《走一步，再走一步》教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走一步，再走一步》教學設計1
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者的寫作意圖。
2、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學重點：
聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學難點：
對杰利會有不同的看法，引導學生從文中找出相關句子為自己看法找到支撐，學會有理有據(jù)地說一段完整的話。
教學時數(shù)：
兩課時
教學方法：
朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導質疑法
教學過程：
一、新課導入，激發(fā)興趣：
一提起我們童年的經(jīng)歷，同學們一定會眉飛色舞、滔滔不絕，有說不完的故事，訴不盡的喜悅。一次快樂的旅行，一場緊張的競賽，一個特殊的生日聚會，都給我們留下了難忘而美好的`回憶。今天，我們將和莫頓享特一起去體驗一次冒險、脫險的經(jīng)歷，共同去體會這次經(jīng)歷帶給作者一生受用不盡的生活哲理。
二、檢查預習：
1、開展查閱詞典比賽，把全班學生分成三大組，每組分三個詞，看哪個小組查得快，查得準，并板演在黑板上，比比哪個小組寫工整而規(guī)范。
2、集體訂正，齊讀兩遍。
三、朗讀課文，整體感知：
1、各小組在預習的基礎上推薦一名朗讀水平最高的同學，和其它小組的同學進行課文的輪讀之后，師生共同評價，評價的標準是“正確、流利、有感情”
2、告訴學生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進行信息的篩選。學生在文章中找出相應的信息作好圈點。
3、搶答，幫助學生整體感知課文內容，為復述故事作準備
搶答題為：
�。�1）故事發(fā)生在什么時間？
�。�2）故事發(fā)生在什么地點？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個孩子？其中有一個叫什么？
�。�4）故事發(fā)的的原因、經(jīng)過、結果各是什么？
4、 總結搶答結果，讓學生明白閱讀文章時應抓關鍵詞和關鍵句。
5、小組競賽進行語言訓練，各用一句完整的話把搶答的內容串起來，整體把握文章的內容。
6、復述比賽。
7、作者從這件事中悟出了什么生活哲理？
四、問題探究：
1、我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個困難對于“我”來說為什么是巨大的？）請找出相應的語句來體會。我遇到了什么困難？心情怎樣？
2、 “我”是怎樣脫險的？“我”的心理、感情發(fā)生了怎樣的變化？
3、你認為“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你認為文中的父親是個怎樣的人？從文中什么地方可看出來？你欣賞這樣的父親嗎？
5、你喜歡杰利嗎？為什么？請找出文中相應語句來體會。
《走一步再走一步》表面淺近，實則意義深遠。因為它說出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，那是很正常的事。只要我們不失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你就能辦得到，”那什么艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步，再走一步》教學設計2
教學目標：
1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。
教學難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時安排：2課時
教學策略：
淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復數(shù)，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
教學過程：
第一課時
教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法
一、故事導入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。
聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣
二、檢查預習
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三、整理結構
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。
指導學生重點總結事情的起因，經(jīng)過，結果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。共4頁，當前第1頁1234
四、復述課文
一、復述準備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
二、開始復述
甲：復述“遇險”
乙：復述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。
2 先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力
五、合作探究一、內容探究
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的'經(jīng)驗指的是什么?）
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。
六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當堂反饋
1、根據(jù)意思寫出相應的詞語
�、傩稳菔挚謶植话�。（ ）
②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
①訓誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）
�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）
⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
�、犷^暈目眩（ ）落下（ ）著眼（
利于教師了解學生對基礎的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學目標更好的達成。
板書設計
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
�。ㄓ浭拢�
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
�。ㄕf理）
2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步
會積累成大成功。
第二課時
教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法
一、復習導入你能不能只用一句話概括課文所寫的內容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練
二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導
三、拓展思維擴展遷移練習：假如……
（考考你的智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習題
4、預習下一課意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
板 書 設 計
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
《走一步，再走一步》教學設計3
知識目標：理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內容。
能力目標：學會多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點：朗讀課文，復述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
導語設計：同學們通過上節(jié)課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關鍵詞語。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。
5、學生根據(jù)復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的`人生哲理。
教學過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑W生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）
學生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？
A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>
學生自由發(fā)言，教師適當引導歸納
四、質疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
《走一步，再走一步》教學設計4
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學資源。
【學習目標】
1.學生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學重點】
品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。
【教學難點】
結合學生的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)學生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時安排】 1課時。
【教學過程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續(xù)練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學習《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學習這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復習前面精讀課文及本單元所倡導的學習方法基礎上，結合單元導語和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。
請任選一種方式進行復述
(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結果”的記敘文六要素進行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。
