欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-29 10:42:07 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (精華)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    (精華)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      目的要求:

      1、知識(shí)掌握目標(biāo):

      1)、透過理解課文資料,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

      2)、理解本課新詞:找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字:喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

      2、潛力培養(yǎng)目標(biāo):

      1)、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

      2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

      3)、以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

      3、語感目標(biāo):分主角朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

      4、德育目標(biāo):透過對(duì)課文的理解,學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。

      重點(diǎn):透過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。

      難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法。

      教具:課件

      學(xué)時(shí):2課時(shí)

      板書設(shè)計(jì):

      23狼和小羊

      狼小羊

      找碴兒:弄臟水溫和:您站在上游

      氣沖沖:說壞話喊道:我沒生下來

      大聲嚷:反正都一樣……

     。▋礆垼ㄉ屏迹

      教學(xué)步驟:

      第1課時(shí)

      一、揭題:

      課件:老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物,你喜歡誰?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

      二、初讀,了解課文大意。

      1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

      2、分自然段,標(biāo)出。

      3、找6個(gè)人,開火車式讀。思:課文講了一件什么事?

      三、學(xué)課文。

      1、指名讀第一自然段,同時(shí)課件演示。回答:告訴我們什么。

      2、自由讀2――6自然段,想想狼和小羊有幾次對(duì)話,用筆畫出。

      3、看第一次對(duì)話課件演示,指名回答:是第幾自然段?

      師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰能找出來?

      師:對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞?就是說,還能夠說成狼怎樣想吃小羊?

      師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎樣想呢?

      師:狼心里是這樣想的`,他的外表是什么樣呢?看看課件,說一說。

      師:從狼的樣貌和它心里想的,說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢?

      師:什么叫找碴兒?

      師:故意找碴兒是什么意思?

      師:說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

      師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

      師:安的什么心,還能夠說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

      師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?

      師:小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

      師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎樣流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

      師:小羊共說了兩句話,先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。看看小羊講理時(shí)情緒怎樣,態(tài)度怎樣。

      師:誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?

      師:對(duì),讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。

      4、看第二次對(duì)話,課件演示。問:是第幾自然段。

      小組學(xué)習(xí):分提問小組、分析小組、解答小組,然后匯報(bào)。

      5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

      6、伴演自己喜歡的主角。

      四、看板書總結(jié)全文。

      第2課時(shí)

      一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什么事?

      2、認(rèn)識(shí)一些詞語:

      喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字,指名讀一讀。(課件:6個(gè)生字)

      二、學(xué)習(xí)生字

      1、學(xué)“喝”

     、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

      ②怎樣寫漂亮?

      2、學(xué)“爭(zhēng)”

      ①你用什么方法記住這個(gè)字。

      ②怎樣寫漂亮?

      3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué),說一說。

      采。鹤寣W(xué)生當(dāng)小老師,獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容:

      精讀課文。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過朗讀,幫助學(xué)生理解課文。

      2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

      3、分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)字詞

      2、聽話訓(xùn)練

     、偬焐巷h著一朵朵白云

      ②公園里的花

     、劭匆娦⊙蛟谙吅人

     、芾枪室庹也陜

      二、精讀課文

      (一)、 第一自然段

      1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

      2、指導(dǎo)說具體。

      一只()小羊在()小溪邊喝水。

      一只()狼走來,想()。

      3、指名連起來說圖意。

      4、指名朗讀第一自然段。

      5、小結(jié)圖意。

      (二)、第二——六自然段

      1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?

      讀后討論上述問題。

     。ㄖ饕v狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)

      說說“找碴兒”的意思。

      2、精讀2、3 自然段。

     、僦该x,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

     、诳磮D理解“上游”“下游”的意思。

     、壑笇(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。

     、苄〗Y(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。

      3、精讀4、5 自然段。

     、佥p聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

     、诮虒W(xué)詞語:氣沖沖 可憐 背地里

     、壑笇(dǎo)朗讀。

      4、精讀第6自然段。

     、俾犂蠋熥x課文,討論:狼第三次找什么借口?

     、诮虒W(xué)生字詞:再 爭(zhēng)辯

     、塾懻摚篴:為什么這一次不寫羊講理的話?

      b:誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會(huì)怎樣?

     、苤该懈星榈乩首x課文。

      5、小結(jié)2-6自然段。

     、僮杂删氉x,練習(xí)說話。

     、谥该谩跋取佟詈蟆钡木涫桨牙侨握也鐑旱慕(jīng)過說出來。

      ③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

      ④師述:這個(gè)寓言故事告訴我們,對(duì)于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。

     、輪l(fā)想象,發(fā)散思維。

     、奕绻闶切⊙,你怎樣和狼作斗爭(zhēng)?

      三、課堂作業(yè)

      1、口頭擴(kuò)詞。

      沖()()()

      溫()()()

      2、練習(xí)分角色朗讀課文。

      附:板書設(shè)計(jì) 10、狼和小羊

      狼 故意 找碴兒 小羊

      教學(xué)反思

      《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼雖理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉H膬?nèi)容凝練,寓意深刻,作者通過對(duì)角色語言、神態(tài)、動(dòng)作的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的道理。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說,一點(diǎn)兒都不陌生,但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內(nèi)容,更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理:像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢?唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,出示教學(xué)掛圖,直奔課文的兩個(gè)主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它們各是什么樣子的?激起孩子原有的感情基礎(chǔ),激發(fā)孩子的愛憎之情,同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會(huì)發(fā)生什么?”在朗讀中學(xué)習(xí)課文,緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先,理解它,“找碴兒”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,“誰對(duì)誰故意找碴兒?(狼故意找碴兒),“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問題的層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)狼的本性,狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的.狼和小羊的對(duì)話,是指導(dǎo)的另一重點(diǎn),生動(dòng)的對(duì)話及表情描寫使主人公的特點(diǎn)表露無遺,狼的蠻橫無禮,故意找碴兒;小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng),對(duì)比鮮明。在充分理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮,這時(shí)的孩子們的情感是豐富的,這時(shí)再提出問題:讀了課文,你讀懂了什么呢?此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問題的理解是不難的,F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外,課文最后的省略號(hào),使學(xué)生思維的又一拓展,結(jié)合學(xué)生的心情,提出“如果你是小羊,你會(huì)怎么辦?”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了,孩子們的機(jī)智是難以預(yù)料的,各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學(xué),我更明白了“讀”的力量和必要性。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過教學(xué),使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找借口的,對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。

      2、分角色有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、教學(xué)重點(diǎn):狼和小羊的三次對(duì)話。

      2、教學(xué)難點(diǎn):懂得像狼一樣的壞蛋,與他們講道理是不行的。

      教具準(zhǔn)備:

      《狼和小羊》ppt課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。

      2、這些詞語寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?

