[精品]《春曉》教學設計
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《春曉》教學設計，希望對大家有所幫助。
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《春曉》教學設計1
【教學目標】
�。薄⒄J識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
�。�、正確流利地朗讀古詩。
�。病⒈痴b古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。
【教學準備】
１、用幻燈片出示２首古詩。
�。�、學生配詩畫。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
�。�、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？
�。�、師：古代的`人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
�。场鍟n題：認讀生字“古、詩、首”。
�。础⒅该x古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
�。薄⑸杂勺x詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
�。�、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。
�、艆^(qū)別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。
�、谱中危�
�、俟牛菏�；聞：門＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
�、谠姡黑プ峙�；醉：酉字旁；忙—忄旁
�。�、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。�、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
１、引導生觀察書寫、掌握要領。
２、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
�。�、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？
�。�、激發(fā)學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎？
二、朗讀、體會、理解古詩
�。薄⑸杂勺x，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！
�。�、生自愿匯報讀。
�。场⑸愖x（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
４、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
�。�、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。
交流詩畫，展開想象，暢談感受
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
�。�、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
�。�、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！
《春曉》教學設計2
一、教學目標
1．識記“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。2．能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思，從而理解每個詩句的意思，并用自己的話把整首詩的意思說出來。
3．能有感情地朗讀這首詩，并會背誦、默寫。
二、重點、難點及解決方法
1.重點：理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。
2.難點：對詩的意境的理解。
三、教學準備
課件
四、教學過程
�。ㄒ唬╀秩厩榫�，導入詩題
課前我們讀了2篇關于春天的課文，美麗的春天已經悄悄來到了我們的身邊。古往今來有許多詩人用他們美麗的文字給我們描繪了很多美好的畫面。（出示圖片）瞧！這是遲日江山麗；這是春風花草香；這是碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；這是潤物細無聲的江南春雨。孩子們，今天我們就來學習一首描繪春天的小詩——春曉。（板書課題：春曉），注意“春”是翹舌音。
（二）初讀課文，讀準字音，介紹作者。
1.介紹作者：這首詩是我們唐朝詩人孟浩然寫的。（出示課件）他是唐朝非常有名的山水田園詩人，等我們長大了還會學習他更多更多的詩歌呢，今天我們先來認真學這首《春曉》。（出示課件）
2.初讀課文：我知道咱們班孩子早就會背了，對不對？那是不是每個字的字音都讀得很準確呢？請翻開課本17頁，或者看著大屏幕，借助拼音自己讀讀。
