農(nóng)業(yè)教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的農(nóng)業(yè)教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
農(nóng)業(yè)教學設計1
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚洌�
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
�。病W生準備：
課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
�。ㄕf明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒉シ琶襟w資源中的范讀動畫，學生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
（說明：初讀課文要根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學習新詞
１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。病⒗妹襟w資源中的讀一讀部分，教學字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
�。�、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
２、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
３、圖文結合，理解課文內(nèi)容：
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
�、艌D上畫了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）
�、钦l能把“我”當時的心情讀出來？
⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的.水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學生扮演講解員介紹。
５、學生自學第３～５段：
⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
�、菩〗M交流，評選組內(nèi)最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故尽�
�。ㄕf明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。�、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學生回答。
�。�、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
農(nóng)業(yè)教學設計2
知識要求：
1.了解農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點
2.了解農(nóng)業(yè)的幾種不同的分類及其特點
閱讀要求：
《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點及各種類型的特點
教學難點：農(nóng)業(yè)投入－產(chǎn)出模式與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學
課時：1課時
【教學過程】
�。劬w論］人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境
［導入］上冊，我們研究探討了目前人類生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類與環(huán)境之間存在著什么關系呢？
1.人類和一般動物的生命活動的維持，都需要進行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場所，即含有一定媒質(zhì)（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質(zhì)基礎；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產(chǎn)物的能力。
2.人類與一般動物又有很大不同，一般動物只是以自身的存在及生命活動來改變自然環(huán)境，而人類卻能利用自己創(chuàng)造的工具，通過勞動，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的發(fā)展，人類利用自然的范圍在不斷擴大和加深。因此，人類與環(huán)境的關系更加密切、更加深入。
�、偃祟愅ㄟ^生產(chǎn)活動，從環(huán)境中輸入物質(zhì)和能量。
�、谌祟愅ㄟ^消費活動（生產(chǎn)消費、生活消費）使產(chǎn)品消耗、轉化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質(zhì)能量輸出給環(huán)境。
�、廴祟愅ㄟ^自己的發(fā)展活動（生產(chǎn)、消費）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
④環(huán)境把它所受的影響反過來作用于人類本身，這種作用叫反饋作用。
�、萑祟惿鐣褪窃谂c環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y］人類與環(huán)境的關系是通過人類的發(fā)展而建立和深化的。人類的發(fā)展活動包括生產(chǎn)活動和消費活動，而人類的生產(chǎn)活動方式主要有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，所以，也就是說，人類通過具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等人類活動方式與地理環(huán)境之間建立關系。
就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進行選擇。如何選擇？來安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，本節(jié)課開始，我們就來逐一探討這方面的問題。
�。坌率冢�
一、農(nóng)業(yè)的概念
1.農(nóng)業(yè)：利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。
2.廣義的：農(nóng)、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點
1.地域性──“因地制宜”
（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象－動、植物的生長、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
�。�2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟技術條件和國家政策差別很大。
�。叟e例］如我國南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節(jié)性和周期性──“不違農(nóng)時”
（1）動、植物的生長、發(fā)育具有一定的規(guī)律
�。�2）影響動植物生長、發(fā)育的自然因素隨季節(jié)而變化，并有一定的周期。
［舉例］華北農(nóng)諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當時”
三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)
1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象──動、植物，是有生命的物質(zhì)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟再生產(chǎn)相密切結合的物質(zhì)生產(chǎn)過程
�。郾容^農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象的生長、繁殖過程與一般動、植物的區(qū)別；判定農(nóng)作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、開花等自然再生產(chǎn)過程，無時無刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預下進行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產(chǎn)活動，即經(jīng)濟再生產(chǎn)過程。而這些社會的生產(chǎn)活動（或生產(chǎn)過程）又無時無刻不受著民族習慣、歷史基礎、勞動力、國家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術改造等社會經(jīng)濟條件的制約。
農(nóng)產(chǎn)品不屬于自然資源，因為農(nóng)產(chǎn)品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時還受多種社會經(jīng)濟條件的影響，如勞動力、資金、技術的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
