給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課,說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的?(高興)請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些?
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢?生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文,作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書(shū):給予是快樂(lè)的。指名讀,正音:給(齊讀課題)
3、理解“給予”:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:老師還告訴大家一個(gè)秘密,在課題的前面還有一個(gè)星號(hào),表示這篇課文是略讀課文,這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。(投影:讀、思、圈、注、問(wèn))要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!
2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè),自由課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?生:(學(xué)生讀、思。教師巡視。)
3、反饋:你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀,需要提醒大家注意的?
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文,互助探究
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文,找出文中最出乎意料,讓人感動(dòng)的地方,在書(shū)上做這樣的記號(hào):一條橫線,一個(gè)嘆號(hào)!并想想為什么讓你感動(dòng),把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1)保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
A、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū):不是獲取而是給予
B(課件出示男孩的話)提示:有一個(gè)這樣的哥哥,就能——(生交流)因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè);而當(dāng)這樣的哥哥,就能——(生交流)因給予別人所需要的東西而快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。(自由練讀;指名讀;評(píng)讀)
2)第二次保羅又錯(cuò)了:保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀,而是給弟弟一個(gè)承諾。
A,生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因:不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
是呀,保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了(炫耀),而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
B、小男孩的承諾是什么呢?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
C、(出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話)小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能讀好這一段話?(指名讀、挑戰(zhàn)讀)
3、多好的小男孩。”A_被感動(dòng)了?焖贋g覽課文,想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎?
A、保羅被感動(dòng)了,主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
B、保羅舍棄了休閑的時(shí)間,下了車(chē),邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆:(投影出示):歡樂(lè)的鐘聲在回蕩,車(chē)子啟動(dòng)了,弟弟看到了()…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P,再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。(生寫(xiě),寫(xiě)后交流)
5、[投影出示:保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,為什么“難忘”?](師友交流,全班交流)
6、師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧!
(投影)保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè),保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)。(全班交流)
四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、師:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的`經(jīng)歷嗎?
。ㄍ队埃┪乙苍?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)!
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答,引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段:這節(jié)課,我從內(nèi)心里感受到,給予是快樂(lè)的。
3、同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂(lè)。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章,課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。(投影:好書(shū)推薦)
5、中國(guó)有句諺語(yǔ):(投影)贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,多給別人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言,齊讀課題,給予是快樂(lè)的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
。薄⒔裉,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》,板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
板書(shū):
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1~5小節(jié)
過(guò)渡:保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后,進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),從整體入手,自然過(guò)段,注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,大處著眼,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
。、講讀小男孩說(shuō)的話:
⑴自由讀小男孩說(shuō)的話,想一想,你從中體會(huì)到了什么?
⑵學(xué)生交流。
⑶隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝:
過(guò)渡:聽(tīng)了小男孩的話,保羅有什么感受?
、抛x有關(guān)句子。
、普?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)的哥哥。)
⑶隨機(jī)練讀。
4、小結(jié):
真沒(méi)想到,小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
。、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)
過(guò)渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問(wèn)了一句……(引讀到課文第9小節(jié)。)
。、自由讀課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯(cuò)了。
。病⒔涣鳎
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
。、品讀欣賞:
⑴再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
、平M織交流,并相機(jī)練讀。
4、小結(jié):
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾,也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩。
。怠⒅该懈星榈刈x一讀這段話。
。ìF(xiàn)在講“返樸歸真”,但我們也要從實(shí)際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言,對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ),再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán),他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
。、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
。、想象練說(shuō):
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會(huì)想些什么呢?
。、小結(jié):
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì),也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺(jué)得……從兄弟倆幸福的臉龐上,保羅真正懂得了……
。ìF(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,師生之間的真誠(chéng)互動(dòng),使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
。、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
。、讀著這個(gè)故事,老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂(lè)的'。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
。、尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確,思路清晰,訓(xùn)練扎實(shí),工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有“溫度”,也有“深度”。)
【板書(shū)】
。玻、給予是快樂(lè)的
保羅小男孩
驚訝不是希望……而是希望……
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成,課后,心情比較激動(dòng),反思這次教學(xué)的過(guò)程,我收獲頗多:
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì),每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié),每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌,并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上,我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),充分地關(guān)注學(xué)生,靈活調(diào)整,努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
。、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本:
我順著故事的情節(jié),讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言,品味小男孩和保羅的心理,感受人物的品質(zhì),懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理,因而,課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
。病⒆x中感悟,讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效:
如學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)時(shí),我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文:引讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”;默讀課文,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
。、音樂(lè)渲染,使學(xué)生、教師、文本緊緊相連,使情由境生:
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí),保羅再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán),和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí),我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,無(wú)需更多的語(yǔ)言,學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì)想寫(xiě)什么”也就水到渠成了。最后,那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情,同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè)”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課。
師:昨天,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書(shū):保羅
小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車(chē))誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
。1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書(shū):不是獲取而是給予)
B誰(shuí)能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)
C過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
。2)實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了!