      開火車領(lǐng)讀(一個(gè)一個(gè)),齊讀,帶感情讀吃驚,溫和,找碴兒

      3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      二、精讀課文

     。ㄒ唬┮x:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。

      說話練習(xí):如果你就是這只狼,看見小羊的時(shí)候,你會(huì)想些什么呢?

      課文中狼也是這么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴兒。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-3小節(jié)

      1、狼是怎樣“找碴兒”的呢?自由朗讀2-3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話,再自己讀讀。

      2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話?練讀狼的話

      3、小羊有什么反應(yīng)呢?

     。1)指名讀小羊的話

     。2)做“吃了一驚”的動(dòng)作

     。3)從哪里看出小羊溫和有禮?

     。4)我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?你能換個(gè)說法嗎?小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟?結(jié)合ppt:說說上下游

      4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話:小羊真夠可憐的,狼就是這樣誣賴它,我們來讀讀小羊的話。

      5、狼在上游,小羊在下游,小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟,可狼偏說小羊弄臟了水,這就是書上說的(找碴兒)?

      6、分角色朗讀第一次對(duì)話(兩次個(gè)別讀,再分男女讀)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4-5小節(jié)

      1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成,又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒?。自由讀課文4-5小節(jié),用“”劃出狼說的話,用“~”劃出小羊說的`話。

      2、讀后交流

     。1)展示狼和小羊的話:這次狼又找了什么碴?你讀明白狼說的話嗎?狼說這話時(shí)心情怎樣,你來學(xué)學(xué)狼的話。

      (2)小羊又有什么反應(yīng)呢?你讀明白小羊說的話嗎?小羊挺委屈的,帶著這樣的想法,來讀讀小羊的話。

      3、小羊去年還沒出去,狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊,這就叫什么?(找碴兒)。

      4、練讀第二次對(duì)話

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)

      1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒,它不想再爭(zhēng)辯了,大聲喊道:引讀,這次,狼又找了什么理由?學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊

      2、狼在毫無根據(jù)的情況下,硬說罵他的是小羊的爸爸,這又叫什么?(找碴兒)

      3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?(為了達(dá)到自己的目的,故意挑別人的毛病,甚至毫無根據(jù)地找借口,跟別人吵)

      4、啟發(fā)想象,揭示寓意:如果碰到像狼一樣的壞人,該怎么辦?

      三、課外拓展

      這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事,告訴一個(gè)道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》,《烏鴉喝水》,《龜兔賽跑》都是選自這本書,有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。

      四、朗讀全文

      你喜歡這個(gè)故事嗎?用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧!

      分角色朗讀

      五、作業(yè)

      結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào),留給了我們想象的空間,你希望,這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢?課后自己編一個(gè)結(jié)尾,說給同學(xué)聽聽,我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材說明:

      這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

      教學(xué)方法:

      快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。

      教學(xué)安排:

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

      2、教師做好課件。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話

      中,你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?

      二、快速閱讀課文1、2自然段。

      1、課文如何描寫森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?

      2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?

      三、感情朗讀3、4自然段,說一說

     。

      1、

      命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。

      2、、我的口語-------Very

      good

      假如你就是一只受到寵愛的鹿,你會(huì)怎么想?怎么說呢?

      四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問題:

      1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?

      狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?

      2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

      3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。

      4、、口語練習(xí):

      假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的.你又會(huì)說些什么?

      五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)

     。、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?你能補(bǔ)充完下面關(guān)

      系圖嗎?

      (

      )

      滅絕后→

      (

      )

      快速繁殖→(

      )毀滅→

      (

      )滅絕

      2、

      羅斯?偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方?

      六、這個(gè)故事說明:

      生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃

      至整個(gè)生物界中

      的

      這種

      相互關(guān)系。

      七、“我”有收獲了。

      學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。

      八、課外延伸

      通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇,真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理;在這個(gè)過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練,內(nèi)化文本語言,發(fā)展學(xué)生的語感。

      2、通過情景練筆,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá),發(fā)展學(xué)生的語言與思維。

      教學(xué)過程:

      板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。

      一、聯(lián)系語境體會(huì)詞語,感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

      1、出示兩組詞語:

      1)貪婪而兇殘 下毒手 暗算

      2)活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防

      ——自己讀一讀,會(huì)讀的舉手;指名讀詞語。

      ——這兩組詞語分別是寫誰的?

      ——指導(dǎo)朗讀詞語。

     。1)通過這兩組詞,想想在人們眼中,這是怎樣的狼和鹿?(可恨、可愛……)指名交流、朗讀。

      (2)同學(xué)們,詞語是帶有感情色彩的,讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié),注意這兩組詞,體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。

      2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

      3、小結(jié)過渡:人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng),當(dāng)然,人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么,凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié),劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。

      板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn),理解鹿瀕臨滅絕的原因。

      二、感受狼慘烈的命運(yùn)。

      1、自讀課文第二節(jié),感受狼的命運(yùn)。

      1)先來說說狼吧,你找到了哪些句子?

      2)交流:

      ——出示“在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只!崩锹涞昧艘粋(gè)怎樣的下場(chǎng)?

      ——幾乎被殺光了。(板書:幾乎殺光)

      ——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”(狼的“哀嚎”讓人什么感覺??jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎?這樣的慘狀持續(xù)了多少年?……)教師圈點(diǎn)。

      2、朗讀,誰能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。

      三、感受鹿的命運(yùn),討論原因。

      如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光,人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話,那么人們特意要保護(hù)的鹿,它的最終結(jié)局怎樣呢?你們從第三小節(jié)找到了哪些句子?

      1、鹿的命運(yùn)。

      ——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。(提示:這不是最終的結(jié)局。)

      ——出示“僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿!

      1)圈點(diǎn)詞語:兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎?相差如何?你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么?那是多么悲慘的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸體,慘不忍睹。

      2)且最后只剩下八千只病鹿。(圈點(diǎn):只)這意味著什么?——再過一個(gè)冬天,也許都死光了,幾乎滅絕了。 (板書:幾乎滅絕)

      3)指名讀(誰來讀好這句話:奄奄一息)——齊讀。

      2、研究原因:狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了,鹿照例可以自由自在的生活,生兒育女,無憂無慮,怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢?原因是什么呢?

      1)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容概括:饑餓 疾病

      2)課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。

      3)欣賞積累兩個(gè)比喻句。

      ——出示:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

      疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

      ——自由朗讀,交流:你從中體會(huì)到了什么?

      ——森林的迅速消失是多么可怕呀!