�、偎^自然再生產(chǎn)過程，指作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象的動、植物必須依靠一定的空氣、陽光、水和各種養(yǎng)料，經(jīng)過自身的“加工”，使其生長、繁殖，從小到大、從少到多的過程。
②所謂經(jīng)濟再生產(chǎn)過程，指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還必須依靠一定的人力、物力和財力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產(chǎn)品，也就是需要一個經(jīng)濟再生產(chǎn)過程。
�、坜r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動、植物生長過程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的`生長、繁殖的過程，而是自始至終在人類的干預下進行的。它以經(jīng)濟再生產(chǎn)過程與之區(qū)別。
�、苻r(nóng)業(yè)生產(chǎn)以自然再生產(chǎn)過程區(qū)別于國民經(jīng)濟其他部門。
�。坶喿x材料］《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時期農(nóng)業(yè)投入與產(chǎn)出的差異
四、農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
1.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動力
生產(chǎn)資料：動植物（或種子）、農(nóng)具、化肥、農(nóng)藥等
科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
2.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農(nóng)業(yè)的投入，如：生產(chǎn)資料投入和科技投入，主要是為了提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出，提高生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益。
3.農(nóng)產(chǎn)品的重要性
�。�1）為人類提供吃、穿、用的物質(zhì)資料，保證全社會人們的需要。
�。�2）為其他部門的發(fā)展提供：勞動力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費市場。是工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)的發(fā)展基礎。
五、農(nóng)業(yè)的分類
1.按生產(chǎn)對象分類：農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農(nóng)業(yè)、密集農(nóng)業(yè)
密集農(nóng)業(yè)，又稱集約農(nóng)業(yè)，并可分為勞動密集型農(nóng)業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農(nóng)業(yè)（如美國的商品谷物農(nóng)業(yè)）
3.按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)
4.農(nóng)業(yè)地域類型：是指在一定的地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。對于世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)地域類型的劃分，尚沒有統(tǒng)一的標準。一般劃分為12種。課本上重點介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎部門以及混合農(nóng)業(yè)。
�。坌〗Y］不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點都有所不同，究其原因是因為各地影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件不同，即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的不同。那么如何合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。下節(jié)課繼續(xù)討論。
農(nóng)業(yè)教學設計3
教學目標：
一、知識能力：
1、認識14個生字、會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。
二、過程方法：
通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內(nèi)容是什么 分別對應了課文的.哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個成語：
�。�1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。
其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。
五、自由朗讀、理解課文。
學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大
六、總結全文、激發(fā)情感。
1、你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀看圖片資料。
農(nóng)業(yè)教學設計4
一、揭題引入
1、隨著科學技術的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農(nóng)業(yè)變化的有關知識，現(xiàn)在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農(nóng)業(yè)的變化。
是啊，農(nóng)業(yè)的.變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，了解農(nóng)業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農(nóng)業(yè)展覽館知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W生匯報農(nóng)業(yè)有哪些變化。
（三）學習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺?shù)哪男┦论E？
4、指導朗讀第2節(jié)（夸獎、自豪的語氣）。
四、自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節(jié)，然后小組說說我在展覽館里還知道了農(nóng)業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩荆笈锢锶匀话倩ㄊ㈤_，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤�，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節(jié)。
五、學習第六自然段
1、為什么農(nóng)業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農(nóng)業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農(nóng)業(yè)還有哪些變化。
農(nóng)業(yè)教學設計5
展示學習目標：
1．聯(lián)系行政區(qū)劃的知識描述北方地區(qū)的位置和范圍。
2．描述北方地區(qū)的地形類型和氣候類型。
3．說說黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件及現(xiàn)狀。
自學指導：
請同學們認真閱讀課文P8—P10的圖文內(nèi)容，完成下列任務：
1.說出我國北方地區(qū)的位置、地形和氣候特點。
2.說說黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動題。并小組合作完成。
自學成果展示，教師總結補充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學們認真閱讀課文P11—P12的內(nèi)容，完成下列內(nèi)容任務
1.觀察圖6.6分析：北方地區(qū)的三大地形區(qū)各自主要的農(nóng)作物都有哪些？
2.完成P12“活動”。
成果展示：北方地區(qū)耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節(jié)課的收獲
達標測試：
1．關于北方地區(qū)的'位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區(qū)的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區(qū)主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候
C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區(qū)不屬于北方地區(qū)的是（）A．內(nèi)蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。