A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的.痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)
師板書(shū):不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
師:老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
。3)保羅下了車(chē),把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)。
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō):“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)。”
。娔X)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō):“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4、師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛(ài)心,贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。
板書(shū):
20給予是快樂(lè)的
保羅小男孩一輛新車(chē)
驚訝不是獲得而是給予
又借了不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受;激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí),心情怎樣?
2是啊,受到表?yè)P(yáng),我們的心情是高興的、快樂(lè)的,但是有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,還表現(xiàn)在心里,這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課,老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。板書(shū)課題,理解“給予”意思,理解課題意思。(課題就是助人為樂(lè)的意思。)
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究,理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè),自由朗讀這篇文章,邊讀邊想:文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?
3、同桌交流:看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào):生說(shuō),教師副板書(shū)
。ǎ┙o予()快樂(lè)
保羅男孩和弟弟
男孩弟弟
保羅哥哥保羅
教師小結(jié),表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn):在這些答案中,你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)?(男孩給予弟弟)
三、品讀文本,感悟男孩美好品質(zhì)
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊想:你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟
弟?并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀,教師巡視
匯報(bào):你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟?
學(xué)生讀畫(huà)的句子,教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ǎ保┲敢簧x這段話,談體會(huì)。
。ǎ玻┠泻⒑捅A_的想法一樣嗎,你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎?
(3)生說(shuō),教師填充表格,請(qǐng)同學(xué)們觀察表格:這兩個(gè)人的想法僅有一字之差,你能
找到嗎?(學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”)
這兩個(gè)字分別意味著什么?生說(shuō),教師總結(jié):“有”意味著擁有、索取,“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予,板書(shū):奉獻(xiàn)
。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎?找兩位同學(xué)讀,讀出不同。師生分角色讀,男女生合作
讀。
小結(jié):男孩雖然小小年紀(jì),但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí),他想到的不是自己擁有,而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟;當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí),男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥,而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話,保羅大吃一驚,可是,更令他吃驚的還在后頭呢。
。、品讀第11自然段,體會(huì)男孩美好心靈
。ǎ保┏鍪荆保倍蝺(nèi)容,指一生讀。
。ǎ玻┐蠹叶紒(lái)讀讀這段話,老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。
。ǎ常┲干x,談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字,你讀出了什么?男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物,還對(duì)弟弟講什么?師小結(jié):多好的哥哥!始終想的都是弟弟,平時(shí)給他講好看的圣誕禮物,今天想到的還是弟弟,你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎?
3、在這之前,當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí),保羅怎樣想?
現(xiàn)在,聽(tīng)了男孩的話后,保羅明白了什么?
小結(jié):保羅明白了,男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē),而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)。÷(tīng)了男孩的話,保羅的眼睛濕潤(rùn)了,為什么?
師:是啊,他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的.孩子,一心想到不是自己,而是他的弟弟,所以保羅下了車(chē)——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去!睅煟喝齻(gè)人一起走向了圣誕前夜,(出示圣誕夜景)瞧,圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩,圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了,上面掛滿了一份份美好的祝愿,歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道,望著這美好的一切,從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè),他第一次坐上了漂亮的汽車(chē),第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方,第一次看到了他從沒(méi)看到的景物,所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘?
小結(jié):男孩因?yàn)閹椭艿,讓弟弟坐上汽?chē),看到弟弟快樂(lè),男孩也很快樂(lè),所以今晚的他也很難忘。
保羅呢,被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染,幫助兄弟倆坐上汽車(chē),看到兄弟倆快樂(lè),他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的,最重要的是,他從內(nèi)心里感受到:給予是令人快樂(lè)的。
出示最后一段:齊讀。
四、拓展延伸
。、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
。病⒆怨胖两,人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德,有許多人,也在像文
中的男孩一樣,像保羅以及保羅的哥哥一樣,默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。
出示名人名言,指生讀。
。、生活中,書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn),關(guān)于給予的故事,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》,然后思考,大樹(shù)為什么很快樂(lè)?
