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    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-12 13:06:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、朗讀第七自然段

      思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

      1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

      2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

      小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

      二、指名讀第八自然段

      思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

      1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的.那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深!

      2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

      這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

      三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

      四、全文

      抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形

      1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

      匹:共4畫(huà),筆順是:

      事:共8畫(huà),筆順是:

      然:共12畫(huà),筆順是:

      “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

      麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。

      突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。

      2、練習(xí)寫(xiě)字。

     。1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。

     。2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。

     。3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。

      (4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。

      六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

      1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

      2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

      3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

      4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí)

      一、課時(shí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

      4、初步了解課文內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、學(xué)會(huì)生字新詞。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

      尾巴長(zhǎng), 鬃毛飄, 會(huì)拉車(chē), 能奔跑。 (猜一動(dòng)物) 謎底:馬

      2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛(ài)的小馬。小馬真高興,今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,而且他還要和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。

      3、板書(shū)課題,全班齊讀。

      二、自主學(xué)習(xí),初讀感知。

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行標(biāo)注。

      2、課文主要講了一件什么事?

      3、標(biāo)出自然段序號(hào),提出不懂的問(wèn)題。

      4、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

      小馬為了幫( )做事,馱麥子去( ),要經(jīng)過(guò)河,不知道深淺,結(jié)果碰到( )和( )的兩個(gè)答案,回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪屗? )。

      5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

      (1)教師課件出示詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。(指名讀,“開(kāi)火車(chē)”讀)

      馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 哩 唉 馬蹄 試試 既然

      在讀的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音及時(shí)提醒。出示多音字“坊,磨,沒(méi)”的讀音及組詞,引導(dǎo)學(xué)生掌握。

      (2)多音字的練習(xí)運(yùn)用。

      (3)識(shí)字游戲:小馬過(guò)河。

      三、讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

      1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

      指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過(guò)河?

      (小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。)

      2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(連蹦帶跳)。你還會(huì)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?連( )帶( )

      3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。

      4、默讀3-4自然段,思考:小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的'?又問(wèn)了誰(shuí)?

      5、解讀小馬的想法,指導(dǎo)朗讀:小馬這時(shí)的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說(shuō)明小馬依賴(lài)媽媽?zhuān)鍪虑闆](méi)主見(jiàn)。

      (1)、小馬問(wèn)了老牛,老牛是怎樣說(shuō)的?(指名讀)

      板書(shū):很淺,剛沒(méi)小腿。

      (2)、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?

      同桌讀,分男女讀小馬和老牛的對(duì)話,從小馬問(wèn)老牛的話中,可以看出小馬(有禮貌,不懂就問(wèn))。學(xué)習(xí)四周的近義詞:周?chē)?/p>

      6、聽(tīng)了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

      小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

      小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

      對(duì)比這兩句話,說(shuō)說(shuō)有什么不同!傲⒖獭闭f(shuō)明了什么?(小馬聽(tīng)了老牛的話,連想都沒(méi)想,就要蹚過(guò)去)這句話該怎樣讀呢?

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1、小組合作學(xué)習(xí):愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)

      2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。

      3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生書(shū)空。

      4、學(xué)生練寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

      5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

      五、課堂小結(jié)。

      第二課時(shí)

      一、課時(shí)目標(biāo)

      1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。

      2、讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,多思考,不能光聽(tīng)別人說(shuō),自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      分角色朗讀課文,明白道理。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      講故事,能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、出示生字新詞,指名讀,齊讀。

      2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

      二、分段研讀課文

      1、學(xué)習(xí)5-7段。

      (1)男生朗讀,女生想想第5自然段寫(xiě)了小馬和媽媽的幾次對(duì)話?( 2次)

      (2)最后,媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?

      (孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),不能了解河水究竟是有多深。你去試一試,就會(huì)明白了。)

      (3)、小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去,這時(shí)又發(fā)生了什么?

      板書(shū):深得很,會(huì)淹死。

      (4)、馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?

      分角色練習(xí)朗讀。

      (5)、老牛和松鼠說(shuō)的話,小馬仔細(xì)想過(guò)了嗎?從哪里看出來(lái)?

