西門豹教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的西門豹教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西門豹教學(xué)設(shè)計1
(一)導(dǎo)語。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步學(xué)習(xí)了課文，并根據(jù)課文內(nèi)容劃分了段落，還寫出了小標(biāo)題。你們還記得小標(biāo)題的內(nèi)容嗎?
生答，師板書。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)
師：這節(jié)課我們就來圍繞這些小標(biāo)題，對課文深入學(xué)習(xí)，更深層次地了解西門豹這個人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)
2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
(1)生齊讀10-15自然段，了解懲惡除害的過程。
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)
以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)
以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對待)
(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
(3)西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
生：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。
師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)
(4)課文插圖中畫的都是誰?
生：西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的.，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災(zāi)怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門豹帶領(lǐng)老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！
生寫完后，互相交流，師評價。
板書設(shè)計：30西門豹
調(diào)查研究
懲惡除害
興修水利
西門豹教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
A案
第一課時
嘗試讀，整體感知
1、板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學(xué)生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們來讀課文。
2、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學(xué)們反復(fù)讀一讀。
3、我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
4、默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。
思考讀，體會感悟
1、邊讀書邊思考邊批注。
a。批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動筆墨不讀書。
b。批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。
2、小組交流。
“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學(xué)生借助資料解決。
集中交流，梳理問題
1、提出本課應(yīng)重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：
a�！懊嫒缤辽�、提心吊膽”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子）
b。鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
c。西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
d。西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
e。西門豹為什么不把官員也扔進漳河？
2、對于學(xué)生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。
第二課時
探究讀，品味賞析
1、西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。
2、鋪墊問題，加深理解：假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。
3、西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導(dǎo)學(xué)生說一說，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語句，學(xué)生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的�！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙伞！薄凹芷�、投進”等詞句揣摩、體會，練習(xí)有感情地朗讀。
感情讀，入情入境
1、自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2、朗讀展示。同學(xué)們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？
說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？說一說，再寫下來。
識字寫字
1、自學(xué)生字，交流識字方法。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經(jīng)驗？
3、書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導(dǎo)。
拓展活動
1、西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2、編演課本劇。
教學(xué)反思
《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的.縣級研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個最主要的目標(biāo)！”接到教學(xué)比武的內(nèi)容時，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。帶著這個目標(biāo)，我開始閱讀教材，尋找資料。
《西門豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。細細研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點有兩個，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個重點殊途同歸，都是為了一個目標(biāo)，那就是體會人物品質(zhì)和蘊含的感情。
縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“巧妙”的體會。于是針對我找到的重點，我將兩課時的內(nèi)容進行了劃分：
第一課時的安排為：讓學(xué)生走近西門豹，初步了解課文主要講了一件什么事。，重點理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機智過人、有膽有識等品質(zhì)。
而第二課時則安排為：理解西門豹懲治過程，體會“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
在第一課時的教學(xué)中，我設(shè)計如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門豹介紹，然后進入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的認識，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機智過人和深謀遠慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因為時間上的分配不均，導(dǎo)致了時間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。
后來聽取了同年級三位平行班同仁的相同課型，細細反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時，拖沓了不少時間。三年級的學(xué)生，其實可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進入真正課文學(xué)習(xí)時，時間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點和任務(wù)不能及時完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。
二、對教學(xué)重點把握后，次要目標(biāo)設(shè)計的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，頓時茅塞頓開，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會影響學(xué)生參與課堂的積極性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實際出發(fā)去考慮每個步驟，否則往往敗于細節(jié)。
三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計存在不合理。對比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門豹和老大爺對話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié)，做到重點突出，還能分配一部分時間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點雜亂，可以感覺平時訓(xùn)練的不夠。
四、沒有注重朗讀，課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來第二課時中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯的。當(dāng)然，這是后話了。
西門豹教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。
2、讀懂每個自然段，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段意。
3、學(xué)會本課生字，理解重點詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習(xí)分段，說段意。
【教學(xué)難點】
西門豹破除迷信的經(jīng)過。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？
2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）
過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學(xué)第二大段
1、請同學(xué)們默讀課文第二大段（10至15自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：
⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？
⑵用“_______”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
�、菓椭瘟宋灼�，為什么還要懲治官紳頭子？
�、傥蚁日堃粋�同學(xué)來讀讀這幾道思考題。
�、跒榱烁玫貛椭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學(xué)習(xí)的方法：一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的'問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！
2、大家剛才自學(xué)認真，現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：
⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個問題我們就解決了�，F(xiàn)在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。
�、朴谩癬_______”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
①誰來讀讀你勾的句子？
�、诶蠋煱盐鏖T豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
a、齊讀這一段話，你是如何理解的？
b、課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的