      ——疾病像妖魔的影子一樣,整個(gè)森林充滿了恐懼。

      ——齊讀。

      四、對(duì)比讀中感受人們的心情。

      ——讀到這里,老師想給大家看看這兩張圖片:課件播放。

      ——第一幅畫:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面,再也不用提防狼的暗算。

      ——第二幅畫:可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿!

      板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系,理解故事給人們的啟示。

      五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。

      1、于是,人們?cè)谕纯嘀蟹此,他們?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?讓我們回到課文,讀一讀第4節(jié),你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,來概括說說人們的認(rèn)識(shí)?

      ——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。(板書:“功臣” “禍?zhǔn)住保?/p>

      1)狼的功勞是什么?點(diǎn)撥理解方法:聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的'含義。

      2)鹿闖下了什么禍?看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x,所以都用上了引號(hào)。

      2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息,面臨消失的危險(xiǎn),造成這樣惡果的禍?zhǔn)走有誰呢?人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)(快速指名學(xué)生說)師小結(jié)并板書:尊重自然。

      六、情景練筆。

      1、同學(xué)們,你們知道嗎?這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó),捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來,這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說,這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼,狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話,使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒,于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下,狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢?請(qǐng)你們寫一寫狼說的話。

      2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”,學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

      3、師扮演總統(tǒng),與學(xué)生展開交流。

      ——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課,以后我一定要尊重自然。

      ——造成這樣的災(zāi)難,我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令,相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。

      ——放心吧,我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。

      板書設(shè)計(jì):

      (恨) 狼 幾乎殺光 “功臣”

      和 尊重自然

     。◥郏 鹿 幾乎滅絕 “禍?zhǔn)住?/p>

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      目的要求

      1.透過理解課文資料,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

      2.理解本課新詞:找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等。學(xué)會(huì)生字:喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

      3.引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法,拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

      4.分主角朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

      重點(diǎn)

      難點(diǎn)重點(diǎn):透過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。

      難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法。

      教學(xué)具

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件投影儀生字卡片

      教學(xué)過程

      一、聽話練習(xí)。聽老師說句子。

      1、天上飄著一朵朵白云

      2、公園里的`花

      3、看見小羊在溪邊喝水

      4、狼故意找碴兒

      二、精讀課文。

      第一自然段

      1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

      2、指導(dǎo)說具體。

      一只()小羊在()小溪邊喝水。

      一只()狼走來,想()。

      3、指名連起來說圖意。

      4、指名朗讀第一自然段。

      5、小結(jié)圖意。

      第二——六自然段

      1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?讀后討論上述問題。(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)

      說說“找碴兒”的意思。

      2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思

      指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎樣回答的?

      看圖理解“上游”“下游”的意思。

      指導(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。

      小結(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。

      3、精讀4、5自然段。

      輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎樣回答的?

      教學(xué)詞語:氣沖沖可憐背地里

      1、口頭擴(kuò)詞。

      沖()()()溫()()()

      2、練習(xí)分主角朗讀課文。體會(huì)文中意思。

      三.教學(xué)生字

      1、教學(xué)字形。

      “背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。

      “狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字,并且都左窄右寬;“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)要把握好各部分的位置;“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“弄”字下面一橫最長(zhǎng),“親”字中間一橫最長(zhǎng)。

      3、師范寫,學(xué)生跟著老師寫。

      4、學(xué)生寫字、老師巡視、指導(dǎo)。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。透過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個(gè)只識(shí)不寫的字。

      2.能正確流利及分主角地朗讀課文。

      3.理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

      2、理解課文資料,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

      教學(xué)時(shí)間

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個(gè)只識(shí)不寫的字。

      2、能正確流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、本課9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形。

      2、正確流利地朗讀課文。

      教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入

      1、出示課件:“狼”圖和“羊”圖。

      2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事?

      二、初讀感知

      1、范讀課文,邊聽邊標(biāo)出自然段號(hào)。評(píng)價(jià)老師的朗讀。

      2、讀一讀字、詞、句。出示課件:字、詞、句。

      3、聽課文影視朗讀。出示課件:影視。

     、傩÷暤母x。

     、谛〗M讀

     、壑6名學(xué)生分自然段讀。

      ④師生給影視配音,老師讀旁白,男生當(dāng)狼,女生當(dāng)小羊。

      三、學(xué)習(xí)生字

      1、讀拼音。

      觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、認(rèn)識(shí)字形

     、儆^察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么?

     、诟曨l書空,組詞。

      ③練一練。出示課件:抽讀生字。(挑戰(zhàn))

     、芫氁痪殹C總(gè)小組的1號(hào)同學(xué)上臺(tái)做一做(對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行組詞并寫一寫自己的記憶方式如:熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首)。

     、菥氁痪殻航o生字描紅。

      四、結(jié)束語:狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事?下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰?在什么地方?發(fā)生了什么樣故事?告訴我們什么道理?

      五、作業(yè)

      書寫9個(gè)生字。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確流利分主角地朗讀課文。

      2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      理解課文資料,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)、情境導(dǎo)入

      1、讀一讀生字詞。

      2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。

      二、細(xì)讀感悟

      1、用自己喜歡的.方式再讀課文,想一想狼為什么要找碴?他找了幾次碴?

      2、小組分主角練習(xí)朗讀。

      3、指3名學(xué)生分主角朗讀。

      4、狼說了幾次話?小羊又是如何申辯?

     、俪鍪静⒗斫猓旱谝淮危豪呛芟氤孕⊙颍凸室庹也陜,說“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”

      ②出示并理解:第一次:小羊吃了一驚,溫和地說:“親愛的狼先生,我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會(huì)倒流的呀!”

     、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說:“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”

     、艹鍪静⒗斫猓旱诙危嚎蓱z的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒有出生呢!”

     、莩鍪静⒗斫猓旱谌危豪遣幌朐贍(zhēng)辯了,大聲喊道:“你這個(gè)小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣。”說著,就往小羊身上撲去……

      ⑥出示并理解:第三次:……

      4、說一說狼和小羊不同的性格特征。

      狼是兇惡羊是善良

      5、填一填下面表格(學(xué)生每人一張),出示課件:

      狼

      小羊

      第一次

      第二次

      第三次

      性格

      小組合作完成

      6、出示答案課件:

      狼

      小羊

      第一次

      故意找碴

      吃了一驚溫和

      第二次

      氣沖沖

      可憐喊道

      第三次

      大聲喊撲

      ……

      性格

      兇惡

      善良

      7、小結(jié):像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言,伊索有句名言:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

      8、齊讀全文。

      三、演故事

      1、分小組表演。

      2、師生配合分主角朗讀課文:給影視配音,老師讀旁白,男生當(dāng)狼,女生當(dāng)小羊。

      3、第一大組讀旁白,第二大組當(dāng)狼,第三大組當(dāng)小羊。

      四、拓展學(xué)習(xí)

      1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的!了

      學(xué)生讀一讀。

      2、編故事:狼撲向小羊后……

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材簡(jiǎn)析:

      課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

      課文分為四個(gè)部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講的是人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分總結(jié)全文,告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。 課文用不容置辯的事實(shí)來說明一個(gè)道理,生動(dòng)、深刻,很有說服力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

      3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

      教法與學(xué)法:

      以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入新課

      1、今天我們要學(xué)習(xí)第14課《鹿和狼的故事》,學(xué)生齊讀課題。

      2、回家預(yù)習(xí)過課文了嗎?知道鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?