引導學生小組合作完成
教學反思
得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。
如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。
相關學習資源（導學、效能作業(yè)、教學錄像等）多媒體課件
農(nóng)業(yè)教學設計6
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學時
2個學時
四．課程標準
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件�！�
五．教學重點和難點
1.重點
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點
說明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
七．教學過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動
人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的對象：動物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
（1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的`地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動力
�。�2）科學技術（節(jié)水技術）
�。�3）裝備
3.社會經(jīng)濟
�。�1）市場
�。�2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
【農(nóng)業(yè)地域類型】
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動力充足；
4） 歷史悠久，市場廣闊。
【練習】
農(nóng)業(yè)教學設計7
設計思想
“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會經(jīng)濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學習內(nèi)容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。
教學目標
知識與技能
明確自然條件和社會經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。
過程與方法
初步學會根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運用所學發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的看法及設想。
情感態(tài)度與價值觀
通過對發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
教學重點
理解自然條件和社會經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。
教學難點
明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
教學方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結構調(diào)整以及調(diào)整的原因。
教學過程
[引入新課]上節(jié)課我們學習了我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請同學們思考：下列四個地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，你能解釋當?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
（本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內(nèi)容。
�。ㄍㄟ^提問設置懸念，激發(fā)學生的求知欲。）
[出示板書]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
三發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
[出示課件提問]對照圖“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的.主要因素？
[學生搶答]
[出示板書]1.自然條件
[教師提問承轉]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長的地區(qū)。當我們進行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。
[出示課件
]P104活動3。
�。▌�(chuàng)設情境，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生探究的欲望。）
[學生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書]2.社會經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結構的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
（密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和分析問題的能力。）
[教師小結提問]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會經(jīng)濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？
（深刻理解影響農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類既可以對不利的環(huán)境進行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價值觀的教育。）
[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書設計
評價建議
“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現(xiàn)出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現(xiàn)實生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評價。
，《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學設計第三課時
教學后記
教學內(nèi)容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵。“農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會經(jīng)濟條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區(qū)應該如何進行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養(yǎng)了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。
農(nóng)業(yè)教學設計8
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是必修課程二“農(nóng)業(yè)地域的生產(chǎn)與發(fā)展”中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”；“是生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”的第一項內(nèi)容，是“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的必要知識基礎，對“工業(yè)區(qū)位”、“地域聯(lián)系”的學習有示范作用。
2、分析教材的知識結構與內(nèi)外部知識的聯(lián)系
�、賱澐种R組成
農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有：自然條件因素、農(nóng)業(yè)技術因素，社會經(jīng)濟因素。
自然條件因素又包括：氣候（光照、熱量、水分）、地形、土地；
農(nóng)業(yè)技術因素包括：勞動力、生產(chǎn)技術、種植方式、耕作技術；
社會經(jīng)濟因素包括：市場、交通運輸、農(nóng)產(chǎn)品消費狀況；
�、诜治鰞�(nèi)部聯(lián)系
光照、熱量、水分是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件 ；
自然條件因素、農(nóng)業(yè)技術因素，社會經(jīng)濟因素三個因素之間是并列關系；
③分析外部聯(lián)系
聯(lián)系已學習過的城市的區(qū)位分析的方法，來分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；
可聯(lián)系鄉(xiāng)土地理說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用；