c、你談?wù)勀銓@幾個帶點詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結(jié)：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。
西門豹教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課9個生字及新詞，認讀8個字。
通過了解課文內(nèi)容，知道課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
了解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
教學(xué)難點：理解西門豹為什么將計就計。
教學(xué)過程：
引入：
結(jié)合自己查閱的資料，簡單介紹一下西門豹。
出示課文插圖，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)，動作。
初讀課文，了解內(nèi)容：
1,自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。
2,指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確，流利地把課文讀下來。
3,在指名讀的過程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語。
4,自由讀課文，思考：西門豹為老百姓做了哪些好事(按"摸清底細，破除迷信，興修水利"的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。)
精讀感悟：
1,學(xué)習(xí)"摸清底細"部分(第1-9自然段)
(1),帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么他是怎樣"摸清底細"的
(2),結(jié)合四次對話，進行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評議。
(3),師生共同歸納四次對話的主要內(nèi)容：
了解原因；了解首惡者；了解受害者；了解漳河的情況。
(4),引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"他為什么要這樣做西門豹說"河伯還真靈啊",對這句話你是怎么看的西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"
(5)朗讀這一部分，說說：你認為西門豹是個怎樣的人
2,學(xué)習(xí)"破除迷信"部分(第10-15自然段)
(1),小組合作學(xué)習(xí)。
(a)在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。(b)交流閱讀體會。
(2),全班交流匯報。要求：
(a)分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓(xùn)其他官紳。
(b)先匯報西門豹怎么說，怎么做，接著匯報自己的閱讀體會(讀懂了什么),再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學(xué)評議，補充，幫助，將匯報，朗讀，評議結(jié)合。
(c)在交流中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)，將匯報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這里應(yīng)怎樣理解這句話應(yīng)該怎樣朗讀
(3),引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說明了什么
(4),引導(dǎo)探究。
西門豹破除迷信的方法妙在哪里師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒",妙在假戲真做；懲辦巫婆，官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對待。
(b)再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大
(c)滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法(調(diào)查仔細；為民除害的決心。)
(5)根據(jù)這部分內(nèi)容表演，說說：此時你覺得西門豹是個怎樣的'人
3,學(xué)習(xí)"興修水利"部分(最后一個自然段)
齊讀課文，思考并回答西門豹和老百姓是怎樣戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的西門豹是一個怎樣的人
總結(jié)梳理
總結(jié)全文：西門豹是一個什么樣的官
課文是按什么順序?qū)懙?/p>
板書：西門豹
摸清底細調(diào)查研究
破除迷信將計就計
懲辦惡人
興修水利開鑿渠道
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
能按事情的發(fā)展順序把課文劃分為三個部分.
能把這個故事講給別人聽。
培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。
教學(xué)重難點：
用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)過程：
自讀課文，讀正確，流利。
以小組為單位練習(xí)分角色讀書——展示。
說一說：課文講了什么內(nèi)容。
按事情的發(fā)展順序給課文分成三部分。(小組交流——集體討論)
講故事
(1)教師提示：講故事不是背書，只要情節(jié)連貫
(2)兩個人一組講故事
(3)指名給大家講故事
6,交流字詞重點內(nèi)容
荒( )災(zāi)( )徒( )溉( )
慌( )滅( )陡( )概( )
謊( )
7,小結(jié)。
西門豹教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學(xué)生們一定會感興趣。
教學(xué)建議：
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握敘述故事的表達順序，可設(shè)計“初讀——熟讀——精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了幫助學(xué)生理解主人公的足智多謀，教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體會主人公的言行巧妙之處。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。
3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
【過程與方法】
在學(xué)習(xí)本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：一是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當(dāng)時的實景。
【情感、態(tài)度與價值觀】
受到破除迷信的教育。
教學(xué)重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。
難點
理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件。
學(xué)生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文內(nèi)容，理清條理，學(xué)會質(zhì)疑。
教學(xué)重難點：
重點
整體感知課文內(nèi)容。
難點
讀中感悟，讀中質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、課文題目導(dǎo)入
1.(出示題目)同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文《西門豹治鄴》。
2.老師解題：“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。
3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.出示自學(xué)提示。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)借助字典及自學(xué)生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標(biāo)注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.匯報自學(xué)成果。
(1)出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音。
注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準(zhǔn)“麻煩、收成、跪下”的輕聲。
(2)認清字形。
三、細讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。)
2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調(diào)查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領(lǐng)百姓興修水利。)
3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調(diào)查摸底，破除迷信，興修水利)
4.自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調(diào)查摸底。經(jīng)過：第10～15自然段，破除迷信。結(jié)果：第16自然段，興修水利。)
5.分組朗讀，你認為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容?談?wù)劺碛伞?文章的起因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)
四、引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重點。
板書設(shè)計：
西門豹治鄴
摸清底細——破除迷信——興修水利
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。
2.了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)重難點：
重點
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
難點
了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.上節(jié)課，我們以小標(biāo)題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學(xué)習(xí)，進一步了解西門豹這個人物。
2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?
西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于觀察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。
3.現(xiàn)在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。
二、自主探究，感悟人物品質(zhì)
1.探究調(diào)查摸底。
(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?
(2)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，深入思考。
(3)匯報學(xué)習(xí)成果。(西門豹是一個善于調(diào)查研究的人。他向老大爺進行了精心的調(diào)查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)
(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調(diào)查的?他的調(diào)查結(jié)果又如何?(小組討論)
小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發(fā)過大水沒有?(漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。)
小組二：西門豹的調(diào)查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：
�、傥灼藕凸偌濐^子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;
②鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。
(5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的`真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑幱嫛?
(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)
質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?
過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。
2.探究破除迷信。
(1)出示自學(xué)要求。
①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。
②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?
③你認為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?
