[優(yōu)]十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
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十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。
【重點難點】
重點：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)
2.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
【課文小結(jié)】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的'堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設(shè)計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對先烈的崇敬之情。
3、對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。
4、體會文章前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語言、動作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫人物的方法入手，體會李大釗先生的精神。
3、學(xué)習(xí)長課文時，注意抓住重點段落分析體會。
4、感受文章前后照應(yīng)方法運用的好處。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫下了對他們的懷念。你還記得自己寫的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當(dāng)時的事情記憶猶新，悲痛地寫下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進血雨腥風(fēng)的1927年，走進1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語句，還可以在旁邊寫下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會李星華當(dāng)時的心情。
3、交流討論
�。�1）指導(dǎo)被捕前對“父親”的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導(dǎo)朗讀“父親”的話，體會人物無所畏懼、不怕犧牲的精神。
�。�2）指導(dǎo)被捕時，相機引導(dǎo)學(xué)生從三個角度學(xué)習(xí)體會：“我”的害怕從側(cè)面烘托“父親”的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語言、動作、神態(tài)的描寫則直接從正面表現(xiàn)了“父親”的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運用夸張的語氣讀出強烈的對比。
�。�3）指導(dǎo)法庭審問時，注意抓住重點句子結(jié)合社會背景、當(dāng)時情景分析“父親”的內(nèi)心感受及頑強意志。把描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句以及描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句放在一起，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的'好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢問，一向慈愛的父親卻說……，當(dāng)工友閆振三被抓后，母親勸他離開，他卻說……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬萬中國人銘記于心？
2、體會前后照應(yīng)寫法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個事件完整連貫，使文章主題得到了強調(diào)突出。
四、總結(jié)升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個4月28日即將來臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫像，以我們特殊的方式來緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說我們內(nèi)心的崇敬。
2、此時此刻，你想說什么？指名說
3、總結(jié)：有一個同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動以后，在文章里寫下了這樣一段話：“是誰戰(zhàn)死沙場？是誰給了我們幸福的生活？又是誰帶給祖國繁榮進步？面隊烈士紀念碑，緬懷無數(shù)為祖國建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說出了自己的心聲，也說出了我們六一班每一個人的心聲。是的，無數(shù)先輩用生命換來了我們今天的幸福生活，我們沒有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書籍來看，讓我們化“深深的懷念”為動力，讓我們的生命之花開得更美更艷
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，板書課題
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）
3．課文可以分成幾段來理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
�。�1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
�。�3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
�。ɡ畲箦幨潜本h組織的負責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責(zé)。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
三、學(xué)習(xí)第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的`日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）
2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫作特點
1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識記字形
1．說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2．說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字�！熬恕鄙喜恳獙懻_。
五、完成“思考·練習(xí)”4
1．指名讀詞語。
2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計4
第二課時
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
�。�1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
�。�2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
�。▎栴}設(shè)計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進而深刻領(lǐng)會課文的思想感情。）
2、以組為單位，進行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進行研究。
（深化理解認識，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
�。�1）李大釗是個（）的人，因為（）。
（2）“我”感到（），因為（）。