      小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊。

      小馬聽(tīng)了松鼠的話,連忙收住腳步。

      (6)從“立刻、連忙”兩個(gè)詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動(dòng)腦筋)

      (7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

      學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

      (8)、你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫(huà)出來(lái),再讀一讀。(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。)

      這是媽媽教育小馬的話,教育它面對(duì)困難,應(yīng)該勇往直前,親自去嘗試,而不要光聽(tīng)別人的意見(jiàn),自己不去試,這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相

      2、學(xué)習(xí)第8自然段。

      1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣?

      2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試,發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)

      3、為什么小馬覺(jué)得老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢?出示課件對(duì)比圖

      (老牛個(gè)子大,所以覺(jué)得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺(jué)得水很深。)練習(xí)說(shuō)句子:

      因?yàn)樾●R不像(  ),也不像(  ),所以他覺(jué)得河水既不像(  ),也不像(  )

      (老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說(shuō)的那樣淺;松鼠說(shuō)的那樣深。)

      4、展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

      (自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考……)

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      1、小組合作學(xué)習(xí):愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么)

      2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。

      3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生書(shū)空。

      4、學(xué)生練寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

      5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

      六、再讀全文,拓展延伸

      1、全班分角色朗讀課文。

      2、出示詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

      馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚

      難為情 動(dòng)腦筋 小心

      3、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

      (1)出示句子:

      a、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

      b、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀課文、弄懂課后題1。

      2.懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

      3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ):為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解媽媽說(shuō)的話。

      教具準(zhǔn)備:

      投影片

      教學(xué)時(shí)間:

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、故事導(dǎo)入,略知

      一、二段

      1、師講故事的開(kāi)頭(即裸文一、二段),然后提問(wèn):同學(xué)們,故事講到這兒,你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?

      生:我覺(jué)得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

      1生:我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事,就很高興。

      二、抓中心句

      生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“~~~”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

      三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

      1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題:

      A.?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)?

      B.“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái),想一想,它們說(shuō)的話對(duì)嗎?

      C.從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫(huà)出來(lái)。

      2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

      3.交流討論結(jié)果

      A.學(xué)生答了

      1、2問(wèn)后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽(tīng)了老牛和松鼠的話,你會(huì)怎么辦?

      2生:我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。生:我會(huì)自己去試一試。

      B.學(xué)生答第3問(wèn),并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

      四、讀最后一段,體會(huì)中心句

      1.聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的.那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深?

      3.你從老馬的話中想到了什么?生爭(zhēng)論:媽媽的話一定是對(duì)的。

      生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動(dòng)腦筋想辦法。生:我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生:我會(huì)去做試驗(yàn),找到解決辦法。

      五、總結(jié),延伸中心句

      在今后的生活中,如果你遇到困難,你會(huì)怎樣做?

      六、續(xù)編故事

      31.師講故事的開(kāi)頭:過(guò)了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬,說(shuō)自己家被水淹了,老馬聽(tīng)了十分著急,對(duì)小馬說(shuō):”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

      2.請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4

      1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、整體感知文章內(nèi)容。

      1、認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備

      掛圖、小黑板

      一、談話導(dǎo)入。

      師:小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。

      二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

      讀文

      1、自讀課文。想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      2、再讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)

      3、同桌互讀,互相糾正字音。

      4、分角色朗讀。

      5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

      6、師歸納。

      識(shí)字

      1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

      2、注意個(gè)別字的讀音。

      3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。

      三、再讀課文,整體感知。

      1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。

      2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)

      第二課時(shí)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、懂得道理。

      懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

      小黑板

      一、比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

      1、出示生字測(cè)讀。

      2、出示句子測(cè)讀。

      二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

      1、自由讀課文,找出不解的詞語(yǔ)。

      2、再讀課文,找出不理解的問(wèn)題。

      同樣一條河,為什么牛伯伯說(shuō)的`與小松鼠說(shuō)的不一樣?

      3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。

      4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

      5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

      6、齊讀小馬媽媽的話。

      7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

      8、思考:小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

      三、拓展。

      思考:在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎?

      四、課外作業(yè)

      把故事講給媽媽聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      牛伯伯淺《小馬過(guò)河》

      小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試

      分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō),多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過(guò)相信堅(jiān)持下去,能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。

      我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見(jiàn),然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

      在解決課后問(wèn)題時(shí),(小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō),把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō):“老師,你的孩子可真多!”