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2．理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
�。ǘ┻^程與方法
1．培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
2．通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3．通過具體案例學習理解農(nóng)業(yè)地域的含義。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1．通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。
2．培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。
3.熱愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，服務家鄉(xiāng)。
�。ㄋ模┑掠繕�
讓學生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)理智客觀的地理思維。懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)最大經(jīng)濟效益。通過對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學的興趣。
三、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1．影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素。
2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3．農(nóng)業(yè)地域類型的形成因素和分析方法。
（三）教學難點
運用所學原理合理地進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。
四、德育教學策略
本節(jié)課的教學中，力圖充分挖掘本地的教學資源，采用案例探究和小組合作模式組織教學活動。通過對圖表的判讀和身邊實例的解讀，以小組合作為載體，培養(yǎng)學生合作學習的能力。在德育層面上，本節(jié)課讓學生充分參與，從而加深學生對家鄉(xiāng)的認識。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
展示圖片“吃貨眼里的中國地圖”，以具有鮮明的地域特色食材導入新課。
[展示圖片材料]：倪家營小麥豐收、肅南牧場，李紳憫農(nóng)。
[教師提問]：根據(jù)圖片和材料，嘗試總結農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'概念？
[學生看圖回答]：人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。
[教師提問]：為什么倪家營和肅南縣會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[教師講解]：農(nóng)業(yè)的我們按照傳統(tǒng)分為兩種：小農(nóng)業(yè)單指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大農(nóng)業(yè)分為農(nóng)林牧副漁五類。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在不同地區(qū)的不同選擇呢？引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[教師講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[教師提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
師生一起對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進行細化：
[教師小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
影響農(nóng)民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有,思考下？
�。ㄅe例：飲食偏好同樣也會影響農(nóng)民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒有發(fā)展茶葉生產(chǎn)，而是成為咖啡生產(chǎn)國）
思考：下列現(xiàn)象與影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的哪個主要因素關？
�。保畯堃词兄品N基地建設
——氣候
（光照、熱量、水分影響作物種類、復種指數(shù)、產(chǎn)量和農(nóng)業(yè)地域類型等）
2、張掖葡萄與法國產(chǎn)區(qū)土壤對比
——土壤
�。ㄍ寥朗亲魑锷L的物質(zhì)基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。）
�。常C南祁連牧場與臨澤鴨暖鄉(xiāng)制種玉米
——地形
�。ㄆ皆m宜發(fā)展耕作業(yè)，山地適宜發(fā)展林牧業(yè)。）
4．張掖烏江大米
——水源
�。ㄋ词潜Ｕ限r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎資源）
5．張掖城郊發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)
——市場
�。ㄊ袌龅男枨罅孔罱K決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模）
6．海南島與張掖蔬菜遠銷各地
——交通
（提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品率,擴大農(nóng)產(chǎn)品銷售范圍）
課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學生分組討論）
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？（季風氣候雨熱同期，正好滿足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。）
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？
（受地形條件的限制）
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？
�。ㄔ摰貐^(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。）
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[教師講解]：由上述案例可以看出自然環(huán)境因素相對穩(wěn)定，不利因素可以適當改造；社會經(jīng)濟因素變化較快，對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也越來越大。
而農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得最大的效益。
[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域。而在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。下面我們一起來探究農(nóng)業(yè)地域是怎樣形成的。
[課堂小結]：這節(jié)課我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時地理教學，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
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農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
1．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
�。�1）農(nóng)業(yè)的概念
�。�2）農(nóng)業(yè)區(qū)位
（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化
�。�1）自然因素的利用和改造
�。�2）社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化
農(nóng)業(yè)教學設計9
一、教學目標設計
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學會用網(wǎng)絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內(nèi)容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網(wǎng)絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網(wǎng)絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞洝褪�。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農(nóng)業(yè)與我們的關系。