3.讀準字音：（出示課件）剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子讀得特別認真，來，誰有勇氣挑戰(zhàn)一下？指明讀。請一個小老師帶我們讀讀。孩子們讀得準確而又響亮，請把掌聲送給自己。
4.齊讀古詩：來，我們一起讀這首詩，把平翹舌音讀準確。老師把停頓給大家標出來了，如果你學會了停頓，會讀得更美，不信，先讓老師來試試。
�。ㄈ⿲W習古詩、理解內容。
孩子們讀得課真不錯，可是光會讀不知道它的意思就讀得沒滋沒味的，對不對？所以，我們現(xiàn)在就了解這首詩的'意思。先看題目：春是春天的意思，那曉呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有關？對了，跟太陽有關。就是春天的早晨，太陽剛剛從地面上升起來的時候。
第一句：春天的早晨，天不亮的時候，我們都在干嘛呀？睡覺。我們的詩人也不例外。瞧，我們一起來讀第一句。哪個字是睡覺的意思？為什么？眠，目字旁，睡覺要閉上眼睛。覺是什么意思？他是一個多音字，還有一個讀音是jiao，組詞：睡覺、午覺。在本詩中讀jué，組詞：感覺、發(fā)覺。那根據我們組的詞你猜猜它在這首詩中的意思：知道。那不覺就是不知道。
知道了詞的意思，整句詩的意思就明白了，誰來試著說一說？春天的早晨睡覺，天亮了都不知道。
天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常愜意。那能不能自己讀讀這句，比比誰睡得更舒服？老師發(fā)現(xiàn)有的同學在小聲的讀，對呀，人家在睡覺，你大聲讀吵醒了人家可不禮貌，我們都小聲一點。有的同學已經把眼睛輕輕閉上了，肯定是準備做個甜甜的夢了。來，我們也把眼睛閉上，加上都在一起來讀。
第二句：咦，孩子們，我們的詩人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么給吵醒了？小鳥。到了第二行，齊讀。
小鳥怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴兒把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪個字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鳥就是鳥兒在啼叫。那這個“聞”字是怎么意思？外面是個門子框，里面是個耳。假如這是個門，老師把耳朵貼到門上，噓，聽，老師聽到外面有只小鳥再說我們班的孩子表現(xiàn)真棒，坐得那么端正�！奥劇笔鞘裁匆馑�？對了，就是聽的意思。到處都能聽到鳥兒的叫聲，想不想聽聽鳥兒的叫聲？在春天的早晨，躺在溫暖的被窩里，不知不覺天亮了，只聽到窗外到處都是鳥兒的叫聲，你的心情怎么樣呢？
你說出了孟浩然的心聲，他也覺得快樂的不得了，那我們和他一起來快樂地讀一讀。我看見一個女孩兒讀得可美了，她笑瞇瞇地在讀，表示她很開心。大方地我們讀一讀，我們像她一樣地來讀一讀。
第三四句：孩子們很開心，可是詩人孟浩然接下來就不是很開心了。因為他想到了昨天晚上的那陣風聲和雨聲。咱們一起來讀一讀最后這兩行詩。孟爺爺為什么不高興了呢？再來讀一讀，答案都在詩歌里。為什么呀？風把花吹落了，雨把花打濕了。
出示圖片：看這千朵萬朵壓枝低的桃花多么美；這是孟浩然昨天白天才看到的，可是緊接著就看到了這個樣子的桃花。真是繁枝容易紛紛落啊。這是孟浩然頭天看到的紅杏枝頭春意鬧，一夜風雨過后就只能看到零落成泥碾作塵了。孩子們，看到這樣的畫面，你的心情又是怎樣的?想說些什么呢？
剛才呀，有的孩子把風聲雨聲讀得很大聲，老師告訴大家，春風可不像冬天呼呼的寒風那么恐怖，我們在練習冊上見過一個詞是春風拂面，是輕輕柔柔地，像在撫摸我們的臉。可不是那么討厭，那么厲害的。讀的時候不要那么用力，好嗎？可它畢竟帶走了我們美麗的春花，所以，我們還是要讀的有一點點可惜。來，看著這飄零的花兒，一起來讀。聲音非常好聽，如果再加上動作，那就更完美了。孩子們，這首詩只有20個字，可是它卻把一幅美麗的春景、一幅感傷的春景呈現(xiàn)在我們的眼前，不好好讀一讀多可惜，對不對？我們加上動作、表情一起來讀。這次配上音樂再來讀一讀。
�。ㄋ模┩貙捴R面，寫話訓練
春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過她呀！把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
孩子們，一首詩就是一幅動人的畫，詩歌就是心靈的語言，老師想請大家給我們今天吟誦的古詩配上一幅畫或者寫下一段關于春天的話，好不好？
�。ㄎ澹┙Y束：我知道孩子們還沒有畫過隱、寫過癮，那就帶到課下去完成，好不好？孩子們今天表現(xiàn)非常棒，謝謝大家，下課。
《春曉》教學設計3
教學目標：
1.能感受此詩優(yōu)美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。
2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3.能理解并靈活運用重點樂理知識。
教學重點：
連線內一字多音及倚音的演唱
教學難點：
演唱時的氣息控制和連貫性
教學過程：
一、 激情導入：
1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現(xiàn)場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!
