《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　授課時(shí)間為兩課時(shí)第一課時(shí)主要內(nèi)容是指導(dǎo)閱讀，包括了解作者與寫作背景，回顧與課文相似的情感，在閱讀原文的基礎(chǔ)上，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試口頭描繪第二課時(shí)主要內(nèi)容是從寫作的角度來(lái)閱讀理解，思考與討論六道根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題，達(dá)到既掌握課文的內(nèi)容與特點(diǎn)，又學(xué)習(xí)寫作方法之目的第三部分的“寫作實(shí)戰(zhàn)”，屬于課外作業(yè)，其講評(píng)可利用每周一節(jié)的作文課完成

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀準(zhǔn)備

　　(一)課前“熱身”

　　1、如果你曾有過(guò)登臨山巔，聽(tīng)潮海岸，駐足月光下，漫步細(xì)雨中的經(jīng)歷，你就會(huì)知道享受自然美景是多么讓人愜意試著把你某次親身體驗(yàn)自然魅力的感覺(jué)告訴你的同桌

　　2、我們總想在生活中不受束縛得到更多的自由，有時(shí)候，受到生活瑣事與思想感情的束縛和監(jiān)獄束縛可能沒(méi)什么兩樣試想T你身心自由(如放假?zèng)]作業(yè))時(shí)的感受與平時(shí)有何不同，是不是擺脫了煩累，身心解放了，平淡的一切也就顯得有些詩(shī)意了?

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在本節(jié)課的最初5分鐘完成，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題重溫感受，并讓一兩位學(xué)生口頭表述自己的體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，帶著一定的“感覺(jué)”進(jìn)入閱讀現(xiàn)實(shí)中總有教師感嘆：作品內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)而實(shí)際上經(jīng)典作品所反映的思想與情感，多為人性的本質(zhì)，從古至今都是相通的問(wèn)題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生類似的經(jīng)歷與感受，拉近作品與生活的距離)

　　(二)“還原”作者

　　介紹作為現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人和學(xué)者的朱自清(略)此外，朱自清也和我們一樣是個(gè)普通人，在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)著作為兒子、丈夫、父親(有五個(gè)孩子)、教師的責(zé)任北大畢業(yè)后，他到杭州一師教書，工薪的一半寄往家里從《背影》中可知，當(dāng)時(shí)朱自清的家境已非常慘淡因貧困與庶母的原因，他與父親失和1922年，朱自清帶妻兒回?fù)P州，打算與父親和解，結(jié)果不僅沒(méi)有解決矛盾，反而加深了精神上的痛苦此后，父子的關(guān)系直沒(méi)有緩和所以，朱自清在荷塘漫步感受到的自由，也可能是暫時(shí)擺脫了生活中的煩累與負(fù)擔(dān)所獲得的精神自由對(duì)此，研究者們有不少的說(shuō)法，有興趣大家可以去查閱資料

　　(設(shè)計(jì)思路：此處側(cè)重在把作者“還原”為生活中有血有肉、有個(gè)性特點(diǎn)的人)

　　二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、閱讀課文并嘗試口頭寫作

　　(一)聚焦文本的寫作特點(diǎn)

　　當(dāng)朱自清寫到“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的時(shí)候，他就是通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)生動(dòng)地描繪那一時(shí)刻荷香的特點(diǎn)：清新、幽微、若有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)作者通過(guò)描繪，使讀者看到一幅富有動(dòng)感的畫面，讓讀者有身臨其境之感描繪，即調(diào)動(dòng)你的眼耳鼻舌口等感官，捕捉視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及身體的感受(包括聯(lián)想與想象)，并對(duì)我們所感知到的事物進(jìn)行描寫

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為描繪，并且讓學(xué)生了解描繪的特點(diǎn)然后要求學(xué)生從“作者如何描繪”的角度來(lái)閱讀全文，閱讀時(shí)要求將精彩的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并看看它們是通過(guò)哪種感覺(jué)來(lái)進(jìn)行描繪的“教材無(wú)非是個(gè)例子”，對(duì)于教材的處理可以有多種方式，但盡可能不要為講課文而講課文我在這里的定位是，利用文本的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握如何描繪)