     。◣煶鍪緞P巴伯森林的圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。)

      3、看著這美麗的畫面,聽著這優(yōu)美的音樂,我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情,咱們把課文讀一讀,勾畫出優(yōu)美的詞語。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、大屏出示詞語,全班齊讀。

      2、一般情況下,老師希望你們把這些詞查字典、查詞典,解釋一下。老師覺得,能不能理解,關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了,用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了,就說明你真正的理解了。

      (課件:再次出示凱巴伯森林的圖片)這么美的凱巴伯森林,剛才讀的詞里有很多優(yōu)美的詞語,能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來形容形容這美麗的畫面?(“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”)

      [設(shè)計(jì)意圖:從圖片導(dǎo)入,完成“詞語填空”,的作業(yè)切入,營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,很巧妙,又很扎實(shí)。由學(xué)生互檢和教師巡視中獲取信息,生成以糾錯(cuò)為主的指導(dǎo)環(huán)節(jié),又富有針對(duì)性和教學(xué)效益。]

      3、請(qǐng)注意,美麗的景色即將發(fā)生巨大的變化。(課件出示,伴著狼的吼叫聲)誰來了?(狼)指名說說對(duì)狼的印象。

      師出示含有“狼”的成語,全班齊讀。

      指名學(xué)生從之前讀的.詞語中找出一個(gè)詞語送給狼。(兇惡殘忍)

      4、兇惡不了幾天了,殘忍不了幾日了。好消息來了:(出示課文片段并伴隨著槍聲)兇惡殘忍的狼被消滅了。ㄒx)“槍聲在森林中回蕩——”

      5、出示梅花鹿的圖片:可愛嗎?請(qǐng)大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個(gè)詞送給這只可愛的小鹿。(隨著學(xué)生回答,課件出示“美麗善良” )

      6、按照同學(xué)們的觀點(diǎn),鹿是美麗善良的,狼是兇惡殘忍的。(課件出示:鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”,狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”)但是讀完這篇課文以后,老師非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn):鹿是兇惡殘忍的,而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)?

      7、請(qǐng)大家開始認(rèn)真的讀課文,一邊讀一邊思考:同意教師觀點(diǎn)的同學(xué),看能不能從課文中找到理由;不同意教師觀點(diǎn)的同學(xué)要注意,要換位想一想:咦?老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣結(jié)論?可以默讀,可以輕聲讀,可以互相討論。

     。▽W(xué)生默讀思考,教師巡視指導(dǎo))

      8、學(xué)生匯報(bào)

      [設(shè)計(jì)意圖:看似隨便讀讀學(xué)生的批注,實(shí)為潤(rùn)物無聲的閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中,不斷糾正自己的閱讀和思維方向,不斷修正自己的語言表述,潛潮涌動(dòng),人文交融。]

      三、還狼公道

      1、課件示圖片,大家齊讀畫面上的一段文字。

      可是對(duì)于森林來說,誰兇惡?對(duì)于六千多條狼的生命來說,誰殘忍?誰能還我們一個(gè)公道?

      2、下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。(課件出示狼的圖片,標(biāo)注“兇惡殘忍”,兇惡殘忍”為什么要加一個(gè)引號(hào)?

      3、再看看咱們剛才寫的詞語,除了兇惡殘忍以外,你覺得還有哪些詞語可以送給狼?

      老師想把“生機(jī)勃勃”、“松杉蔥郁”、“生態(tài)平衡”送給了狼(課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語)。想想,有沒有意見?有意見就舉手。

      學(xué)生互相交流意見。

      師總結(jié):我們看問題不能光從表面看,從它的作用看,要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。

      4、可這張圖片,你從狼的眼睛里看出了什么?(凄涼)

      指導(dǎo)朗讀 “槍聲在森林中回蕩,在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕,有六千多只狼先后斃命!比帻R讀。

      讀得多好!特別是最后兩個(gè)字“斃——命——”,一字一頓,字字感人,聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽到大家為它討回公道的聲音,一定很感動(dòng)。然而,它需要的不僅是我們的同情與憐憫,它更需要我們給它正名。(課件示語段:“羅斯福下令捕殺的餓狼,居然也是森林的保護(hù)者……狼吃掉的是多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅!保┻@是我們換給狼的第二個(gè)公道。

      5、請(qǐng)看三還公道。(課件出示需要填空的語段)

     、倮鞘莾礆埖,要消滅;鹿是善良的,要保護(hù)。( )羅斯?偨y(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話原則制定政策,( )下命令消滅狼,造成凱巴伯森林的毀滅。

      ②總統(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候,沒弄明白,( )狼吃鹿,( )能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。

     、郏 )沒有狼,鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,( )會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

     、苌种校 )需要鹿,( )需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

      這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語句,還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子,在畫橫線的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。如果你能填好了,就說明你把這些語句讀懂了;如果你能讀懂了,你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有,打開,填。如果有困難就舉手,我會(huì)幫助你。當(dāng)然,也可以和同桌商量。

      (生填寫,師巡視)

      6、學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?指名回答。

      7、下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。(出示羅斯福照片)知道是誰嗎?