      學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買(mǎi)桔子,愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸,愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說(shuō)得聲情并茂,孩子們聽(tīng)得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與能力

      1.鞏固本課14個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意”。

      2.有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀。

      3.理解故事內(nèi)容。

      二、過(guò)程與方法

      1.朗讀法,以讀代講,在朗讀中理解故事起因。

      2.表演法,以演代講,在表演中體會(huì)人物特點(diǎn)。

      3.議論法,以議代講,在議論中發(fā)表自己看法。

      三、惰感態(tài)度與價(jià)值觀

      1.懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

      教學(xué)重點(diǎn)

      一、有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀。

      二、理解故事內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      一、營(yíng)得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

      教學(xué)過(guò)程

      一、情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入

      1.課件出示小馬,播放小馬說(shuō)的話:小朋友們,你好?生活中,你們碰到過(guò)困難嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀我的故事《小馬過(guò)河》,你就一定能找到辦法。

      2.揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)

      1.出示詞語(yǔ),小老師帶讀。

      2.出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料。(小馬為什么要過(guò)河?怎么過(guò)河的? )

      3.生帶著問(wèn)題自讀課文。

      4.借助詞語(yǔ)概括課文。(從起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果三方面引導(dǎo)。)

      小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸的磨坊去,一條河擋住了去路,小馬間老牛,它說(shuō)河水很淺,小馬間松鼠,它說(shuō)河水很深。最后,小馬回家問(wèn)媽媽?zhuān)趮寢尩墓膭?lì)下,小馬終于過(guò)了河。

      三、細(xì)讀對(duì)話,感悟特點(diǎn)

      (一)關(guān)注小馬的心理活動(dòng)

      1.默讀課文,概括小馬先后遇到的兩個(gè)問(wèn)題分別是什么?

     、僖粭l河擋住了去路,小馬不知道能不能過(guò)去?

     、诶吓:退墒笳f(shuō)的話不一樣,小馬不知道該聽(tīng)誰(shuí)的?

      2.讀課文第3自然段和第6自然段,了解小馬的心理活動(dòng)。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際,理解“為難”。

      (二)小馬與老馬的第一次對(duì)話

      1.出示小馬與老馬對(duì)話。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來(lái)? (引導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)句:怎么不能? )

      2. 出示此段對(duì)話的.提示語(yǔ),再次體會(huì)小馬說(shuō)話時(shí)的心情。

      3.借助提示語(yǔ)有感情朗讀。

      4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“愿意”。先觀察,再書(shū)寫(xiě)。

      5.小結(jié):要讀準(zhǔn)說(shuō)話的語(yǔ)氣,我們可以注意提示語(yǔ)。(板書(shū):

      注意提示語(yǔ))

      (三)小馬與老牛、松鼠的對(duì)話

      1.出示小馬與老牛的對(duì)話,生讀。

      (1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語(yǔ)來(lái)讀準(zhǔn)對(duì)話,可是這里的提示語(yǔ)并沒(méi)有告訴我們他們說(shuō)話時(shí)是什么語(yǔ)氣呀?那該怎么辦?

      (2)同桌討論,發(fā)言。

      (3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。

      (4)合理想象小馬與老牛對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)指導(dǎo)及學(xué)生互評(píng)訓(xùn)練有感情朗讀。

      (5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一,(板書(shū):淺)

      2.出示小馬與松鼠的對(duì)話。

      (1)生讀。生評(píng)。

      (2)借助圖片,結(jié)合“大叫”“別過(guò)河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說(shuō)話的樣子。

      (3)分角色邊演邊讀。

      (4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一-,(板書(shū):深)

      3.質(zhì)疑探究:為什么同一條河,老牛說(shuō)淺,松鼠說(shuō)深?

      (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。

      (2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。

      (句式:因?yàn)?.....所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評(píng)價(jià)河水深淺的,所以才會(huì)有不同的結(jié)論。)

      (四)小馬與老馬的第二次對(duì)話

      1.師生配合讀,師讀老馬的話,生讀小馬的話。

      2.研讀老馬提的幾個(gè)問(wèn)題,將其改成陳述句進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)老馬的耐心。

      3. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬這番話的意思。(老馬是想告訴小馬遇到問(wèn)題時(shí),要親自動(dòng)腦思考并找到解決問(wèn)題的辦法,這樣才能真正解決問(wèn)題。)

      4.創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話:

      老馬想讓小馬知道遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。)

      老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法,所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。)

      老馬想讓小馬真正長(zhǎng)大,所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。) .