�。▎栴}設(shè)計便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，學(xué)生根據(jù)研討的問題，自主選擇習(xí)題。第一個問題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進行創(chuàng)意表達。）
2、師小結(jié)：激情過渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評價。
教師可以采用配樂的形式，作適當(dāng)?shù)?示范，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
五、實踐活動
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。
板書：
1、留守北京：高度負責(zé)
2、不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶3、法庭斗爭：凜然正氣
4、被害之后：激勵
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
【課前】
師：同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？
生：清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
生：清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節(jié)，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）
（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）
師：請幾個同學(xué)讀一讀你自己認為寫得好的一條。
生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的`美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應(yīng)該送給英雄。您把滿腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎(chǔ)……您就像君子蘭的名字一樣，是個不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
【上課】
一、聽寫課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽寫。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學(xué)生聽完后，課件出示片段）
請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢問聽寫情況，提醒破折號的寫法及作用。二、學(xué)習(xí)理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話�！�
2、思考剩下的部分是寫什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據(jù)父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著是什么意思？
4、引導(dǎo)理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？
聯(lián)系上下文體會感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
�。ò鍟簩Ω锩聵I(yè)無比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進齊讀）
請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習(xí)理解李大釗對家人的關(guān)愛
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？
�。▽W(xué)生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現(xiàn)形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛。找出相關(guān)語段，從讀中感悟。
�。ò鍟簩胰松畛翢釔郏�
2、這篇課文是表現(xiàn)父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？
3、有感情朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
（課件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀）
2、紀念館特意設(shè)了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
（學(xué)生擬寫留言）
4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結(jié)為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）
總結(jié)：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節(jié)課就上到這里，下課。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計6
教材分析
這篇課文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕時和被捕后同敵人做斗爭的事。
教學(xué)對象分析
本課所寫的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠，估計學(xué)生理解比較困難，需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會課文生字，新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭的事跡。
３、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達方法。
�。础⑼ㄟ^重點語句的理解，領(lǐng)會李大釗的大無畏革命精神。
�。�、學(xué)習(xí)李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻身的.精神。
課前準備
�。薄W(xué)生準備：
�、耪n前預(yù)習(xí)。初步了解課文大意。
�、撇殚営嘘P(guān)李大釗的資料。
�、遣殚喺n文的時代背景。
�。�、教師準備：
制作課件。
課時安排
２課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課文
�。薄�(dǎo)入新課，板書課題：
十六年前的回憶
２、電視出示插圖照片，簡介李大釗的有關(guān)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒁髮W(xué)生快速瀏覽課文。
�。�、課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
�。�、討論分段：
�、艑懀保梗玻纺辏丛拢玻溉帐歉赣H的被難日。
�、茖懕徊肚案赣H工作的情形。
⑶寫在法庭上，父親與敵人作斗爭。
⑷寫父親被害后的情形。
４、質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)課文
帶著問題學(xué)習(xí)課文：
�。�、指名讀第一段，思考：
�、拧氨浑y”是什么意思？
�、剖昵暗闹袊窃鯓拥模�
小結(jié)：
讀了這一段，你知道了什么？
�。�、指名讀第二段：
�、旁诒徊肚袄畲筢撌窃鯓颖憩F(xiàn)的？
�、啤昂笔鞘裁匆馑�？
�、菑哪男┰~句中體會出李大釗的認真負責(zé)。
（結(jié)合有關(guān)的詞談?wù)�。�?/p>
�、刃〗Y(jié)：
這一段主要講了什么內(nèi)容？
四、布置作業(yè)
１、有感情朗讀課文。
�。�、書寫字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、指名讀一、二段。
�。�、指名說出兩段段意。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段：
�、胖该x第三段。
�、评秒娨暡シ配浵�，思考：
李大釗的表現(xiàn)怎樣？