(2)學(xué)生間討論交流。
(3)匯報學(xué)習(xí)成果。
小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)
小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。“麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)
質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們?nèi)ゴ叽�。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)
小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
3.西門豹一開始調(diào)查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關(guān)鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)
4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。(老百姓在西門豹的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)
5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)
三、總結(jié)全文，整體理解
1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略。
2.你此時最想對西門豹說什么?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學(xué)習(xí)做事要有策略�！�)
四、發(fā)散思維，角色體驗
1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生進行思考。)
2.進行角色表演。
(1)以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次。
(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。
(3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>
3.小組表演。
4.小組匯報演出。
5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎……
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
根據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學(xué)中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
西門豹教學(xué)設(shè)計6
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：
�。ㄒ唬┦钦遗c前后內(nèi)容不相一致的詞；
�。ǘ┦钦冶砻婵此坪醵嘤嗟脑~；
�。ㄈ┦钦颐鑼懭宋锂惓１憩F(xiàn)的詞。
三、抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
（一）簡介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大意
1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
�。▏缿土撕硬D的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
�。ㄒ唬┱w感知課文，根據(jù)“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調(diào)查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）
四、突出重點，攻破難點
（一）導(dǎo)讀、自讀課文
1．西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
�。�1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
�。�3）新娘從哪里來？
�。�4）漳河有無發(fā)過大水。
2．指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
（二）再讀課文，深入討論
1．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？
�。�1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
�。�3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
�。�4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。
2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學(xué)生動手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的'可靠依據(jù)。
�。ㄈ⿲⒂嬀陀嫞瑧娃k巫紳
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
�。�1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
�。�2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
�。�3）西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
�。ㄟ@個問題，是課文難點所在。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)。）
3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
�。�2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了�！敝械摹罢娴摹闭f明了什么？
�。�3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。
5．指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
�。ㄋ模┲v讀第三段
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利？
【板書設(shè)計】
示例一：西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因
首惡者
摸清底細
調(diào)查了解
受害者
漳河情況
西門豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳
興修水利（略）
西門豹教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)重點：
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點：
理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書：西門豹 引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)姓，并說說自己知道的帶復(fù)姓的名人 如 諸葛亮 司馬光
激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？
師生互動，介紹相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)生字詞，初讀課文，把課文讀通
2、課文重點寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號，質(zhì)疑。
三、檢查初讀情況
1、生字詞。
字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌
字形：徒 的右邊是“走” 騰 的 右下邊是“馬” 跪的右邊是“�！� 渠是上下結(jié)構(gòu) 灌和罐 比較 溉和既比較 吊和掉
詞語：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問題：
如：西門豹為什么不直接帶著百姓開鑿渠道，而是先去解決“河伯娶媳婦”的事？他可以直接把那些作惡的巫婆和官紳頭子抓來殺了，為什么要等到“河伯娶媳婦”時再懲治呢？西門豹的辦法巧妙在哪？……
四、創(chuàng)設(shè)情境
老師扮演魏王，同學(xué)們扮演西門豹，看哪位同學(xué)最像。
魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！
同學(xué)們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個地方的風(fēng)土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
生：我也要了解鄴的官員們是否盡責(zé)，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；
……
總結(jié)：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準(zhǔn)備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時
研讀課文，感悟西門豹的過人之處
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡(luò)：調(diào)查情況 —為民除害 教育百姓
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問）
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處
如：
西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。
“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
分角色表演，并選派同學(xué)擔(dān)任旁白，在理解西門豹和老大爺對話的基礎(chǔ)上，進行合理想象，以旁白的形式，說出西門豹心理在想什么？
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計。可見他的沉穩(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
�。�1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的`，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
�。�2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
�。�3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河�！薄坝纸行l(wèi)士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤�。”品讀出西門豹對待禍?zhǔn)缀蛶蛢吹膽B(tài)度不同，領(lǐng)悟他做事能把握輕重，對罪魁禍?zhǔn)讎缿筒淮�，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。
c、側(cè)面了解西門豹的策略高明。從官紳們的表現(xiàn)和百姓的體會來領(lǐng)悟。體會，西門豹將計就計真正意圖是為了能讓深受愚弄的百姓清醒，不再受騙上當(dāng)，因為，那樣的場合來的百姓很多“漳河邊上站滿了老百姓�！苯巧缪荩哼�是那位老大爺，
會怎樣評價西門豹？
二、學(xué)習(xí)“興修水利，為民造�！�
西門豹為百姓做了什么？和課文開頭“田地荒蕪、人煙稀少”對應(yīng)，想象，在西門豹的精心治理下，鄴出現(xiàn)怎樣的面貌？
三、總結(jié)：西門豹給你留下怎樣的印象？學(xué)習(xí)了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經(jīng)過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？
閱讀故事《西門豹罷官》
西門豹初任鄴（ye）地的縣官時，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死�！蔽何暮畲饝�(yīng)了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了�！闭f完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力。”
西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術(shù)不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反�，F(xiàn)象。賢明的領(lǐng)導(dǎo)者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
西門豹教學(xué)設(shè)計8
《西門豹》可謂是一篇“歷史悠久”的課文。我上小學(xué)時就學(xué)習(xí)這篇文章，如今我作為一名語文老師也反反復(fù)復(fù)講了好幾回了。這次翻開課本，我足足冥思苦想了兩節(jié)課也沒有發(fā)現(xiàn)出“彩”的地方。內(nèi)心不禁感嘆：“西門豹呀!西門豹呀!多少年來多少名師新秀都把你給挖空了�！泵腿灰粋�念頭如電石閃爍一樣在我的腦海中劃過。既然不能從巧上突破，那就去掉繁華留下其真淳;既然不能設(shè)計出“彩”，那就索性不設(shè)計。
我們先看看本課的教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課13個生字及新詞，認讀3個字.