      (五)體會(huì)小馬悟出的結(jié)論

      1.生齊讀第8自然段,概括小馬的結(jié)論。(板書(shū):既不深,也不淺)

      2.生談?wù)勛约憾昧耸裁? (板書(shū):實(shí)踐出真知)

      四、聯(lián)系實(shí)際,拓展升華

      (一)出示事例,生扮演小馬,用自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如何解決間題。

      事例:小軍回家后,想學(xué)打羽毛球,隔壁家受過(guò)羽毛球訓(xùn)練的小雨說(shuō):“羽毛球很好學(xué)的,隨便打打就可以啦!焙髞(lái),鄰居小明說(shuō):“羽毛球,太難學(xué)了,勸你還是別白費(fèi)力氣了!毙●R小馬,你說(shuō),我該怎么辦呢?

      1.分組討論后匯報(bào)。

      五、作業(yè)布置

      1.和同桌演一演,寫(xiě)下感受(談?wù)勗趺囱荩莸迷趺礃?)。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)

      1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。

      2、理解“為難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

      教學(xué)過(guò)程

      1、朗讀課文第1、2自然段。

      2、學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

     。1)讀課文第3段后,說(shuō)說(shuō),“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫(xiě)小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語(yǔ)氣。(心想……那多好。。

      為什么會(huì)這樣

     。2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)

     。3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思!爱(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)

      (4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

     。5)把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

      3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

      (1)引讀。師:小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的`?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

     。2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫(huà)有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的感受也不同,所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像老鼠說(shuō)的那樣深。)

      用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。

      用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺(jué)。

      用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙䝼(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

     。3)說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河,第2次就過(guò)去了。

     。4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

     。5)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

      4、布置作業(yè):

      完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      小馬過(guò)河

      為了……所以……

      第一次:過(guò)不了河

      第二次:趟過(guò)了河既不像……也不像……

      光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,是不行的。

      教學(xué)反思:

      第3課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確朗讀課文,能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話。

      2、學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫(xiě)句子。能給指定的句子正確加上句號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

     。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

      1、朗讀課文。

      指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句,讀出帶有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子的語(yǔ)氣,注意省略號(hào)的停頓。

      2、熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。

      3、指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫(xiě)句子。

      4、完成作業(yè)本第3題:填空?裳a(bǔ)充如下習(xí)題:

      半()麥子一()磨坊

      一()馬棚一()大樹(shù)

      5、完成作業(yè)本第6題:給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。

      6、聽(tīng)寫(xiě)生字及老馬教育小馬的話。

      7、完成作業(yè)本第2題:讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析:

      《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的辦法。

      設(shè)計(jì)理念:

      本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語(yǔ)氣。

      2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽(tīng)別人說(shuō),還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話;分角色朗讀課文。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

      請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語(yǔ)

      (出示詞語(yǔ):一匹為難沒(méi)過(guò)深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

      看來(lái)詞語(yǔ)都過(guò)關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。(分小組讀)

     。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利)

      兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

      一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問(wèn)老牛他能不能過(guò)去,老牛說(shuō)河水很淺,能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河,被松鼠攔住了,松鼠說(shuō)河水很深,不能過(guò)去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽(tīng)了媽媽的話試著趟過(guò)河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

      二、品讀“過(guò)河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河

      過(guò)渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個(gè)困難?這個(gè)困難是?生:一條小河擋住了去路

      師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第

      三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫(huà)下來(lái)。(課件)

      A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)

      師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河?

      師:你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎?(水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去)

      師:牛伯伯的話可不好說(shuō),得注意什么啊?他是伯伯,所以聲音要?生2:牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一頭老牛,你來(lái)說(shuō)說(shuō)

      師:讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把

      師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去,他會(huì)擔(dān)心嗎?(不會(huì))看,(課件演示老牛過(guò)河),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?生說(shuō)

      師:是啊,河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿,牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的?(很輕松)師:說(shuō)的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

      師:當(dāng)小馬跑過(guò)去,問(wèn)道:牛伯伯,這條河,我能趟過(guò)去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說(shuō))——水很淺,剛沒(méi)小腿,可以過(guò)去。當(dāng)小馬跑過(guò)去,問(wèn)道:牛伯伯,這條河,我能趟過(guò)去嗎?