�、巧弦欢沃小肮び验愓袢辉缟辖仲I東西，直到夜里還沒有回來”你找到原因了嗎？這就是前后照應(yīng)的句子。
�、刃〗Y(jié)：
在學(xué)習(xí)這幾段時我們都解決了哪些問題？
２、學(xué)習(xí)第四段：
�、盘岢鰧W(xué)習(xí)要求。
�。ㄓ靡陨系姆椒�。）
�、普f說你學(xué)懂了什么。
�。▽W(xué)習(xí)小組交流。）
�、请娨暢鍪局攸c句子：
理解“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”偉大的力量指什么？
（表現(xiàn)出他的堅定信念。）
�、刃〗Y(jié)：
這段講了李大釗在法庭上的表現(xiàn)。
�。�、學(xué)習(xí)第五段：
聽磁帶朗讀，思考：
�、爬畲筢摫缓缶死蠣�、我、母親各是怎樣的，說明了什么？指三位同學(xué)朗讀。
�、普页觥皨專蛱焓牵丛拢玻溉铡钡膶�(yīng)句。
⑶課文這一段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
�、刃〗Y(jié)：
這段講了李大釗被害后的情形。
四、總結(jié)全文
這篇課文通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風(fēng)貌，給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？
五、作業(yè)設(shè)計與拓展
�。�、必做題：
⑴寫出課后第二、三題的意思。
�、评^續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。病⑦x做題：
�、砰喿x《中國革命家故事》。
�、瓢炎约鹤x懂的內(nèi)容和同學(xué)交流一下。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計7
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1、學(xué)會本課的10個生字。
2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。
3、理解句子：
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。
2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
讓學(xué)生體會正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
l、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
�。ǘ╇y點
弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。
（三）解決辦法
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫手法的反襯作用。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。
第一課時
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的'三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了�！�
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
四、小組合作交流
�。ńM內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。）
五、歸納學(xué)習(xí)目標
�。ǜ餍〗M上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
�。ㄍ队俺鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問題。）
二、合作探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
�。ㄟ@里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
�、佟澳阈『⒆蛹抑朗裁矗 本汀爸朗裁础痹O(shè)計三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
�、诟赣H堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學(xué)生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情
①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。
�、偾昂髴B(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
�。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達
（本文的寫作特點是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法，體會這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
�。◤奈闹袑W(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28�！盉．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
四、總結(jié)、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
（學(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。
（鼓勵學(xué)生運用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計8
課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
�。�2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
（2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）導(dǎo)語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C 小結(jié)：同是對“我”提出的.問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
D 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）
（7）引讀第七節(jié)
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習(xí)第三段
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
�。�2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
�。�3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結(jié)
五、小練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計9
一、介紹寫作背景，導(dǎo)入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語學(xué)習(xí)：
�、沤涣髯约阂讯脑~語，如：
軍閥：指當(dāng)時擁有自己的武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當(dāng)時北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。
憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。
兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的'一種，用生字勒死。
�、普J讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)
1、標注自然段。（共32個自然段。）