2.理清課文的寫作順序，使學(xué)生理解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計的懲罰首惡，教育群眾及興修水利事業(yè)的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害的人物。
3.正確熟練地讀課文。
另外我還想根據(jù)學(xué)生的情況在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力和提高學(xué)生的語言感覺。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
首先，要求學(xué)生通過工具書認識本課的生字，理解本課的詞語。
其次，熟讀課文簡單了解課文內(nèi)容。
再有，通過各種有效渠道了解本課涉及到的資料。
第一課時：去華麗的導(dǎo)入，落實基礎(chǔ)知識
一、板書課題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請學(xué)生自由說。(簡介西門豹)
西門豹：復(fù)姓西門，名豹。戰(zhàn)國時鄴令。著名的.政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時又是一位無神論者。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。后人修祠建廟，以為祭祀。
二、抓好文字訓(xùn)練：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音記憶字形，提問：課文的生字中哪些最容易記?哪些容易出錯?讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)效果。
看拼音寫詞語
比一比，再組詞
紳()漂( )騙()扔( )
伸()飄( )翩()仍( )
根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤進行指導(dǎo)強調(diào)：“荒”的中間是“亡”不要多點。鑿(業(yè))部魏(鬼)部
三、初讀課文。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(14)想一想課文講了一件什么事。
(記述了西門豹在治理鄴時，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的為民做好事)
2.默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敘的?西門豹先做了什么，接著做了什么，最后又做了什么?(按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調(diào)查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最后興修水利。)
3.試根據(jù)上面的提示給課文分成三部分。
第一部分：1―9自然段;第二部分：10―13自然段;第三部分：14自然段
4. 集中交流，梳理問題
一、(1――9)調(diào)查情況了解原因
二、(10――13)懲治首惡教育百姓
三、(14)開渠引水興修水利
理解部分詞語的意思。
灌溉――把水輸送到田地里。
面如土色――臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。
通過學(xué)生問，學(xué)生答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
關(guān)鍵教師要對有關(guān)知識進行指導(dǎo)
四、作業(yè)：
聽寫詞語。
第二課時：去掉華麗的表演，落實品味語言。
一、門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢?
出示：
�、傥鏖T豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。
2、邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力。
3、交流匯報。讓學(xué)生體會回答問題要全面。
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
指名讀1―9段，記住內(nèi)容的先后順序。
思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
朗讀課文――討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
二、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?
默讀、邊讀邊思考，體會西門豹辦法巧妙
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋�，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
�、郛�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
展開想象體會西門豹的機智
西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?
設(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢?說一說，再寫下來
練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評議
指名復(fù)述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
三、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢?
學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考――討論――匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀――練習(xí)復(fù)述
朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
四、小結(jié)：
西門豹正是經(jīng)過調(diào)查研究，采用將計就計的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然后興修水利，時鄴這個地方逐漸富裕起來，百姓們才能安居樂業(yè)，人們感謝他。
五、作業(yè)：
熟讀課文，把故事講給家人聽。
西門豹教學(xué)設(shè)計9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、 （ ）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了�?），（ ）， （ ），（ ）。
師創(chuàng)設(shè)情境： 在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待
出示課件：
自學(xué)提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）
師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話的體會。
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？
�。ǘ安恍校@個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學(xué)生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心�。⊥瑢W(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：你是怎么理解這句話的？
指導(dǎo)朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
�。ㄋ模霸趺催�不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？
學(xué)生談對這句話的體會。
�。ㄎ澹� “起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ�。”
學(xué)生談對這句話的體會。
師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？
生談。
師：老百姓們又會怎么想？
生談。
2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
生談。
師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的'作法巧妙在哪呢？
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時就在漳河邊，你會想些什么？
（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受：
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是一位普通老百姓，你可能會說……
你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物�！�
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
西門豹教學(xué)設(shè)計10
《西門豹》可謂是一篇“歷史悠久”的課文。我上小學(xué)時就學(xué)習(xí)這篇文章，如今我作為一名語文老師也反反復(fù)復(fù)講了好幾回了。這次翻開課本，我足足冥思苦想了兩節(jié)課也沒有發(fā)現(xiàn)出“彩”的地方。內(nèi)心不禁感嘆：“西門豹呀!西門豹呀!多少年來多少名師新秀都把你給挖空了�！泵腿灰粋�念頭如電石閃爍一樣在我的腦海中劃過。既然不能從巧上突破，那就去掉繁華留下其真淳;既然不能設(shè)計出“彩”，那就索性不設(shè)計。
我們先看看本課的教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課13個生字及新詞，認讀3個字.
2.理清課文的寫作順序，使學(xué)生理解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計的懲罰首惡，教育群眾及興修水利事業(yè)的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害的人物。
3.正確熟練地讀課文。
另外我還想根據(jù)學(xué)生的情況在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力和提高學(xué)生的語言感覺。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的`發(fā)揮學(xué)生的主體性。
首先，要求學(xué)生通過工具書認識本課的生字，理解本課的詞語。
其次，熟讀課文簡單了解課文內(nèi)容。
再有，通過各種有效渠道了解本課涉及到的資料。
第一課時
一、板書課題激趣：
板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請學(xué)生自由說。(簡介西門豹)
西門豹：復(fù)姓西門，名豹。戰(zhàn)國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時又是一位無神論者。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。后人修祠建廟，以為祭祀。
二、.抓好文字訓(xùn)練：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音記憶字形，提問：課文的生字中哪些最容易記?哪些容易出錯?讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)效果。
看拼音寫詞語
比一比，再組詞
紳漂( ?)騙()扔( ?)
伸()飄( ?)翩()仍( ?)
根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤進行指導(dǎo)強調(diào)：“荒”的中間是“亡”不要多點。鑿(業(yè))部魏(鬼)部
三、初讀課文。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(14)想一想課文講了一件什么事。
(記述了西門豹在治理鄴時，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的為民做好事)
2.默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敘的?西門豹先做了什么，接著做了什么，最后又做了什么?(按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調(diào)查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最后興修水利。)
3.試根據(jù)上面的提示給課文分成三部分。
第一部分：1―9自然段;第二部分：10―13自然段;第三部分：14自然段
4. 集中交流，梳理問題
一、(1――9)調(diào)查情況了解原因
二、(10――13)懲治首惡教育百姓
三、(14)開渠引水興修水利
理解部分詞語的意思。
灌溉――把水輸送到田地里。
面如土色――臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。
通過學(xué)生問，學(xué)生答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
關(guān)鍵教師要對有關(guān)知識進行指導(dǎo)
四、作業(yè)：
聽寫詞語。
第二課時：
一、門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢?