(3)以父親的口吻重點復述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結果”的記敘文六要素進行復述。
56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內心感受的方式進行復述。
一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點復述脫險部分。
“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來�！拔摇贝藭r要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c擔心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了�；丶液螅旌诹�，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學生口語表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。
�。�2）生生點評：讓學生總結點評此次活動中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點。
設計意圖：把課文變成同學們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學生更好的感受作者當時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學生的閱讀興趣；讓學生點評的方式把課堂也還給了學生，體現(xiàn)了學生是課堂主人翁精神。
（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結合文章情節(jié)和圈點勾畫的關鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無信心
設計意圖：引導學生特別關注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。
四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關鍵語句，體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學之間應該相互關愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務時，可嘗試分解，減低難度。
......
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學生思想教育的引領，潛移默化地陶冶學生情操，鼓勵學生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學習了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學習活動。請你參加并完成下列任務。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社
會活動。請你按照示例,再設計兩個任務。(2分）
示例:賣報活動
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個面試問題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補寫下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián)：
教學反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創(chuàng)意的'閱讀�；诖�，再加上本單元的相關要求，我制定了以下三個學習目標：
1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結合具體的語句說出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學習作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個學習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。
第二個學習目標，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學生在學習每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離
第三個學習目標，隨著閱讀的深入，讓學生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標。
《走一步，再走一步》教學設計5
教學目的：
1、了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設想：
本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：
我們每個人都有不同于人的'童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學目標，檢查預習。
找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。
三、朗讀課文。
先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質疑問難：
討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教學設計6
【學習目標】
1.理解積累詞語
2，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學重難點
理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。
【相關資料】
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學習字詞。
注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）
頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）
【主題詳解】
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點放在構成大目標的一個個小目標上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的.人生經(jīng)驗。
【自主學習】
�。�1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。
�。�1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過中途被棄進退兩難
�。ㄈ⒔Y果父親指點擺脫困境
�。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊�
�。�2）概括這件事的主要內容。（要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）
�。�2）費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
�。�3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）
【合作探究】
�。�1）本文內容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？（練習一）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
�。�2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關心理描寫的句子。（第八頁）
將這個過程分為三個階段：
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
�。�3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的話概括我是怎樣脫險的？（走一步，再走一步）
�。�4）時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因為什么？
明確：告訴我們一些道理：
1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？齊讀第四部分。
�。�5）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�8）為什么不要想著距離有多遠？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【當堂訓練】
一、基礎部分
1.下邊加點字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列詞語解釋有誤的一組是
A.懸崖:高而陡的山崖訓誡:告誡，教導
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹慎小心
3.選出下列說法有誤的一項
A.莫頓亨特是美國作家。
B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。
C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。
D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。
4.用課文中詞語填空。
那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。
閱讀下文，完成5~10題。?
①我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。?
�、跁r間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?
�、勰荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我。……“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�?
�、堋奥犖艺f吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?
�、荨昂茫彼麑ξ艺f，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話�！�?
�、捱@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！�?
⑦我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的。”我想。?
�、辔颐看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。?
