教學(xué)設(shè)計方案集合6篇
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、教學(xué)要求
1、通過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
2、在指導(dǎo)觀察圖畫時，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。
三、教學(xué)準備：教學(xué)掛圖或幻燈
四、教學(xué)時間：三課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準當(dāng)?shù)氖亻T員?
2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
二、指導(dǎo)觀察圖畫
1、出示掛圖，請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)
2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)
3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣著、神態(tài)。動作等方面來觀察。)②請同學(xué)們從衣看、動作、神態(tài)等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài)。
4、指導(dǎo)觀察觀眾。①在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。
5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)
6、小結(jié)。剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。
三、范讀課文剛才，我們同學(xué)觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學(xué)看著圖聽老師把課文朗讀一遍。
四、指導(dǎo)分段，概括段落大意
1、請同學(xué)門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。
2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字。注意提醒學(xué)生欣是前鼻音，注意指導(dǎo)磕和套的寫法，區(qū)別惕與賜字音和字形的異同點。
六、作業(yè) 抄寫詞語i朗讀課文
第二課時
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學(xué)習(xí)第一段
1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?
2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。)3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。
三、看圖，學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀第二段。
2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點?重點寫了誰?
3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài)、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對照圖，說說警惕注視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。)
5、齊讀第二段。
四、看圖，學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的.觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語。②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語。索性如果換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，休養(yǎng)精神)③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么?(比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關(guān)心。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關(guān)系)齊讀這一自然段。
4.學(xué)習(xí)第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)
5、齊讀三至五自然段。
第三課時
一、練習(xí)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)寫作方法
1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?
3.小結(jié)，課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎(chǔ)上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當(dāng)展開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。
三、完成思考·練習(xí)3
四、創(chuàng)設(shè)情境，進行片段練習(xí)
1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動作，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài)，要求寫出特點。
2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學(xué)生觀察。
3、討論描述順序。
4、分步表演并描述。
5、已將描述內(nèi)容寫下來。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。教材從“小動物們放學(xué)回家”這一生動活潑的情境入手，展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。采用“你問我答”的教學(xué)游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
在數(shù)學(xué)游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進一步鞏固乘法口訣，能正確熟練地計算。
2、能力目標(biāo)：
提高根據(jù)題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)有條理地說明自己想法的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
利用數(shù)學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)難點分析：
面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1、情景導(dǎo)入。
教師邊聲情并茂的講述故事，課件出示小動物放學(xué)回家的主題圖。 師：隨著一陣清脆的鈴聲，動物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰背著書包從學(xué)校里走來？它們在回家的路上都看到了什么？
板書課題：回家的路上
2、觀察畫面
引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么？誰在干什么？
二、生生互動，合作探究
1、編故事、收集信息
師：請同學(xué)們看圖，編一個故事。
學(xué)生展示他們編的故事。
生：丁玲玲??下課鈴聲響了，動物們高高興興地背著書包走出校園，有的步行回家，有的劃著船回家，一群小鳥飛來，紛紛落到樹上﹑草坪上。湖里的小魚看到這，也快活地游來游去，動物校園真熱鬧呀！
師：你們從他編的`故事中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題
師：同學(xué)們說得真好，那你能根據(jù)這幅圖提出乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？你都會解答嗎？
3、你問我答
同桌兩人一組進行“數(shù)學(xué)游戲”——你問我答
教師注意調(diào)控游戲中的“全面有序”和“角色互換”
3、活動反饋
通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓(xùn)練學(xué)生觀察思考和表述的條理性。
師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學(xué)生提出的問題可能會有以下幾種：
①背著書包的小動物一共有幾只？3×3=9（只）
�、谝还灿袔锥浠�？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）
�、垡还灿袔字恍▲B？3×5=15（只）
�、艿厣嫌袔字恍▲B？5×2=10（只）
⑤一共幾條魚？3×4=12（只）
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三、實踐應(yīng)用
1、比一比、算一算
看書P23第一題：看誰算得又對又快。
集體訂正
2、課件出示P23第2題的圖，請同學(xué)們仔細觀察，列出算式，再集體交流。
3、找新家
課件出示P23的第3題，情境創(chuàng)設(shè)幫小動物找家，用線連一連。
四、課堂小結(jié)
課堂練習(xí)：
1、選擇。
（�。┬〖t每天看5頁書，看了3天，（ ）？
A、共看多少天？ B、共看多少頁？ C、還要看多少天？
�。�2）振興小學(xué)舉辦書法展，（ ），每班交5張，二年級一共要展出多少張書法作品？
A、全校有5個班 B、二年級有70人 C、二年級有6個班
�。�3）有3盒月餅，（ ），一共有多少塊？
A、又買來8塊 B、吃了8塊 C、每盒8塊
�。}有一定的難度，要讓學(xué)生先弄清題中的數(shù)量關(guān)系，再進行選擇）
2、同學(xué)們植樹，每隔4米種一棵，從第1棵到第5棵相隔多少米？ （5棵樹，有4個間隔，每個間隔是4米，用乘法口訣四四十六）
3、王師傅家住六樓，他從一樓到三樓要走40級臺階，那么他從一樓到六樓要走多少級臺階？
（一樓到三樓，有兩個樓層，共40級臺階，每個樓層是20級，從一樓到六樓，共5個樓層，要走5個20級，一共是100級）
4、生活中的應(yīng)用。
我們已經(jīng)學(xué)會2、3、4、5的口訣，你覺得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的例子嗎？
�。ㄗ裱岸鄻有�、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展）
作業(yè)安排：
找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決
自我問答：