      是相機(jī)介紹有關(guān)西奧多羅斯福的資料。

      8、給總統(tǒng)寫信(生寫師巡視。)

      四、教師總結(jié),布置作業(yè)。

      [設(shè)計(jì)意圖:這里能緊扣“課文為什么這么說”,讓學(xué)生體悟應(yīng)當(dāng)還狼一個(gè)公道,既讓學(xué)生品味了課文語言的內(nèi)蘊(yùn),在言語實(shí)踐操練中感受課文表達(dá)的精當(dāng),又深化了對(duì)所傳遞的思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí),很好地體現(xiàn)了“人文就在語文中”。]

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)集體舞《喜羊羊和灰

      太狼》,創(chuàng)編并合作表演挖陷阱、織網(wǎng)的動(dòng)作。

      2、能在腕帶和標(biāo)記的幫助下,迅速變化往圓心交替走合圓上走

      的隊(duì)形,并結(jié)伴交換舞伴。

      3、體驗(yàn)在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來的快樂。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、場(chǎng)景布置:(1)在地上用小草標(biāo)記好的圓。(2)背景圖。

      2、兩種不同顏色的腕帶,數(shù)目與幼兒人數(shù)相等。

      3、剪輯好音樂的MP3。

      活動(dòng)過程:

      一、導(dǎo)入活動(dòng)

      教師帶著幼兒隨著《喜羊羊與灰太狼》的音樂,邊跳邊進(jìn)入場(chǎng)地,走成一個(gè)圓,然后坐下。

      師:羊?qū)殞殏,青青草原要開舞會(huì)了,你們想不想去參加。

      幼:想。

      狼:羊村要開舞會(huì)了,好多羊呀,我灰太狼也要參加,到時(shí)把這些羊抓回去做羊肉大餐。

      二、創(chuàng)編、合作表演集體舞《喜羊羊與灰太狼》

      1、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)挖陷井的動(dòng)作。

      引導(dǎo)幼兒說出自己的想法。(挖陷阱、織大網(wǎng)等)再請(qǐng)幼兒創(chuàng)編挖陷阱的動(dòng)作,然后再組織大家一起學(xué)習(xí)。

      2、創(chuàng)編、學(xué)習(xí)織網(wǎng)、打結(jié)的動(dòng)作

      引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出穿線、打結(jié)的動(dòng)作。然后再組織大家學(xué)習(xí)。

      3、學(xué)習(xí)合作表演

      在腕帶的幫助下,幼兒兩兩面對(duì)面的站好,進(jìn)行合作表演。

      4、學(xué)習(xí)交換舞伴表演

      利用小朋友玩過的'《找朋友》的游戲,學(xué)習(xí)交換舞伴完整的表演舞蹈兩遍。

      三、齊心協(xié)力,合作抓住灰太狼,體驗(yàn)在集體舞蹈中戰(zhàn)勝灰太狼所帶來的快樂。

      灰太狼出場(chǎng),老師帶著小羊們藏在背景圖的后面,等灰太狼掉進(jìn)陷阱里去了,向大家求饒的時(shí)候,跑出來一起歡呼勝利。

      四、結(jié)束:即興舞表演。

      灰太狼下場(chǎng),舞會(huì)開始了,老師帶著幼兒一起跳《你最!贰_吿吔M織幼兒退場(chǎng)。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過聽賞交響童話《彼得與狼》,讓學(xué)生分辨西洋樂器小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、定音鼓等樂器的音色,能說出樂器所塑造的音樂形象。

      2、通過聽賞交響童話《彼得與狼》,學(xué)生熟悉交響童話中人物的音樂主題,并能哼唱彼得的主題。

      3、通過聽賞交響童話《彼得與狼》,學(xué)生知道音樂也能講故事,從而喜歡交響童話,并能從故事中得到一定的啟發(fā)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      聽辨西洋樂器小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、定音鼓等樂器的音色,感受并體驗(yàn)樂器音色刻畫出來的人物和動(dòng)物的性格特征,能說出樂器所塑造的音樂形象,哼唱彼得的音樂主題。

      教學(xué)過程:

      一、認(rèn)識(shí)故事人物,熟悉描寫它的音樂。(3)

      師:今天老師將帶給大家一個(gè)童話故事名字叫《彼得與狼》。,這和以往的故事不同,它是用音樂來講述的。在這個(gè)故事中有七個(gè)主人公,每個(gè)主人公都有他們各自的音樂,你想完全明白這個(gè)故事,就一定要先知道這些音樂。下面趕快來認(rèn)識(shí)一下這七個(gè)主人公吧。(出示課件,七個(gè)人物的頭像,并播放它們的相關(guān)音樂)

      二、欣賞《彼得與狼》(21)

      師:一天清晨,在一個(gè)美麗的森林中,七個(gè)主人公相遇了,于是發(fā)生了下面的事:少年彼得與他的.小朋友鳥兒一起玩耍,家中的小鴨在池塘嬉游,與小鳥爭(zhēng)吵。小貓趁機(jī)要捕捉小鳥,被彼得阻攔。爺爺后來嚇唬他們說狼要來了,把彼得帶回家。不久,狼真的來了,吃掉了小鴨,還躲在樹后要捉小鳥和小貓。彼得不顧個(gè)人安危,在小鳥的幫助下捉住狼尾巴,將它拴在樹上,爺爺和獵人趕來把狼抓進(jìn)了動(dòng)物園。下面讓我們趕快來聽聽音樂是如何講這個(gè)故事的。(聽,多媒體出示音樂和動(dòng)畫)

      三、通過音樂游戲,回憶主題,辨別樂器音色、熟悉各人物性格。(10)

      師:下面老師要考考你們記住了故事中幾個(gè)人物,回憶一下,以下播放的音樂描繪的是誰?(進(jìn)行游戲“猜猜看”)

      師:你覺得是用什么樂器來演奏,人物的性格是怎樣的?(生:小提琴。彼得是機(jī)智勇敢的)……(多媒體出示:小提琴特性,人物性格)

      師:老師很喜歡彼得的機(jī)智勇敢,把他的旋律記了下來,讓我們來唱一唱。

      師:讓我們繼續(xù)下面的游戲吧。

      四、復(fù)述音樂故事(6)

      師:你們能用自己的語言來講一講這個(gè)故事嗎?(老師根據(jù)學(xué)生講的播放音樂片段。)

      師;彼得是勇敢的,我們也要向他一樣,就讓我們?cè)趧倮囊魳仿曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      設(shè)計(jì)理念:

      尊重學(xué)生的主體地位,通過指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重點(diǎn);立足于“以讀為本”的教學(xué)思想,通過默讀、同桌合作讀、評(píng)讀、演讀等方式以讀代講,讀演結(jié)合,感悟狼、老山羊的特點(diǎn),悟出寓意。

      設(shè)計(jì)思路:

      1、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,搜集資料,分清狼、狗的不同,激發(fā)興趣,為學(xué)文設(shè)下鋪墊。

      2、把學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。以第一自然段為例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法。然后放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,互相質(zhì)疑,自己解決問題,采取個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼兇惡、狡猾的本性。

      3、抓住5次對(duì)話,通過自讀、抓重點(diǎn)詞語、討論等形式體會(huì)老山羊是如何逐步認(rèn)識(shí)狼的真面目,沒有上狼的當(dāng)?shù)摹?/p>