�、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
5.將①②段空缺處填上合適的詞。
6.第③段畫線處運用了_______描寫。
7.第④段中畫線句與下文哪句照應？
8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。
10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？
參考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?
5.略6.景物?
7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?
8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?
9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。10.略
《走一步，再走一步》教學設計7
學情分析
學生剛開始初中學習，無論是學習內容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應語文學習，教師應著力開創(chuàng)良好的學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學目標：
1、能用自己的話條清楚地復述課文。
2、領悟本文蘊含的生活哲理。
3、激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神
教學重、難點
領悟本文蘊含的生活哲理。
課時安排：一課時
教學過程：
一、板題、示標。
師：同學們，今天我們一起來學習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學習目標是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復述課文；
2、領悟本文蘊含的生活哲理。
相信同學們只要肯自學，會自學，一定能順利達標。
二、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文
師：首先請幾們同學輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。
1、指名學生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側并及時表揚聲音響亮，吐字最清楚的同學。
2、可能讀錯的.有：
訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈目眩（xuàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學后教”：比正確復述課文
請同學們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果），用自己的話條理清楚地復述課文并能說出本文蘊含的生活哲理。6后比誰回答得最好。
1、學生自學思考，師巡視。
2、時間到后，交流明確。
�。�1）時間：七月里一個悶熱的下午。
地點：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險，遇險
結果：脫險并悟出人生哲理
過渡語：同學們通過自學，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學們回答。
�。�2）若同學回答“面對困難時，應該勇敢，不應該膽小計畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當堂訓練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習讀、寫，再老師提寫）
《走一步，再走一步》教學設計8
教學目標：
1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點難點：
整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞Ｕ莆瘴恼氯绾谓枋抡摾�，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
知識鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學法指導：
1．標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內容。勾畫富有哲理性的語句，并在書本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預習設計：自主學習
指導：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結果的關鍵詞句。理清文章脈絡,復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
�。�1）記敘的六要素。
時間：七月的一天
地點：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結果：順利爬下懸崖。
文章脈絡：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難
�。ㄈ�、結果（16——22）父親指點，擺脫困境
�。ㄋ模⑹荆�23）走一步，再走一步
�。�2）復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和五個小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時，由于害怕陷入進退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學過程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3．（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請簡要分析起其作用。
解析指導：本題意在引導同學們認識環(huán)境描寫的作用，并學會鑒賞分析。
這是典型的'環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點評
探究點一：文本理解
1．文章開頭為什么突出“悶熱”？
點撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已�。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽�?/p>
2．當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語：心驚肉跳，頭暈目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請注意示范內容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而
毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
探究點二：綜合探究
1.標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點撥：走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個小困難克服之后再克服另一個小困難，最終克服大困難。
2.談談你對文中父親這一形象的理解和認識。
點撥：父親是一個善于引導、懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無長進。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，作者確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.你如何看待杰利的行為？
點撥：從整個故事來看，杰利是一個真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼茫“我”一個人孤零零地留在石架上時，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
解析指導:本題目的設計意圖是要培養(yǎng)同學們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點撥：作為同學和朋友，不會置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會和朋友一起面對困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學習，請結合本文具體分析。
解析指導：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會收獲一筆筆精神財富。
點撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個個小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
板書設計：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理
《走一步，再走一步》教學設計9
教學目標
知識與技能：學習、運用本文心理活動描寫的方法，學習表現(xiàn)人物復雜心理變化過程的方法。
過程與方法：自主合作探究讀寫結合
情感態(tài)度與價值觀：理解本文所說的人生哲理，并能用這種哲理處理生活中遇到的問題。
教學重難點
學習文中對人物心理描寫的方法，尤其是表現(xiàn)人物復雜心理變化過程的方法。
教學過程
一、復習鞏固，導入新課
孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！碧K軾也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這告訴我們經(jīng)典的書籍要反復朗讀，多次的品味后，你才能感悟其中的意蘊。今天我們就對一篇學過的文章進行文本細讀，從另一個視角品析課文，看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學習《走一步再走一步》。(板書課題、畫圖)
我們先來對這篇文章進行整體的回顧。
二、成果展示快樂分享
1、要點概括：
�、倌隳苡煤啙嵉恼Z言概括故事的情節(jié)嗎?
