守株待兔教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的守株待兔教學設計，希望對大家有所幫助。
守株待兔教學設計1
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的`表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽�。∫痪湓�，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商；
3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養(yǎng)；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文�！�
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教學設計2
教學目標：
1、熟悉6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。
過程與方法：
在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件進展直觀教學。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得對意外的收獲不要存有幸運心理，要想有收獲，必需付出勞動。
教學重點：
1、熟悉6個生字和課文詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意
教學難點：
懂得對意外的收獲不要存有幸運心理的道理。
教學預備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，提醒課題。
1、師：我們做個嬉戲好嗎，看圖片猜謎語，沈教師跟大家一起來學習這個故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書課題：守株待兔）齊讀課題。
二、初讀課文，熟悉生字。
1、下面請同學們翻開課本，聽教師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們留意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧！
三、研讀課文，明白寓意。
同學們的字詞把握得很好，我信任課文也肯定讀得很好。再次讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
課文讀完了，教師要檢驗一下你們的`讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？種田人為什么會守株待兔呢？
依據(jù)學生答復，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，突然觀察一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？
2、“竄”是什么意思？畢竟怎樣的跑才叫“竄”？
3、什么緣由，野兔會這么驚慌地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
4、想一想這段我們該怎么讀呢？
�。ǘ⿲W習其次自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人趕忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
1、這時候種田人趕忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么？
2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣，正由于有了這種不切實際的想法，從今—————
出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、 “從今”是從什么時候起他就丟下了鋤頭？
2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)夫，他原來應當去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
6、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子肯定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。可結果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話）你們覺得在讀這句話時應當留意哪些詞語？
�。◣熒R讀）最終，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）
7、引導學生說理明白寓意。
四、拓展延長。
（課件出示圖）
你們看，那個種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢？現(xiàn)在假設你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？師生扮演進展對話。
五、總結。
是啊，做事不能有幸運心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
六、課外閱讀。
�。ㄟ^渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫忙。（推舉課外讀物）其實像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你們會有更大的收獲。
守株待兔教學設計3
教學目標：
1、會認2個生字，會寫5個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導入，揭示課題
1、談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2、創(chuàng)設情境，出示課件故事，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）。揭示課題，正音。
�。�2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學習課文，理解寓意
1、學習第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學生交流自己對問題的'理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學習第自然3段。
�。�1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
�。�1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
�。�4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字。】
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。
3、指導寫字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
守株待兔教學設計4
一、揭示課題，初步解題。
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
2、教學“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”�？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學生練寫。
誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？
4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
�。A設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）
�。A設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。）
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
師：課文讀完了，老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、相機教學生字“撞”。
2、理解“竄”。
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀。
�。ǘ⿲W習第二自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的'一個詞來形容？（樂滋滋）
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
（1）指名讀。
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
（三）學習第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學生讀）
�。ǔ鍪荆簭拇怂麃G下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字。
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）
四、深化明理，拓展延伸。
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔；
撞死僥幸；
白撿不勞而獲；
坐等；
全完一無所有。
守株待兔教學設計5
教學目標：
1、引導學生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得凡事都應當積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。
教學重點：
理解寓言故事所提醒的寓意。
教學難點：
體會那個種田人的`內(nèi)心想法。
教學過程：
一、復習引入：
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今日我們連續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學習生字“株、樁”：
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。
五、學習課文內(nèi)容。
1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書
�。ㄋ讚炝艘恢挥址视执蟮耐米樱┌鍟�
3、有兔子撿固然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的緣由，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不快樂啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想的確很傻，但更傻的還怎么做了？出示最終的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、提醒寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有緣由的，那就是他老想著――意外收獲（生答），由于這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應當怎么做才對？請生說。
總結寓意：什么事都應當積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）
2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？
七、復述課文。
1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。
2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作教導，讓生跟讀。
3、我們學的寓言根本都是在這些古代經(jīng)典書籍當中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人）守株待兔
白撿撞去世
樹樁
凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲
守株待兔教學設計6
目標預設：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習狀況
�。�1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？
小結：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著運氣生活
1、透過剛才的學習，我們明白了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
（3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
小結：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的.這句
話讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
（三）觀看動畫，加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？
2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
教學重難點：
體會寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
課前準備：
搜集其他寓言成語。
教學課時：
一課時
課前談話：
師：同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。
師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說點什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個驚喜!
教學步驟：
一、導入新課
師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個生字，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個問題?
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
師：你的知識面真廣!了不起!
那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天)
指名讀。(擴大讀的數(shù)量)
師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。
二、檢查預習情況
課后大家預習了嗎?下面老師來檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學生說
師：那你能來讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的?
齊讀
2、生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀?其他同學邊聽邊思考完成填空：
出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。
3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?
師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?
出示：宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。
�、偎屯约禾锢锏�'禾苗長得快些……(指名讀，擴大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)
師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?
能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些?
出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰能來評價一下?(突出了幾個字“一點兒也沒有長”)
師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎?
師：真的一點兒也沒有長嗎?
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。
師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長?
生：因為他太著急了!
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思?
