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石榴第二課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的石榴第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
石榴第二課時教學設計1
一、《石榴》教材分析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。
二、教學目標：
1、復習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
三、教學重點和難點：
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
四、教學過程：
(一)、復習鞏固，理清文章脈絡。
1、瞧，這是什么?引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走近、熟悉《石榴》。先來復習一下課文中的生字詞好嗎?
2、出示：
這些生字詞，還記得嗎?
抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊(強調“甚至”這個詞)。
3、瞧!這些詞語寫得多好呀，會讀嗎?
酸溜溜、甜津津、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮
4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎?注意輕聲
郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花
瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴
5、這個會填空嗎?先默讀課文，再填寫。
出示：這篇課文寫了石榴樹春天( )枝條( )葉子;夏天( );秋天( )。
指名填寫，最后齊讀。
6、師小結并板書：
是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序寫了石榴樹呀長葉、開花、結果，多有意思啊
春天長葉
夏天開花
秋天結果
7、師：這節(jié)課咱們就來仔細地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎?
(二)、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。
A春天抽枝長葉
1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢?一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來。
2、交流春天石榴樹是什么樣子的?
體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子。
重點理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通過做個動作理解。
(2)、通過換詞語理解。
3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!多好呀!
指導朗讀。
B夏天開花
1、那夏天呢?把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說一說。
(1)對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
(2)指導朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?
(3)自讀第二句。從這句話里讀出了什么?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。)
(4)指導把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來。
(5)走近去看看……(生讀)
大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非�？蓯�)哪里看出的?
(6)朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。
(7)(做鼓著勁的動作)指導把石榴花可愛的樣子讀出來。
2、師小結：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭我搶地開著，一幅生機勃勃的景象……課文中有一個詞就寫出了這樣的畫面，找找看!(熱鬧)
播放圖片，看圖師領著背誦。
3、師小結：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長出了嫩葉;夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受?(感受到活潑、生機勃勃、可愛)
C秋天結果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的'呢?
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個表示先后順序的詞?
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
(“先”、“逐漸”、“最后”)
3、同學看圖用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀!
5、小石榴就是這樣一天天長大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什么樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導把它們可愛的樣子讀出來。
(4)從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛、喜愛)這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開、張望、報告)做動作。
(5)噓!你們聽——石榴娃娃開口講話了：農民伯伯快來呀!我們成熟了!……石榴娃娃們你們還想急切地報告什么?
你們看這是什么樣的石榴呀!(豐收的、可愛的……)
(6)把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎?(還可以加上動作演演石榴娃娃)
1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見……(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺?(團結、可愛……)
3、指導讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃
什么味道哦?
指導讀好這一段。
6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉(xiāng)的愛全部都表達了出來
配樂朗讀課文。
(三)、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。
同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當?shù)剡\用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎?
(1)水果大拼盤：
仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。(看到了什么?可運用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。
(2)生交流。
(四)、布置課堂作業(yè)。
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例。如何讓學生真正理解課文內容呢?首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當?shù)难a充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學生自主學習，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道�！笔竦幕ㄅc果實是課文的重點部分。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子，因為他們很開心�！薄诮虒W味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學策略。先讓學生自由讀讀，然后出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來!我剝開一個石榴，給學生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學都喳嘴了，想吃嗎?別急，咱們邊吃邊說一說。”我把事先準備好的石榴分發(fā)給每位學生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來寫的?小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導，當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫)，結果大多學生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敘述。重點抓住石榴的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚�？磥硪郧暗墓Ψ驔]白花。
石榴第二課時教學設計2
一、《石榴》教材分析：
《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優(yōu)美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、在讀中能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。
3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
4、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
三、教學重點和難點：
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
四、教學過程：
(一)、導入
1、瞧，這是什么?引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走進石榴園去看看美麗的石榴花和可愛的石榴果? 設計意圖：激趣導入
(二)、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。
1、師：第一自然段，馳名中外是什么意思?你能換個詞說明石榴園名聲很大嗎?
2、師：指導朗讀(讀出石榴園名聲大的感覺) 設計意圖:
3、師：打開書，自由讀第三自然段，一邊讀一邊想。 什么季節(jié)的石榴樹是什么樣子的?
A春天抽枝長葉(體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子) 出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。(指導朗讀)
B夏天開花
出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
(1)對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。
(2)指導朗讀。
(3)夏天的石榴花你還喜歡哪里呀?
(3)范讀引導。從這句話里讀出了什么?(從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開得特別多特別茂盛。)
(4)出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。 (5)指導美美的`讀一讀，品一品，師：這段不僅寫的美，還寫的特別生動有趣那，請找出句子? 大家都喜歡這句話?為什么喜歡?(非�？蓯�)哪里看出的?
(6)朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊!“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。
出示：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 (7)(出示圖片配樂)指導把石榴花可愛的樣子讀出來。
設計意圖: 第二自然段寫了春和夏兩個季節(jié)石榴樹抽枝，長葉和開花的景象，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”;花的多：“越開越密”、“越開越盛”;花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。 C秋天結果
1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?
大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。
(“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”)
2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化?
(“先”、“逐漸”、“最后”)
3、出示：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”“逐漸”“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀!
5、學會運用，用“先”“逐漸”“最后”練習說話。 小石榴就是這樣一天天長大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么樣的?自己快到文章里去讀一讀，找一找。
(1)熟透的石榴是什么樣的?