《回家路上》的主題圖蘊涵的數(shù)學(xué)問題非常多，因為教材里其他應(yīng)完成的內(nèi)容都完成了，所以整節(jié)課的時間都用來充分地挖掘主題圖里所蘊涵的知識點。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、概述
《 秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與能力目標(biāo)：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對 學(xué)習(xí)語文較感興趣，但學(xué)生大都來自農(nóng)村，語感較差，語文素質(zhì)參差不齊。
2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生用準確生動的語言朗讀全詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
2、 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
3、根據(jù)教學(xué)本課的實際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：
(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學(xué)。
2、教學(xué)媒體選擇分析表
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫。
2、導(dǎo)語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)
3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
(二)反復(fù)誦讀，整體感知
1、教師播放配樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的`把握。
b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音
4、學(xué)生齊讀全詩。。
5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?
(學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展 示自己的舞臺。)
(三)合作探究，互動釋疑
1、出示思考題：
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b. 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學(xué)生根據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。
學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
4、研讀賞析，品味語言
a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠及近的順序。
b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)
例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
5、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決
(四)教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
七、教學(xué)評價設(shè)計
本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來進行形成性評價;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：
1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)效果評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合
學(xué)生自我評價：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
教師評價：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學(xué)生的自信心和積極性。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、 教學(xué)材料的分析
本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分子熱運動之后進行教學(xué)的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本課程的教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)他們對機械能能已有了一定的了解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識比較強，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對物體內(nèi)部分子的運動有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。并對本節(jié)課的前期知識結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心，以感性認識為基礎(chǔ)，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1. 利用比較法認知內(nèi)能是分子動能和分子勢能的總和，認知內(nèi)能是物體本身具有的
能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。
2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。
（二）過程與方法
1．通過演示實驗和體驗活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。
2．通過分析具體實例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的`問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過了解人類認知內(nèi)能過程的幾個片段，感受人類認知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。
2．通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1. 了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
2．知道改變內(nèi)能的兩種方法，會利用內(nèi)能的相關(guān)知識解釋生活中的相關(guān)事例。 教學(xué)難點：
1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。
2．了解熱量的概念。
五、教學(xué)流程圖
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊
課前透視
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點、析對比、攻關(guān)鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的'優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書32頁“猜數(shù)游戲”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數(shù)是6、7的加減法。
2、通過游戲等方式，使學(xué)生在具體的觀察與動手操作活動中學(xué)會得數(shù)是“6”和“7”的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的.加減法活動中來，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教具準備：磁扣 磁板 掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規(guī)則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規(guī)則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數(shù)的游戲。
二、猜數(shù)游戲
1、數(shù)數(shù)
師：請同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數(shù)）
師：好，現(xiàn)在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？
（學(xué)生或許猜多了或者是少了，教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示）
師：他猜的對不對呢，請同學(xué)們一起來數(shù)數(shù)。（師在黑板上貼出來）
2、拆分“2”與“4”
師：現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據(jù)這個你能列出2個加法算式嗎？
生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚？
生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎？
生：6-2=4 （板書6-2=4）
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？
生：6-4=2 （板書6-4=2）
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師：剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù)，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來做這個游戲呢？
師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個？
師：誰能根據(jù)他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？
生答師板書
4、全體動手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學(xué)也來擺出了一種方法，并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來。
生動手操作，師根據(jù)學(xué)生的匯報相應(yīng)的板書。
5、小結(jié)：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
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