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解了哪幾個問題呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。
2、邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力。
3、交流匯報。讓學(xué)生體會回答問題要全面。了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
指名讀1―9段，記住內(nèi)容的先后順序。
思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
朗讀課文――討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
二、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?
默讀、邊讀邊思考，體會西門豹辦法巧妙
�、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋恚尮偌澣ゴ咭淮邽橛桑压偌濐^子投進了漳河。
�、郛�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
展開想象體會西門豹的機智
西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?
課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?
設(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢?說一說，再寫下來
練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
三、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢?
學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考――討論――匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀――練習(xí)復(fù)述
朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
四、小結(jié)：
西門豹正是經(jīng)過調(diào)查研究，采用將計就計的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然后興修水利，時鄴這個地方逐漸富裕起來，百姓們才能安居樂業(yè)，人們感謝他。
五、作業(yè)：
熟讀課文，把故事講給家人聽。
西門豹教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10――16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達訓(xùn)練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學(xué)重點、難點
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學(xué)生明白西門豹將計就計的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題
話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當(dāng)時科學(xué)并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結(jié)群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設(shè)計的詭計�！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調(diào)查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。
二、研讀課文
1、師：請同學(xué)們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應(yīng)的句子讀一讀。
生反饋
2、師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會的，的確，西門豹的話是話中有話，話外有意。那西門豹的做法和說法到底巧妙在哪？我們來體會體會
板塊閱讀一
1、師呈現(xiàn)課件：
【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！薄空乙幻麑W(xué)生來讀。
2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？
生：不是
3、師：他為什么要這么說？
生：是為了救出新娘。
生：是為了蒙蔽巫婆。
4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？
生：懲治巫婆
師：哦！我明白了，西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮
他的目的就是……
生回答。
5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？
生：麻煩
6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？
生：客氣的時候，請求的時候
7、師：既然你們說西門豹內(nèi)心是想把巫婆投進漳河，那西門豹為什么還要用上“麻煩”這個略顯客氣的詞語呢？當(dāng)時他心里其實是在想些什么？
西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。
8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。
西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經(jīng)地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。 （板：投巫婆）
9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的`辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？
生：將計就計
師板書：將計就計
10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？
生：聰明，充滿智慧的人。
版塊閱讀二
師過渡：西門豹將計就計懲治了巫婆，真是大快人心啊！西門豹懲治完巫婆后，就去懲治官紳頭子了，那么西門豹懲治官紳頭子的辦法又妙（好）在哪里呢？
師出示【 “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。】
1、師引導(dǎo)交流：
�。�1）猜一猜，西門豹會用怎樣的語氣對巫婆說這句話？（預(yù)設(shè)：著急）你從哪看出來的？你能不能用著急的語氣讀一讀？
�。�2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）
（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）
（板書：扔官紳頭子）
3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。
版塊閱讀三
過渡：西門豹處理完巫婆和官紳頭子，在漳河邊上站了很久，站得越久，官紳們就越害怕。時間差不多了，西門豹要來懲治其他的官紳了，他有是如何巧妙的懲治他們的呢？讓我們繼續(xù)揭露
1、? 師：生讀相關(guān)的句子，師出示幻燈片
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
2、? 師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？
生：著急，客氣
3、師：請你來著急的讀一讀
生讀
3、? 師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
生：更加著急了
4、師：你是從哪看出來的？
生：（“麻煩”到“請”的轉(zhuǎn)變，“催一催”到“催催”，“�！钡健�！”的轉(zhuǎn)變。）
5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）
師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）
引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
6、師：什么叫面如土色？
生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色
師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？
生：提心吊膽
師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？
生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
生：忐忑不安
師：你們真是一群善于積累的孩子
7、現(xiàn)在老師就是西門豹，你們來當(dāng)官紳，請同學(xué)們想一想，那些官紳在求饒的時候會說些什么呢？
