《慈母情深》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《慈母情深》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《慈母情深》教學設計1
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡潔的語言復述故事
2.過程與方法
�。�1）體會文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
3.情感、態(tài)度、價值觀
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質。
教學重點:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的'感激和熱愛。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
提問：同學們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著�！�
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
《慈母情深》教學設計2
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學過程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？
3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子
2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？
生：彎曲過，很累，很酸。
師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個句子時，你有什么感覺？
生：難過，心酸
師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！
師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊
學生深情地再讀這個句子。
4、學生自學
①教師總結學習方法：
a、抓住重點詞語讀。
b、反復朗讀，在讀中體會。
c、讀時在腦海中浮現畫面。
②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。
�、蹖W生同桌交流后匯報。
5、學習26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對待錢的`動作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
�、軐W生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛
⑤師生飽含深情再讀課題。
四、情感升華
1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。
2、師朗誦詩句，學生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂起《燭光里的媽媽》
《慈母情深》教學設計3
《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛。
教學中以音樂《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學生體會到母愛的無私;進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學生情感共鳴，喚起學生熱愛母親的情感，在教學中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié)，逐步讓學生理解母愛，認識到母愛的偉大。
教學目標：
1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大
教學過程：
一、深情導入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的`慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句，反復朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。
學生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看
見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點?
學生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
《慈母情深》教學設計4
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、談話導入，感知情深
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）
二、以學生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）
師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現出來？并做上記號。
2、匯報
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
2、引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）
�。�3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的`母親”。誰來有感情地讀一讀。
�。�4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�1）齊讀。
�。�2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
附板書：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl言寸草心，報得三春暉）
《慈母情深》教學設計5
設計理念：
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養(yǎng)的過程。
本節(jié)課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
教學目標：
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
教學過程：
一、學習《慈母情深》
（一）創(chuàng)設情境，語言激情。
播放閻維文的《母親》，學生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休�！�
[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。]
（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進文字表象。]
2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。
[品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點詞語的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的`鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓練]
母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
二、補充學習《秋天的懷念》
1、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過、
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。
3、交流匯報。
［預設］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地
進來，眼圈紅紅地看著我。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā� 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
《慈母情深》教學設計6
設計理念
根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
�。ㄔO計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的.理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
�。ㄔO計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
�。ㄔO計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內心的感受�！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
�。ㄔO計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。
《慈母情深》教學設計7
課標要求與教材分析
本組教材以“父母之愛”為 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。
在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀�？谡Z交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。
學情分析
1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。
2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。
教學目標
一、知識與技能
1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。
3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。
二、過程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會父母之愛。
三、情感態(tài)度和價值
1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。
