- 朱自清《匆匆》公開課教學設計 推薦度：
- 相關推薦
[優(yōu)選]朱自清《匆匆》公開課教學設計
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的朱自清《匆匆》公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)選]朱自清《匆匆》公開課教學設計](https://p.9136.com/00/l/b4d2b4d25_5ee9e11413b4d.jpg)
朱自清《匆匆》公開課教學設計1
教學內容：
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：
作者為什么以“匆匆”
教師思考：
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設計）》。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的.思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
�。ò验喿x的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
朱自清《匆匆》公開課教學設計2
一、談話導入。
初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
（師生自由交流）
小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
�。▽W生在上節(jié)感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）
三、選擇學法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？
�。▽W生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的'一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學生自由傾訴）
朱自清《匆匆》公開課教學設計3
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設計意圖：
一、談話導課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1、自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）
師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的.點點滴滴）
師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
朱自清《匆匆》公開課教學設計4
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的
學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的.表達方式，積累語言。
教學目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學課時
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題“作者提出一個問題，
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）
4、指導朗讀這部分內容。
過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！弊屚瑢W分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
同學們，通過上一節(jié)課的認真學習，你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費�。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀儭｝R讀最后一小節(jié)。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
朱自清《匆匆》公開課教學設計5
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學準備：制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的.詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W會八個生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯栴}是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保�
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時……只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時……只有匆匆
躺在床上時……
朱自清《匆匆》公開課教學設計6
學習目標
1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
1、指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學們去搜集有關異時的詩詞、文章、名言或警句，現(xiàn)在我們就來比比看哪個同學背的多，哪個同學背的好。)
2、誰能說說看剛才同學們背的名言警句都有什么特點？
3、導入：是�。r間轉眼就流逝了，盡管人們懂得了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
2.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：(小黑板板書)
1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名認讀下列詞語：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3）讀準下列多音字：
罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙
罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。（可一名學生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評）
4.分組開火車讀課文。
5.說一說：你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
6、簡介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號秋實，字佩弦�，F(xiàn)代著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。揚州美麗的山水，如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠充溢著詩情和畫意。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠的。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內解決不了的問題。
四、課堂小結，作業(yè)布置：
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、背誦你喜歡的自然段。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸把嘧尤チ�，有再來的時候……我們的日子為什么一去不復返呢？”
1.感悟作者細膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話作者又用了什么寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復返的特點）
2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深留戀。）
3.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
�。ㄖ攸c引導學生讀好幾個問句）
4.有感情齊讀本段。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸霸谀锼阒也唤^涔涔而淚潸潸了�！�
1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會到什么？作者用了什么修辭手法？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱坝谑签ぉは词值臅r候…;這又算溜走了一日�！�
1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時間來去匆匆和稍縱即逝的特點。
2.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
3.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
�。ㄐ『诎宄鍪荆悍聦懢渥樱河谑恰臅r候，日子從過去；的時候，日子從過去；的時候，日子從過去。
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2.寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師小結：通過剛才的.學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1.通過這一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧�。ㄐ『诎宄鍪荆海�
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
3、再來看看老師教你們怎么善于把握時間吧！
早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。
進教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業(yè)。
下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠望或看指紋一分鐘以保護視力，與同學談笑，喝口水，補充點“能量”，畫個畫……
回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……
五、課外作業(yè)，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
朱自清《匆匆》公開課教學設計7
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學生們進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生們深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
�。ㄟ@是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導：
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情�！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的`時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
（3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
�。�5）注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中
3、交流
（1）、指名有感情地朗讀；
�。�2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
�。ㄟ@一板塊的設計，目的在于幫助學生們積累語句，通過“找出文章中）
四、延讀，從課文內容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生們學完課文后，可引導學生們結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：
（1）引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
�。�2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
�。�3）召開讀書報告會。
（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。）
朱自清《匆匆》公開課教學設計8
學習目標：
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預習，解釋課題。
3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊。】
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效�！�
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？
2、集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。
預設：
學生提出的詞語可能有：
一去不復返確乎空虛涔涔潸潸輕輕悄悄挪移
茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游絲赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��！
【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益�！�
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力�！�
第二課時
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的“
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？
�。ㄒ龑W生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！敖涣鳌�
引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非�？�，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、預設：圍繞“早上我起來的.時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的。匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。這樣一天很快就過去了。
（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）
5、模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。
6、感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。
引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。
【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優(yōu)美的語言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優(yōu)美，另外是達到熟讀成誦的目的�！�
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設計意圖：一節(jié)語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發(fā)學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)�！�
朱自清《匆匆》公開課教學設計9
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生們自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W生們已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生們提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。
2、學生們在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
�。▽W生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生們采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的.美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學生們進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生們匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養(yǎng)。）
朱自清《匆匆》公開課教學設計10
【學習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設計】
通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
【學習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
�。�2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過溜走蒸融遮挽徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
（二）借助詞語感知文章大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯(lián)系文章內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復返（時間特點）
挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。
（三）簡介作者
�。�1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募遥纳⑽恼Z言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點，指導正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫螅詫W定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點�！�
三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸”（8分鐘）
1、讀文章1——3自然段，把匆匆優(yōu)質課教案設計
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】
�。ǘ┚x引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來的'時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的
（1）運用了排比句。（評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。）
（2）指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？
（3）生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
�。�4）回應頭涔涔而淚潸潸
過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預設二：課件5
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐
富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時，針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝�。“炎髡叩膰@
息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會作者的心情：
當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）
引領三讀：
一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——
二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，
怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”
“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……）
【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，
你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
�。�2）生動筆進行片段練習。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情�！�
�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
�。ㄈ┓此纪卣梗辉佟邦^涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間，慚愧！原來時間就是這樣過去的……）
2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為
什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）
所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過追問，補充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑W生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】
四、自我評價，總結學法（1分鐘）
學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚
【學生總結本課的學習收獲，培養(yǎng)學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
【朱自清《匆匆》公開課教學設計】相關文章：
朱自清《匆匆》公開課教學設計12-28
朱自清《匆匆》教學設計（精選5篇）10-06
朱自清《匆匆》教學設計（通用5篇）10-06
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學設計07-23
《匆匆》公開課教學設計優(yōu)秀08-29
朱自清《匆匆》教案10-06
朱自清《春》教學設計07-18
朱自清《背影》教學設計10-07
朱自清背影教學設計04-11