      老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說(shuō):(生說(shuō))——水很淺,剛沒(méi)小腿,可以過(guò)去。師小結(jié):所以老牛覺(jué)得這是一條水很淺很淺的小河?師過(guò)渡:那其他小動(dòng)物還覺(jué)得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺(jué)得水很深?師:松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么?

      生:小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

      師:為什么小松鼠覺(jué)得河水會(huì)淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來(lái)?生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說(shuō)這句話的?生:認(rèn)真

      師:請(qǐng)你來(lái)認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬,請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的'伙伴被喝水淹死了,此時(shí)松鼠心情是怎樣的?生:傷心等等

      師:是啊,請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話。

      師:聽(tīng)了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?生:擔(dān)心,焦急

      師:你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

      師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

      師:請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀

      師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過(guò)河了,請(qǐng)你趕快攔住他吧。(生再讀)

      師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說(shuō)——(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

      當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠急沖沖地說(shuō)——(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

      當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!

      師小結(jié):所以,在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。

      2.揭示老馬的話,感悟智慧

      師過(guò)渡:在不同的小動(dòng)物眼里,小河的深淺是不同的,此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

      三、四自然段。分角色讀師生合作

      師:那最后小馬是怎么過(guò)河的?生答:聽(tīng)了老馬的話

     。▼寢層H切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了!保

      師:什么是親切?你能用親切說(shuō)一句話嗎?生說(shuō)師:請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

      師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說(shuō))

      師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

      師:事實(shí)證明,有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話自己不動(dòng)手去試一試,俗話說(shuō),實(shí)踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深!薄炔弧膊弧-師:是的,小馬通過(guò)了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺,而松鼠卻說(shuō)水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討

      三、寫(xiě)字指導(dǎo)(擋、甩)

      四、布置作業(yè)

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)8

      這篇課文是一篇童話故,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn),媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)的興趣。

      二學(xué)生對(duì)故節(jié)已很明晰,發(fā)育還較薄弱,對(duì)中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語(yǔ)言,習(xí)得道理。

      1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。

      2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式,使學(xué)生深刻到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。

      教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的.話中包含的道理。

      1、小馬過(guò)河的多媒體課件。

      2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

      一、板書(shū)課題設(shè)疑激趣感知課文大意

      這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。們高興嗎?

     。ò鍟(shū)課題齊讀課題)

      師:由課題你想到了什么呢?

      2、聽(tīng)課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?

      3、訓(xùn)練說(shuō)話。

      小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

      組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

      4、學(xué)習(xí)字詞。

      認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒(méi)”區(qū)別字音;淺的反義詞。

      二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納概括。

      1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      思索并回答問(wèn)題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果?

      2、梳理課文脈絡(luò)。(板書(shū):過(guò)不了河蹚了過(guò)去)

      3、口頭填空。(出示小黑板)

      三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

      指名讀第1段(1、2節(jié))

     。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動(dòng)畫(huà)課件引讀)

      (2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的情?如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

     。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)

      一、談話導(dǎo)入,提示課題。

      二、初讀課文,整體感知。

      師:讓我們帶著大家的這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

      1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不的字看看拼音或問(wèn)同桌,也可以請(qǐng)教。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。

      2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

      3、小馬為什么要過(guò)河呢?

      4、小馬在運(yùn)麥子的過(guò)程中又遇到了什么困難?(出示課件)

      5、這時(shí)它找誰(shuí)幫忙?

      6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

      7、聽(tīng)了老牛的話小馬是怎么做的?快來(lái)讀一讀:出示課件,比較句子。

      8、正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

      9、媽媽是怎么說(shuō)的?小馬是什么表情?什么是難為情?

      10、開(kāi)火車(chē)讀第七自然段,你覺(jué)得媽媽的話中,哪句話使你最受,用筆畫(huà)下來(lái),讀一讀。

      11、理解媽媽的話。

      12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎?怎么過(guò)河的?