（一）農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的.農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養(yǎng)學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）
農(nóng)業(yè)與我們 （二）
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點
3.農(nóng)業(yè)的重要性
農(nóng)業(yè)教學設計10
【課前準備】
1、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
2、學生準備：
課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的`變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
�。ㄕf明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf明：初讀課文要根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學習新詞
1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結合，理解課文內(nèi)容：
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
�、艌D上畫了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）
�、钦l能把“我”當時的心情讀出來？
�、日l能用“興致勃勃”說一句完整的話？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學生扮演講解員介紹。
５、學生自學第3～５段：
⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
�、菩〗M交流，評選組內(nèi)最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。
指名學生回答。
2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
農(nóng)業(yè)教學設計11
【教材分析】
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進的科學技術對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。
【設計理念】
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
學會課文中的8個生字詞。會認14個生字。
【教學難點】
了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。
【課型】
集中識字、表演朗讀
【教學準備】
1、教師準備：生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校樂意課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
2、學生準備：課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、課件出示大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。
師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
【設計意圖】配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文。
1、憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2、想辦法記住生字的形。
3、看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4、教師范讀，要求：聽準字音，說說課文講了哪幾個方面的農(nóng)業(yè)科技成就。
5、分段指名讀課文，正音。
【設計意圖】初讀課文要根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。
三、識記生字，學習新詞
1、在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部，教學字詞
3、課件出示生字。（老師讀生字，學生找出生字，看誰找得又對又快。）
四、指導學生記字、寫字。
1、認讀8個生字和8個生詞。
2、重點指導：廠、產(chǎn)、農(nóng)、紡、織
3、識記字形。說說你是怎么記住這些字的？
4、指導寫字。
�。�1）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
�。�2）在練習本上寫一寫。
5、利用課件指導書寫
6、學生描練習，教師巡視指導。
7、評議，學習別人的優(yōu)點。
【設計意圖】集體評議，可以增強學生寫好字的自信心。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡、生詞卡。
（1）這篇課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？
二、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！
1、學生讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農(nóng)業(yè)帶來了哪些變化？
2、師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。
3、圖文結合，理解課文內(nèi)容
引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：
（1）圖上畫了些什么？
（2）“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）
�。�3）誰能把“我”當時的心情讀出來？
�。�4）誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？
4、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的'產(chǎn)量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？
學生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學生扮演講解員介紹。
5、學生自學第3～5
�。�1）課件出示課文內(nèi)容
�。�2）師：請同學們邊看圖，邊讀第3～5段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？
教師補充相關資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無土栽培：無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點。
�。�3）小組交流，個別學生講解。
�。�4）班級交流展示。
【設計意圖】看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。
三、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。指名學生回答。
2、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫下來，然后說給大家聽聽。
【設計意圖】鼓勵學生大膽想象，可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生熱愛科學的思想感情。
板書設計：
4、農(nóng)業(yè)的變化真大
雜交水稻
先進的科學大棚種植
彩色棉花
無土栽培
農(nóng)業(yè)教學設計12
一、本節(jié)教材的地位及作用：
農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，是全世界各國普遍關注的問題。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識屬于區(qū)域地理學中的基礎知識，與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有密切關系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。
本節(jié)課綜合性較強，通過對美國農(nóng)業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學生對已有知識的綜合應用能力，實現(xiàn)對所學知識和已有能力的遷移。
二、課程標準：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。
三、課標解讀：美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農(nóng)業(yè)為例，具有很強的代表性。通過分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國農(nóng)業(yè)的布局特點，以及發(fā)展中存在的問題，提出美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策，讓學生了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過知識遷移能對現(xiàn)實問題提出解決方法。