2、默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）
�、�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
�、�30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計意圖】
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設(shè)計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢?
1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計意圖】
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的.這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計意圖】
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計意圖】
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設(shè)計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設(shè)計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計11
教材解讀
《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元的第二篇文章，單元主題為“理想和信念”。語文要素有兩個：一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”。第二個是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”�！妒昵暗幕貞洝�，是一篇能充分體現(xiàn)該要素的典型文章，通過查找資料，進一步了解先烈的革命事跡，通過關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)寫作方法。
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，篇幅較長，教學(xué)時應(yīng)化繁就簡，集中目標，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注李大釗的反常言行、反常神態(tài)和反常外貌，從中體會他忠于革命，執(zhí)著于理想信仰，同時又關(guān)愛家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標
1.識字學(xué)詞；有感情地朗讀課文。
2.能循著“回憶”，找到時間節(jié)點，概括主要事件，把握文章主要內(nèi)容。
3.能透過“回憶”，聚焦品味李大釗不同尋常的言行、神態(tài)和外貌，體會李大釗的內(nèi)心世界，感受李大釗的偉大革命品格。
4.通過對人物和語言文字的品味，播種紅色文化基因，傳承紅色革命精神。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，了解人物
1.揭示課題：十六年前的回憶
朗讀課題，分別讀出重音“十六年前”和“回憶”
2.根據(jù)預(yù)習(xí)，說說課文是誰回憶十六年前的誰？
女兒李星華于1943年回憶1927年的父親李大釗。
學(xué)生在課題下方端端正正地寫“李大釗”的名字。
3.通過課前查閱資料，你對李大釗有哪些了解？請用自己的話簡要地說一說。學(xué)生自由交流。
讀一讀老師搜集的關(guān)于李大釗的生平簡介。課件出示：
李大釗（1889－1927），中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一。他不僅是我黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識淵博著名學(xué)者、北京大學(xué)教授。李大釗在被軍閥張作霖逮捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈。
二、識字學(xué)詞，交流疑難
1.認讀詞語
幼稚 僻靜 避免 局勢 嚴峻 尖銳
匪徒 軍閥 憲兵 偵探 魔鬼 皮靴
殘暴 苦刑 捆綁 執(zhí)行 長袍 占據(jù)
2.交流不理解的詞語
憲兵：是國家軍隊的特別兵種，被稱為軍隊中的警察。
軍閥：是掌握了政權(quán)并割據(jù)一方的軍事集團，常常與中央政府分庭抗禮。1920年代民國時期，在中國北方形成了直系、皖系和奉系三大軍閥，統(tǒng)稱北洋軍閥。當(dāng)時的北京中央政府，實際上是北洋軍閥控制下的政府。
三、整體把握，梳理內(nèi)容
1.切入回憶，梳理節(jié)點
師：課文的題目是十六年前的回憶。十六年啊，192個月，5840個日子，這要是換了一般人一般事，早就可能——（淡忘、模糊……）可是對李星華來說，十六年前的關(guān)于父親李大釗的回憶，卻是歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。請快速默讀課文，看看李星華的回憶中清晰地記住了哪些重要的時間節(jié)點。
交流反饋：
第一個時間節(jié)點：那年（1927年）春天。
第二個時間節(jié)點：4月6日。
第三個時間節(jié)點：十幾天過去了。
第四個時間節(jié)點：4月28日。
根據(jù)四個時間節(jié)點，把課文劃分為四個部分，用//在文中標出。再加上開頭第一段的總起交代，全文可分為五段。
第一段：第1自然段。
第二段：第2至7自然段。
第三段：第8至18自然段。
第四段：第19至29自然段。
第五段：第30至33自然段。
2.掃描回憶，梳理事件
師：整整十六年，會經(jīng)歷多少人、多少事，又會忘記多少人、多少事。但是，對于1927年，對于李大釗，李星華的回憶是多么清晰��！請大家默讀課文，找一找，畫一畫，在這些重要的時間節(jié)點上，李星華回憶了父親哪幾件事情？請從李大釗的角度用小標題簡要概括。
交流反饋，在比較評價中引導(dǎo)學(xué)生簡要概括課文所回憶的四個主要事件：堅守（燒文件、不聽勸）、被捕、受審、遇害。
出示由時間節(jié)點和主要事件構(gòu)成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。
三、聚焦人物，體會品格
1.找讀細節(jié)，形成初印象
師：其實，清晰地留在李星華記憶中的不僅有時間節(jié)點和關(guān)鍵事件，還有李大釗的言行、外貌和神態(tài)。請再次走進課文，找一找，找一找、畫一畫作者對李大釗外貌、神態(tài)和言行的回憶。
交流反饋，逐一朗讀文中找到的語句，說說對李大釗的初步印象。
第二課時
2.聚焦對比，發(fā)現(xiàn)反常處
師：為什么十六年前父親的言行、神態(tài)和外貌（板書：言行、神態(tài)、外貌），李星華回憶起來會如此歷歷在目，仿佛就在昨天呢？因為它不同尋常！我們先來聚焦文中第一處回憶。
【品味點一】父親一向是慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）引讀：父親一向是個怎樣的人？（慈祥、有耐心……）
�。�2）引讀：可是“這一次”，父親卻變成了一個怎樣的人？（含糊、不耐煩）
（3）思考：父親的反常表現(xiàn)在哪里？為什么會如此反常？
交流明確：局勢嚴峻，為了不讓黨的機密文件落入反動派手里，父親只好把這些文件燒毀。父親這樣做既是為了保守黨的機密， 保護同志，也是為了保護自己的家人。
�。�4）再次朗讀這段話，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對比的寫法。
�。�5）從這樣的對比中，你感受到了李大釗的什么？
交流反饋：一向慈祥、有耐心的父親與這一次冷淡、不耐煩的父親形成鮮明的對比，既表現(xiàn)了父親對黨的忠誠，對革命的執(zhí)著，也表現(xiàn)了父親對孩子、對家人的愛。（板書：對比、對黨的忠誠、對革命的執(zhí)著、對家人的愛）
3.自主批注，加深體會
像這樣運用對比手法來描寫李大釗反常的言行、神態(tài)或外貌的語句還有哪幾處？學(xué)生自主品讀體會寫批注。
4.交流分享，引導(dǎo)體會
【品味點二】局勢越來越嚴峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
（1）分角色朗讀這段話，讀出父親“堅決”的語氣。
（2）父親的反常之處表現(xiàn)在哪里？