      三、延伸課外、拓展。

      1、充分發(fā)揮你們的想象力,說(shuō)一說(shuō),小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

      3、你在中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎?你是怎樣做的?

      4、生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)科:語(yǔ)言交流課時(shí):1課型:活動(dòng)

      年級(jí):幼兒大班

      活動(dòng)課題:小馬過(guò)河

      一、活動(dòng)目標(biāo)

      1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學(xué)會(huì)故事中的對(duì)話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性

      3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

      二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法

      2、活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性

      三、活動(dòng)分析

      這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)。

      以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問(wèn):故事中有誰(shuí)?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?小松鼠又是怎么說(shuō)的?小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?你要是小馬你會(huì)怎么去做?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題,勇于嘗試。

      四、活動(dòng)方法多媒體輔助法

      五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,“小馬過(guò)河”音樂(lè)。

      六、活動(dòng)過(guò)程

     。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,引起興趣

      1.幼兒隨《小馬過(guò)河》進(jìn)入活動(dòng)。

     。ǘ、欣賞故事、理解內(nèi)容

      1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

      教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

      提問(wèn):①故事中有誰(shuí)?

     、谛●R遇到了什么困難?

     、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的?

      ④小松鼠又是怎么說(shuō)的?

      ⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?你要是小馬你會(huì)怎么去做?幼兒討論回答。

      2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”提問(wèn):河水到底是深是淺?

      引導(dǎo)幼兒討論。

     。ㄒ鈭D:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo)到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

      3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的'相對(duì)性。

      提問(wèn):①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?

      ②小馬后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

      幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。提問(wèn):1.故事的名字叫什么?

      2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?3.如果你遇到困難會(huì)怎么做?

      幼兒討論回答。

      家庭作業(yè):

      1.回家以后給爸爸媽媽講見(jiàn)天所學(xué)的“小馬過(guò)河”這個(gè)故事,并說(shuō)出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定,不要做光聽(tīng)不試。附故事:

      馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

      有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說(shuō):“那好哇,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!

      小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好哇!可是他離家很遠(yuǎn)了。

      小馬向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去。”

      小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很呢!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

      小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

      小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我??我過(guò)不去!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“是啊,牛伯伯也這么說(shuō)?墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)。”媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

      小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧!彼铝撕,小心地到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)10

      (第一課時(shí))

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1. 正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語(yǔ)意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

      2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。

      3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

      學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

      【課前游戲】

      看圖猜故事——

      1.課前老師和你們做個(gè)游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請(qǐng)你們來(lái)猜猜這些圖片上畫(huà)的都是哪些故事?

      2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、揭示課題,梳理人物

      1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

      2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題,齊讀課題。

      3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請(qǐng)出來(lái)吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

      二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語(yǔ)

      1.請(qǐng)你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過(guò)河,它遇到了什么問(wèn)題?它是怎么解決問(wèn)題的?最后結(jié)果怎么樣?

      2.解決第一個(gè)問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河,它遇到了什么問(wèn)題?

      (1)出示填空題,同桌討論——指名說(shuō)

      老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去 ),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

      (2)隨文識(shí)字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)

      A 填空題里面藏著生字寶寶,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。

      B 識(shí)記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

      C 感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

      D 識(shí)記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

      (3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

      三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

      1.引出對(duì)話

      (1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事,請(qǐng)聽(tīng)好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。

      (2)老師這樣講故事,好聽(tīng)嗎?

      預(yù)設(shè)1:好聽(tīng)。師:你不覺(jué)得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng),還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。

      預(yù)設(shè)2:不好聽(tīng)。師:對(duì)的呀,老師講得太簡(jiǎn)單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語(yǔ)言。我們要把故事講得好聽(tīng),還要把這些語(yǔ)言

      加進(jìn)去呢。

      2.指導(dǎo)讀好第2自然段

      (1)讓我們來(lái)到馬棚,去聽(tīng)聽(tīng)老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話,爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。

      (2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評(píng)價(jià),點(diǎn)撥評(píng)價(jià)指向:老馬語(yǔ)氣要親切和藹,語(yǔ)速要慢一點(diǎn);小馬的語(yǔ)氣是活潑可愛(ài)的,語(yǔ)速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂(lè),所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動(dòng)】再指名一組分角色讀

      (3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示:現(xiàn)在我是老馬,請(qǐng)注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