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢?請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)
出示：觀察人物圖畫
(詞串聯(lián)系)你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請同學們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”
生：認為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)
看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請學生評價)那你來讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢?
請同學們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著急了)禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢?
(禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事)
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演(教師下去和學生一起探討)
學生表演(評價)
師：表演結束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。
師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺?你想對禾苗說些什么嗎?
生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會后悔的。
師：同學們，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點什么呢?
四、拓展延伸(說話練習)
老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她說點什么嗎?
五、總結寓言道理
師：學習完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達。
師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
好，這一節(jié)課就上到這個地方!下課，同學們再見!
守株待兔教學設計8
設計理念：
1.讀中品味，培養(yǎng)學生的感悟力。
感悟是理解的基礎。本課讓學生在教師的范讀中得到啟示，再通過自讀自悟，交流討論等方式讓學生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，發(fā)展學生的口語交際能力。
想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學生理解了寓意的基礎上擴展聯(lián)想，扮演多種角色進行勸說，體現(xiàn)了學以致用的教學原則。在雙向互動的'情境中，發(fā)展了學生的口語交際能力。
學習目標：
1.通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁”兩個生字。
2.在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3.知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
教學重難點：
重點：認識課文中的幾個生字并會寫“樁、此”兩個字。
難點：研讀課文理解寓意。
教學教具：
動畫課件
教學過程：
一、直接揭題
上午我們已經(jīng)學了一則寓言故事，一個小小的故事就給我們帶來不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節(jié)課，讓我們再一起來學習一則新的寓言故事。
1.播放動畫
要求：仔細觀看動畫，說說你看懂了什么？
2.揭示課題讀題
3.結合剛才的動畫請你用自己的話說說課文題目的意思
二、初讀課文理解大意并識字
1.學生自由讀課文
要求：把每個生字都讀正確，并把句子讀通順。
2.分段連讀（分組）
3.隨機識字
字：個別——集體
詞：選字擴詞——個別——分組
要求：個別字說說你有什么好方法記住它們？
4.指導書寫生字中的“此”和“樁”兩個字
5.通過剛才的朗讀，誰來說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文領悟寓意
�。ㄒ唬┻@位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的過去了，可是結果呢？
1.默讀課文用“——”劃出寫他等的結果的句子
2.交流說說
你從哪兒知道的？
3.讀一讀句子
理解：●“從此”指的是從什么時候開始？
●“整天”怎樣才叫整天？
出示練習：●早上，別人在時，他在等。
中午，別人在時，他在等。
下午，別人在時，他還在等。
●“一天”和“一天一天”有什么區(qū)別？
4.小結：你從他的做法和結果中能知道些什么？跟大家說說。
不勞動是不會有收獲的。勞動是這樣，學習也是這樣。
�。ǘ┦沟梅N田人干坐著傻等的起因是什么呢？
1.讀一讀課文其他段落找一找原因
2.學習第一段
理解：“竄”
什么叫竄？哪些動物或情況還可以說是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒有目的的跑才是竄）
3.想想會是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？
各抒己見
4.種田人看到這只自己出來撞死的兔子時有什么表現(xiàn)？（讀句子）
盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？
學生在班級中交流自己的想法
5.小結：做事不能光靠碰運氣，要腳踏實地，不能存在僥幸心理。學習也是這樣。
板書：守株待兔
野莊
兔稼
沒全
來完
做事不能不勞動是
光靠碰運氣不會有收獲的
注：（畫成一個兔頭）
守株待兔教學設計9
設計理念
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。
教學目標
1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學過程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”�？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么？（守株）
3、教學“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據(jù)大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。
[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]
�。ǘ┭凶x“為什么守”
根據(jù)大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的.好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]
（三）回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時候開始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。
[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊�！耙粋�英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學內(nèi)容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分？
①平翹舌音
�、谏舷隆⒆笥医Y構
�、蹌釉~
④形聲字
小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。
展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
評價：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]
守株待兔教學設計10
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第七組第27課《寓言兩則》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級及二年級上冊的書中并沒有出現(xiàn)過寓言故事，所以，這次的寓言學習是學生們第一次學習。
由于二十七課有兩篇寓言，教學時間用2課時完成，所以《揠苗助長》、《守株待兔》分別用一個課時。本節(jié)課在學習《守株待兔》時，既要讓學生認讀本故事中的生字詞，會認6個生字，會寫4個生字，而且又要通過學習讓學生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學情分析
在學習這兩則寓言之前，學生們并沒有以前學習過寓言的經(jīng)歷，二年級的學生對于寓言還沒有完全的認識。但在學這篇《守株待兔》之前，已經(jīng)有過了《揠苗助長》的學習經(jīng)驗了，學生對于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設計理念
以學生為主體，教師參與為輔，發(fā)揮學生的自主性和理解力。在讀中品味，培養(yǎng)學生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學目標
1 、會認六個生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會寫四個生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義，如“竄”。
3、讀懂寓言故事的內(nèi)容，理解寓意，會用自己的`話說出寓言故事包含的道理。
4 、對故事的結果展開發(fā)散思維訓練。
五、教學重點
1、理解并學會使用生字表內(nèi)的生字，例：理解生字“竄”。
2、理解故事內(nèi)容并體會寓意。
六、教學難點
學生深刻理解寓言的寓意。
重視培養(yǎng)學生的情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。
七、教學過程
1、導入：
師：同學們，上次可我們學習了《揠苗助長》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎？好，我們今天來學習一則新的寓言《守株待兔》。（板書：守株待兔），同學們知道守株待兔的意思嗎？
師：好，讓咱們帶著這個問題一起來打開課本123頁看看故事究竟是怎們樣的。
2、學習生字：
師：現(xiàn)在同學們自由讀課文，讀準字音，認準字形，邊讀邊用筆勾畫出你不認識的生字和詞語。
�。◣煂⑸直碇械纳謱懺诤诎迳希�
師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒有補充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學生熟記生字）
3、讀課文，學習寓意：
師：課文中的生字大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學們現(xiàn)來讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）
（一）學習第1自然段