課件出示：西門大人：---------
（學(xué)生回答時要求學(xué)生模仿官紳們的樣子和語氣。）
師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
生：
師再說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>
生：
四、小結(jié)：
1、師：西門豹把他們嚇得自己把自己做的壞事都交代出來了，而我想，一直在一旁看著的老百姓們此時此刻也明白了所謂的河伯娶媳婦都是巫婆和官紳的陰謀詭計。西門豹這個巧妙的辦法不僅懲治了惡人，還教育了老百姓，破除了封建迷信，如果你當(dāng)時就在漳河邊，你會想些什么？請你們把想說的寫在練習(xí)本上
學(xué)生反饋自己的感受：
2、師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。懲治了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，回答。
板書：興修水利
三、總結(jié)：西門豹治理了鄴縣，使得那里的老百姓安居樂業(yè)，百姓過上了富足的生活。按說西門豹回去以后，魏王得重重獎賞西門豹，可是魏王為什么要罷了西門豹的官呢？我們來看這個故事――西門豹罷官。（課件出示）看看西門豹在面對魏王的罷官，他是如何做的？智慧體現(xiàn)在哪？
西門豹罷官
西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死�！蔽何暮畲饝�(yīng)了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了�！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力�！�
西門豹教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學(xué)習(xí)他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧�。�
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能正確、流利朗讀課文，學(xué)會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的.主要內(nèi)容。
三、新授
�。ㄒ唬�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（完成第一個目標(biāo)）
1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)時分配的朗讀任務(wù)，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進行點評。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。
4、小組內(nèi)交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個目標(biāo)）
引導(dǎo)：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想
�。�1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
�。�2）小展示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理
�。�3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結(jié)形成班級學(xué)習(xí)成果。
�。ㄈ�、理清層次，了解故事主線。
1、出示學(xué)習(xí)提示，自我探究。
�。▽W(xué)習(xí)提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標(biāo)出課文層次，并用四字詞語總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。）
2、小組合作交流(提示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）
3、師生總結(jié)歸納，評出★級學(xué)習(xí)小組。
四、學(xué)生談收獲：
�。◣熝a充：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)�。�
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
板書設(shè)計：
西門豹治鄴
了解情況（1---9）
懲治首惡（10--12）
興修水利
西門豹教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。借助想象、語言環(huán)境理解詞語。
2、分角色朗讀課文，體會人物情感，學(xué)習(xí)對話的構(gòu)段方式。
3、學(xué)習(xí)本課通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，初步掌握閱讀歷史故事類文章的方法，受到破除迷信的教育。
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念，揭示課題
1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)。聽說同學(xué)們平時上課都非常愛動腦筋，希望這節(jié)課老師能認識到愛動腦筋的你。大家還記得我姓什么嗎？怎么稱呼我嗎？誰能介紹一下自己姓什么，叫什么，讓我也認識你？
指幾名學(xué)生自我介紹。
2、下面我們來認識一位多年前的大朋友。板書課題――讀課題。你知道他姓什么嗎？復(fù)姓是指由兩個或兩個以上漢字組成的姓氏。你還知道哪些復(fù)姓？歐陽、諸葛、東方、獨孤、上官、司馬等。
評價：看來姓名中也有不少學(xué)問呢。
那西門豹是一個什么樣的人？他做了哪些事呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、檢查字詞，理清脈絡(luò)
（一）突破零起點，認讀詞語
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師要檢查。第一組詞語誰能讀？
出示：淹沒? 官紳? 逼迫? 眼睜睜? 徒弟
撲騰? 跪下 催一催? 渠道 灌溉
在預(yù)習(xí)單上大家普遍感到難寫的字有這樣幾個――出示：渠 灌 溉 淹
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶三點水旁）
三點水在這些字中的位置一樣嗎？（分析結(jié)構(gòu)）
范寫“渠”“灌”，生練寫。一個字寫兩遍。
寫字小竅門：一看二寫三對照。先看一看記住它們的樣子，然后寫一遍；寫完對照檢查，哪里寫得不漂亮，不要涂改，再寫第二遍。這樣就能把字寫得又好看又干凈。
寫完了，同桌互相評一評，把最漂亮的字給同桌圈出來。我看到很多同學(xué)寫的字圈出來3、4個呢。每天堅持這樣寫，就能越寫越漂亮。
2、第二組詞語，一起讀。
出示：田地荒蕪 人煙稀少
看到這兩個詞語你仿佛看到了什么畫面？評：你的想象力可真豐富。
小結(jié)：借助想象是幫助我們理解詞語的好辦法。
�。ǘ└兄n文，概括內(nèi)容
西門豹一到鄴城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情？
田荒人少――（先）調(diào)查――（再）除害――（最后）開渠
小結(jié)：同學(xué)們，故事性的文章我們先弄清寫了幾件事，給它們起個小標(biāo)題，然后按照事情發(fā)展的先后順序，把這些事情連起來說，就是故事的主要內(nèi)容了。（誰能看著板書再來說一說？）
評價：說得既條理，又清楚。真棒！
過渡：接下來我們看看西門豹是如何進行調(diào)查的。
三、直奔重點，品悟課文
（一）品讀對話，體會語言的巧妙
1、學(xué)習(xí)第一部分，調(diào)查民情。
（1）自讀課文1―9段，思考：西門豹是如何進行調(diào)查的？劃出調(diào)查詢問的句子（即4個問句）。
劃完了，可以跟同桌互相交流一下，補充或者訂正一下自己劃的句子。
（2）交流：隨機出示4個問句，齊讀。
西門豹問了老大爺幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬兴捞锘娜松俚脑蚴鞘裁矗?/p>
原因：娶媳婦? 鬧旱災(zāi)
（真的是河伯要娶媳婦嗎？原來都是巫婆和官紳惹的禍呀！他們以河伯娶媳婦為借口，騙錢害人。）
�。�3）感悟問的巧妙。西門豹4個問句都很簡短，大約30來個字，就摸清了巫婆和官紳騙錢害人的真相。每個問題都問到了關(guān)鍵處，你想怎么夸夸他？
小結(jié)：西門豹問得實在是――高明！
�。�4）分角色朗讀。這些對話一問一答，簡潔明了，我們來分角色讀一讀吧。老大爺說話會是什么樣子？誰愿意讀老大爺?shù)脑挘空堊杂蛇x擇其中一問一答來讀。
（指一生讀老大爺?shù)脑�，齊讀問句。）
評價小結(jié)：讀出人物的不同語氣可以幫助我們更好地理解課文。
�。�5）對比閱讀，感悟構(gòu)段方式。
�。ǔ鍪竞喜⒌膶υ捫问健＃�
同學(xué)們，現(xiàn)在西門豹和老大爺?shù)膶υ捵兂蛇@種形式了，你看與課文有什么不同呢？課文這種形式有什么好處？
人物的對話，都各自成段。這樣看著清晰，讀著舒服。我們在寫人物對話的時候可以學(xué)著這樣寫。
�。�6）學(xué)習(xí)第9段。
