【優(yōu)秀】《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目的】：
1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。
2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：寫作技巧（將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。
【教學(xué)方法】：評(píng)價(jià)討論法。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹作者：
朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷�。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國(guó)�；貒�(guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。
朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回受益匪淺。
二、思考問(wèn)題（讀書），教師板書字詞。
1.第一個(gè)實(shí)例，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？你得到什么啟示？
2.讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？
3.先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？
三、字、詞（學(xué)生看書思考間隙，教師板書）。
1.選出注音無(wú)誤的一項(xiàng)（D）
A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）錙銖（zizhu）
B沒(méi)鏃（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）
C蘊(yùn)藉（yun）累積（lei）憎惡（zengwu）便宜（pianyi）
D尺牘（du）灞橋（ba）剝啄（zhuo）清沁肺腑（qing）
2.下列解釋有誤的是（B）
A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌
B尺牘：書信一川煙草：一片平地付梓：刻字
C蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的
3.辨析詞語(yǔ)：
�、俳锝镉�(jì)較——錙銖必報(bào)
�、陧槙场〞�
③簡(jiǎn)潔——簡(jiǎn)練
四、解題：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。
五、解答思考題，并分析課文。
�。ㄒ唬┓治龅谝粚樱�1、2段）：更替文字意味不同。
1.用“這”和“是”在不同的.語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？
�、倌氵@沒(méi)有骨氣的文人”�！Z(yǔ)氣堅(jiān)決。
�、诹鶄�(gè)“你這……”�！星閺�(qiáng)烈。
→啟示：A.思想感情不同
③“你是個(gè)好小子。”——表假定語(yǔ)氣。
�、堋澳阌懈锩业娘L(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。
→啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯
→啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。
2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？
對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。
3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。
�。ǘ┓治龅诙䦟樱�3、4段）：說(shuō)明文字一增一減意味不同。
1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。
2.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？
�、僭摹安葜惺詾榛ⅰ辈⒎恰耙�(jiàn)草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意�？傊�，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。
啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。
3.由此例改文得到怎樣的啟示？
修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。
�。ㄈ┓治龅谌龑樱�5段）：不同的字眼不同的意境。
1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？
推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合
敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合
2.世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？
A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。
B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。
啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？
從文字表達(dá)的意境�？傊磸�(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
六、總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。
《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。
2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句獨(dú)立見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。
教學(xué)設(shè)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)：
A、導(dǎo)入
下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征？說(shuō)明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。
總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。
理由：1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn)，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？
對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的`重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié)：
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：
A、過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。
B、形容賣弄才學(xué)
C、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結(jié)：
(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽�，必須要有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：
“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處？(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)
總結(jié)：
“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。
2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)？
總結(jié)：
(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)；“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理？
明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽�，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神�?/p>
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。
明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化？
明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)�！妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的？
僧推月下門
自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清
如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好？
明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么？
明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒(méi)有只有更適合。
小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢？
總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫作的時(shí)候一定要注意。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？
輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí)：
導(dǎo)語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò)“水”這個(gè)字你都想到什么？
學(xué)生分組討論，交流交流。
總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。
八、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢？大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
這句話中包含了一種什么樣的情感？
總結(jié)：驕傲，自豪，令人嘆服。
大家填寫詞是什么？
明確：“眩暈”
總結(jié)：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字
↓引
李廣射虎咬聯(lián)想
要文要
嚼
韓愈推敲字套板反應(yīng)
達(dá)到藝術(shù)的完美
二、古人咬字
兩句三年得，一吟雙淚流。
——唐·賈島
吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。
——唐·盧延讓
無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動(dòng)詞、的形容詞找出來(lái)。
——福樓拜對(duì)莫泊桑如是說(shuō)
四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中，提出與作者不同的主張，說(shuō)：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：
陶淵明說(shuō)：“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！�
諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”知識(shí)面更廣。
全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見(jiàn)解，應(yīng)該怎樣看？
總結(jié)：
1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書有的知識(shí)必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí)；而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒(méi)有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。
五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？
明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。
六、質(zhì)疑：
學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方？
老師質(zhì)疑：
1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘愛(ài)，讓大家找一下，并查查是什么意思。
明確：玩索。
2、學(xué)富五車，才高八斗等等。
七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：
援例斟酌詞藻錙銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去
八、隨筆練習(xí)：
1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。
要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。
題目自擬，300—500字。
2、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語(yǔ)句
根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容
“早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。”
�、僖髷U(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。
②要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
3、課堂作業(yè)，課堂小結(jié)
假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來(lái)表達(dá)你的情感。請(qǐng)寫在作業(yè)本上。
分析：作業(yè)的開放性很大，這是對(duì)《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過(guò)這種寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。
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