師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？（老師可配合。重點理解生字“竄”）
師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發(fā)生呢？（不會）師：為什么不會每天都發(fā)生呢？（同學深刻理解此事具有偶然性）
�。ǘ⿲W習第2自然段
師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，同學們說他高興不高興呀？！那么種田人心里在想什么呢？（帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？）
�。ㄈ⿲W習第3自然段
師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）
師：現(xiàn)在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？
師：好，同學們現(xiàn)在想一想這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，其他的種田人又在干些什么呢？（抽生說）
師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收獲些什么呢？（抽生說）而這個整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）
�。ǹ偨Y）從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么？你想對種田人說些什么？
師：最后我們以一段視頻來結束今天這節(jié)課……希望能加深大家對課文的理解及記憶。
4、作業(yè)：
�、侔堰@則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
�、谡归_你的想象，接下來可能會發(fā)生什么，動筆寫一寫。
八、教學評價
九、教學反思
守株待兔教學設計11
一、復習《揠苗助長》，引出課題。
1、師：昨天，我們學習了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學習，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預習了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）。
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學字詞。
（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）。
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導讀準，讀通，滲透段的知識。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨桑⊥ㄟ^努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀？）。
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”。
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
a、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）。
b、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
c、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的.死是偶然的。
�。ɡ斫狻案Z出來”，相機指導朗讀。）。
�。◣煟悍N田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）。
�。ǘ┭凶x“怎么等”。
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”
1、從這句話中明白了什么？（強調“整天”；理解“從此”）。
2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
�。ㄈ┭凶x“守的結果”。
1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結果，讀）。
�。ㄋ模┟靼自⒁狻�
1、假如你從他身邊走過，你會對他說什么？
2、小結寓意：不能靠碰運氣過日子。
不勞動不會有收獲。（讀）。
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學完了，道理也明白了。老師還把這則預言改成了一首兒歌。）。
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�
五、復習鞏固，書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學生自己觀察各個生字。
臨摹：教師示范“守、此”，學生臨摹。
2、展示：實物投影展示學生寫的字，評點。
3、評價：自評；互評。
六、把這個故事講給家人聽；
推薦閱讀《中國寓言故事》。
守株待兔教學設計12
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1．認識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的`野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析，練習書寫
師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。
守株待兔教學設計13
一、教學目標：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學重難點：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學課時：
一課時
四、教學準備：
掛圖、小黑板
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
１、上節(jié)課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
２、學習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的.地方。
�。�2）小火車讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
�。�4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。
�。�2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院螅僖膊环N田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言。
⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W習課文1、2自然段
1、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好�。�
�。�1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當時的心情？
（四）學習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說點什么？
守株待兔教學設計14
一、課題名稱：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標：
1．借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點：
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的'收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學習活動方案
一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。
二、初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達成目標二】
3．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
4．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會�！鞍住弊�。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
【引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力，達成目標四。】
守株待兔教學設計15
教學目標：
1、 學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。
3、 理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程：
一、 揭示課題。
今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）
“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、 確立學習目標。
學生自主確立本課的'學習目標，集體再討論修訂。
三、 課堂自學，整體感知。
1、 提出自學要求：
�。�1）借助拼音，把課文讀通順。
�。�2）劃出生字詞，多讀幾遍。
�。�3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�。�4）思考題目《守株待兔》的意思。
�。�5）完成學習任務后同小組交流。
2、 檢查自學情況。
�。�1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
�。�2）指讀課文。（正音通句）
（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激發(fā)學生情趣，初步感知課文。
四、 理解課文內(nèi)容。
1、 第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）
（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2、 第三自然段。
�。�1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）
�。�2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？
3、 事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、 寓意揭示，總結擴展。
1、 討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3、 在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。
3、 把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。
【守株待兔教學設計】相關文章：
守株待兔教學設計10-07
守株待兔教學設計01-16
《守株待兔》教學設計10-07
《守株待兔》教學設計12-31
《守株待兔》的教學設計12-30
《守株待兔》教學設計01-29
《守株待兔》教學設計范文10-06
守株待兔教學設計[精華]12-22
《守株待兔》教學設計(15篇)04-17
《守株待兔》教學設計15篇04-17