（3）這樣的對比中，我們感受到了李大釗的什么？——朋友勸，母親也幾次勸，可父親卻堅決不離開北京，形成鮮明的對比，表現(xiàn)了父親對黨的忠誠，對革命的執(zhí)著。
【品味點三】
可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“不要放走一個!”窗外響起
粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍，槍口對著父親和我。
（1）想象情境：聽見了什么？你仿佛看見了什么？
�。�2）朗讀體會：讀出“可怕”的感覺。
�。�3）在這樣可怕的.時刻，父親的表現(xiàn)有什么不同尋常之處呢？
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば�。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
�。�4）此時的父親，應(yīng)該立刻想辦法撤離或逃走呀，為什么卻是“不慌不忙”呢？討論交流，引導(dǎo)讀懂：父親“不慌不忙”是為了不讓“我”感到緊張和害怕，同時也說明他早已料到會有這一天，有了心理準備�！安换挪幻Α钡男袨�，體現(xiàn)了父親臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏革命品格。
父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
�。�5）嚴峻的態(tài)度是怎樣的？父親為什么不跟他們講任何道理？
對話交流，引導(dǎo)體會：父親的嚴峻態(tài)度與好像魔鬼的憲兵、偵探和警察形成鮮明對比，突出了父親的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的大無畏革命品格。
�。�6）分角色對比朗讀8-18自然段，感受李大釗的大無畏品質(zhì)。
【品味點四】在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）十幾天過了，當(dāng)李星華在所謂的法庭上再次見到父親時，發(fā)現(xiàn)了父親哪些不同尋常的外貌特征？
（2）透過這些不同尋常的外貌特征，可以知道什么？
補充資料：李大釗從被捕到被害，在獄中度過了22天非人的生活。敵人對他進行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。
�。�3）十幾天來，遭受了這么多的酷刑和迫害，正常情況下父親的臉上應(yīng)該會是怎樣的表情？（無精打采、憔悴、痛苦）可是法庭上我們分明看到父親的臉上卻是——（平靜而慈祥）。這是為什么？
“爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著�！�
�。�4）父親雖然沒說一句話，但他已經(jīng)用安定、沉著的表情告訴我們……
小結(jié)：孩子們，這些反常的言行，反常的神態(tài)，反常的外貌，讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗，對家人的無私的愛；更讓我們感受到了作為革命者的李大釗，對黨的無限忠誠，對革命事業(yè)的堅定信心。
四、領(lǐng)悟力量，抵達精神
師：事實上，李大釗身上的反常表現(xiàn)又何止這幾處。我們不禁要問，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？
課件出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據(jù)著，因為有對于革命的信心，李大釗在形勢最為嚴峻的時刻，在朋友和妻子再三勸他離開北京的時候，卻——堅決地留在了北京！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據(jù)著，因為有對于革命的信心，李大釗在那個可怕的日子，在面對像魔鬼一樣的憲兵、警察和偵探時，卻表現(xiàn)得那樣——不慌不忙！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據(jù)著，因為有對于革命的信心，李大釗盡管遭受了敵人的種種酷刑和迫害，臉上的表情卻始終那樣平靜，那樣慈祥，那樣沉著，那樣安定！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據(jù)著，因為有對于革命的信心，李大釗就義時神態(tài)慈祥，目光和悅，泰然自若。他第一個從容走上絞刑架，犧牲時年僅39歲。
師：1927年4月28日。這個日子李星華永遠不會忘記！我們也會永遠記住它！我們記住的只是一個日子嗎？更是什么？——革命先烈的奉獻和犧牲精神！革命先烈的理想和追求！
認識首尾呼應(yīng)，體會表達效果。
開頭(首)：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
結(jié)尾(尾)：我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說∶“媽，昨天是4月28日�！蹦赣H微微點了一下頭。
——特別強調(diào)4月28日這個父親被難日，表達了作者對父親深深懷念和悲痛，使文章中心更加突出，結(jié)構(gòu)更加完整。
五、鏈接拓展，傳承精神
師：（播放背景音樂《紅旗頌》）有一種理想，叫做信仰！為了民族的解放，為了人民幸福，無數(shù)革命先烈像李大釗一樣浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼，視死如歸……
課件出示：
1935年，方志敏在江西玉山被俘后，嚴辭拒絕了國民黨反動派的勸降，被秘密殺害于南昌。在獄中關(guān)押期間，方志敏寫下了《可愛的中國》等著作，表達了自己對美好新中國的憧憬和向往。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長征又一次關(guān)鍵勝利。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。
1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。
師：這樣的革命精神，一定還會繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽�。ò鍟翰恍嗟木瘢�
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計12
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學(xué)會本課7個生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并初步體會前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點：
自學(xué)基礎(chǔ)知識，初步理解課文內(nèi)容初步體會前后照應(yīng)的寫法。
難點：
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。
一、交待目標，激發(fā)情感
是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元，請同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說說導(dǎo)讀告訴我們什么了？（生說再匯報）
本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標呢？請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。（生自己說再匯報）
本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標。（生自說再匯報）教師出示班級學(xué)習(xí)目標（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導(dǎo)思路
請同學(xué)們運用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學(xué)，比一比，看誰效率高，先獨立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫到知識樹上。
三、獨立自學(xué)，重點點撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、疏理：
a、先看知識樹字詞句篇讀一遍。
b、重點匯報理解了哪些內(nèi)容。