      (4)關(guān)注動(dòng)作:小馬的“很愿意”除了它的話語(yǔ),還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。

      (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

      3.指導(dǎo)讀好第3自然段

      (1)師引讀:愉快的對(duì)話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

      (2)指導(dǎo)讀好為難:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評(píng)價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語(yǔ)氣是猶豫的';語(yǔ)速是慢一點(diǎn)的。

      (3)齊讀。

      四、利用關(guān)鍵詞講故事

      1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語(yǔ)氣把故事講生動(dòng),就能得到2顆星。請(qǐng)你自己試試,待會(huì)兒我要請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來(lái)講一講!編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

      2. 生自由練習(xí)。

      3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。

      4. 同桌互講互聽(tīng)。

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字

      1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)字。

      2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“愿”和“意”

      (1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。

      (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě):“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過(guò)生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫(xiě)得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過(guò)豎斜撇的撇尖。

      (3)提示生字“意”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě):除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來(lái),放在心底,請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來(lái)哦。

      (4)想讓老師帶寫(xiě)哪個(gè)字?——師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示關(guān)鍵處。

      (5)學(xué)生練寫(xiě),反饋評(píng)價(jià)。

      3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“該”和“刻”【如果想把字寫(xiě)得再漂亮一點(diǎn),我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

      (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。

      (2)說(shuō)文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛(ài)的豬——讓我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

      (3)師范寫(xiě)“該”,形象解說(shuō):小豬長(zhǎng)得胖胖的,所以言字旁寫(xiě)得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):見(jiàn)到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫(xiě)得稍稍瘦一點(diǎn)。

      (4)生練寫(xiě)“該”和“刻”。

      (5)反饋評(píng)價(jià)。

      六、結(jié)課

      小馬是怎么解決問(wèn)題的,它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、圖片導(dǎo)入

      孩子們,你們誰(shuí)讀過(guò)《小馬過(guò)河》的故事?

      那么,誰(shuí)能告訴老師,故事中都有哪些小動(dòng)物呢?

      今天,老師將這這些小動(dòng)物都帶到這里來(lái)了,想不想看一看?

      老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。

      來(lái),我們跟他們大聲地打聲招呼:嗨,你們好!

      今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。

      教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

      二、初讀課文,把課文讀正確。

      自由讀課文。師提要求:輕輕地打開(kāi)書(shū)49頁(yè),像老師這樣端好書(shū)。(稍等)自由讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。

      三、多種形式識(shí)字、寫(xiě)字。

      1、帶拼音識(shí)字。

      大屏幕出示13個(gè)生字。這些生字你認(rèn)識(shí)哪個(gè)?

      學(xué)生隨機(jī)匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。

      棚,讓幾個(gè)學(xué)生組詞,從而理解字意。

      匹、磨重點(diǎn)抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。

      1、磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

      嘩,聽(tīng)一段嘩嘩流水聲理解字意。

      擋,利用做動(dòng)作理解字意。

      死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

      在學(xué)生匯報(bào)到匹、磨時(shí),教師點(diǎn)擊課件,兩字的拼音變紅,引起學(xué)生注意。

      匯報(bào)死、昨時(shí),兩字變藍(lán),引起學(xué)生注意這兩個(gè)字是平舌音。學(xué)生注意到后,教師帶讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

      2、游戲識(shí)字。

      小青蛙聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)字,它也來(lái)湊熱鬧,瞧,教師展示青蛙上樓梯課件。

      從你開(kāi)始,大聲讀第一層樓梯上的字,要是這個(gè)小朋友讀對(duì)了,我們就跟著大聲讀一遍;然后你看吧,小青蛙就會(huì)跳上一個(gè)臺(tái)階。

      學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀打亂順序的13個(gè)生字,教師操作課件,讀對(duì)一個(gè),小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階。全部認(rèn)完,掌聲響起。

      3、詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字。

      教師出示詞語(yǔ),男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。

      第一組:磨坊麥子嘩嘩

      第二組:一匹親切昨天

      第三組:馱起試試試一試

      4、指導(dǎo)寫(xiě)“麥”字。

      觀察——范寫(xiě)——臨寫(xiě)——評(píng)價(jià)