同學(xué)們，假如你是西門豹，在摸清巫婆很官紳騙錢害人的真相后，會是什么心情？（憤怒的心情，想把他們抓起來懲治）
西門豹卻非常平靜地說了這樣一段話：
出示：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。
你讀懂了什么？
生交流。
“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經(jīng)想好了懲治惡人的妙計，要為民除害。這就是將計就計。（板書：將計就計，也叫以其人之道還治其人之身）
過渡語：那么西門豹是如何巧妙懲治壞人的呢？請同學(xué)們讀課文第（10-14）段。
2、學(xué)習(xí)第二部分，為民除害。
�。�1）默讀課文第10-14自然段。自學(xué)建議：
劃：劃出你認為西門豹辦法巧妙的語句。
想：西門豹的辦法巧妙在哪兒？
讀：讀出這種做法的巧妙。
�。�2）交流：你都劃了哪些語句？
生交流。
小結(jié)：我看出來了，大家劃的都是西門豹說的話呀。
�。�3）你們覺得哪一句最能體現(xiàn)西門豹方法的巧妙？
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
①說說這句話的.意思。（救姑娘、投巫婆）
②你們從哪里體會到辦法巧妙的？
a、“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
表面上說 新娘不漂亮 ，實際上 是為了拯救新娘。
b、“麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
表面上是讓巫婆去跟河泊說一聲， 實際上 是將巫婆投進河里。
評價：同學(xué)們真會讀書，讀出了西門豹話里有話。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：那西門豹當(dāng)時會怎么說這句話呢？比一比誰能讀出話語的巧妙。
�、偃齻�“不”讀得堅決。評：老師看到了一個堅定的西門豹，看到了一個智慧的西門豹。
②去掉“麻煩”讀一讀，體會巧妙之處。
表面上客氣 ，實際上不動聲色，綿里藏針。
朗讀引導(dǎo)：誰能讀出客氣又不容違抗的語氣？
�、埤R讀一遍。
小結(jié)：西門豹將計就計，一句話達到了兩個目的，既拯救了姑娘，又懲治了巫婆，真是一舉兩得�。∵@話說得――巧妙！高明！
�。�5）除了這個句子，大家還劃了西門豹說的這幾句話。
�。ㄕn件出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來，看看他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
過了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ�。”）
我們來比一比看誰能讀出西門豹懲治辦法的巧妙。請同學(xué)們自由選擇其中的一句，先練一練。
交流展示，隨機點評。
預(yù)設(shè)一：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！被蛘摺霸趺催�不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”（假戲真做，懲治官紳頭子、官紳）
評價一：你讀得心平氣靜，你是真的要讓官紳頭子（或官紳）去催巫婆回來嗎？（實際上是要懲治他們。）
這就叫假戲真做��！
誰再來假戲真做地讀？
評價二：你讀得客氣中透著威嚴。（誰還有不同的讀法？）
誰再來客氣卻威嚴地讀一讀？
預(yù)設(shè)二：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ��！保�
�。ㄎ鏖T豹饒恕了官紳，懲罰有度）
預(yù)設(shè)：我聽出了西門豹的寬宏大量。
小結(jié)：西門豹的語言平靜中別有深意，客氣中透著威嚴，不容抗拒。
過渡：這一催，把官紳頭子催到了河里，再也回不來，把官紳催到哪里？――家里。
�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，體會行為巧妙。
1、同學(xué)們，此時你有問題要問嗎？
――為什么沒有扔官紳呢？
擒賊先擒王。殺一儆百。殺雞給猴看。（講究策略，區(qū)別對待）
小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠提出問題并解決問題，可真了不起！
2、繼續(xù)質(zhì)疑解疑。
會讀書的孩子在預(yù)習(xí)的時候就提出了非常有價值的問題：西門豹了解到巫婆和官紳騙錢害人的真相后，為什么不直接把他們殺掉呢？
討論交流。
這個故事發(fā)生在在2400多年前，那時科學(xué)不發(fā)達，人們普遍相信鬼神。雖然可以把這些惡人直接殺掉，但不能幫助老百姓看清真相，破除迷信，他們依然會相信有河伯娶媳婦這樣的事情。西門豹用事實教育百姓，事實勝于雄辯。連跟河伯關(guān)系這么好的巫婆和官紳都被淹死了，這個世上哪有什么河伯�。克麄兌际球_錢害人的。
西門豹就這樣自然而然地教育了百姓，他的做法怎么樣？高明！巧妙！
小結(jié)：調(diào)查時問的巧妙，除害時說的巧妙，教育百姓不露痕跡著實巧妙。
這正是“將計就計真巧妙，假戲真做顯奇效�！�
3、齊讀最后一段。
西門豹用智慧和策略贏得了老百姓的支持和擁護。齊讀最后一段――
同學(xué)們，此時的鄴還是田荒人少的景象嗎？你能用一個詞來形容現(xiàn)在的鄴嗎？
瓜果飄香 碩果累累 五谷豐登 安居樂業(yè) 幸福美滿 豐衣足食 安土重遷。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、這都是誰的功勞？通過西門豹這一系列的言行，你看到了一個什么樣的西門豹？
寫這個故事的司馬遷在《史記》原文中是這么說的：
“西門豹為鄴令，名聞天下，澤流后世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉！”
意思是：西門豹做鄴縣令，名聞天下，恩德流傳后世，沒有斷絕停止的時候，難道能說他不是賢大夫嗎？
過渡：（點擊課件：抓言行? 悟形象）這節(jié)課我們抓住西門豹的言行，感悟到了他聰明睿智，與民除害，為民造福的好官形象。他的故事一定深深地印在了同學(xué)們的腦海里。還想了解更多有趣的歷史故事嗎？
2、布置作業(yè)：推薦閱讀：《滑稽列傳》
滑稽：語言流利，思維敏捷的意思。這本書里記載了古代一些聰明智慧，能言善辯的人物的故事。
提醒大家：在讀的時候要用本節(jié)課學(xué)到的方法，抓住人物的一言一行細細品悟，就會感受到人物非凡的口才和過人的膽識。那么讀完你會明白很多做人做事的道理，也會從中汲取到智慧的力量。
西門豹教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受西門豹敢于破除迷信、為民造福的精神。
2、學(xué)會本課的10個生字；理解“荒蕪”等詞語的意思；能聯(lián)系上下文說出“鬧”在課文3個句子中的不同意思。
3、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。
二、教學(xué)重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過；繼續(xù)進行分段的訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、投影儀、幻燈片。
四、課時安排 3課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第13課（板書課題，學(xué)生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？
2.一個學(xué)生讀文，回答這件事。（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
3.這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）
三、學(xué)習(xí)生字
1.字音。
學(xué)生對著生字表讀生字，重點讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。
2.字形
（1）將生字按結(jié)構(gòu)的不同進行歸納。
上下結(jié)構(gòu)：荒蕪婆旱渠
左右結(jié)構(gòu)：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結(jié)構(gòu)：逼選
（2）重點指導(dǎo)。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最后一筆是“ ”。
跪：右邊是危，最后兩筆是“ ”。
溉：右半部共9筆寫成。
�。�3）教師發(fā)印有組詞練習(xí)的紙，學(xué)生做。
①形近字組詞：
�、趽Q部首組成新字，再組詞：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）
（4）集體對答案。
四、理解詞語
1.學(xué)生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2.解詞。
荒蕪――田地因無人管理而長滿野草。
徒弟――跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
灌溉――把水輸送到田里。
提心吊膽――形容十分擔(dān)心或害怕。
人煙稀少――居住的人很少。
面如土色――臉上沒有血色，形容極端恐懼。
3.集體對答案。
五、再讀課文，回答課后問題2
1.學(xué)生讀課文，思考此問題。
2.學(xué)生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。