2.請小督學選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。
二、新歌教學：
1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。
3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。
4.重點學習“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。
5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。
6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。
三、 多樣演唱：
領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱
四、 課外拓展：
古詩新唱我能行：找出描寫春天的'其他古詩嘗試古詩新唱
五、 作業(yè)推薦：
1. 尋找春天，歌頌春天。
2. 我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。
六、 本課小結：
今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。
愛凡杰第一小學朱先梅
《春曉》教學設計4
教學目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
學情分析：
這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學過程：
一、揭題示標
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示課件，觀察。
師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
板書：《春曉》
二：出示學習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩
1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩，師巡視。 B.小對子互讀，正確。
3.學情展示
A.指名讀，正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩，讀出節(jié)奏。春曉
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字
�。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞
口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩
1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學生自讀，交流互動。 3.展示
理解詩意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的.鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。
�。�3）齊讀
一、二兩行詩。
�。�4）指名讀
三、四兩行。
�。�5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：
師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導寫字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結構、筆順及位置，并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七．歸納總結
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書寫會寫的字。
《春曉》教學設計5
設計理念：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法：
1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。
2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破：
重點：
1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。
教學突破：在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。
教學準備：
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設計：
一、復習古詩，導入新課。
1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）
【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
（出示課前準備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）
3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的`？下面我們一起來走進詩中。
【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。
1、請同學們借助拼音，讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
�。�1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。
（2）匯報交流。
眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮�，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。
�。�3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。
�。�5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。
�。�6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）
�。�7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉歌唱呢！……
【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學習“夜來風雨聲，花落知多少�！�
�。�1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
�。�2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）
（3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）
�。�4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？
（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春�。�
【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領悟內化，誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！
【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展：爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！
【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
《春曉》教學設計6
教學要求：
1、學會6個生字。認識3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。
睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？
這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。
三、初步朗讀課文。
1、老師范讀，注意老師的停頓。
2、認識文中的生字。
3、出示課件，認讀生字。
4、指導學生讀詩的節(jié)奏。
四、理解詩意。
1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？
2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。
3、學生交流。
4、同學們已經明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的'春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花��！
5、請同學們睜開眼睛，說說剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。
6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。
五、拓展。
1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？
2、春天這么美，有很多詩人曾經贊美過她。把你知道的關于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？
3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。
案例分析：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1、教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2、借助多媒體，激發(fā)學生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。
3、由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)處委婉�？梢杂幸饣蛲祥L腔調或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4、樹立大語文觀。
我們班的學生一直進行著古典詩文的背誦，在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前背誦的關于春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比較是學習古詩的必要方法。
不足：
在古詩誦讀中，強調了詩的節(jié)奏，也讓學生進行了反復的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以后再進行，效果會更好。
開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。
對學生的評價，以后還需要細致些，鼓勵性強一些。
《春曉》教學設計7
【教學目標】
�。�、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、畫面導入，揭題簡介
�。�、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
�。ㄔ绯浚�
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
�。ò鍟n題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
�。怠R讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
�。�、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
�。▎l(fā)學生質疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
�。薄⒙犱浺舴蹲x。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
�。�、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的.氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
�。ê芟悖�
那“春眠”的意思就是──？
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�
�、疲ㄖ浮坝X”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX得）
�、恰皶浴蹦兀扛婎}中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
⑷指說第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖恢挥X地天已亮了。）
⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
�、试娙怂煤芟�，朦朦朧朧中聽到什么？
�。B叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
�。ǚ配浺簦狓B叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。
⑻想想這時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
�、驼埓蠹野炎约寒斪髟娙�，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
《春曉》教學設計8
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢？
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2）最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱，男聲伴唱。
9、男生領唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的'速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝二（）班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧！
教學反思：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。
《春曉》教學設計9
教學要求：
