(shuō)清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據(jù)一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學(xué)片段
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，我們學(xué)過(guò)的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說(shuō)：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來(lái)表示這道加減算式嗎？
學(xué)生擺完后，說(shuō)一說(shuō)，是怎樣想的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用三應(yīng)用題的'三句話來(lái)描述。）
學(xué)生說(shuō)完題后，再問(wèn)：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學(xué)生同一道加法應(yīng)用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出減法算式時(shí)：如5－3＝2時(shí)，
也讓學(xué)生上來(lái)用棋子來(lái)表示這道算式，并說(shuō)一說(shuō)棋子所表示的意義。
4、學(xué)生上來(lái)用這些棋子編一道題，讓其他學(xué)生根據(jù)題意列出算式。
�。ǘ⑿率�
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請(qǐng)把你的想法用算式來(lái)表示，寫(xiě)在自己的紙上。
2反饋：把學(xué)生所寫(xiě)出的算式寫(xiě)在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據(jù)算式說(shuō)明圖意
1）、寫(xiě)的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問(wèn)：你是怎么想的？（說(shuō)明圖中的一種圖意：
求一共有幾個(gè)棋子。）
讓盡量多的學(xué)生說(shuō)出圖意。
2）、寫(xiě)的是9－5＝4的小朋友舉手，問(wèn)：你是怎么想的？
�。ㄒ阎灼鍞�(shù)，求黑棋數(shù)？）
3）、寫(xiě)的是9－4＝5的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：是怎么想的？
>（已知黑棋數(shù)，求白棋數(shù)？）
老師對(duì)以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結(jié)：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個(gè)，黑棋有4個(gè)，求一共有幾個(gè)？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個(gè)棋子，白棋有5個(gè)，求黑棋有幾個(gè)？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個(gè)棋子，黑棋有4個(gè)，求白棋有幾個(gè)？我們可以列出：9－4＝5�，F(xiàn)在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
�。ㄈL試練習(xí)
出示56頁(yè)的主題圖
1、看清圖上是什么。問(wèn)：你看到了什么？
2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
根據(jù)問(wèn)題列出算式。
�。▽W(xué)生的想象力很豐富，會(huì)想象出各種情境的應(yīng)用題來(lái)，教師都予以肯定、表?yè)P(yáng)）
�。ㄈ�、擺一擺，做一做
1、老師擺，學(xué)生寫(xiě)出四道算式。（一共有8個(gè)棋子）
�。�1）、左邊3個(gè)，右邊5個(gè)。
�。�2）、左邊7個(gè)，右邊1個(gè)。
�。�3）、讓學(xué)生上來(lái)擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學(xué)生寫(xiě)出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個(gè)小組9個(gè)圓片。）
3、集體討論得數(shù)是8的加法算式有哪些？第一個(gè)數(shù)是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序?qū)懗龅脭?shù)是9的加法算式有哪些？第一個(gè)數(shù)是9的減法算式有哪些？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版 一年級(jí)上冊(cè) 電子鐘表的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和讀懂電子鐘表上的時(shí)間，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述時(shí)間，從而加深對(duì)時(shí)間概念的理解。
2、 在學(xué)會(huì)規(guī)范認(rèn)讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，學(xué)生能正確寫(xiě)出電子鐘表上的時(shí)間。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言讀出和正確書(shū)寫(xiě)電子鐘表上的時(shí)間。
【教學(xué)手段】
教法：談話、觀察、討論、指導(dǎo)相結(jié)合法。
學(xué)法：自主探究法。
【學(xué)情分析】
為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握鐘表知識(shí)，一年級(jí)上半學(xué)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“半時(shí)”這個(gè)概念存在較大困難。因此，決定將電子鐘表的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)提前至這個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)基本了解了機(jī)械鐘表的鐘面，并且能夠讀懂整點(diǎn)時(shí)間。而對(duì)于電子鐘表，學(xué)生早已接觸過(guò)，因此結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)非常適宜。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、若干教學(xué)卡片。