2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。
慈母情深
教學目標：
知識與能力：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用
過程和方法：
1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點與難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
教學流程：
一、樸實引入，感悟解題
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。
１、齊讀課題。
�。�、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。
�。�、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。
�。�、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內容
�。薄⒖焖俚哪x課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。
2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
3、匯報。
三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導匯報。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？
（3）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親�！�？？我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛？
畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）朗讀
（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的'勞作中。
四、表達孩子的情深，升華情感
1、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》
板書設計：
掙錢 辛勞
慈母情深 塞錢 辛苦
湊錢 心疼
達標檢測：
一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動地（ ）
耽擱（ ） 六神無主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來了，我的母親。
我的母親背直起來了。
1．轉過身來了，我的母親。
2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
教學反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力�？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。
通過這節(jié)課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
《慈母情深》教學設計8
【教材簡析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學的重點使培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學目標】
１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。场⑼ㄟ^對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學難點】
讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時安排】
�。闭n時。
【課前準備】
預習課文，自學生字詞。
【教學過程】
一、談話導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內容
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。
２、檢測：
指名朗讀課文并評價。
�。�、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
�。薄⒛x課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
�。ńo學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）
（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）
�。�、小組內交流自己的讀書體會。
３、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。
母親對我的深情：
�、� “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、� “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧窮的母親
�、� 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
�。ㄖ攸c引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
�、� 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
１、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
�。病鴮懩笎郏�
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。
（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。
�。病槟赣H做一件力所能及的事。
【板書設計】
�。保浮⒋饶盖樯�
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習設計】
�。�、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
�。� ） zhènɡ qián
�。� ）ɡuàn tóu
�。� ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
�。�、給加點的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
�。�、搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區(qū)共青團組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的'共青團地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復旦大學中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。
【教學建議】
�。薄⒈疚氖锹宰x課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：
初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。
�。病⒔虒W中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。
《慈母情深》教學設計9
【教學目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問題？
�。▽W生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。
4、初步釋疑。（讓學生初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點理解母親的深情
師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的.批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師：剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現母親的深情的。
依據學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：
1、“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷冢瑒趧迎h(huán)境極差。）
2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
五、角色朗讀，體會情深
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
�。ㄉ呑x師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學習
1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。
4、師：同學們，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
【板書設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說
長篇小說 著名作家
家境貧困
【教學反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學生從題目入手，提出問題，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上，我讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，然后組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。
《慈母情深》教學設計10
教學目標：
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會作者的思想感情。
過程與方法：
注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。
大膽放手，讓學生在自主學習、自主感悟、合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀
感受母親的慈祥與善良，體會母親的深情。