《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng)，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的'寫法。
c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號作上記號。
本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會他的愛國精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學(xué)習(xí)你還有什么問題。
師沒疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>
e、檢查讀課文，自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評價。
3、演練。
�、倏雌匆魧憹h字（集體）
�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會兒（dāi，dài）
�、鄹腻e字（個人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）
�、芙M詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內(nèi)①聽寫生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評
五、總結(jié)評價，激勵進步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來為祖國的騰飛貢獻力量。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，那就是對于革命的信心。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)體會作者描寫李大釗神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)其革命精神的方法。
課前準備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）
2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲
3. 小組展示，匯報學(xué)習(xí)成果
大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。
1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）
2.小組內(nèi)討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機板書：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預(yù)設(shè)句子
�。�1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫）
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的`心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過渡：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3. 拓展練習(xí)
★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾
開頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設(shè)計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
教學(xué)重點：深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時
一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1．同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）2．現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責(zé)。
�。�2）“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責(zé)任的態(tài)度。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出這種堅定的語氣）當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM一步朗讀體會情感）
�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
�。�5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的'臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當(dāng)這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？
小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。
二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達方法，進一步體會作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說說你是怎么想的。
�。w會文章首尾呼應(yīng)的寫法。）
2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計15
一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《十六年前的回憶》，請同學(xué)們齊讀課題�；貞浬瞎�(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，完成板書。
2、從1927年到1943年，過去了整整十六年。十六年，192個月，5840個日子。這要是換了一般人，別說十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過課文了，我們知道，對李星華來說，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒錯，李星華對十六年前的回憶是非常清晰的。
二、細讀課文，感受品質(zhì)
1、過渡：十六年過去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對于李星華來說，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說，這跟李大釗在當(dāng)年的反常表現(xiàn)密切相關(guān)�，F(xiàn)在，請同學(xué)們認真默讀課文，完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)——
�。�1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)。
（2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現(xiàn)。
�。�3）寫一寫：從這些反常表現(xiàn)中，你體會到李大釗有著怎樣的品格。
2、匯報交流，透過人物言行、外貌、神態(tài)，體會人物品質(zhì)：
預(yù)設(shè)1：
父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）說說反常表現(xiàn)在哪里。
（2）對比朗讀：請女生讀前面三句話，請男生讀最后一句話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入體會李大釗的父親形象
�。�4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢的緊張。
�。�6）局勢如此緊張，按理說，李大釗先生應(yīng)該如何了？
（7）但是他卻是如何說，如何做的？
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