      4、體會(huì)句子中準(zhǔn)確的用詞,抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解句子意思,可采用比較句子的形式檢查。

      5、重在以讀悟情,以讀代講,讀演結(jié)合,在讀中體會(huì)狼和老山羊思想感情的變化,認(rèn)識(shí)狼、老山養(yǎng)的特點(diǎn),悟出寓意。

      實(shí)施過程:

      一、談話質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

      1、談話:同學(xué)們,你們了解狼和狗嗎?能不能說一說狼和狗的不同?(課件出示狼和狗的畫面)指名說。(可根據(jù)自己的觀察,也可查找有關(guān)的資料或向別人請(qǐng)教。)指名小結(jié)。

      2、談話,引導(dǎo)質(zhì)疑:狼的尾巴較硬,很難搖動(dòng),這是一個(gè)常識(shí),而這篇課文中寫的這只狼卻硬要去搖尾巴。(板書課題,齊讀課題)讀了這個(gè)題目,你知道了什么?還想問些什么?(學(xué)生可能會(huì)問:這只狼是怎樣搖尾巴的?搖尾巴的目的是什么?)

      二、初讀課文,初步感知狼的狡猾。

      1、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出狼對(duì)老山羊說的話,標(biāo)上序號(hào),并用“——”標(biāo)出寫狼搖尾巴的句子。

      2、指名說:狼與老山羊有幾次對(duì)話,開火車讀一讀狼的話。

      3、抓住重點(diǎn)詞讀搖尾巴的句子。(課件出示)說一說你體會(huì)到了什么,是怎樣體會(huì)到的。

      (狼的尾巴太硬了,它本來不會(huì)搖尾巴,所以“使勁”、“撲撲撲”、“掃塵土”)

      聯(lián)系上下文知道狼急于讓老山羊相信自己是狗,它雖然極力偽裝,但最終還是露出了馬腳。

      三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)狼第一次對(duì)老山羊說的話。

      1、課件出示第一自然段,指名讀。

      2、問同學(xué):你能提出什么問題?同桌互相提問,指名說。(可能會(huì)問:狼為什么連忙打招呼?它為什么稱老山羊位老朋友?)

      3、你自己能解決這些問題嗎?說一說你用什么方法解決的。(聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞。)

      4、比較下面兩個(gè)句子有什么不同。

     、爬堑暨M(jìn)陷阱里,爬不上來。

     、评堑暨M(jìn)陷阱里,怎么爬也爬不上來。

      5、想一想怎樣讀才能讀出狼當(dāng)時(shí)急于讓老山羊救出自己的.語氣。

      6、總結(jié)方法:首先要認(rèn)真讀,然后搖能提出問題,最后可以聯(lián)系上下文或抓重點(diǎn)詞語解決。

      四、小組合作或自己自學(xué)狼對(duì)老山羊說的后4次話。

      ⑴可按第一自然段的方法學(xué)習(xí),也可以自己揣摩更好的方法,可以全部學(xué),也可以選擇其中一到兩次學(xué)。

     、浦笇(dǎo)小組交流:重點(diǎn)抓狼的語言、動(dòng)作、神態(tài),通過比較狼的語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后變化來認(rèn)識(shí)狼的本性。

      ⑶根據(jù)交流,指導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)完自己未學(xué)或未學(xué)好的。

      五、研讀體會(huì),認(rèn)識(shí)狼的本性。

      1、討論、交流:你認(rèn)為應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞句來讀,才能突出狼的本性。

      2、演中感悟,領(lǐng)悟狼的狡猾、兇惡。

      ⑴小組內(nèi)互相討論、交流:怎樣把狼的狡猾、兇惡生動(dòng)地演出來。

     、凭毩(xí)表演,教師指導(dǎo)。

     、峭扑]表演,組織評(píng)價(jià)。

      3、從狼態(tài)度的變化中,你明白了什么?交流。

      六、分組學(xué)習(xí)匯報(bào),認(rèn)識(shí)老山羊的性格。

      1、小組討論、交流:老山羊是怎樣發(fā)現(xiàn)陷阱里是一只狼的?從文中找到有關(guān)的詞句,想一想老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。

      2、比較句子:

      ⑴你會(huì)搖尾巴,也還是兇惡的狼。

     、颇阍贂(huì)搖尾巴,也還是兇惡的狼。

      3、小組之間交流:你們認(rèn)為老山羊的特點(diǎn)是什么?你最喜歡老山羊的那些表現(xiàn)?

      七、讀演結(jié)合,體會(huì)語言魅力。

      八、總結(jié)全文,升華主題。

      1、學(xué)習(xí)了課文,你明白了一個(gè)什么道理?

      2、聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己學(xué)文后的體會(huì)。

      九、鞏固積累,拓展創(chuàng)新。

      1、詞語積累:講文中體現(xiàn)狼和羊性格的詞分類抄寫下來,然后結(jié)合自己的課外閱讀再寫幾個(gè)同類的詞。

      2、結(jié)合自己的體會(huì),編一個(gè)寓言故事。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、觀看動(dòng)畫片《狼和小羊》,激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

     。保シ艅(dòng)畫片《狼和小羊》。

     。玻该麖(fù)述故事梗概。

      3.試著給動(dòng)畫片《狼和小羊》配音、表演,激起學(xué)習(xí)課文欲望。(由于不熟悉臺(tái)詞,缺少表演經(jīng)驗(yàn),配音是失敗的,但同學(xué)們對(duì)配音、表演的熱情是高漲的,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。)

     。矗瑢W(xué)們,課前都預(yù)習(xí)了課文,大家喜歡這篇課文嗎?你想用什么方法學(xué)習(xí)呢?(表演)要想表演好,我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作?(聽說還可以表演,學(xué)生情緒高漲。)

      二、熟悉劇情,理解劇本

     。保〗M內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

      2.全班交流:指名分節(jié)讀故事,相機(jī)糾正字音和不通順處,直至全班同學(xué)讀通讀順。

     。常涣髟趯W(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。

     。ㄍ瑢W(xué)們對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉了,但要真正表演好,還要研究如何演好每一個(gè)角色。)

      三、討論、體會(huì)角色

     。保阆氚缪菽囊粋(gè)角色,你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢?

     。玻瓿商羁,分析角色。引導(dǎo)體會(huì)“狼”:

      我覺得這是一頭_____________________的狼?熜⊙頡?