學(xué)生讀后,交流問(wèn)題。
。、總結(jié):大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè),他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng),希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蚨嘟o予別人一份幫助,多給予別人一絲關(guān)懷,自己也收獲一份真正的快樂(lè)。
。怠㈤喿x:
《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說(shuō)教材:
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。
本單元的課文都與愛(ài)相關(guān),學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo):
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設(shè)計(jì)理念:
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,情致淳厚感人,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界,給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jǐyǔ 理解詞義)。3、解釋題意
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)參與積極思維。
。ǘ⒊踝x課文
提初讀要求,抓人物,說(shuō)主要內(nèi)容。
出示句子:他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
提出疑問(wèn):保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天,三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”,通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了一些什么事情?”為切入點(diǎn),根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。
。ㄈ⒀凶x課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線索,引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的:圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
聽(tīng)到的:可是男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側(cè)面,從而去揣摩男孩的心里活動(dòng),這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法,引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn),讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣,經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣,以聽(tīng),以看為契機(jī),去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感。以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì),使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子:他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),他們?nèi)齻(gè)人中,你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)?學(xué)生各抒己見(jiàn),在這個(gè)過(guò)程中,進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘,體會(huì)他們因給予而得到的快樂(lè),學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
(四)、拓展升華,深化主題
1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。
寫(xiě)一寫(xiě):曾經(jīng),因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓?lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,喚醒他們的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練,從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè)的”。最后濃縮成一首小詩(shī),讓感悟升華,讓情感積淀。
(五)總結(jié)全文
是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話:“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè),也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪,多給別人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課《給予是快樂(lè)的》,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生,思路也很清晰。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀,以保羅看到的、聽(tīng)到的為線索,引出描寫(xiě)男孩的幾句句子,讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在學(xué)生充分閱讀后,使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心,并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題:
首先,在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè),而忽略了“給予”的含義,以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。
其次,課堂上的交流很多,沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
最后,我思索,一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線,抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)
。薄⒄n文講了:
給予快樂(lè)。
。、這個(gè)故事是因何而起的?
由汽車(chē)引出這個(gè)故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是,保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次:()。
第二次:()。
二、學(xué)習(xí)課文(第一次)
過(guò)渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:
。、演示第三節(jié):
、判∧泻⒌囊馑际恰?
⑵你驚訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
、菐熒鷮(duì)讀,指導(dǎo)齊讀。
。、但小男孩接下去說(shuō)的話讓保羅也十分驚訝:
演示第5節(jié):
、琵R讀:
誰(shuí)能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?
⑵保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)),小結(jié)。
、潜A_被感動(dòng)(敬佩)了,你是從哪里看出的?
。ǔ泽@、不由自主。)
3、于是他不由自主地問(wèn)了一句,引讀:“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?”
小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文(第二次)
過(guò)渡:
。薄⒉街米詫W(xué)課文,小男孩的表現(xiàn)“──”;保羅的想法“~~~”;想想保羅又錯(cuò)在哪里?
2、檢查:保羅又錯(cuò)了,他錯(cuò)在哪里?
。、小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文(第12~13節(jié))
過(guò)渡:保羅下了車(chē),把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
。ㄑ菔荆核麄?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。)
。薄⑦@會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢?
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從不同的`人物角度說(shuō)說(shuō)。)
。、演示第13節(jié):
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。
五、總結(jié)深化
。薄⒈A_的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè),保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
。ㄗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
。、名言互勉:
高爾基:“給永遠(yuǎn)比拿愉快!
巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到!
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬!钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天,老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ),得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師:得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。
3、板書(shū)課題,點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思是給。
4、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們看課題,你想知道什么?
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(出示詞語(yǔ))以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問(wèn):誰(shuí)給予了誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
3、反饋,學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言,教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么?——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè)朗讀
3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的'感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
。薄⒄n文插圖;
2、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺。?/p>
生:得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。
師:大家說(shuō)的非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū):
給予是快樂(lè)的
生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)
師:得到是快樂(lè)的,給予怎么也是快樂(lè)的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì)知道的。
。ㄒ部梢龑(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)
二、初讀課文,整體感知
。、生自讀課文,達(dá)到正確、流利地讀。
。、思考:
課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的`美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。)
三、再讀課文,提出問(wèn)題,合作解決
。薄W(xué)生讀課文,對(duì)不明白的地方圈、注。
。、學(xué)生分小組思考、討論,并提出問(wèn)題。
。、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問(wèn)題:
、 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
、 保羅又錯(cuò)了,他一共錯(cuò)了幾次,他是真的錯(cuò)了嗎?
、 為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?
、 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”?
4、學(xué)生分組解答問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
、 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤(rùn)了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng),陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的圣誕夜晚。
、 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè),而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
、 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂(lè),他自己也快樂(lè)。
。◣煱鍟(shū),并出示掛圖,師生感受快樂(lè)的保羅,快樂(lè)的哥哥和弟弟,與他們一同快樂(lè)。)
四、分角色朗讀課文
。、你喜歡文中的誰(shuí),為什么?
。病⒎纸巧首x課文,保羅、小男孩、作者:
、 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
、 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展,情感升華
。薄⑼瑢W(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受,為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
。病⒄?wù)勛约鹤x文后的感受。
3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
。、把這些故事講給別人聽(tīng)。
5、歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。玻础⒔o予是快樂(lè)的
自己 別人
快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)?(生交流)今天故事中的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂(lè)的(板書(shū)生齊讀課題)、
質(zhì)疑:看到課題有什么問(wèn)題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂(lè)的”?)
二、猜測(cè)情節(jié),讀文并體會(huì)
1、講故事的開(kāi)頭,小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋,猜測(cè)一下,男孩會(huì)希望什么?