四、學情分析：本節(jié)課綜合性比較強，但高二的學生已經(jīng)初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節(jié)課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。
五、教學目標：
(一)知識與技能
1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
2、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。
(二)過程與方法
1.通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。
2.嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。
3.運用知當?shù)姆椒ê褪侄�，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。
六、教學過程
引入新課：
上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學習方法來學習區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達國家，是因為他擁有發(fā)達的工業(yè)，其實美國不僅擁有發(fā)達的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達的農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國為例學習“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。
(多媒體展示：美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況)
推進新課：
一、分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國的氣候類型及其對農(nóng)業(yè)有何影響;地形分布有何特點，對農(nóng)業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)
地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)
活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動：分析地形條件對美國農(nóng)業(yè)的影響
2.讀課文P52，分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利社會經(jīng)濟條件。
高度發(fā)達的商品經(jīng)濟——從書中找出
交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出)
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。
活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉：由于以上原因為美國農(nóng)業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎)
二.美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
1.從書中找出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的含義。課文P52
2美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。
活動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。
1.了解美國“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。
2.了解美國小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類小麥的分布位置。
簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當?shù)匾苑N植哪種類型的.小麥為主。
3.了解美國的“玉米帶”：
(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農(nóng)業(yè)區(qū)的相對位置。
4.要求學生回憶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農(nóng)作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農(nóng)業(yè)，這為美國農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實質(zhì)是遵循了因地制宜、揚長避短的發(fā)展原則。
知識遷移練習：
1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的異同。
2.搜集相關資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件。
(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)
(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產(chǎn)基地
課堂小結：
¨一、美國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件：
¨ 1、自然條件
¨ 2、社會經(jīng)濟條件
¨二、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
¨ 1、地區(qū)專門化
¨ 2、美國的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶
因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢
七、課后反思：
美國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農(nóng)業(yè)為例，具有很強的代表性。本節(jié)內(nèi)容為第一課時，重點內(nèi)容是美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的分布。我對設計本節(jié)課的基本思路是突出學生的分析討論過程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來，讓學生能夠將已具備的知識應用到課堂實踐中，并為第二課時的學習做好鋪墊。
美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化，內(nèi)容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問題等等，關鍵在于區(qū)位因素分析。美國農(nóng)業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節(jié)課內(nèi)容多、難度大、要求高。
這節(jié)課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學生探索，以充分提高課堂教學效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導學生融會貫通，學以致用實現(xiàn)知識與能力的遷移。
農(nóng)業(yè)教學設計13
教學目標
知識與能力目標
掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。
過程與方法目標
通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學習經(jīng)驗，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系以及人地關系，培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．掌握學習區(qū)域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。
2．樹立普遍聯(lián)系的觀點認識區(qū)域內(nèi)各地理要素的關系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區(qū)域特色，認識人地關系，形成區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的'觀點。
教學重點
西北地區(qū)的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響
教學難點
區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關系，區(qū)域人地關系。
課前準備
板書設計
第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學情分析