      我從_______________________________這些句子中讀出來的。

      (引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟人物的品性。重點(diǎn)抓住描寫人物的語言和行為的句子去品讀。)

      3.學(xué)生自讀課文,同桌討論完成填空。全班交流,指導(dǎo)讀好有關(guān)語句。

      4.念好臺(tái)詞,配上表演。

      四、進(jìn)入角色,表演故事

      1.同桌先分角色讀課文,再表演。

      2.指名表演,評(píng)選最佳演員。(自我推薦,同學(xué)評(píng)選,說明推薦評(píng)選理由,在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的理解。)

      3.反串角色表演,交流角色變換的感受。

      五、拓展延伸

      1.狼,我想對(duì)你說……

      2.小羊,我想對(duì)你說……

     。常归_想像,續(xù)編《狼和小羊》故事。

      專題訪談

      問:從課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),他們對(duì)這節(jié)課是非常感興趣的,您對(duì)這節(jié)課感到滿意嗎?

      答:學(xué)生感到滿意,我就滿意;學(xué)生高興,我就高興;學(xué)生有收獲,我也就有收獲。

      問:將表演引入課堂,深得老師和學(xué)生喜愛。一般來說,很多老師把表演用在對(duì)課文理解后,而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學(xué),這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文?

      答:一般來講,表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ),否則浮于表面,不利于學(xué)生深入研究文本,從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn),反過來可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本(課文)。從這個(gè)意義上講,先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文,形成一種閱讀期待。另外,在上課一開始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài),可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。

      問:角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處,能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖?

      答:課堂上采用表演的形式,目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時(shí),我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色,演好這一角色就滿足了。在表演時(shí)讓角色反串,變換角色,可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn),多一份感受,從而多一層理解。課文中兩個(gè)主要角色:狼和小羊,分別代表兩類不同形象,他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色,讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊,進(jìn)行一次洗禮。在各種正反體驗(yàn)中,提高認(rèn)識(shí),凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn),從而對(duì)課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的,我們培養(yǎng)的不是演員,而是學(xué)習(xí)語文的知識(shí)、能力和興趣。

      問:什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。

      答:對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說,表演好像可以是隨處可用,信手拈來,可以說應(yīng)用比較廣泛。對(duì)課文中的一些重難點(diǎn),本來是老師要費(fèi)力講解的,可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知,其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫得很生動(dòng),但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的;插圖雖然直觀,但畢竟是靜態(tài)的。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩,幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中,邊看、邊聽、邊思,又有過程的表演展示,便能順利作答,這是老師的講解所不能達(dá)到的。

      表演的形式也很多,有時(shí)一個(gè)詞語的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作;有時(shí)一番對(duì)話,可以讓學(xué)生分角色演演;有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。

      問:這種表演型的課堂有一些什么特點(diǎn)?

      答:特級(jí)教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn):

      ——主體感受性。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的,即為觀眾而演出,演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一樣,它主要不是為“觀眾”?熇鮮ρ?生演出,而是作為一種特殊的閱讀研究手段,強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受,它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演的過程中,師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議,也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文,并受到感染。

      ——?jiǎng)討B(tài)生成性。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過程,才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值,表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言文字含義,提高閱讀能力和審美能力的手段。

      ——靈活簡(jiǎn)約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,不是真正的舞臺(tái)演出。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果,而是研究如何表演的過程。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程。

      我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實(shí)踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中,不但可以加深理解課文,他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言,可以把自己的感受通過表演表達(dá)出來。在表演過程中,還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能,形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。在表演中,還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng),使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

      問:這堂課中,您還有哪些意外收獲?

      答:學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演,又是演員,同時(shí)還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高,在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展,學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說:“今天的語文課真有意思,什么時(shí)候再上啊?”而且在下課后,很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。有一個(gè)學(xué)生回家后,還要求家長(zhǎng)與他一同來表演。

      問:用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么?

      答:宗旨是學(xué)習(xí)課文,我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語文的一種方式,它是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。表演只是形式,是一種手段,不是目的,根本目的還是理解課文。該用的時(shí)候則用,千萬不能濫用。

      成功啟示

    一、喜歡表演是學(xué)生的天性

      主體教育論認(rèn)為:“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利,求知是孩子的天性,好表現(xiàn)是孩子的需要,孩子的特點(diǎn)!睆恼n堂實(shí)踐來看,學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng),他們喜歡表演,渴望表演,他們把表演當(dāng)作一種游戲,可以帶給我們無窮的樂趣。小學(xué)語文教材中,有許多不同體裁的課文,它們都有很強(qiáng)的`故事性和形象性,天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲,他們非常喜愛表演課文的活動(dòng),正在情理中,十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。[

      二、表演可以更好地學(xué)好語文

      課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,把書讀活。“在編演的過程中,大量的語文實(shí)踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇。”學(xué)生將書本上的語言文字進(jìn)行內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇,好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂,吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容,以全新的感覺走進(jìn)課堂,讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程,調(diào)動(dòng)愛學(xué)語文的情感。表演是課程內(nèi)聽說讀寫的整合,是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是對(duì)文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語文的方式。

      把表演帶入課堂,一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位,促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手,主動(dòng)參與閱讀,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,有利于展示學(xué)生自己的才華。知識(shí)技能、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),以及小學(xué)語文教材中很多故事性強(qiáng)的文章,來恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演,讓表演走進(jìn)課堂,深入課堂,這將是我們教師積極追求和努力探索的。

      三、編演課本劇是學(xué)生語文綜合實(shí)踐的一種很好方式

      編劇,讓學(xué)生更深入地理解課文;排練,讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展;表演,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心;評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷地完善“自我”。

      課本劇表演后,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。這樣,既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),又知道了不足,為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。

      要想表演好,單靠語文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的,它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率,還可以豐富學(xué)生課余生活。

      四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力

      表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言,語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力。

      表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生參與表演,把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演,“情動(dòng)于中而形于外”,提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度,而且是整體的語文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,而課文表演恰恰能兼顧三者,具有很強(qiáng)的綜合性。

      兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過程,把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù),是發(fā)展學(xué)生形象思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。學(xué)生興趣濃,演得活,演得新,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知,在表演中求發(fā)展,讓表演為語文學(xué)習(xí)服務(wù),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

      以課堂表演為契機(jī),更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。

      一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評(píng)議形式,能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí);另一方面在表演過程的評(píng)價(jià)觀上,又重視了人與人之間的理解和合作,從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。

      五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新

      創(chuàng)新是永恒的主題,只有不斷創(chuàng)新,才會(huì)有旺盛的生命力,也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演,也可以采用單項(xiàng)表演,或綜合表演,可以在上課時(shí)表演,也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。角色可以固定,培養(yǎng)藝術(shù)之星;也可互換角色,進(jìn)行換位思考。學(xué)生可以是演員,也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾;老師可以是導(dǎo)演、評(píng)論家,也可以是演員和觀眾。當(dāng)然,我們的一切始終是為課堂服務(wù),為學(xué)生服務(wù),這一宗旨是不能隨意改變的。

      六、在表演型的課堂中,老師的指導(dǎo)作用更要加強(qiáng)

      表演型的課堂氣氛異常活躍,課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊,老師的組織指導(dǎo)作用則要加強(qiáng),既要維護(hù)學(xué)生的熱情,也要維持正常的秩序,使課堂“活而不亂,管而不死”。

      同時(shí),老師在學(xué)生語言中給予必要的點(diǎn)撥和提升,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。老師在學(xué)習(xí)的過程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在學(xué)生的價(jià)值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo),始終保持課堂旺盛的生命活力。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;

      2、學(xué)會(huì)收集和整理材料;

      3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;

      4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;

      【課前準(zhǔn)備】

     。、上網(wǎng)收集狼的資料;

      2、用筆繪制狼的圖畫;

      教師精講設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)語

      對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動(dòng)物園里,我們見到過它;生物課上,老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。

      誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?