　　(二)練習(xí)口頭描繪

　　請(qǐng)學(xué)生就學(xué)校的某處園林，進(jìn)行口頭描繪，要求用有感染力的語(yǔ)言表現(xiàn)出看到、聽(tīng)到、摸到、聞到和聯(lián)想到的在學(xué)習(xí)全文并掌握了描繪的方法之后，再讓大家用文字記錄下來(lái)

　　(設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)的目的一方面在于讓學(xué)生初步借鑒作品中描繪的方法，并進(jìn)一步理解作品；另一方面又在于創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)情境，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在此環(huán)節(jié)表達(dá)受阻這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了他們的學(xué)習(xí)需要，即在表達(dá)時(shí)，通過(guò)主動(dòng)閱讀來(lái)尋求參照，從而為下一節(jié)課的細(xì)讀作準(zhǔn)備)

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀理解

　　(一)思考與評(píng)析

　　1、有詩(shī)人說(shuō)“我是我看到的一切的統(tǒng)治者，我在那里的權(quán)利無(wú)人可以質(zhì)疑”，這句話正講出了我們平時(shí)的體驗(yàn)：當(dāng)我們心情抑郁時(shí)，所見(jiàn)的景物往往是灰暗的；而心情愉快時(shí)，眼中的一切都是亮麗的所以說(shuō)，作者描寫時(shí)往往把所寫之景染上自己的感情色彩請(qǐng)從課文前三段，找出作者描寫時(shí)的心境，看看他是以怎樣的感情色彩來(lái)描寫荷塘月色的(請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù))

　　明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”→“今晚卻很好”→“什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”一作者暫時(shí)擺脫了生活的負(fù)累與束縛，有著什么都可以不理的自由，享受獨(dú)處的妙處，以寧?kù)o的心情來(lái)欣賞這荷塘與月色

　　(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生意識(shí)到“我的景物我做主”——所寫的景物往往是作者內(nèi)心世界的一種投射，浸透著作者的主觀寄托)

　　2、在那個(gè)滿月的晚上，在清華園的荷塘邊，朱自清欣賞到了哪些美景?請(qǐng)分別概括第四到第六段描寫的主要對(duì)象

　　明確：第四段主要寫荷塘的里(上)面第五段主要寫荷塘的月色第六段主要寫月光下荷塘周圍的樹(shù)

　　(設(shè)計(jì)思路：我們知道，在這樣寫景抒情的散文里，每一個(gè)段落之所以成為段落，原則上是因?yàn)檫@個(gè)段落的句子都是圍繞著某一個(gè)方面來(lái)寫的這一問(wèn)題既培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握文章的意識(shí)，又訓(xùn)練其概括能力，同時(shí)也為下一個(gè)問(wèn)題作準(zhǔn)備)

　　3、以第四段為例，看看朱自清是如何把自己所享受到的一切告訴我們的'請(qǐng)你在閱讀第四段時(shí)，使用如下所示的圖表記錄每種感覺(jué)的內(nèi)容

　　明確：

　�、偾�曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人

　�、谶@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕

　　③微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

　　(設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生關(guān)注文中描繪的組節(jié)及這些細(xì)節(jié)的來(lái)源，感受所描寫的景物都是由具體的細(xì)節(jié)組成的，而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)調(diào)動(dòng)身體的器官捕捉到的這就比“平時(shí)要多注意觀察”之類空泛的要求有效，同時(shí)，又讓學(xué)生掌握到了文章的具體內(nèi)容)

　　4、那么，這些細(xì)節(jié)又是如何連綴起來(lái)的呢?換種說(shuō)法，即朱自清又是怎樣把自己豐富的感受構(gòu)成畫面，讓讀者也一同分享的呢?再以寫“荷塘里(上)面”的第四段為例，請(qǐng)?jiān)诒径握页鲎髡呙枥L景物時(shí)用來(lái)連接不同細(xì)節(jié)的過(guò)渡性詞句