教學重難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段體會母親的慈祥與善良，我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入：
1、播放閻維文的'《母親》，并出示歌詞。
2、談話，你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我媽一起走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感受那份濃濃的慈母情。 3、板書課題：18、慈母情深。你特別留意了題目中的哪個字？讀出你的感受和思考。學生齊讀。慈母情有多深？深在哪？
二、一讀課文，感受一元五角錢沉甸甸的分量
�。ㄒ唬z查子音。
�。ǘ┙涣鳎赫n文講了一件什么事？
�。ㄈ┯懻摚耗阌X得這一元五角錢對我家來說重要嗎？（指名多名學生說）
三、二讀課文，感受一元五角錢的來之不易
�。ㄒ唬┳x課文，用波浪線畫出一元五角來之不易，體會最深的句子。
�。ǘ┓答仯耗膫�句子最能打動你？指名說一說？
1、出示重點句子，質疑，討論交流。
2、體會四個“立刻”。
3、小結。母親給我的一元五角就是這樣得來的，多媒體出示句子，師生一起讀。
4、節(jié)選梁曉聲《母親》句段，學生讀。感受這是一位什么樣的母親。
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛。
五、練筆。
六、精華總結，歌曲結束。
�。ㄒ唬┱勗�
�。ǘ┏鍪玖簳月曎Y料，學生讀。
（三）播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
《慈母情深》教學設計11
一、理解“深”這個題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑著自己在預習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現過的詞語。好，現在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
環(huán)境描寫:震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的'母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴��！
五、聽歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
《慈母情深》教學設計12
課題：
《慈母情深》第一課時
課型：
講讀課
教學目標：
知識能力：
1、了解梁曉聲的文學常識、識記字詞。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。
過程方法：
有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，找出關鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。
情感態(tài)度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯(lián)系實際，回報母愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。
教學方法：
朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規(guī)教具
一、復習提問：說說《金色花》中孩子和母親的形象。
二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪里，
身上都系著她的牽掛。
詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的.愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
三、檢查預習：
1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
2、預習字詞
（1）我會拼讀我會寫。
積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn
（2）聯(lián)系語境解釋詞語
綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服�；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁暋ｍ耥�，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。
攥：握。
四、初讀課文，整體感知：（合作探究）
�。ㄒ唬╊}目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
�。ǘ�1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2、 思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。
明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。
3、這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
�。ㄈ┘氉x課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：
1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。
2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休�！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴�！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
五、課堂小結：
六、檢測作業(yè)：
1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著錢 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾
2、解釋詞語。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質。
七、板書設計
小說第一次發(fā)表，總領全文。 平凡，辛勞
討回小人書 慈祥，善良
慈母情深 感激母親 買了第一本長篇小說 執(zhí)著，有遠見
�。ǖ箶ⅲ�
八、課后反思：
《慈母情深》教學設計13
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。
三、教學目標
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。
3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰搿⒔沂菊n題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。
�。ǘ┌盐罩饕獌热�、明確學法
1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
2．反饋，交流。
�。�1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果�？纯茨愕膶W習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。
�。�3）指名同學反饋重要內容的概括。
（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）
3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）
�。ㄈ┳x慈母形象，體會“情深”
1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）
2．交流。（隨機板書）
�。w會母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）
（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）
�。�5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
�。�2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
�。�3）讀出這份辛勞。
（4）發(fā)現了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的'部分，畫面感更強。）
�。�5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
（2）這句話中你又發(fā)現了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
�。�3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）
（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書）
�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）
4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買了水果罐頭）
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲懺捬a白，升華情感
1．對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．交流、反饋。
4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）
《慈母情深》教學設計14
教學目標：
1、聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
4、激發(fā)學生熱愛父母親的情感。
教學重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
教學難點：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”
聯(lián)系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程，讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流：我為什么會鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。