學(xué)生：人手一張寫(xiě)有電子時(shí)間或機(jī)械鐘表時(shí)間或（? ）時(shí)（ ）分的卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友。
�。ㄕn件出示豆豆的圖片）
師：豆豆小朋友的生日已經(jīng)來(lái)臨，為了給她一個(gè)難忘的禮物，爸爸特意挑選了一件別致的禮物�，F(xiàn)在就讓我們一起揭曉，它到底是什么吧！
�。ㄕn件出示一個(gè)精美的禮品盒, 打開(kāi)后出現(xiàn)一塊可愛(ài)的電子表）
（學(xué)生自由回答）
師：電子表我們又叫它為電子鐘表。
�。ń沂菊n題并板書(shū)：? 電子鐘表）
師：小朋友，你們知道電子鐘表是用來(lái)干什么的嗎？
（學(xué)生自由回答）
師：小朋友們說(shuō)得很對(duì)，電子鐘表可以讓我們及時(shí)知道時(shí)間。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)電子鐘表。
�。◣煱寻鍟�(shū)填完整：認(rèn)識(shí)電子鐘表）
（課件出示相應(yīng)的出示課題：認(rèn)識(shí)電子鐘表）
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)為新朋友豆豆準(zhǔn)備一份特殊的生日禮物，我們可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生將能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并保持積極的思維狀態(tài)。
二、規(guī)范認(rèn)讀電子鐘表上的時(shí)間。
1、嘗試認(rèn)讀，規(guī)范讀法。
師：豆豆最近買(mǎi)了一塊智能手表，他非常喜歡這個(gè)新玩具。從此以后，每天早上醒來(lái)，他都會(huì)迫不及待地將自己的作息時(shí)間表記錄下來(lái)。讓我們一起來(lái)揭秘豆豆是如何安排他的一天的吧！
�。ㄕn件出示豆豆一天的.安排表（6幅圖） 無(wú)時(shí)間）
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道豆豆的一天都做了什么呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
師：那豆豆是在什么時(shí)間做這些事情的呢？
（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖） 有時(shí)間）
師：你們認(rèn)識(shí)這些時(shí)間嗎？它們都是電子鐘表上的時(shí)間。
（課件出示第一幅圖）
師：你知道豆豆是什么時(shí)間起床的嗎？
學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀取電子鐘表上的時(shí)間。課件可以展示出規(guī)范的讀法，以幫助學(xué)生更好地掌握。
�。◣熾S機(jī)板書(shū)：（ ）時(shí)( )分）
（課件出示第二幅圖）
師：你知道豆豆是什么時(shí)間去上學(xué)的嗎？
�。▽W(xué)生先讀，課件出示規(guī)范的讀法是：師提示學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀時(shí)間，集體讀。
�。ㄕn件出示第三幅圖）
�。ㄗ寣W(xué)生先讀，課件隨機(jī)出示規(guī)范的讀法，然后集體讀）
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生整體感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做這些事情時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生先嘗試讀，然后通過(guò)學(xué)生的糾正和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（? ）時(shí)（? ）分來(lái)讀電子鐘表上的時(shí)間。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起讀法上的沖突，讓學(xué)生掌握規(guī)范讀】
2、自由認(rèn)讀，再次感知。
（學(xué)生4人小組對(duì)剩下的三幅圖進(jìn)行小組自由讀，然后集體訂正）
3、歸納總結(jié)
師：看來(lái)大家都會(huì)認(rèn)讀電子鐘表了�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，電子鐘表上顯示的時(shí)間有什么共同的特點(diǎn)？它又是怎樣讀的呢？（引出電鐘表的時(shí)間表示的特點(diǎn)和讀法律）
�。▽W(xué)生自由回答）
師：看完豆豆一天的安排，你覺(jué)得豆豆是一個(gè)怎樣的小朋友？
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作讓學(xué)生再次鞏固使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀電子鐘表上的時(shí)間，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律�？赐甓苟挂惶斓淖飨r(shí)間表，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中讓學(xué)生心中產(chǎn)生應(yīng)該向豆豆學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的小主人�！�
4、尋找生活中的電子鐘表。
師：今天我們從豆豆的作息時(shí)間表里看到用電子鐘表來(lái)表示時(shí)間，那你還在哪些地方看到過(guò)呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些生活圖片，請(qǐng)大家欣賞一下吧。
�。ㄕn件出示生活中的電子鐘表）
【設(shè)計(jì)意圖:首先，請(qǐng)學(xué)生們思考一下電子鐘表在他們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，并且向大家分享一些具體例子。之后，老師會(huì)展示一些更加生活化的例子，以便讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的重要性，同時(shí)也能使孩子們深刻感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的事實(shí)。
三、課間一分鐘。
小手操《巧巧手》
【設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，集中注意力的時(shí)間很短，所以在課堂上設(shè)置一分鐘的小活動(dòng)，如手指操等，既可以讓學(xué)生適度放松，又能迅速引起他們的注意。