　　明確：“曲曲折折的荷塘上面”……“層層的葉子中間”……“微風(fēng)過(guò)處”(轉(zhuǎn)靜為動(dòng))……“這時(shí)候”……“葉子底下”通過(guò)這些過(guò)渡性語(yǔ)句，本段先后寫了荷葉、荷花、荷香、動(dòng)態(tài)的葉子和花、流水

　　(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生進(jìn)行描繪時(shí)會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題，一是難以有內(nèi)容，這已利用上一環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)；二是忽視對(duì)內(nèi)容的有序組織，本環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生解決后一問(wèn)題連綴的方式有多種，第

　　四段主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡詞語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生：平時(shí)行文，可以使用下面這些詞語(yǔ)，它們會(huì)使你的讀者保持方向感，如“挨著”“在前面”“在上方”“在左邊”“在北方”“在里面”“附近”“雀……之間”，等等

　　而學(xué)習(xí)寫“荷塘月色”的第五段細(xì)節(jié)間的連綴方式，則先從分析句子的主語(yǔ)著手，得出寫月色的前兩個(gè)細(xì)節(jié)，使用的分別是正面與側(cè)面描寫；接下來(lái)的三個(gè)細(xì)節(jié)，由“天上”的滿月到“隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)”的月光再到“塘中的月色”，是由高到低，自遠(yuǎn)而近來(lái)組織的這里的連綴沒(méi)有上一段的過(guò)渡性詞句，它靠的是一種內(nèi)在的邏輯與順序

　　通過(guò)第六段的分析，讓學(xué)生了解連綴細(xì)節(jié)的另一種方式：由整體到局部，由普遍到特殊普遍：“荷塘周圍”“都是樹(shù)”；特殊：“只在小路一旁，漏著幾段空隙”普遍：“樹(shù)色一律是陰陰的”，像煙霧；特殊：“楊柳的風(fēng)姿”“在煙霧里也辨得出”)

　　5、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”一段中的大部分內(nèi)容以及第八段和第九段，在以前的高中課本是刪除的，你對(duì)此做法是否贊同?為什么?

　　學(xué)生自己能作到的分析：①照應(yīng)前文的自由：“什么都可以想”②對(duì)比：六朝時(shí)(老師要簡(jiǎn)介六朝在中國(guó)文化中繁華、社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)放等特點(diǎn))熱鬧、風(fēng)流的“嬉游”與作者現(xiàn)實(shí)生活中的精神壓力形成對(duì)比，更顯當(dāng)晚自由的可貴

　　(設(shè)計(jì)思路：在此，還可讓學(xué)生意識(shí)到它的另一個(gè)作用——豐富作品的內(nèi)涵：由對(duì)純自然的描寫過(guò)渡到寫相關(guān)的文化在寫作上，拓展了現(xiàn)實(shí)的空間，讓讀者產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而使讀文章的感受更為豐富)

　　6、至此，我們對(duì)作者感受與描寫的細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)間的連綴方式以及文章的整體內(nèi)容都有了了解現(xiàn)在我們來(lái)探討寫作的另一個(gè)重要方面，即如何寫出所寫之物的特點(diǎn)，使描寫的細(xì)節(jié)就像畫在讀者眼前一般同學(xué)們不難看出，課文采用最多的方法就是比喻請(qǐng)舉幾例說(shuō)明，使用“用什么比喻什么，寫出了它什么特點(diǎn)”之句式

　　示例：“零星點(diǎn)綴的白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用明珠、星星和美人比喻零星的白花，寫出了荷花的珍稀、鮮艷與美麗

　　另外，讓學(xué)生通過(guò)與比喻的比較，了解通感：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”

　　(設(shè)計(jì)思路：在這里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)于詞語(yǔ)的準(zhǔn)確選用，可采用不同的方法讓學(xué)生來(lái)感知，如想象與聯(lián)想、換詞比較或詞語(yǔ)的“缺失”——去掉需品味的詞語(yǔ))

　　二、布置課外作業(yè)

　　寫作實(shí)戰(zhàn)的要求——

　　構(gòu)思：想象你要描繪的自然景物(學(xué)校園林)，記下用來(lái)描繪它的細(xì)節(jié)——形狀、色彩、聲音、氣味、引發(fā)的聯(lián)想等

