【設(shè)計(jì)理念】

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的'叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書課題：

　　白鵝

　　說(shuō)寫“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　其次課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

　　3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書：

　　體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感

　　1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　　五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)安排】

　　第2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

　　2、課件出示豐子愷的`畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　　4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

　　二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

　　1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

　　2、讀生字及詞語(yǔ)：

　　把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么?

　　它的特點(diǎn)是什么?

　　三、生字以及詞語(yǔ)的處理

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

　　3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

　　5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　6、主要內(nèi)容：

　�、� 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

　�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

　　2、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。场⒘私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　�。�、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

　　2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括�！案甙痢笔鞘裁匆馑�？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

　　二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

　　1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　�。�1）、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)？（個(gè)性化朗讀這一句子）

　�。�2）齊讀這句話。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來(lái)。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過(guò)渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

　　三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

　　１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴(yán)，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

　　2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思？

　　3、生答。（師相機(jī)板書： 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

　　４、想象說(shuō)話：

　　假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。(課件)（個(gè)性化填空，齊讀）

　　從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

　　７、正因?yàn)樗��?勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”)

　　四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢？(鴨子)

　　2、出示這段：（課件）

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣？

　　4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

　　①“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　�、诶斫狻皬娜荨保�指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。

　　5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

　　8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

　　五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

　　2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍）

　　3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)”)

　　4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

　　六、總結(jié)全文：（課件）

　　《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用（對(duì)比）的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用（反語(yǔ)）來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

　　七、拓展延伸，完成作業(yè)

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。保�、白鵝

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　厲聲叫囂 引吭大叫

　　步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

　　吃相 三眼一板 一絲不茍

　　喜愛之情

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　　（3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

　　（2）理解難度較大的新詞。

　　（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？

　　（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　　（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

　　（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。

　�。�3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

　　2、學(xué)生交流：

　�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的.畫面。如果你路過(guò)，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說(shuō)邊重畫，提問(wèn)：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　　（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問(wèn)題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫白鵝的古詩(shī)，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的.。

　　三、學(xué)習(xí)提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語(yǔ)寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強(qiáng)調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫白，再?gòu)陌字袑懸回Q撇，然后寫橫、豎。

　　區(qū)別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn)？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。

　　七、反饋糾正：

　　八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

　　２、簡(jiǎn)介作者：

　　豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　２、知道什么是“凈角”嗎？

　�。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　�。�、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、質(zhì)疑

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫生字。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：

　　找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

　　（指名答）

　　生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

　　白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

　　快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

　　從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？ （兇、惡）

　　作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

　　這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說(shuō)）

　　剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

　�。�看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）

　　那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

　　板書：（勇敢 ）

　　作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

　　老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的`高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　隨機(jī)：

　　誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡�臉，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

　　（出示圖片）

　　大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）

　　你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）

　　作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）

　　鴨子走路是怎樣的？ （生答）

　　鵝呢 ？ （生答）

　�。ǔ鍪均Z走路的圖片）

　　我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

　�。ㄖ该�表演）

　�。ㄉ�評(píng)）

　　你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

　　你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

　　鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

　　（指板書中心句）

　　生讀、評(píng)、再讀。

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

　�。ㄉ�答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

　�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）

　　狗是怎樣偷的？

　�。ㄖ该�生讀）

　　聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

　�。ㄐ⊥担�

　　為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

　�。ㄒ�?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

　　真是一只厲害的鵝！

　　飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) ：

　　“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

　　這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？

　�。ú皇�，而是一種喜愛。）

　　給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

　�。�可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

　　最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、總結(jié)

　　作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

　　四、作業(yè)

　　你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　13、白鵝

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

　　【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。

　　說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口�！�

　　別的小動(dòng)物見人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�

　　理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。

　　楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的.活的思維、活的語(yǔ)言。”所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　一、詞語(yǔ)教學(xué)中，重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

　　二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用

　　在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

　　不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

　　三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫�！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

　　在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)，甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。

　　由此，我深深體會(huì)到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教法學(xué)法】

　　比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

　　二、眾人說(shuō)鵝

　　１、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

　�、� 養(yǎng)過(guò)鵝的。

　�、� 親見過(guò)的。

　�、� 從閱讀中獲知的。

　�。病⑵渌�人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

　�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　�、� 動(dòng)物學(xué)方面的。

　�。�、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。

　　四、整體把握

　�。�、從文中的一些語(yǔ)句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

　�。�、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？

　　⑴ 頭頸：

　　伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　�、� 叫聲：

　　聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶ 步態(tài)：

　　步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。

　�、� 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　�。场�白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？

　�、� 貢獻(xiàn)有二：

　　“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　�。ńY(jié)合朗讀，出示板書）

　�。�、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的.叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。

　　五、重點(diǎn)感悟

　�。�、閱讀第４段：

　　體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　２、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。

　�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

　　六、鞏固積累

　�。薄⒃~語(yǔ)積累：

　　詞語(yǔ)

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的，頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去，揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　�。�、找出反義詞：

　　高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？

　　2．請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　二、字詞掌握：

　　1。給下列生字注音。

　　猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）

　　2。解釋下列詞語(yǔ)。

　　1。左顧右盼： 2。高超： 3。猥鄙：

　　4。冥頑： 5。叫囂： 6。引吭：

　　7。宵小： 8。局促： 9。窺伺：

　　10�？湛杖缫玻� 11。躡手躡腳： 12。不勝其煩：

　　13。盛饌： 14。不拘： 15。岑寂：

　　三、解讀文本：

　　1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。

　　2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的`詞句回答。原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。

　　3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？

　�。矗�文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　�。担�你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

　　五、質(zhì)疑：

　　找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。

　　六、仿寫拓展：

　　請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文

　　1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))

　　3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。

　　3．請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

　　三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時(shí)

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的'?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

　　2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

　　(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)?

　　3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

　　4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結(jié)

　　課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

　　四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。

　　2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘

　　學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)

　　們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

　　字，然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色

　　鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　--引出標(biāo)題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

　　--引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。

　�、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃

　　飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　--根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

　　教師示例：

　�、彼�伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�、捕�在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段

　　首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“從 來(lái)寫“傲”，妙在 ”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)

　　嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥�！�…狗的.狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，

　　狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的

　　叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫“傲”，與大爺

　　類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你

　　一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫傲，語(yǔ)言精致。）

　　3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們

　　供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來(lái)寫傲？寫鵝的“神

　　態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十

　　足”的神氣）

　　………………

　　--引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

　　⒈“因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！�

　　教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

　　神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

　　情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展

　　開評(píng)點(diǎn)。）

　�、病巴�望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更

　　加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋

　　實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭

　　院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里

　　一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又

　　會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買

　　兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打

　　滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　--引出語(yǔ)言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；

　　2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

　　部分節(jié)選）

　　--引出讀后拓展有趣味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　--豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。 題有色彩美

　　一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

　　二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)。 吃相 言有生動(dòng)美

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人。 言有哲理美

　　五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系

　　實(shí)雅

　　[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

【白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-11

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)04-20

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)05-26

白鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)05-02

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)07-11

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-07

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)四06-02