      二、舉一反三,交流狼的故事

      課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。

      三、推薦閱讀──《兩狼共行》

      導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?

      鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。

      四、談你心中的狼的形象

      導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。

      五、辯論

      導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?

      正方:人狼可以成為朋友

      反方:人狼不能成為朋友

      六、辯論總結(jié)

      導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……

      狼能否成為人類的朋友,這個(gè)問題我們無從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。

      七、本課小結(jié),課外延伸。

      本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進(jìn)這扇門,你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。

      1、學(xué)生結(jié)合課本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

      2、學(xué)生歸納。

      學(xué)生介紹已知的狼的`故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)

      一生有感情的朗讀文章。

     。薄W(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖,在小組交流。

     。、學(xué)生上臺(tái)展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。

     。薄⒄n前收集的材料在支持的辯論方匯總。

      2、學(xué)生討論。

     。、學(xué)生推薦代表。

     。病⒋睃c(diǎn)評(píng)辯論。

      專題參考:

      1、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。

      2、狼的成語、諺語、歇后語。

      3、中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫。

      4、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復(fù)習(xí)舊知

      老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

      生生交流,激發(fā)思維。

      配樂

      動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

     。薄W(xué)生意見不一,求同存異。

     。病⒆杂山M合,展開攻辯。

      學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

      打通課內(nèi)外

      【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】

     。薄⒔滩膬(nèi)容分析:

      《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語言生動(dòng),也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。

      2、重難點(diǎn)分析:

      由于本文篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意,但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

      新課標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文!

      3、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:

      對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來,通過生生,師生之間交流加以解決。

      在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。

      【教學(xué)對(duì)象分析】

      七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師共同體會(huì)是:

     。、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;

      2、興趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。

      【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】

      在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。

      我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

      誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。

      質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問題,分析解決問題。

      討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。

      【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

      CAI課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。

      【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】

      六、練習(xí)設(shè)計(jì)

      1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事

     。病⑿【毠P:我來為狼申辯,我的自由。

      七、教學(xué)過程流程圖

      導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)要求

      1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

      2.學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語

      3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林,語文教案-鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

      教學(xué)過程

      1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?

      小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

      2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

      小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

      在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎?

      看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

      3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~

      狼在死之前會(huì)想些什么,說些什么呢?~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

      好,小朋友們說得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

      4.投影3

      (森林鹿小鳥)你們看到了什么

      投影填空

      ( )的鹿在林間( )

      ( )的小鳥在( )

      鹿為什么會(huì)無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

      鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

      5.聰明的`小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)

      通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))

      6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個(gè)道理

      7.剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-鹿和狼的故事》。

      8.演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么?

      9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

      2.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

      教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,熟讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)識(shí)字的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)語。

      小朋友,你們印象中的狼是怎么樣的?小松鼠呢?那么它們走到一起會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

      二、初讀課文。

      1.輕聲讀全文,邊讀過圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

      2.同桌互讀,互相正音。

      三、識(shí)字。

      1.自己拿生字卡認(rèn)讀,把不好讀的生字的字音多讀幾遍。

      2.老師點(diǎn)學(xué)生讀,適時(shí)指導(dǎo)。

      3.請(qǐng)學(xué)生指出生字中新出現(xiàn)的偏旁,讓學(xué)生寫出幾個(gè)含有“忄”的字。

      4.請(qǐng)給這些字找朋友。

      如:吃(吃飯)可(可以)

      5.學(xué)生自主找,然后讀。

      四、寫字。

      1.出示本課生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察范寫,交流應(yīng)注意聽問題。

      如:“吃”的第六筆是“橫折彎鉤,來要寫成“橫折折鉤”

      “以“的第一筆是”是“豎鉤”,不是“豎”

      2.老師范寫,學(xué)生裝空臨寫。

      3.學(xué)生摹仿寫,學(xué)生相互檢查。

      五、初讀課文。

      將剛才的字放進(jìn)課文中,熟讀課文,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文,理解課文,并背誦課文。

      2.朗讀課文與小組探究相結(jié)合。

      3.懂得只有朋友多,才會(huì)有快樂的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,并背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想,準(zhǔn)確理解最后一段的意思。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)語。

      上節(jié)課我們熟讀了課文,衰退回答:文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物?分別是誰?在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會(huì)發(fā)生什么事呢?你猜猜看。

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1.讓學(xué)生以開火車的形式讀課文。并思考:課文開頭寫了一件發(fā)生在狼和小松鼠之間的什么事?

      2.小松鼠掉在狼身上后,狼怎么樣對(duì)它?

      3.讀到這里,你心里會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?

      4.小松鼠也這樣做了,可狼自以為聰明,要小松鼠答應(yīng)它一件事,課文的第三、四、五節(jié)就寫了它們的對(duì)話。

      5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們的'對(duì)話。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活檢驗(yàn),展開討論:為什么欺負(fù)別人沒朋友,會(huì)覺得很煩惱呢?為什么心地好,朋友多,會(huì)覺得很快樂呢?)

      6.找學(xué)生分角色朗讀第三、四、五自然段,

     。ɡ蠋熤笇(dǎo),狼的語氣要兇,小松鼠的語氣要誠(chéng)懇。)邊讀邊表演。

      7.從剛才學(xué)生的表演中你看出了什么?

     。ㄐ〗M討論)

      8.那最后狼放了小松鼠嗎?文中沒寫,那么你來想想:狼到底放沒放小松鼠?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像并說一說。

      (分組討論)

      三、總結(jié)。

      故事我們已經(jīng)讀完了,可你喜歡故事中的誰?為什么?

    【《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)03-25

    《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-02

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

    蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)01-23

    《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-09

    狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10-12

    《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)11-27

    《松鼠和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12-26