學生在上節(jié)課學習了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區(qū)域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自主學習，互助學習，組內(nèi)討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現(xiàn)教學理想。
導入自學
導入新課：
同學們，現(xiàn)在我來問大家兩個問題：
1，那個地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進來的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過的火焰山在什么地方？
引出西北地區(qū)
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區(qū)的大致位置。
3，西北地區(qū)的地形特點是什么？
4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？
點撥提升
西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁活動
二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長絨棉特別出名？
點撥提升
閱讀活動P 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學習檢測”基礎評估
布置作業(yè)“學習檢測”能力提升
課后反思
農(nóng)業(yè)教學設計14
【課前透視】
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。
課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環(huán)畫形式，一定會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教學目標】
�。�、認識１４個生字，會寫８個字。
�。病⒄_，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重點】
識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學校可以課前組織學一參見蔬菜大棚或請農(nóng)業(yè)專家為學生介紹相關的知識。
【教學時數(shù)】
一課時。
〖切入舉偶〗
�。薄⒓と耄翰シ配浵瘢ê涞亩�，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。）
�。病⑷宋锝榻B：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節(jié)課，我們來一起學習３４課《農(nóng)業(yè)的變化真大》
〖對話平臺〗
一、初讀
�。�、聽錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
２、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的`要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。�、引導學生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）
三、精讀
�。�、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
２、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
３、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內(nèi)容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內(nèi)容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）
四、實踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農(nóng)業(yè)科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�性體驗，培養(yǎng)學生想象力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學情感。
農(nóng)業(yè)教學設計15
教學目標：
1、知識目標：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會和經(jīng)濟條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響。通過對比和分析，理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點。
2、能力目標：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問題的能力。
3、情感目標：認識到人類的生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律，也要認識到人類的主觀能動性。
教學重點：
1、理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。
2、理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點。
教學難點：
學會分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和學會辯證的分析問題。
教法學法：
案例討論、引導自學、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時安排：
共2課時，本課為第1課時。
教學過程：
�。–AI放映呼倫貝爾大草原畫面及音樂）
引入新課：20xx年的中央一號文件21日正式公布。這份名為《中共中央國務院關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》的文件，是近3年來第3個有關“三農(nóng)”工作的一號文件。顯示了中國領導人解決“三農(nóng)”問題的決心。
今天我們來一起研究有關農(nóng)業(yè)的知識。
出示投影：CAI圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
在地理2我們學習過農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。分析區(qū)位因素，學生讀圖回答。
1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類。
一個地區(qū)適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)，要根據(jù)區(qū)位條件、社會經(jīng)濟條件、市場需求等來確定。形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益的統(tǒng)一。
�。ǔ修D）在這方面，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展比較突出，讓我們一起去東北看看。
�。–AI展示中國全圖中的東北地區(qū)）我們先來研究一下東北地區(qū)的地理條件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區(qū)。
總結：東北地區(qū)包括黑龍江、吉林、遼寧省和內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。緯度高、跨度大。我們來研究一下這些特點在氣候上的表現(xiàn)（CAI出示圖4、1、中國季風區(qū)干濕區(qū)地圖）。
結論：緯度高──溫帶季風氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發(fā)展與之相適應的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因為氣候是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難改造的自然條件。此處可以叫學生對比地形和土壤等條件來說明。
（CAI展示圖4、2：總結氣候對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響）
（CAI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關系。引導學生從日照、光照、低溫等方面考慮問題。
提示：東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，加之氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲害少，幾乎不需要使用農(nóng)藥，天然具有綠色大米的稱號。
2、針對現(xiàn)代生活，考慮東北農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
提示：季節(jié)性強，有利于農(nóng)忙時節(jié)集中人力物力投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在農(nóng)閑時節(jié)發(fā)展副業(yè)，增加農(nóng)業(yè)收入，還可以進行農(nóng)田基本建設和水利建設。