四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)電子鐘表上的時(shí)間
1、嘗試書(shū)寫(xiě)。
師：現(xiàn)在有一個(gè)神秘盒子，只有猜對(duì)口令才能打開(kāi)它。要猜對(duì)口令，你需要聽(tīng)老師讀出一個(gè)時(shí)間，然后將這個(gè)時(shí)間寫(xiě)在練習(xí)紙上。舉個(gè)例子，如果老師說(shuō)"十點(diǎn)二十分"，那么你就需要寫(xiě)下"10:20"。當(dāng)你成功猜對(duì)口令時(shí)，神秘盒子將會(huì)打開(kāi)。請(qǐng)注意，現(xiàn)在開(kāi)始！
�。ɡ蠋熤v解時(shí)間寫(xiě)作規(guī)則時(shí)，同時(shí)展示一個(gè)范例。接著，老師提醒學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)10時(shí)8分的寫(xiě)法。）老師在教授時(shí)間寫(xiě)作規(guī)則時(shí)，同時(shí)向?qū)W生展示了一個(gè)范例。然后，老師告訴學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)時(shí)間，并特別提到了10點(diǎn)8分的表達(dá)方式。
師：電子鐘表上是如何顯示這個(gè)時(shí)間的呢？
�。▽W(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比該時(shí)間與上述時(shí)間的不同）
師小結(jié)：當(dāng)分鐘不滿(mǎn)10分時(shí)，則用0占十位，再在個(gè)位寫(xiě)幾分。
�。w訂正，顯示正確答案：10：08）
2、師生小結(jié)時(shí)間的寫(xiě)法。
師生:何時(shí)我們就在兩點(diǎn)前面寫(xiě)幾，幾分就在兩點(diǎn)的后面寫(xiě)幾，但是當(dāng)幾分未滿(mǎn)“10分”時(shí)，要在幾分的前面使用“0”來(lái)填充位數(shù)。
3、鞏固練習(xí)。
學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)電子鐘表上的時(shí)間，然后互相讀給同桌聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“解開(kāi)寶箱—破譯暗號(hào)—開(kāi)始冒險(xiǎn)”這些步驟，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與討論，從而達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、應(yīng)用提高。
1、綜合練習(xí)。
師：好，現(xiàn)在口令對(duì)上了，我們看看有什么好玩的游戲。
（課件出示：游戲一小小廣播員 游戲規(guī)則：看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。）
2、拓展提升
游戲二：啦 啦 車(chē)，大 家 開(kāi)。
�。▽W(xué)生各拿一張寫(xiě)有電子時(shí)間或鐘表時(shí)間或（? ）時(shí)（ ）分的卡紙，找朋友，而后組成一輛啦 啦 車(chē)開(kāi)走……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。（老師手上出示半時(shí)的鐘面））
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)游戲環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提升。通過(guò)第一個(gè)游戲的個(gè)人思考和第二個(gè)游戲的集體參與，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知，還加深了對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)也進(jìn)行了拓展和延伸。通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠更好地整合知識(shí)。
六、全課總結(jié)。
今天的課到這兒就結(jié)束了，你有什么收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)�！�
七、兒歌結(jié)束。
小小表作用大，去到哪里都不怕。
學(xué)習(xí)作來(lái)兩不拉（là），小朋友們喜愛(ài)它。
【設(shè)計(jì)意圖:在課堂的最后，為學(xué)生演唱一首通俗易懂的兒歌是非常有意義的。這樣可以讓學(xué)生更深刻地感受到電子鐘表的作用，同時(shí)也能加深對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。數(shù)學(xué)源于我們的生活，也服務(wù)于我們的生活。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)電子鐘表
6：30~8：13
7：28~4：12
8：25~ 7：05
�。� ）時(shí)（ ）分~ 10：08
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
3.讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么先通分的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前，我們先做幾個(gè)練習(xí)題，看看你們之前知識(shí)掌握的怎么樣？
1. 5/12的分?jǐn)?shù)單位是( )，它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，表示什么含義？
2.通分（只求公分母）
1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8
通分時(shí)用什么作分母比較簡(jiǎn)單呢？讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)每道題分母之間的關(guān)系和找公分母的方法。
3.口算
4/7+3/7= 7/10-5/10= 3/9-2/9= 1-2/5=
觀察這4道題，有沒(méi)有共同點(diǎn)？都是同分母分?jǐn)?shù)的加減法，你還記得方法嗎？（同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減）同分母分?jǐn)?shù)意味著有相同的分?jǐn)?shù)單位，只有這樣，我們才能夠進(jìn)行加減運(yùn)算。那么，當(dāng)分母不同時(shí)，也就是出現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，我們又要怎么辦呢？一起開(kāi)啟今天的研究——異分母分?jǐn)?shù)加減法(板書(shū))。