生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車(chē);我也要當(dāng)這樣的哥哥。)
出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?(要給弟弟送一輛車(chē),讓弟弟快樂(lè),自己也就快樂(lè)了)指導(dǎo)朗讀
2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車(chē),你意外嗎?為什么?
3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:
繼續(xù)猜測(cè),保羅是怎樣理解的?(交流)
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))
保羅錯(cuò)在了哪里,翻開(kāi)課本第114頁(yè),找到“但是,保羅又錯(cuò)了!蓖笞x兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯(cuò)在了哪里?
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái),或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話語(yǔ)。(生用心讀書(shū),不時(shí)勾畫(huà))
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下!
“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的'圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!敝笇(dǎo)朗讀
5、面對(duì)這么有愛(ài)心的哥哥,保羅做了什么?
三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了,駛向燈火通明的街道,看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見(jiàn)了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù),還有琳瑯滿目的櫥窗,擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂(lè)的,因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂(lè)的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂(lè)的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書(shū))
三、拓展:
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂(lè)自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
給予是快樂(lè)的
新車(chē)
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題,解題
1、板書(shū)課題:24給予是快樂(lè)的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思,給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
讀生字詞,指名分節(jié)讀課文
3、說(shuō)說(shuō)課文的.主要內(nèi)容。
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文——給予是快樂(lè)的。(課題課前板書(shū))
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1——7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié),先分角色讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對(duì)話,想一想,這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō):“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、聽(tīng)了小男孩的話,保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”,這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8——12小節(jié))
過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀(8—12)小節(jié),邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
1、讀后回答,并找出小男孩說(shuō)的那一段話,指名讀。
思考:小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè)給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié),用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘。?
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,把你想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、故事導(dǎo)入
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書(shū)課題,齊讀課題,質(zhì)疑課題。
二、了解大意
1、自由讀課文,邊讀邊思考,這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
2、本文雖然篇幅詳盡,但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來(lái)的,請(qǐng)找出來(lái)。(緊抓中心句)
3、為什么說(shuō):“給予是快樂(lè)的”?讓我們走進(jìn)故事,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧!
三、精讀課文
保羅幾次誤解小男孩?分別是什么?
。ㄒ唬、第一次誤解(1-7自然段)
1、默讀1-7自然段,思考這部分主要寫(xiě)了什么?
2、圣誕前夕,保羅收到了一份什么樣的禮物?
3、是啊!這么漂亮的新車(chē)當(dāng)然招人喜歡,其中就吸引了一位小男孩,他是怎么說(shuō),怎么做的?
4、分角色讀一讀,體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽(tīng)到小男孩的真實(shí)想法,為什么保羅會(huì)感到吃驚?還有哪些詞語(yǔ)也表示“吃驚”?體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。
6、保羅聽(tīng)完男孩的話語(yǔ)后,為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”?(讓學(xué)生發(fā)揮想象,理解保羅的想法。)
。ǘ⒌诙握`解(8-11自然段)
1、聽(tīng)錄音,思考保羅又猜錯(cuò)了什么?
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人?作為一個(gè)殘疾人的哥哥,他不但沒(méi)有悲觀,而且還樂(lè)觀地向弟弟說(shuō)出自己的想法,他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望?(可從弟弟的雙腿殘疾方面說(shuō))
3、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的哥哥?
三、深化中心
1、人非草本,孰能無(wú)情。哥哥的一顆赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅,保羅眼睛濕潤(rùn)了,他決定做什么呢?
2、指名讀第12自然段,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的、最隆重的節(jié)日,保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的'機(jī)會(huì),竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過(guò)圣誕節(jié)?(被小男孩的一顆愛(ài)心感動(dòng),樂(lè)于奉獻(xiàn))
3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的呢?
4、給予是快樂(lè)的,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
我想對(duì)xxxx說(shuō)……(保羅,小男孩、弟弟),我還想對(duì)xxxx說(shuō)……
5、助人為快樂(lè)之本,所以,保羅感到“給予是快樂(lè)的”,除了給予是快樂(lè)的,還有什么是快樂(lè)的呢?
。P(guān)心幫助別人,孝順父母,友愛(ài)同學(xué),誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)有所成等)
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎?
四、課外延伸
閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂(lè)的》,做一篇讀書(shū)筆記。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題:給予是快樂(lè)的
2、讀題:指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題,你最想知道什么?
。▽W(xué)生提問(wèn):課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求:①讀準(zhǔn)字音讀通課文
②帶著問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示:圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀
、僦该x齊讀
、谥笇(dǎo)誕:右邊筆順兜:上半部
、垤乓办乓笔鞘裁匆馑迹
、茉跁(shū)上描紅:誕兜(教師巡視)
3、指名回答
、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?(板書(shū):保羅小男孩)
②兩個(gè)不相識(shí)的人,由于什么事物使他們相識(shí)?
板書(shū):新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題,檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí),怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
(一)指導(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
、冢ㄖ赴鍟(shū))用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系?