3、從優(yōu)勢和劣勢兩個方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢有熱量要求、一年一熟、長冬無法放牧等。優(yōu)勢有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點。
由以上討論可以直接引出下一個知識點──地形和土壤條件。
（CAI出示圖4、3東北地區(qū)的地形）
由學生指出東北地區(qū)主要地形的位置和名稱，以及可以從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區(qū)的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長白山山區(qū)的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的80%。
總結：這里有中國最大的平原、最大的`天然林區(qū)和最好的草原。
�。–AI展示平原、森林、草原圖片）
學生自學：在社會和經(jīng)濟條件方面東北有哪些優(yōu)勢，可以和老師一起討論解決。依照書中的順序：1、重要的工業(yè)基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學生討論，老師小結：
工業(yè)：東北老工業(yè)基地歷史悠久，工業(yè)基礎好，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機械設備。利用農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品作原料──工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。
交通：技術水平高，有利于發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。
人口：開發(fā)較晚，人口密度低，經(jīng)營規(guī)模大，屬于綠色農(nóng)業(yè)，逐步向大農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教師：在影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個地區(qū)的自然條件很少只適合或確定發(fā)展一個作物，而是存在著發(fā)展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發(fā)展哪種作物就要由技術條件來決定，同時還要根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平，根據(jù)主要農(nóng)業(yè)部門或作物的經(jīng)營特點，去綜合評估各種條件的優(yōu)劣，以及相對的利用價值。
布置課下完成活動中的一個地區(qū)或本地農(nóng)業(yè)的發(fā)展地理條件。
活動：
搜集相關資料，分析下列地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯(lián)系高考（CAI出示典型例題，引起學生對此處的重視）。
承轉：農(nóng)業(yè)區(qū)位決定農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，也決定了農(nóng)業(yè)的不同特點。
二、農(nóng)業(yè)布局的特點
1、和學生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
�。–AI出示圖4、3、4、4、4、5及問題1、2、3）
2、由學生在圖上指出降水的規(guī)律和氣溫的規(guī)律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風坡多于背風坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學生分析圖4、4南北向地域分異的主導因素，分析4、5東西向分異的主導因素。
提示：南北分異的主導因素是熱量，不同緯度地區(qū)獲得的熱量不同。東西向分異的主導因素是水分，自東向西距海洋越來越遠，海洋的潮濕氣流不能到達。
通過分析，我們了解到東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件存在著差異，因地制宜的組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就形成了區(qū)域內(nèi)部各具特色的農(nóng)業(yè)布局。
�。–AI播放代表地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的錄像）增強學生的感性認識。并要求學生帶著問題去觀看。東北地區(qū)可分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。
教師給出自學提綱，請學生自學課文，并完成下列表格。
農(nóng)區(qū)
農(nóng)產(chǎn)
分布區(qū)
耕作農(nóng)業(yè)區(qū)
糧食作物
經(jīng)濟作物
林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)
樹種
特產(chǎn)
畜牧業(yè)區(qū)
放牧
舍飼
活動部分的處理：
1、分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型
布局的主要自然條件
耕作業(yè)
林業(yè)
畜牧業(yè)
學生完成，有條件的可以實物投影學生的表格或直接由學生說出答案。
師小結：人類的生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律。
2、（CAI先出示2的問題，再出示《地理2》水稻種植的特點和地區(qū)分布的投影）由學生討論，老師小結：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區(qū)。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術的進步，縮短了水稻的生長期。（由于人類自身主觀能動性促進生產(chǎn)技術以及科技水平的提高，人類可以最大限度的發(fā)掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現(xiàn)出示3的問題，再出示《地理2》大牧場放牧業(yè)的有利措施）由學生討論。
師小結：
�。�1）農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：克服天然草場夏季生長茂盛冬季干枯，造成食物來源季節(jié)分布不均的問題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農(nóng)區(qū)種植業(yè)和養(yǎng)畜業(yè)可結合發(fā)展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環(huán)境污染。
�。�2）人工播種優(yōu)質(zhì)草種，改良牲畜；將草場分片進行管理，執(zhí)行輪流放牧的生產(chǎn)經(jīng)營方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場沙化；增打機井，保證人畜飲水。
總結全課：
（CAI板書設計）
鞏固練習：
1、適合東北地區(qū)農(nóng)業(yè)基地大量種植的農(nóng)作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區(qū)的干濕區(qū)屬于（ ）
A、半干旱、干旱區(qū) B、半干旱、半濕潤區(qū)
C、濕潤、半濕潤區(qū) D、干旱、半濕潤區(qū)
3、全國最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區(qū) B、東北地區(qū) C、華東地區(qū) D、中南地區(qū)
20世紀七十年代，數(shù)以萬計轉業(yè)軍人和知識分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉”，成為中國重要的商品糧基地。據(jù)此完成4～7題。
4、北大荒發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉”的主要農(nóng)業(yè)地域類型是（ ）
A、水稻種植業(yè) B、混合農(nóng)業(yè) C、商品谷物農(nóng)業(yè) D、小麥種植業(yè)
6、“北大倉”的耕作方式應為（ ）
A、精耕細作，小農(nóng)機具作業(yè) B、國營農(nóng)場，大型機械化作業(yè)
C、小農(nóng)經(jīng)營 D、粗放經(jīng)營
7、“北大倉”的發(fā)展方向應是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發(fā)展工業(yè) D、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
總結全課：盡管代表地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有眾多的優(yōu)勢，但近幾年來代表地區(qū)陸續(xù)推出禁止開墾“北大荒”“天然林保護工程”等一系列工程，也說明了代表地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問題，請同學們做好預習，我們下節(jié)課繼續(xù)講解。
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