�。�8）從這些反常的表現(xiàn)中，你體會到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)2：
短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
（1）分角色朗讀：請男生讀李大釗的話，請女生讀李星華的話，邊讀邊用心體會李大釗身上的反常言行。
�。�2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會當(dāng)時危險的境地，以及李星華的恐懼。
�。�3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會普通群眾的害怕，以及敵人人數(shù)眾多與殘暴。
�。�4）對比李星華和普通群眾，李大釗的表現(xiàn)。
�。�5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)3：
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）說說反常表現(xiàn)在哪里。
（2）代入李星華的角色，說說自己心中的疑問。
�。�3）補充真實的歷史資料，填補課文中的空白，加深學(xué)生的理解。
李大釗從被捕到被害，在獄中度過了22天非人的生活。敵人對他進行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。為了保護同時被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。
（4）推測大釗先生應(yīng)該會有的神情，對比大釗先生真實的神情，體會作為父親和革命者的李大釗，為何會有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。
三、深入思考，尋找力量
1、我們不禁要問，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、放聲朗讀：讀出堅定與強大。
3、關(guān)注“平日”這個詞語。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會這份力量的強大和信念的堅定。
四、轉(zhuǎn)換角色，真情流露
1、孩子們，庭審就要結(jié)束了。李星華清晰地記得，父親說完了最后一段話，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的.李大釗有多少心里話想對李星華說��！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話想對李大釗說啊。引導(dǎo)學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫下他們的心里話。
2、學(xué)生作品展示。
3、實際上，李大釗走的那個日子，在文章的一開頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結(jié)尾，當(dāng)李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會記得清清楚楚。偉大的革命先驅(qū)李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？
五、拓展升華，傳承精神
1、拓展其他具有這種革命精神的人物。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1964 年，我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無私奉獻，艱苦奮斗，甚至為此獻出了寶貴生命。
1998年，舉世罕見的洪災(zāi)肆虐全國。人民子弟兵在最危險的時刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng)造了抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)家園的偉大奇跡。
2020年，以鐘南山院士為代表的醫(yī)護工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
2、這樣的革命精神，一定還會繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽！
3、孩子們，這樣的回憶不會隨著時間的流逝而模糊，這樣的精神不會隨著歲月的更迭而消失。因為，中華民族自古以來就有這樣的信念：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
六、板書設(shè)計
教學(xué)反思
今天我所執(zhí)教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱的敘述方式，回憶父親被害的全過程。課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
其實我們不得不承認，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現(xiàn)代的經(jīng)濟社會錢本位的驅(qū)使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們?nèi)绾卧谖谋局校艿嚼畲筢撊诵怨廨x的強烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。今天的教學(xué)效果是很不錯的，我和學(xué)生們?nèi)橥度�，幾度在課堂上哽咽。
由于主要是給新老師做一個示范，我的這堂課設(shè)計上沒有特別出彩，就是一節(jié)平實的語文課。一節(jié)語文課，最重要的就是完成教學(xué)目標。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著一定的教學(xué)目標的。也就是我們在面對一篇文章的時候，跳脫出課文情結(jié)，更多的關(guān)注課程情結(jié)，用課文落實課程任務(wù)。我們都知道，統(tǒng)編教材是雙線組元，人文要素和語文要素雙線并行。這篇文章在六年級下冊的第四單元，這個單元的導(dǎo)語其實在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。本單元的語文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進行本課教學(xué)的時候的一個重點。2、查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。第一課時的時候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國的相關(guān)資料。對那個時期的中國革命有了一個系統(tǒng)的了解，因為本身這篇文章內(nèi)容真實可信，也算做是一個史料，所以補充了很多和歷史融合的內(nèi)容。這節(jié)課上我補充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅定信念的歷史人物的資料，補充了課文沒有展開的那些空白，讓學(xué)生更容易走進人物。
特定的歷史時期，特殊的課文內(nèi)容，也承載著特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個慈祥的父親，也是一個偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實實在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時也努力讓學(xué)生深刻體會到李大釗作為革命者的堅強和偉大，體現(xiàn)出的一個革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄，滲透愛國主義教育，達到了新課標所提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文化自信的一面�？赡艽蠹易⒁獾搅�，我的板書上沒有用幾個簡單的詞語去概括總結(jié)偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標培訓(xùn)中，李學(xué)紅老師所說的那樣，我們無權(quán)為偉人下定語，但我們從文本的細節(jié)里，體會到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。
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