2、§3-7
①自由讀
、凇3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,找出句子來(lái)再讀。
、蹆蓚(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的'?
、軐W(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡:看來(lái),保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車(chē)兜一圈,當(dāng)車(chē)開(kāi)了一段路后,小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、§8-11
①自由讀。這一次,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?
、趯W(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)……送新車(chē)
、坌〗Y(jié):在短暫的接觸中,保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū):誤解
④過(guò)渡:最后理解了嗎?
4、§12-13
、倌x
、谟脮(shū)的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么?
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
。ㄕn文主要講了一件什么事?)
1、根據(jù)板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示:
。〞r(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了,現(xiàn)在,你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎?
3、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)(要求:簡(jiǎn)潔、通順)
附板書(shū):
給予是快樂(lè)的
新車(chē)
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)
誤解理解
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》,板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。)
板書(shū):
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1~5小節(jié)
過(guò)渡:保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后,進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),從整體入手,自然過(guò)段,注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,大處著眼,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說(shuō)的話:
⑴自由讀小男孩說(shuō)的話,想一想,你從中體會(huì)到了什么?
、茖W(xué)生交流。
、请S機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝:
過(guò)渡:聽(tīng)了小男孩的話,保羅有什么感受?
、抛x有關(guān)句子。
、普?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車(chē)的哥哥。)
⑶隨機(jī)練讀。
4、小結(jié):
真沒(méi)想到,小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
5、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)
過(guò)渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流:
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞:
⑴再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
、平M織交流,并相機(jī)練讀。
4、小結(jié):
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的`承諾,也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真,但我們也要從實(shí)際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言,對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ),再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán),他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、想象練說(shuō):
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會(huì)想些什么呢?
3、小結(jié):
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì),也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上,保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,師生之間的真誠(chéng)互動(dòng),使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個(gè)故事,老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂(lè)的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確,思路清晰,訓(xùn)練扎實(shí),工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有溫度,也有深度。)
【板書(shū)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅小男孩
驚訝不是希望而是希望
又錯(cuò)了
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
。场{借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1、播放一組照片,看了照片,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。
。病⒔涣。
。、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》(出示課題:給予是快樂(lè)的)齊讀課題,質(zhì)疑。
。ㄕ簦航o予jǐyǔ,理解詞義。)
二、初讀課文
1、帶著自己的問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文。
。病W(xué)生讀文后,交流:
誰(shuí)給予誰(shuí)什么?
過(guò)渡:圍繞學(xué)生的問(wèn)題:“為什么給予是快樂(lè)的?”再讀課文。
三、精讀課文
1、讀文后,找出課文中最快樂(lè)最令人難忘的自然段。
。、出示第12自然段,多次朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
。駶(rùn)、喜悅、難忘。)
。、找找令保羅感動(dòng)的句子:
⑴(保羅以為開(kāi)新車(chē)送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神氣一下。)
其實(shí),小男孩是想做什么呢?
。ㄏ敫嬖V弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車(chē)。)
──你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。
⑵出示這部分:
小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)。大家再讀讀,小男孩還想給予弟弟什么?
──(學(xué)生思考,)啟發(fā):同學(xué)們,小男孩的.弟弟腳有殘疾,不能像正常人一樣去行走,難免會(huì)自卑,小男孩這樣還想給予弟弟……(學(xué)生回答:生活的勇氣,生活的希望,信心)──現(xiàn)在,你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(交流)能把你的感動(dòng),敬佩之情讀出來(lái)嗎?自己練習(xí),指名讀,配樂(lè)齊讀。
、沁@種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎:
──(保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。)
⑷比較兩句的不同,出示齊讀:
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示:有一個(gè)這樣的哥哥,就能──
。ň湍軗碛心菢悠恋钠(chē);就能獲得自己所喜歡的玩具;就能收到許多的禮物;就能品嘗到各種美味;就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè)……)
因自己獲得汽車(chē)、玩具、禮物、美食……而快樂(lè)。
板書(shū):
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥,就能──
。ň湍茏尩艿軗碛衅恋钠(chē);就能給弟弟買(mǎi)好多的玩具;就能帶弟弟去享受各種美味;就能送給大家各種圣誕禮物,就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè)……)
因給予別人所需要的東西,而快樂(lè)。
板書(shū):
給予
、杀A_當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為?
。ó(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)時(shí)表現(xiàn)的句子。)
、食鍪久鑼(xiě)小男孩言行的句子。1、2組讀,說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕?從哪里讀出來(lái)的?該怎樣讀?學(xué)生自由練讀,指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí),小男孩睜大了眼睛說(shuō),3、4組讀。小男孩,告訴我,你在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢?
。ㄎ乙材芩徒o弟弟一輛新轎車(chē)那該多好啊。)
。阏媸莻(gè)一心想給予弟弟快樂(lè)的好哥哥。)
──過(guò)渡:多好的小男孩,保羅被感動(dòng)了。再讀(12自然段),想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎?
