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反應后廢液成分的探究教學設計-教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的反應后廢液成分的探究教學設計-教學設計，希望對大家有所幫助。
課題
反應后廢液成分的探究
授課人
王媛
教學目標
1、學會反應后廢液成分的探究方法，能設計實驗對廢液成分的猜想進行驗證。
2、通過混合不同廢液的成分，并研究它們的化學反應，可以有效探究離子間的不共存現(xiàn)象。這種研究方法可以從微觀的角度分析和驗證廢液的成分。
3、通過廢液的處理，感受化學與生活、生產(chǎn)的密切關系，增強學生環(huán)境保護的意識。
教學重點
運用酸堿鹽的性質分析廢液的成分
教學難點
運用復分解反應的條件，判斷溶液中離子的共存
教學方法
問題衍生教學法，師生互助，小組合作
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
教師活動
學生活動
活動設計意圖
【播放視頻1】威海市工業(yè)廢水未經(jīng)處理排放到大海中
觀看視頻
使學生對反應后廢水的處理引起足夠重視
【播放視頻2】化學小組的同學在實驗室制二氧化碳后對廢液的探究
觀看視頻，思考
讓學生以化學小組的實驗為載體，開始反應后廢液成分的探究。
【探究活動一】實驗室制二氧化碳后，廢液成分的探究
學生討論，利用所學化學知識解決問題。
用問題來復習知識，可以使學生記憶深刻,同時，也便于培養(yǎng)學生運用知識的能力。
【問題組1】
1、實驗室制CO2的化學方程式是？
2、你同意上面的4個猜想嗎？
3、猜想一和猜想二中反應物的量有什么要求？哪類物質需要驗證？
4、廢液中溶質有兩種情況是什么？
小組交流討論、發(fā)表見解，總結記錄。
1、引導學生從不同情況對反應后的廢液成分進行猜測
2、引導學生了解：廢液成分中的生成物不需驗證，只需要針對反應物（不同離子）選取試劑進行驗證。
【設計實驗】設計實驗驗證制二氧化碳后的2種猜想。
選取物質，書寫方程式和現(xiàn)象
學生針對鹽酸，從物質分類的角度選取試劑加以驗證。
【動手實驗】提供儀器藥品指導學生進行實驗
進行實驗
利用實驗的方法幫助學生進行化學的學習加深對知識的理解。
【規(guī)律總結1】反應后廢液的成分
歸納、總結，明確廢液成分的探究方法
感悟科學探究的環(huán)節(jié)，形成解題方法，體驗觀念的引領。
【探究活動二】二氧化碳性質廢液成分的探究
【播放視頻3】化學小組的同學進行二氧化碳和氫氧化鈉反應的實驗
觀看視頻，學生根據(jù)總結的方法，自主完成，并交流展示分析過程。
培養(yǎng)學生利用已有知識解決新問題的能力
【探究活動三】不同廢液混合后成分的探究
【問題組2】
1、可能發(fā)生反應有哪幾個？
2、找出這些反應中不共存的離子有哪些，形成不共存離子對知識網(wǎng)絡
3、找出?一定不和其他離子反應的離子是？則反應后一定存在的物質是？
先獨立思考，再小組合作完成探究活動三，并交流展示分析過程。
從離子的角度分析廢液中溶質的成分。
激發(fā)學生的分析思維，引導他們主動探索問題解決之道。通過引導，讓學生從微觀層面深入理解復分解反應的本質，并將所學知識應用于實際情境中。
【觀看視頻4】工業(yè)廢水的成分、危害和處理
觀看視頻
培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識。
【觀念提升】
1、“綠色化學”：總結反應后酸性或堿性廢液如何處理？
2、“宏微結合”：總結常見的不共存的離子網(wǎng)絡圖
3、分類轉化：
整理鈉的化合物之間轉化關系圖
整理不共存離子對網(wǎng)絡和鈉的化合物的轉化
利用初中化學核心素養(yǎng)提升學生的化學學習能力
【知識整合】以初中化學核心素養(yǎng)的六個方面為引導，幫助學生回顧研究廢液成分的方法，從而提高他們的核心素養(yǎng)。
回顧梳理
促進初中生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導學生建立自我反思學習的意識，培養(yǎng)他們形成解題思維，達到觀念水平的提高。
【分層達標】糾正與點撥
分層完成學案上的達標檢測
對本節(jié)課的復習內容進行檢測
【分層布置作業(yè)】
基礎作業(yè)：完成學案上的習題
能力作業(yè)：調查研究生活廢液的處理方法
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