評議討論：一個膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險，最終在父親的鼓勵下安然脫險。
②通過這個故事，作者想告訴我們什么?
(3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)
全班齊讀第23段，
(4)、這段中，作者認為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?
(提示：抓文本的關鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學生情況適當可作示范)
參考：第一句：不要畏怯卻步，要冷靜
“走了這一步后再走下一步”：分解目標，循序漸進
“直到我要到的地方為止”：堅持不懈
2、小結主旨：
作者通過這個故事告訴人們：在人生道路上，不管面對怎樣的危險困難，只要把大困難分解成小困難，堅持不懈地走下去，終將贏得最終的勝利。
師：紙上得來終覺淺。道理說起來容易，做起來很難。這節(jié)語文課我就給大家設計了幾道關卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闖關，大家能闖過去嗎?大家有信心，那我們就比一比，看誰的步子走得最穩(wěn)，走得最好，學得最踏實。我們共同朗讀學習目標——(齊讀)
三、明確目標
在閱讀過程中學習、運用本文心理活動描寫的方法，及表現(xiàn)人物復雜心理變化過程的方法。
四、探究寫法
首先探究第一個問題。
師：這篇課文的故事和道理都很淺顯，可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細揣摩和學習。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點，作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理，
1、請大家瀏覽課文爬懸崖部分，課文8到15段，勾畫能體現(xiàn)這些心理的語句。(板書心情)(點名回答)
師：緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞，我們平日作文的時候也是只能用這樣簡單的詞語去表述我們的心情�？墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。
2、用了哪些方法來體現(xiàn)人物的這些心理的?下面我們把同學們找到的句子進行一下歸納。
合作總結概括。
參考：A直接描寫心理語言表現(xiàn)人物的心理。
B或運用修辭(夸張)，或運用幻覺表現(xiàn)人物的心理。
C借助人物描寫的方法：語言、神態(tài)、動作，通過外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。
D自然環(huán)境的側面烘托。
3、走一步
師：沒想到，描寫一種心情有這么多的描寫方法，下面，我們就嘗試著用這些方法進行練練筆，相信大家一定能寫出更精彩的語句。
老師給大家一個情境：
每天語文課前都有三分鐘的活動——講成語故事，今天輪到了我，我很緊張。
將“我很緊張”改寫成兩三句話或者一小段話，運用到以上的一種或幾種方法�；氐酵队胺椒�。點名朗讀，學生點評。
(投影展示，師生共評。)
師：剛才我們學習了人物一種心理活動的描寫方法，可是有時人的心情是隨著外界的觸動而發(fā)生變化，當我們要呈現(xiàn)人物復雜心理的.時候又該怎么做呢?我們再回到課文中，看看膽小的我走過了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來的。
4、四人小組分角色朗讀16——22段，勾畫表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句，并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。
5、看到這個表格，你發(fā)現(xiàn)當我們要描寫人物復雜的心理變化時，應當注意些什么?