1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡片。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
內容：學習第一首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、導人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
�。�1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
�。�2） 指名讀詩句。
（3） 出示生字卡片，學習生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”�！半S”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”�！皾櫋笔羌铀郑箹|西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
�。�4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節(jié)似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
�。ㄒ驗榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
�。�1） 掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時節(jié)。
當春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
�。�5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導。
第 二 課 時
內容：學習第二首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
�。�1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
�。ó嬅嫔鲜莻�古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
�。�2） 指名讀四句詩。
�。�3） 出示生字卡片，學習生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”�！坝X”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
�。�4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
�。ㄒ驗槁�(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的.意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
�。ㄗ源穑簩懺娛且喉嵉�，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
�。�5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
�。�7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）
請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�8） 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
�。�3） 教師范讀或放錄音。
�。�4） 學生自練。
�。�5） 指名有感情地朗讀。教學要求：
1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡片。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
內容：學習第一首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課4個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、導人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3、 教師范讀一遍，領讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學習生字。
�。�1） 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
�。�2） 指名讀詩句。
�。�3） 出示生字卡片，學習生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。
�。�4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時節(jié)似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
�。ㄒ驗榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那么“隨風潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什么意思？（春雨細密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
�。�1） 掌握節(jié)奏、韻律（加點的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時節(jié)。
當春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無聲。
�。�2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時。
潛、細、無，強調春雨的美好品格。
�。�3） 教師范讀或放錄音。
�。�4） 學生自練。
�。�5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導。
第 二 課 時
內容：學習第二首古詩，學習生字。
要求：
1、學會本課3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學圖片。
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。
二、教學《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的�！皶浴眡iǎo三拼音， 左右結構，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯�。
3、教師范讀，領讀一遍。
4、看圖導讀，結合學習生字。
�。�1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
�。ó嬅嫔鲜莻�古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
�。�2） 指名讀四句詩。
�。�3） 出示生字卡片，學習生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”�！坝X”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。
指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。
�。�4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
（因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
�。ㄗ源穑簩懺娛且喉嵉模@首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
�。�5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。
（7） 這兩句寫的是什么時候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）
請連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�8） 齊讀這兩句詩。
5、總結。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
（1） 掌握節(jié)奏，韻律（加點的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，
花落 / 知多少。
�。�2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
�。�3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學生自練。
�。�5） 指名有感情地朗讀。
《春曉》教學設計10
一、教學目標
1、學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。
2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文。
二、重點、難點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點：對詩的意境的理解
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄�
老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在于春，一天之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。
�。ǘ┏鍪緢D片：
1、老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什么季節(jié)，什么時間的景色？圖畫中都有誰？它們在干什么？
�。ㄔO計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）
2、老師：同學們，有哪位同學愿意來跟我們分享下他（她）的觀
察結果啊？
學生：這是春天，
老師：你怎么看出來是春天��？
學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。
老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。
老師：那你還看到了什么？
學生：地上到處是被風雨打落的花瓣。（點擊落花）
老師：同學們，春天花會自然落這么多嗎？這是不是說明昨夜刮風下雨啦？
�。ㄔO計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）
過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。
3、播放：《春曉》這首詩的朗讀
4、老師：同學們，她讀得好不好��？
學生：好
老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？
學生：想。
�。ㄔO計思路：激發(fā)學生的求知欲，促使學生更加想去了解這首詩。）
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音，介紹作者。
1、老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）
2、老師：同學們，你們知道這首詩寫了什么了嗎？有什么不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍后再分析。）好，現(xiàn)在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎么讀的，你們可以跟著他讀。
3、老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
�。ㄔO計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）
�。ㄋ模⿲W習古詩、理解內容。
1、老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什么嗎？
學生：不知道。
老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2、老師：那么，春天的早晨是什么樣子的？全班來齊讀一下這首詩。
3、老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好�。�
學生：想。
老師：現(xiàn)在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！保┩瑢W們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）
老師：同學們，能不能試著說一下第一句話的意思？
學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）
4、幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。
學生：處處聞啼鳥。
老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？
學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。
老師：春天的景色這么美，作者想到了什么？齊讀后面兩句。
學生：“夜來風雨聲，花落知多少�！�
�。ǔ鍪緬靾D）老師：同學們看看，地上有什么？作者想到了什么？
學生：花，昨晚應該有暴風雨。
老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？
學生：想起昨天夜里又刮風，又下雨。
老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。
學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老師：很好，那把這兩句話的'意思連起來怎么說？
�。▽W生回答。）
老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現(xiàn)在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。
�。ㄔO計思路：通過對學生字詞的了解，幫助學生理解詩意。）
�。ㄎ澹┲笇W生有感情地朗讀這首詩。
老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節(jié)奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節(jié)奏畫出來好不好？
學生：好。
春眠／不覺曉， 處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲， 花落／知多少。