──小結(jié),保羅不僅感動(dòng)了,還付之于行動(dòng),開(kāi)車(chē)載著素不相識(shí)的兄弟倆來(lái)到了節(jié)日的大街上。
4、創(chuàng)設(shè)情景:
多么難忘的夜晚,大街上流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?說(shuō)話并填空:
出示:
小弟弟因(第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光)而快樂(lè)。
小男孩因(讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè))而快樂(lè)。
保羅因(感受到幫助別人的歡樂(lè))而快樂(lè)。
──是啊,分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)。這是一個(gè)多么難忘的夜晚,三讀12自然段。
5、那么你有過(guò)幫助別人,快樂(lè)自己的經(jīng)歷嗎?
出示:
我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)!
。ㄎ以?yàn)樵谟晏炖飵椭粋(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè);我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè);我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)……)
四、總結(jié)升華
1、生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
2、總結(jié):
關(guān)心別人,快樂(lè)自己,舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中,牢記,讀“給予是令人快樂(lè)的”。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬!钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天,老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ),得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師:得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。
3、板書(shū)課題,點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思是給。
4、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們看課題,你想知道什么?
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(出示詞語(yǔ))以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問(wèn):誰(shuí)給予了誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的.?給予了什么?
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?
3、反饋,學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言,教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么?——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè)朗讀
3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石,讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn),讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn),要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍;第二點(diǎn),教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么,做到什么程度;第三點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正,不到位的要引深,很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評(píng),啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解;第四點(diǎn),可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié),或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等,特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解;第五點(diǎn),教師要有必要的示范,像朗讀、寫(xiě)下水文;第六點(diǎn),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià),體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上,體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。
曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情,課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控,而不應(yīng)該隨自己的思路走,教師還要注重課后,要在課后反思。
因此,我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià):有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如一個(gè)贊許的微笑,驚喜的眼神;也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià),風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀;還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià),針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià),是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)16
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē),到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài),從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞,讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū),同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音,讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。
。ǘ嗾?guī)讉(gè)同學(xué)讀,讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始,讀出題意非常重要。)
二、整體感知
1、是啊,給予是快樂(lè)的。(投影出示。)那課文中誰(shuí)給予誰(shuí),給予的是什么,為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的?同學(xué)們讀課文,邊讀邊思考,可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。
。▽W(xué)生讀文思考,教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。)
2、(學(xué)生讀完一遍之后)同學(xué)們,剛才老師提的問(wèn)題,想好了嗎?(估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多)好,沒(méi)有關(guān)系,我們默讀一遍課文,要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。
。▽W(xué)生在讀。)
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文,老師的提問(wèn)思考好了嗎?同學(xué)們可以分組交流一下。注意,在分組交流的時(shí)候,要有順序,別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不要隨意打斷別人的發(fā)言,要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn),這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎?
(因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度,學(xué)生交流很有必要,在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。)
四、精讀指導(dǎo)
1、好我們現(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況,那課文中誰(shuí)給予誰(shuí),給予的是什么,為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物?為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。
(這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始,學(xué)生回答起來(lái)比較容易,但很重要,板書(shū):哥哥→保羅。)
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē),因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物,保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候,別人送你一輛新車(chē),你高興嗎?這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么,為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的:
、艑W(xué)生回答。
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難,但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答,小男孩給予他的弟弟希望,小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē),教師要進(jìn)行引導(dǎo),板書(shū):小男孩→弟弟。)
、菩∧泻⒔o予他弟弟希望,什么希望?將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟,可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì)更漂亮,也許這輛車(chē)會(huì)飛哪。哈哈,剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō),到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)?yán),改送飛船。那更好,到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
、撬倪@種給予為什么是快樂(lè)的?假如你是他弟弟,聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話,會(huì)怎么說(shuō)?他的弟弟一定樂(lè)死了。
、饶隳芟胂蟪鲂∧泻⒄f(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎?如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩,會(huì)怎么說(shuō)這句話,你能說(shuō)好這句話嗎?自己試一試:
、僬(qǐng)你讀:
讀的真好,我替小男孩的弟弟感謝你,為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲,讓老師向你鞠上一躬,再次替小男孩的弟弟感謝你。
②我們一起讀這一句,一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
、纱藭r(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們,當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后,保羅為什么感到非常驚訝?讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師?
保羅沒(méi)有想到,小男孩那么的愛(ài)他的弟弟,小小年紀(jì)就立下了這么大的志向,要知道保羅是個(gè)成年人,而小男孩只是個(gè)孩子,而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
、市∧泻⒂袥](méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟,他又是一個(gè)怎樣的弟弟?(投影課文的插圖)同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。
、僬l(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。
投影出示:
“弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴的你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯,你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
、谧x完之后,同學(xué)們告訴老師,小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎?