參考：A、有人物細致的心理變化過程;B、有變化的支撐點
6、再走一步
師：剛才同學們挑戰(zhàn)了自己的第一步，接下來我們就大膽地邁開我們的第二步。同學們接著剛才的片段進行續(xù)寫，情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理，獲得成功的過程。同學們可以先在心中擬出一個類似的表格，再運用先前學到的方法，使心理活動更生動，更細膩。好的開端是成功的一半，我們已經(jīng)完成了一個漂亮的開頭，相信大家的續(xù)寫也一定精彩。
寫完后，小組交流意見，根據(jù)大家的意見修改完善，進行小組推薦。并說說推薦的理由。
五、總結拓展反饋提升
1、小結：我們知道，世界上最難琢磨的就是人心，，它不是單一的，而是多姿多彩的，它不是靜止的，而是瞬息萬變的。這就更需要我們用心去捕捉，去體驗，去感悟，希望在今后的寫作中，同學們能用到今天學到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內心世界。
這節(jié)課我欣賞到了同學們敢于挑戰(zhàn)的勇氣，扎扎實實的學習作風，洋洋灑灑的文采，能言善辯的口才，大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級。和大家共同學習的這節(jié)課我非常開心，祝大家學習進步，期末取得優(yōu)異的成績。
2、作業(yè)：寫一個體現(xiàn)心理變化的片段。(提示：期盼——失落——喜悅)
要求：要有詳細的變化過程，能綜合運用今天學到的幾種方法。
《走一步，再走一步》教學設計10
教學目標 ：
知識和能力目標：
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
通過故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
(3)結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學生討論，自由回答，教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。
(5)有名字的是哪兩個?——內德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的.不同語調來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?改寫第三部分內容。
《走一步，再走一步》教學設計11
教學目的
1．了解的結構特點；
2．培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3、引導學生正視困難并積極地克服困難。
教學重點
1．培養(yǎng)學生復述課文的能力；
2．引導學生正視困難并積極地克服困難。
教學過程
一、課前積累，開拓視野
千里之行，始于足下——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。
�。ㄈ┭凶x和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答）
1、根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
明確：可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難
�。ㄈ┙Y果（6——2）父親指點，擺脫困境
�。ㄋ模﹩⑹荆�24）走一步，再走一步
�。�1）用一句話概述課文所寫的內容。
明確：記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
�。�3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�。�5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
�。ㄒ唬z查字詞（聽、寫訓練）
�。ǘ┭凶x與賞析：
1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
（1）找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�。�2）“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
�。�3）“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的.經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
三、小結：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
《走一步，再走一步》教學設計12
【指導思想】
�。薄⒆寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。病⑴囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。
�。�、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
【教學步驟】
第一課時
一、導語
�。�、讓一個同學讀“導語”。
�。�、“導語”補充：
“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘３００字提高到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。
三、復述故事情節(jié)
１、復述前的準備搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市？
�、� 故事發(fā)生在什么時間？
�、� 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。病压适路殖蓛刹糠�，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。
�。�、根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。
四、字詞教學
看課本列出的`詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。
六、課文主旨研討
１、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。病⒃谌松缆飞�，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
３、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
４、為什么不要想著距離有多遠？
七、小結這次研討的經(jīng)驗
八、課外作業(yè)
“研討與練習”第一題。
第二課時
一、多角度閱讀
１、學習方法指導：
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
�。病⒋_定角度學生先說，教師啟發(fā)、整理：
�、� 父親怎樣教孩子脫險？
�、� 評論杰利。
⑶ 評論四個孩子。
�。场⑻骄繂栴}：
石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
⑴ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
�、� 請評論四個孩子的行為。
�、� 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
�、� 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
二、語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片：
�。�、時隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓誡。
�。场⑾颍撸撸撸吲逝�。
�。�、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
５、＿＿＿＿＿＿正納罕。
�。�、暮色開始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動彈。
�。�、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說 。
�。保啊⑽倚⌒囊硪淼兀撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
１１、＿＿＿＿我的信心大增。
�。保病ⅲ撸撸撸弋a(chǎn)生了一種成就感。
三、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓?寫一個片段或一篇短文。
當堂沒有完成的，課外完成。組織同學布置專欄。
《走一步，再走一步》教學設計13
教學目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對疑難問題展開自主探究，激發(fā)學習興趣，獲取對問題的基本認識。
3、理解文題，學習戰(zhàn)勝困難的方法。
教學重點：把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
教學難點：把握文章主題，領會“走一步，再走一步”深刻含義。
教學課時：一課時
教學用具：多媒體
創(chuàng)意說明：
疑為學之始，這就要我們通過閱讀文本，體會文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫了什么”，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設計思路，引導學生疑以治學，學以致用。
教學過程
一、設疑導入揭示目標
（師）：同學們，今天我們來學習莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學習目標”進行探究（出示學習目標）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時間：七月的一個悶熱日子。
地點：費城
人物：我和幾個小伙伴，父親
起因、經(jīng)過、結果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復述故事的情節(jié)嗎？
�。▽W生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個人物，你最喜歡哪個？說說你的看法。
�。▽W生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個善良細心的男孩。
父親：他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。
四、質疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的'含義？
�。▽W生自由討論）教師點撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什么影響？
�。▽W生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
�。�1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個啟示。