二、探究新知，領(lǐng)悟算理
1.在近幾年的創(chuàng)城活動(dòng)中，為了改善空氣質(zhì)量情況，xx市實(shí)施了“藍(lán)天工程”，大屏幕的圖表是該城市20xx年9月的空氣質(zhì)量狀況。
看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你想提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：哪種等級(jí)最多？（比較2/5，1/2，1/10，先通分，再比較，或者之間進(jìn)行比較）
生2：等級(jí)優(yōu)和良的天數(shù)一共占全月天書(shū)的幾分之幾？誰(shuí)來(lái)列式？猜想：2/5+1/2=？（板書(shū)）
師：我們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究不能只停留在猜想這一步，它還需要我們進(jìn)一的去驗(yàn)證。
師：同學(xué)們，你們學(xué)業(yè)紙上有幾個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，可以通過(guò)分一分、涂一涂的方法在上面表示出2/5和1/2，看能不能找到答案，可以把答案涂在等號(hào)后面的長(zhǎng)方形里，接著再想想其他的方法，也可以寫(xiě)在學(xué)業(yè)紙上，看哪個(gè)小組想到的方法多，試試看吧！
2.前后四人一組，探究新知。
3.各小組交流匯報(bào)。
請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)匯報(bào)你們的方法，臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有什么疑問(wèn)可以直接提問(wèn)。
有同學(xué)問(wèn)，為什么非要都分成十份后，再相加減？（因?yàn)橹挥邢嗤姆謹(jǐn)?shù)單位才可以相加減。）
4.加深理解，師課件展示驗(yàn)證過(guò)程。
我們來(lái)對(duì)比一下這幾種方法，你最喜歡哪一種，說(shuō)明理由。這三種方法，都利用了轉(zhuǎn)化的思想，把不會(huì)的轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的，但是轉(zhuǎn)化為小數(shù)有一定的局限性，因?yàn)橛械男?shù)除不盡，相加后結(jié)果不準(zhǔn)確，另外兩種方法異曲同工，但是作圖相對(duì)來(lái)說(shuō)麻煩一些。
5.師板書(shū)規(guī)范過(guò)程：2/5+1/2=
教師小結(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，先通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加法的法則計(jì)算。（板書(shū)：先通分，再相加）
6.鞏固練習(xí)，學(xué)生用通分的方法獨(dú)立完成: 2/5+1/10 5/8+1/3=？
7.解決問(wèn)題二
師：同學(xué)們，你們真聰明，順利地學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加法，讓我們?cè)偃パ芯恳幌聞偛盘岢龅牡诙䝼�(gè)問(wèn)題：空氣質(zhì)量等級(jí)為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的'幾分之幾？自己列式，試試看吧，計(jì)算1/2-1/10=？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成。
�。�2）匯報(bào)方法，指出：計(jì)算結(jié)果一般寫(xiě)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：化簡(jiǎn)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
（3）加深練習(xí)
1-4/9=這道題，你能用剛才總結(jié)的方法解決嗎？
你是怎樣計(jì)算1-4/9的？怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？指出：在計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，可以把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。
做題過(guò)程中，怎樣才能知道計(jì)算是否正確呢？怎樣驗(yàn)算？小組中完成。（板書(shū)：驗(yàn)算）
�。�4）匯報(bào)交流，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算方法（板書(shū)：去掉“相”，補(bǔ)上“減”）
誰(shuí)能看著黑板，總結(jié)一下異分母加減法要注意什么及計(jì)算方法？
三、組織練習(xí)，鞏固提高
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，接下來(lái)就一起進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)“練習(xí)來(lái)沖關(guān)”。
1.課本P15 1
2.學(xué)業(yè)紙2，改錯(cuò)
3.媽媽買(mǎi)回一個(gè)蛋糕，爸爸吃了它的4/15，媽媽吃了它的1/5，小明說(shuō)“我吃了它的2/3。”你認(rèn)為小明說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
教師小結(jié)：同學(xué)們真是挑戰(zhàn)沖關(guān)的好能手，請(qǐng)你們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓掌吧！
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，同學(xué)們通過(guò)積極探索和互相的合作交流，自己找到了正確的計(jì)算方法，并解決了許多相關(guān)的問(wèn)題，都非常不錯(cuò)。更加深入理解轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想。老師希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些知識(shí)，在生活中解決更多的問(wèn)題。大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己有什么收獲？
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