(2)看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。
(3)指導把它們可愛的樣子讀出來。
(4)從這些石榴娃娃這句話里你讀出了什么?(擬人、可愛、喜愛)這些石榴娃娃在干什么?(急切、扒開、張望、報告)做動作。
(5) 把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀!讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎?(還可以加上動作演演石榴娃娃)
設計意圖：課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。在處理這一段的時候我思考，讓學生找石榴外皮顏色的變化，青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃，在此我讓學生找出看出顏色變化的連接詞：“先逐漸最后” 再通過圖片與文字對照，讓學生領悟其用詞的準確生動，總結出只有平時仔細觀察，才能把文章寫好。對熟透了的石榴描寫特生動。：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。作者用了擬人的方法進行描寫。在此我設計了一個小練習，讓學生通過對比，來體會擬人寫法的好。
1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見(紅白相間，晶瑩透亮)。
2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。
它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺?(團結、可愛)
3、指導讀這句話。
4、這句話是寫石榴的——(剝開皮的樣子)
5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃
什么味道哦?
指導讀好這一段。
6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉(xiāng)的愛全部都表達了出來
設計意圖：體會情感價值觀，體會“愛”對石榴的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛。
配樂朗讀課文。
(三)、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。
同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當?shù)剡\用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎?
(1)水果大拼盤： 仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。(看到了什么?可運用擬人手法，展開豐富的想像。)再放到嘴里嘗嘗味道。
(2)生交流。
設計意圖：課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。我是以實物出示讓學生直觀的進行觀察，品嘗，從而再來交流，并讀好文章中的句子。
(四)布置課堂作業(yè) 板書設計：
16.石榴
春天
抽枝
長葉
夏天
開花
茂密
秋天
結果(顏色 形狀 味道)
石榴第二課時教學設計3
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例，石榴第二課時教學反思。在這節(jié)課中，我主要是引導學生了解石榴果的成熟過程和它的味道特點，并引導學生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學中，主要體現(xiàn)以下幾個亮點：
一、亮麗的課件輔助教學，使學生興趣盎然，感同身受。
用課件來輔助教學，是現(xiàn)代課堂教學教學必不可少的教學手段，因此，在教學中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對石榴的喜愛之情和垂涎欲滴之感。同時，為了幫助學生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時，我也特意向學生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學生一看到這些水果，就想起自己曾經品嘗過的感覺，利于學生進行說話訓練。
二、生動的字理圖片，使字理識字通俗易懂，方法獨到。
要讓學生能比較快地記住生字的音形義，最好的識字方法就是運用字理解析，尤其是生動的圖片更易于學生記憶。因此，在學習“甚”字時，通過圖片展示，讓學生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關，古時候的人覺得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學到“至”字時，我又展示一幅字畫，告訴學生，它就像一只鳥從空中飛到了地面，表示來到、到達的意思。這樣的識字方法，學生通俗易懂，記憶長久。
三、讀寫結合的訓練點，使學生思維拓展，學有所獲。
在這一節(jié)課中，我的教學設計的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結合、突出段的訓練”的閱讀教學總目標，比如說我抓住第三自然段來引導學生體會石榴的成熟過程并引導學生從擬人句中感悟石榴的可愛，尤其是在學習第四自然段時，我先讓學生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對照課文的寫法，指導學生仿寫，激發(fā)他對水果的喜愛之情，教學反思《石榴第二課時教學反思》。
四、不同形式的讀，使學生融入文本，流露情感。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學生自己去體會和感受對石榴的喜愛之情，我采用了默讀、朗讀，個人讀，集體讀等方式使學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體會，從而達到審美的樂趣。
俗話說：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學總是一門遺憾的藝術。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學生的說話訓練不到位。新課標指出，要構建開放而具有活力的語文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運用了生動美麗的課件輔助教學，學生也能從我的課件中感受到石榴的可愛誘人，但對于仿照課文來介紹一種水果時，我本應該讓學生在課前準備好自己的喜愛吃的一種水果并拿來現(xiàn)場品嘗的，但考慮到由于學生多，到時場面（擔心學生只顧吃而不說）難控制而不得不取消這一計劃。所以，在讓學生介紹自己喜歡吃的水果時，學生在描述水果的.樣子及味道特點時就顯得不夠到位。
二、沒有體現(xiàn)個性化閱讀。新課標倡導我們，在語文教學中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，要讓學生的閱讀體現(xiàn)個性。而在學習課文時，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對于學生的個性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學習擬人句時，我沒有讓學生帶著自己的感覺去讀一讀，從中體會石榴的可愛。
三、對學困生的照顧還不到位。由于班級中的學生多（55個），在教學時，我總是請那些能說會道的學生回答問題，有時又擔心自己的時間不夠，所以就忽略了對學困生的提問。
四、激勵性的評價語言少。在這節(jié)課中，學生表現(xiàn)好的時候，我只是采用簡單的掌聲表揚，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來表揚學生，這難以調動學生的學習熱情。而且，學生之間的相互評價也沒有，這樣，就缺少訓練學生口語表達的機會。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點：
首先，要做好充分的課前準備。除了準備好必要的課件、精心設計好各個教學環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學生對我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗這種水果的味道。還要大膽地讓學生把自己喜愛的水果帶到課堂上來，老師做現(xiàn)場的指導，這樣效果可能好些。
其次，在教學中，要培養(yǎng)學生的個性化閱讀，要給學生展示自己閱讀的機會，尊重他們的閱讀體驗，讓學生在讀中感悟。同時還要盡量照顧到學困生，給他們提供回答的機會，比如提一些簡單的問題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語言評價。對表現(xiàn)好的學生加以鼓勵，比如說“通過你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛！”“可愛的你讀出了石榴的可愛！”“你的介紹很獨特！老師真喜歡！”……對一些回答不出或答不好的學生就可以這樣說“老師為你堅起大拇指，因為你能勇敢地站起來！”“暫時想不起來不要緊，只要你認真聽用心想，下次一定會說得更好！”……
在反思中進步，在進步中成長。在今后的教學中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學方式方法進行教學，為不斷提高課堂效率而努力。
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