（3）小結：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？
過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”
生交流板書：動作、神態(tài)
�。�1）這句話寫的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創(chuàng)設情境反復引讀，體會母親的'慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
三、學習《背影》
你們看，作者通過環(huán)境、動作、神態(tài)，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛的呢？我們一起去看看吧。
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人�！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢�，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”
1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現出愛的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
四、觀看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發(fā)現愛表達愛。
五、總結
愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們去發(fā)現愛，用我們學到的方法表達愛。
《慈母情深》教學設計15
一、教材解讀
《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面，用特寫的鏡頭予以記錄，從而刻畫出一位“慈母”的形象，體現了平凡母親的偉大，深深的母愛。
本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細節(jié)描寫中隱含的感情”。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用。
《慈母情深》一文通過描寫場景，刻畫細節(jié)，融入感情，然而由于時代的距離感，學生就結合文中的場景和細節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心，所以需要老師創(chuàng)設一定的情境，引導反復的情感朗讀，并借助老師的課堂用語、評價語言引領學生走進場景，走進細節(jié)，激發(fā)學生的情愫。
二、教學目標
1、正確認讀“魄、抑”等11個生字。理清文章脈絡，把握文章主要內容。
2、通過對比，體會反復在文中的表達效果。
3、邊讀邊想象文中的`場景，體會“慈母情深”。
三、教學準備
1、學生：熟讀課文。
2、教師：作者簡介及補充材料等。
四、教學過程
（一）導讀篇章頁，明單元目標
1、出示篇章頁，自由讀內容。
2、悟“舐犢之情”——指導“舐犢”的讀音并引導學生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。
3、讀語文要素——學習本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景、細節(jié)中的情感。
過渡語：今天這節(jié)課就讓我們一起走進本單元的第一篇課文《慈母情深》。
[設計意圖：通過學習篇章頁，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務，為具體課文的學習明要求、把方向。]
�。ǘ┚o扣“深”字，引入文本
1、出示課題，情感朗讀
�。�1）看到這個課題，想一想，我們應該怎樣讀好這個課題？請生讀課題，并采訪為什么這么讀？
�。�2）深情的齊讀課題。
2、出示簡介，了解作者
本文的作者是當代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）
過渡語：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細膩，贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章，那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現這份情、這份愛的呢？
[設計意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調；通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細膩的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。]
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
1、初讀課文，出示提示：
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）根據提示，填寫文章脈絡圖，了解文章主要內容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書
2、閱讀反饋，課堂交流：
反饋1：根據提示，完成填空，梳理文章脈絡。
“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書錢）→“我”最終擁有了想要的書
反饋2：根據文章脈絡圖，自由說說課文的主要內容（請生說，同桌說）。
過渡語：文章內容大家都說清楚，講明白了，接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看，這是一個怎樣的工作場所？
[設計意圖：以填寫文章脈絡圖的方式，給予學生一個支架，了解故事主要情節(jié)，降低概括文章主要內容的難度。]
�。ㄋ模╆P注場景，體悟“情深”
1、默讀課文，深入感知
�。�1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所？用筆圈畫出關鍵詞。
�。�2）閱讀反饋，課堂交流
過渡語：這究竟是一個怎樣的工作場所呢？誰能通過朗讀來向我們介紹介紹？
反饋：這是一個怎樣的工作場所呢？你找到了哪些關鍵詞？
�。A設：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）
2、合作讀文，引發(fā)情感
師讀旁白，生讀關鍵詞。
3、再次讀文，交流發(fā)現
同學們，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細地看看片段，你還看到了什么？
�。A設：七八十臺破縫紉機、七八十個不算年輕的女人、七八十只燈泡）
4、師生合作，對比讀文
師讀場景，生接“七八十……”
5、課堂小結，情感提升
這就是母親為我們掙錢的地方，多么令人心酸的場景啊！
[設計意圖：引導學生關注場景描寫。第一遍讀指向讀正確，接著交流圈畫的關鍵詞，從工作場所及場所內部環(huán)境，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體悟“我”內心的心酸。]
�。ㄎ澹╆P注細節(jié)，感知形象
過渡語：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場景中，“我”尋找到了一個怎樣的母親呢？
1、研讀讀文，深入感知
�。�1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段，劃出表現母親形象的句子。
�。�2）交流反饋，感悟形象
�、僦该麑W生讀片段，關注生字的讀音。
�、谄纷x句段，抓住關鍵詞感知母親形象。
�。A設：極其瘦弱、眼神疲憊）
③嘗試理解這兩個短語的意思，也可借助圖片感悟，指導朗讀句子。
過渡語：我深愛的，敬愛的，親愛的，慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作？怎么就變得如此的瘦弱，如此的疲憊呀？
2、資料補充，豐滿形象
�。�1）補充資料：
母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
——梁曉聲《母親》
�。�2）配樂朗讀，概括原因。
�。�3）想象補白，情感升華
同學們，面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲，你此時的心里在想什么？有什么話想說的嗎？（評價：老師聽出了你的心疼，老師聽出了你的心酸，老師聽出了你的矛盾）
[設計意圖：從感知母親形象這一問題展開，通過請生讀片段，踐行把課文讀正確；通過圈畫關鍵詞，感知母親的形象，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象，給學生在情感上形成一種沖擊。]
（六）對比細節(jié)，關注表達
過渡：是的，就是這樣的心疼、心酸、矛盾，這種復雜的情感糾結在梁曉聲的心中，他用筆寫下了內心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來表述他內心的情感的，這段文字在寫法上有什么奧秘？
1、精讀片段，自主發(fā)現
�。�1）課件出示第19自然段，精讀片段。
�。A設：三個句子反復用了三個“我的母親”；三個“我的母親”都在句子的末尾。）
�。�2）出示對比句：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以？
預設1：不行，用了反復更強調了這是我的母親。
評價1：說的多好啊，孩子，在此時此刻，面對這樣的背，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親，用這樣的倒裝，表達了自己內心的震撼之情。這樣的反復，這樣的倒裝，這樣的細節(jié)，就需要我們好好去品味。
預設2：三個反復強調了母親的辛苦。
評價2：是啊，如此的辛苦，兒子怎能不心疼，不心酸。
2、聚焦語段，情感朗讀
同學們，透過這三個“我的母親”，作者的感情越來越心疼，越來越心酸，怎么把它讀好呢？（請生讀，師生合作讀）
[設計意圖：通過對比句子的研讀，讓學生感受到“反復”“主語后置”的好處及作用。]
�。ㄆ撸┓椒ɑ仡櫍偨Y課文
今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場景，工作時的背影、眼睛，在這些細小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節(jié)課，我們繼續(xù)通過這些細節(jié)，再去體會作者內心的情感，體會那濃濃的“慈母請”。
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