老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節(jié)奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再范讀，最后齊讀）
�。ㄔO計思路：通過劃分節(jié)奏，讓學生更加把握整首詩的節(jié)奏，分清詩的情感。）
拓展知識：（出示練習題）
老師：同學們，你們能不能根據這里的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。
老師：同學們非常棒！
�。┏姼�
老師：今天同學們表現(xiàn)得很棒，為了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）
�。ㄔO計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）
�。ㄆ撸┙Y束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎么唱這首詩，希望你們課后能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。
《春曉》教學設計11
【教學目標】
1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】
朗讀課文，感受春天的'美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)
9.齊背古詩
三、學第二首古詩
1.板書：詠柳(指名認讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。
《春曉》教學設計12
教材說明
本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音�；叵肫鹨估镂衣牭降娘L聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。
教學目標
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關春天的圖片和課件
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣、導入
1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、學習《春曉》讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的`方法——組詞，猜字義）
�。�1）自由記生字。
�。�2）共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患印p一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對—樹—村）
鞏固生字：
（1）、認讀生字卡片。
�。�2）、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞
三、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
五、再現(xiàn)生字，指導寫字處、少、春。
1、書寫生字“處、少、春”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。
3、生練習書寫。
《春曉》教學設計13
【重點難點】
�。�、識字寫字。
２、朗讀、背誦古詩。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖課時目標〗
�。�、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
�。病⒄_流利地朗讀兩首古詩。
３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備〗
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學過程〗
一、激發(fā)興趣，談話引入
�。�、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？
�。�、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
�。�、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
�。�、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？
板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩，認讀生字
１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）
�。�、交流識字方法，記憶生字：
�、� 加筆畫、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫，換部分組字。
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
�。础⒆x詞語鞏固讀音
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
�。�、自由讀。
２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。
３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，感悟意境
１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）
２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：
⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
�、� 眠：就是睡覺的意思。
⑶ 聞：就是聽的.意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
�。场⒄垖W生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，花落／知多少。
⑴ 學生自讀，體會感悟。
�、� 教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
�、� 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
�、� 集體背誦。
四、板書設計
�。础⒐旁妰墒�
春曉 村居
五、課堂作業(yè)設計
�。薄⒄遗笥眩�
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
�。�、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
第二課時
〖課時目標〗
�。薄W習古詩《村居》，練習背誦。
２、指導寫字。
�。�、學習積累有關描寫春天的古詩。
〖教具準備〗
實物展臺，生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習舊課、導入新課
１、抽讀生字卡，復習生字讀音。
２、背誦《春曉》。
�。�、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
二、理解古詩，感悟意境
１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）
�。病⑦@首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）
�。�、古人管風箏叫什么？（紙鳶）
�。础㈨炞x古詩，練習背誦。
�、� 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）
�、� 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
⑶ 上臺背誦，展示。
三、指導寫字
１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。
古 聲 多 處 知 忙
�。病W生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。
多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
�。�、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古：橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個風箏放一放。
�。�、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。
�。场⒄n外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
《春曉》教學設計14
設計理念：“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標強調的教學理念之―。因此，在教學中，我緊緊圍繞“春”的主題，以學生的興趣為出發(fā)點，從猜謎語、律動表演導入，再通過說春天、唱春天來引導學生探索和體驗春天。并將情境、音樂知識和創(chuàng)作內容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲，讓學生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。
教學目標：
1、通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的.速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學內容：學唱歌曲《春曉》，井進行相關的音樂活動。
教學重點、難點：引導學生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來表現(xiàn)歌曲（古詩）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、猜謎導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，想猜猜嗎?
出示謎面，后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。
對呀，喇叭花在迎接春天的到來呢。
2、歌表演《春天在哪里》。
小朋友們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
3、春天是―年四季中最充滿生機和活力的季節(jié)。春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?（學生自由演唱）
4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
[設計意圖：猜謎是孩子們的“拿手好戲”，律動表演更是低年級孩子的最愛，將兩者作為本課的導入，更能引人入勝，進而激起學生的學習興趣，并能馬上融入到課堂教學中來，使學生在教學中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現(xiàn)。]
二、欣賞古詩
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人盂浩然多么了不起，僅僅用了二十個字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!（師生共同誦讀古詩）
2、讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人盂浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”（配樂朗誦）
[設計意圖：基于學生對古詩的理解，借助配樂朗誦．理解古詩所表現(xiàn)的意境，以體會、品味音樂與古詩巧妙、完美的結合。]
三、學唱歌曲
1、這首詩也被譜成了歌曲，大家想不想聽一聽。
2、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
3、老師示范演唱。
4、學生用la哼唱。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
（1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
�。�2）最后一句附點節(jié)奏。
7、那么美麗的春天，你怎樣用動作表現(xiàn)出來呢?
�。�1）集體討論、歸納、積累、示范。
�。�2）集體表演。
8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽，說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同，分別表演。
[設計意圖：“歌詠之不足，則手之舞之足之蹈之也�！睂W會歌曲之后，引導學生充分發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編律動動作，并在教師的組織下集體討論、歸納，形成一個相對完整的律動，使學生的自由表演與規(guī)范舞蹈得以結合、展現(xiàn)。]
四：創(chuàng)作表演
1、引導學生選擇表現(xiàn)形式。
�。�1）吟誦（2）演唱（3）舞蹈（4）綜合以上或其它形式。
2、小組討論、創(chuàng)作。
3、表演展示。
[沒計意圖：這是學生自主性的又一次體現(xiàn)，由學生自己選擇表現(xiàn)形式表演春天，在“觀眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學生興趣盎然，充分調動了學生學習的積極性，掀起了學生音樂學習的又一新高潮。]
五、課外延伸
1、拓展欣賞其它以我國古典詩詞為題材的聲樂作品。
2、小結本課。
3、律動出教室。
[設計意圖：這是本課主題“音樂與詩歌”的點睛之筆，在二年級學生通過實例體會了音樂與詩歌的完美結合后，以總結的形式對音樂與詩歌的關系加以提煉，雖然寥寥數(shù)語，但已足矣。引導鼓勵學生通過本課的學習，舉一反三，去尋找、品味其它富有音樂性的古詩才是本課更重要的意義所在。
《春曉》教學設計15
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：學會生字，背誦課文。
教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的.生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
�。�1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
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