      四、再讀課文,要求課文讀流利。

      1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的.自然段。

      2、指名讀課文,師生、生生互評(píng)。

      3、朗讀1、2自然段,感受小馬的樂(lè)于承擔(dān)。

      自由讀,體會(huì)媽媽與小馬的話。

      指名讀,談感受。

      分角色讀。師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)。

      表演讀。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材簡(jiǎn)析

      這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他

      的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

      2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      一、導(dǎo)入新課。

      親愛(ài)的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。

      二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

      2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說(shuō)說(shuō))

      三、再讀課文、重點(diǎn)探究

      1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

      (1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

     。2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

      思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

     。3)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

      2、自由讀第三至六自然段

      思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段

      思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的'話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

      (1)、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。

     。2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

      4、指名讀第八自然段

      思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

     。1)、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。

     。2)、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

     。3)、小結(jié):這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

     。4)、討論交流:為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢?(分組討論)

      四、拓展升華

      課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?

      五、總結(jié)全文

      大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。

      六、作業(yè):

      回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      小馬過(guò)河

      老牛

      淺(高)

      松鼠

      深(矮)

      遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)13

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

      2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

      3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件

      活動(dòng)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。

      (二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):

      1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):

      (1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

      (2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你

      相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

      (3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

      2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):

      (1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

      (2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

      (3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?

      (4)故事講了一個(gè)什么道理?

      3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

      4、幼兒自由看圖講述故事。

      三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

      1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

      本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

      2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

      兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的.同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

      3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

      平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活。

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)14

      佚名

      教學(xué)要求

      1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

      2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      3、有地分角色朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

      難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

      課前準(zhǔn)備

      課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

      教學(xué)3課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

      一、談話引入新課,板書(shū)課題

      我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。

      二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

      1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

      2、分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

      匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

      如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

      突:讀一聲,不要讀“t”。

      然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

      3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

      4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

      三、課堂作業(yè)

      1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

      2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

      3、小組同學(xué)之間互相訂正。

      課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:理解課文

      一、用字詞卡片檢查生字讀音

      二、指名課文主要講了一件什么事

      三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

      理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

      1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

      2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

      思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài),而且有禮貌)

      一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

      四、自由讀第三至六自然段

      思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出詞句,做上記號(hào)。

      1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

      “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過(guò)不了河,為難了!叭ヂ贰,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰,就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

     。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

      老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

      小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

      邊讀書(shū),教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓!K哉f(shuō)。;因?yàn)樗墒。所以說(shuō)!钡木涫交卮。

     。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

      老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步!傲⒖獭、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

      小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的'話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

      五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

      1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

      2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

      3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

      4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。

      5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

      第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

    小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)15

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

      2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

      1、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

      2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)想象及表達(dá)能力。

      學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于才能找到解決問(wèn)題的'方法。

      1、識(shí)字、寫(xiě)字。

      2、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

      親愛(ài)的同學(xué)們,你們喜歡交嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。

      (教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。

      過(guò)渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:

     。ㄕn件出示:預(yù)習(xí)要求)

      a、結(jié)合圖畫(huà),自由讀文,讀通順流利。

      b、讀正確生字新詞。

      c、讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

      1、圖片中,什么地方?都有誰(shuí)?在干什么?

     。▽W(xué)生試說(shuō):小馬準(zhǔn)備過(guò)河,松鼠說(shuō)水太深不能過(guò),黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。)

      請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè),把書(shū)端好,自由朗讀課文。

      2、檢查字詞識(shí)讀

      同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

     。ㄕn件出示)

      同桌互讀生字,用心聽(tīng),他讀得是否正確。

      指名讀行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):

     。ㄕn件出示)

      自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

      3、檢查課文朗讀

      小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

     。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。(注意姿勢(shì):雙手捧書(shū),眼離書(shū)本一尺)

     。2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。

     。3)指名朗讀課文,聽(tīng)老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

     。ū疚闹饕獙(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過(guò)去,后來(lái)親自試試,就過(guò)去了。)

      4、指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。

      (1)(課件出示):田字格課件出示。

      讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說(shuō)。

     。2)識(shí)記生字。

      我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?

      a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

      b、猜謎語(yǔ):“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

     。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”,(課件出示)

      “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

      “該”結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

      “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫(xiě)成“大”。

     。4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì),頭正身直足安。

      (5)展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

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