�。�2）、寫法小結：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。
板書設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步，再走一步》教學設計14
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學習的重點之一。文中作者悟出的道理對學生的成長同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學本文時需要重點揣摩的。
【學情分析】
初一學生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學習，在引導學生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進一步養(yǎng)學生的語言表述能力。為提高學生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點，因此本文有意識地在教學中培養(yǎng)學生的默讀能力。
【學習目標】
1.賞析關鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
【學習重難點】
賞析關鍵性語句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學建議，設計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設置了三個教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點： 以賞析關鍵性語句為切入點，品讀人物心理;
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過程】
一、導入新課
(此環(huán)節(jié)設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節(jié)設置意圖：教師引導學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復述故事，旨在培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設置意圖：旨在引導學生抓住關鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設置意圖：通過品析關鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學生提取關鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節(jié)設置意圖：借助抓關鍵性語句，提高學生關鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?
(此環(huán)節(jié)設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導學生有感情朗讀關鍵性語句，培養(yǎng)和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設置意圖：通過品析關鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗)
2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設置意圖：聯(lián)系學生實際，分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的'遠大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書設計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導學案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2.關于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！獖W斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結構思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結構。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物："我",五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進退兩難
結果：父親指點擺脫困境
課堂導學
四、【導學探究】
問題一請復述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標志時間變化和空間轉換的字句，標出有助于理解課文主旨的關鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關詞句，并認真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學反思
定州市邢邑初級中學 黃翠玲
我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣。以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、注重學生的自讀自悟。
首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導學生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。
二.注重學生學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學生創(chuàng)設思考的環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學生的興趣完全被調動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點： 1、 復述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設計了一個拓展，但在這個設計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學生談交友方面，應該敞開了談，多拓寬學生的眼 界，抓住實例來講，更好。
《走一步，再走一步》教學設計15
【教學目標】
1、知識教學：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓練：注意學習和運用描寫心理活動的詞語，培養(yǎng)學生復述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重點】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學難點】
聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語關
師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點，無法解決的再提交全班集體解決。
出示重點詞語，找學生讀并糾錯
�。ǘ┧僮x課文
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關”做好準備！看誰做得又快又好！開始！
生速讀課文。
1、看誰搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)
1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點)在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學們，可以從三點中選擇任意的一項表達自己的看法。
生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。
師：五個小孩課本中都提到了誰?
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
學生復述(略)
2、我要來幫忙
同學們的闖關又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到了麻煩
下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險境（ ）
脫離險境（ ）
脫險有感（ ）
三、質疑激趣，再走一步
師：咱們同學還真是和這位同學英雄所見略同��！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎？
（不可以。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的'要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會引起讀者關于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）
四、仔細思考，走近人物
師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問題
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點
2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境
這個“困難”的特點是：“陡”“高” “險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進中心
師：請同學們結合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無信心
“我下不來…..我會摔死的。”
繼而：信心萌發(fā)
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動啜泣
結合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個角度來談
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一。
從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實，指導“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。
請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。
學生寫完后展示
七、小結
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學們在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強《走一步，再走一步》
2、請同學們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學校報到前的心理等，寫在日記本上。
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