第三段（課文最后一個自然段）。
3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）
4.請3個同學(xué)分三段讀全文。
六、布置作業(yè)
寫生字、詞語；讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一段
教師：上節(jié)課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1.請一個學(xué)生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？
“荒蕪”是什么意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2.他看到這一切向一位老大爺調(diào)查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學(xué)想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學(xué)生讀教師板書）
�。�1）人煙稀少？
（2）誰說的？
�。�3）新娘從哪兒來？
�。�4）發(fā)過大水嗎？
3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）
4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學(xué)讀老大爺?shù)脑�。教師引�?dǎo)學(xué)生逐句分析。
�。�1）當(dāng)問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學(xué)生讀）
學(xué)生用自己的話說，教師板書。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）
�。�2）當(dāng)西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）
老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺?shù)脑捴心膫�詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）
老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）
西門豹知道什么了？
（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？
�、賹W(xué)生讀并用自己的`話說。
�、凇坝绣X人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結(jié)，借機搜刮民財。）
�、畚鏖T豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）
�。�4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發(fā)大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？
①學(xué)生讀話。
�、谶@時西門豹心里怎樣？
�、畚鏖T豹說什么了？（學(xué)生齊讀這一段的最后一個自然段。）
“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）
二、總結(jié)第一段，分角色朗讀這一段
1.師生看板書總結(jié)。
2.分角色朗讀。
一人讀西門豹的話；一人讀老大爺?shù)脑挘唤處熥x敘述部分。
三、布置作業(yè)
讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。
第三課時
一、導(dǎo)言
教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準(zhǔn)備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
1.學(xué)生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）
2.請一個同學(xué)讀這段，其他同學(xué)仍思考上述問題。
3.學(xué)生用自己的話。
4.教師總結(jié)，并告訴學(xué)生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”
�。�1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）
（2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？
學(xué)生有語氣地讀這段。
西門豹說此話時態(tài)度怎樣？（泰然自若）
�。�3）接著寫什么？
學(xué)生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）
這又是在干什么？（懲治官紳頭）
“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）學(xué)生讀這段。
�。�4）最后講什么？
學(xué)生讀下一段。
“站了很久”說明什么？
西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學(xué)生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔(dān)驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學(xué)生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4.讀這一段的最后一個自然段。
愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）
從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發(fā)過水）
從“漳河也沒有發(fā)過水”說明了什么？（漳河發(fā)大水與河伯娶媳婦無關(guān)）
學(xué)生再讀這小段。
三、學(xué)生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣
學(xué)生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學(xué)，破除迷信）
四、學(xué)習(xí)第三段，點明課文中心
1.學(xué)生讀這段，說這段的意思。
2.什么叫“灌溉”？
3.教師告訴學(xué)生只有尊重科學(xué)，開鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。
4.學(xué)生讀這段，讀出人們的喜悅心情。
五、總結(jié)全文，分角色朗讀課文
西門豹教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點：
初步學(xué)會抓重點段給課文分段。
教學(xué)難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？
二、合作交流
1、學(xué)”單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
3、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？
（小組合作學(xué)習(xí)共同研究）
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
�。�1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）、年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
5、共同討論，寫調(diào)查報告
6、交流
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、品讀體驗
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
�。�1）、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
�。�2）、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
�。�3）、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的'以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、鞏固延伸
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
附板書：
西門豹
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡
給河伯娶媳婦破除迷信
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利
教學(xué)反思
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時，費了很大的周折！這與學(xué)生的知識面，概括能力有直接的關(guān)系。
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