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白,中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài),濃濃的情,要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài),何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié),用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的'情和意吧。
(學(xué)生練讀。)
、酥笇(dǎo)朗讀第11節(jié):
、僬l(shuí)來(lái)讀:
。ㄕ乙粋(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。)
同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣?其實(shí)這段話,張老師讀了很多遍,也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng),每一次讀,都有每一次的感動(dòng)。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng),同學(xué)們說(shuō)可以嗎?(放音樂(lè),范讀)
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié),再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。
②請(qǐng)你讀:
學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候一定非常興奮,他會(huì)指著新轎車(chē),眼里閃著亮光,他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎?“弟弟看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?”要知道,他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話。
③學(xué)生讀到“你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。”示意學(xué)生停下來(lái)。“你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。”小男孩說(shuō)這句話時(shí),語(yǔ)氣是堅(jiān)定的,他堅(jiān)信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句,要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來(lái),要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請(qǐng)你讀。
、墚(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng),他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟,在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎?你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣?應(yīng)該怎么讀?自己試一試。
請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎?老師也想試一試,可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了,弟弟們你們玩的高興嗎?誰(shuí)愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎?好,我們一起讀。
、菪∧泻(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們,誰(shuí)愿意再讀這一節(jié),再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀(配樂(lè))讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟,同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師?
、艑(duì),是保羅:
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染,于是開(kāi)著車(chē)來(lái)到了小男孩家,把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè)嗎?
對(duì),保羅當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛(ài),傳遞著快樂(lè)。
板書(shū):
愛(ài)的傳遞
、仆瑢W(xué)們保羅下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán),那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)?yán)铩K麄內(nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”;保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài),他真正懂得了給予是快樂(lè)的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,我們也和他們?nèi)齻(gè)一起分享了的快樂(lè),感到了難忘。
四、再次感知文章內(nèi)容
1、多么美的圣誕夜,多么令人難忘的夜晚,愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中,你們感受到給予的快樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀,在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂(lè)。
。▽W(xué)生在讀課文。)
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué),請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好,請(qǐng)你讀。
。ㄅ錁(lè)。)
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們,也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊,在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè)的,其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中,同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句溫暖的話語(yǔ),一個(gè)真情的扶助,都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷,用幾句話寫(xiě)出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予,寫(xiě)出你對(duì)給予是快樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們交流,好嗎?
2、(配樂(lè))學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好,哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē),保羅又把希望給予了小男孩,小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟,他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài),在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題,來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅
弟弟小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自己最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自己進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自己生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情,激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè),出示《給予是快樂(lè)的》,
2.齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1.自由讀課文要求:
(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。
。2)讀到難讀、不理解的'詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書(shū)。
。3)思考:課文講了一件什么事情?
2.檢查反饋。
三、精讀課文,感悟“給予是快樂(lè)的”
1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了。”
引:讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么,還想知道些什么?
2.讀后討論、交流。
。1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)
出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的?你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車(chē),而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥! “這樣”是指怎樣呢?
小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē),而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè)。
引:聽(tīng)了小男孩的話,保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)
(2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話,想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
引:是呀,給予是令人快樂(lè)的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?
對(duì)啊!給是快樂(lè)的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!
四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心
1.總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3.寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)
24給予是快樂(lè)的
男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)
2、同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。
3、是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
2、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
3、說(shuō)一說(shuō)自己讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),再仔細(xì)讀一讀。
2、交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合體會(huì)在讀中議,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:
、诺4、5自然段!巴!我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車(chē)。可結(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
、茖(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的'好東西。其實(shí),從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話,可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
、菍(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自己的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自己和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī),老師想把它送給小朋友:
生活的快樂(lè)
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉
當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛(ài)延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
課后反思
本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自己最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì)。
這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自己進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。
結(jié)尾讓學(xué)生談自己生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情,激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
。、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
。薄⑼瑢W(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?
。ńo予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)
2、同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。
3、是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去?磥(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
。、自由大聲讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
。、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
。、說(shuō)一說(shuō)自己讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
。、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),再仔細(xì)讀一讀。
。病⒔涣鞲惺,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合體會(huì)在讀中議,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分:
、诺冢、5自然段!巴郏∥蚁M薄ⅰ跋M约阂材墚(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的'動(dòng)作和語(yǔ)言,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車(chē)。可結(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
、茖(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話,可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
、菍(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自己的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自己和經(jīng)歷和感受受。
。、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī),老師想把它送給小朋友:
生活的快樂(lè)
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉
當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛(ài)延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主,最感人的部分都包含在對(duì)話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自己的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自己最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自己的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自己進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話,由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自己的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自己生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感情,激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
。、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
。薄⒖戳苏n題,你想知道什么?
。病W(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的.問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
。、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:
隨機(jī)板書(shū):
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀光給予是快樂(lè)的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
。、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
。、教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
。、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
。场⒔涣鳎褐该l(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
。、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
。、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
。础⒔涣,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
。、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
。病⒂懻摬⒂懈星榈乩首x。
(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
。、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
。、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
。薄⒄(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。
。▽W(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè),保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)21
設(shè)計(jì)理念
以讀為本,在讀中體驗(yàn)人物的情感,感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂(lè),導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)!在你的學(xué)習(xí)和生活中,是否有過(guò)快樂(lè)的感受?(有)那就實(shí)話實(shí)說(shuō),你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?
。ń處煱鍟(shū):_是快樂(lè)的)(估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說(shuō)。)
2、師:很好,剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受,談了“什么是快樂(lè)的”,有的說(shuō)……有的說(shuō)……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——(板書(shū):給予)
3、指名讀課題,認(rèn)識(shí)多音字“給”,理解“給予”的意思,齊讀課題。
4、得到是快樂(lè)的,這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺。但“給予”就意味著自己要失去一些東西,為什么還要說(shuō)是快樂(lè)的呢?學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。
二、猜想希望,研讀課文第一部分
課件出示:
給予是快樂(lè)的
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕?匆(jiàn)保羅在望著自己,男孩問(wèn)道:“先生,這是你的車(chē)嗎?”
“是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),“這是我哥哥給我的圣誕禮物!
男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文,令你感受最深的地方多讀幾次。
2.讀完了沒(méi),誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問(wèn)、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
a、男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”
引導(dǎo):從這“睜大了眼睛”這一表情,你讀懂了什么?(估計(jì):男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……)請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩,把你的'感受通過(guò)你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
引導(dǎo):假如你是文中的男孩,你會(huì)怎樣驚嘆,誰(shuí)來(lái)驚嘆一下?
3、“哇!我希望……”這里有個(gè)省略號(hào),表示什么?(話還沒(méi)說(shuō)好)你們猜猜這小男孩希望什么?
估計(jì):(1、希望有人送他車(chē)做圣誕禮物;2、希望有這樣的哥哥……)
4、你們猜對(duì)了嗎?請(qǐng)看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
、賻煟赫(qǐng)同學(xué)們一起讀。
、谥笇(dǎo)朗讀:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”(板書(shū):有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥)
、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分,理解給予
1、師:男孩的想法是那么的出人意料的,令保羅吃驚,也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的!請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來(lái),認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,邊讀邊想,看看男孩的哪些行為,哪些想法讓保羅意想不到?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師:“保羅又錯(cuò)了”,是什么又讓保羅猜錯(cuò)了?
重點(diǎn)指導(dǎo)1(課件出示):車(chē)開(kāi)了一段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”
、僦该x。
、谡n件出示:“車(chē)開(kāi)了一段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著_______亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):希望的亮光、懇求的亮光等,教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語(yǔ)言讀好,讀出男孩的希望,讀出男孩的懇求。)
、垡x:保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
師:從這一句話我們可以知道,保羅以為這個(gè)男孩是為了______。(板書(shū):風(fēng)光自己)
師:但是,保羅又錯(cuò)了,男孩不是為了使自己神氣,不是風(fēng)光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到,深深打動(dòng)了保羅,我想,他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段,把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)2(課件出示):他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!
引導(dǎo):從這句話里,你感受到了什么?(男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài),男孩美好的心靈)(板書(shū):關(guān)愛(ài)弟弟)多么美好的心靈,多么可敬的小男孩呀,能通過(guò)你的讀,讀出男孩的可敬,讀出男孩的關(guān)愛(ài),讀出男孩美好的心靈,來(lái)感動(dòng)在座各位嗎?
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)深深感動(dòng)了,他雖然想了很多,但是卻一句話也沒(méi)有說(shuō),把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀:
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
、賻煟和瑢W(xué)們,眼睛是心靈的窗戶(hù),看(屏幕出示):開(kāi)頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”,當(dāng)男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí),“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”,而此時(shí),當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí),“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”。從保羅眼睛的變化里,你讀懂了什么?
、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì)的真好。再看(課件出示):男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么?
、圻@個(gè)夜晚,他們?nèi)藶槭裁措y忘?
四、再讀課文,感悟題意
1、師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮?lái)找一找課文中的快樂(lè)的吧!
。病⒄n件出示:小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車(chē),看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物)而快樂(lè),小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓?lè))而快樂(lè),保羅因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂(lè))而快樂(lè),保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予)而快樂(lè)。
五、課堂練筆,升華情感。
1、師:同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。
2、師:讀了這篇文章,我想,同學(xué)們也一定有許多話要說(shuō),請(qǐng)拿起你的筆,把它寫(xiě)下來(lái)吧。
3、學(xué)生練筆,教師巡視。(此時(shí)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕音樂(lè)起,直到下課)
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題:“心地善良,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一千手幫助別人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你!
6、師激情總結(jié):是的,給予是快樂(lè)的,因?yàn)榻o予是一種付出,是一種奉獻(xiàn),是一種愛(ài)呀!只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
給予是快樂(lè)的
保羅男孩
有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛(ài)他人
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