　　寫稿：先確定每一段所要描繪的主要內(nèi)容，然后由此出發(fā)按邏輯關(guān)系或空間關(guān)系繼續(xù)下去注意描寫時(shí)設(shè)法突出事物的特點(diǎn)

　　修改：重讀文章，看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了你要描繪的對(duì)象注意用詞的準(zhǔn)確添加或修改細(xì)節(jié)，使你的描繪更加清楚同時(shí)找出一些地方，添加過(guò)渡詞語(yǔ)使空間關(guān)系更加容易理解

　　教學(xué)反思

　　以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在文中所用的貼切的詞語(yǔ)、比喻的修辭、排比的句法，體會(huì)文章所營(yíng)造的寧?kù)o而富有詩(shī)意的意境自這屆高一開(kāi)始，我嘗試從寫作的角度來(lái)理解分析文章，實(shí)施教學(xué)我的教學(xué)思路是：從學(xué)習(xí)描繪入手理解文章內(nèi)容，掌握描繪方法，再用寫作實(shí)踐來(lái)加深對(duì)描繪的認(rèn)識(shí)

　　記得為現(xiàn)代作文教學(xué)理論奠定基礎(chǔ)的梁任公先生，在晚年對(duì)“中學(xué)以上作文教學(xué)法”所作的總結(jié)里，認(rèn)為“教人作文當(dāng)以結(jié)構(gòu)為主”，但“思想清不清”和“理法對(duì)不對(duì)”，都是內(nèi)容問(wèn)題，內(nèi)容決定結(jié)構(gòu)基于此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩點(diǎn)上：一是讓學(xué)生關(guān)注描寫的內(nèi)容(具體細(xì)節(jié))，二是讓學(xué)生了解內(nèi)容的組織(細(xì)節(jié)的連綴方式)其他則是為此“蓄勢(shì)”或?qū)Υ诉M(jìn)行“拓展”再一個(gè)問(wèn)題就是如何使自己確定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有興趣參與和完成這得在很多細(xì)節(jié)上下功夫，比如，為讓學(xué)生體會(huì)到所寫之景往往折射出人物的思想情感，我在設(shè)計(jì)寫作日志時(shí)，就增加了“我們學(xué)校即將搬遷，希望大家用文字將學(xué)校的園林記錄下來(lái)”這一要求，即考慮到讓學(xué)生描繪時(shí)浸透自己的情感

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1 荷塘月色

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】打開(kāi)課件，播放幻燈片1

　�。�1）朱自清簡(jiǎn)介

　　朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；

　�。�2）朱自清與父親的關(guān)系變化（播放幻燈片2）

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

　　1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　總之，家庭的不和諧是朱自清心里頗不寧?kù)o的一個(gè)重要原因。

　　活動(dòng)2【講授】背景介紹（播放幻燈片3）

　　《荷塘月色》寫于１９２７年７月。作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。

　　1927年４月12日，蔣介石在上海叛變革命，三天之間，300多人被殺，500多人被捕，3000多人失蹤。一夜之間，白色恐怖籠罩全國(guó)。消息傳到北京，朱自清十分震驚，一連幾天心緒不寧，充滿苦澀、悲憤和彷徨。

　　四一二政變給他的打擊是很大的，他在信中這樣寫道:“ 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有�！保ü�(jié)選自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有參加革命和反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法。……我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過(guò)日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開(kāi)始像小兒的學(xué)步。這正是往"死路"上走；但我樂(lè)意這么走，也就沒(méi)有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月）

　　朱自清既反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到學(xué)術(shù)研究中”，躲到大自然中，既是“避難”，又在與政治保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。

　　《荷塘月色》就是在這種心情下誕生的。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，散文有四美：結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、情感美、意境美。我們第一節(jié)課就來(lái)欣賞《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)美。

　　請(qǐng)大家思考并分組探討下面三個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？

　　探討、形成結(jié)論

　　1、“這幾天心里頗不寧?kù)o”。 是什么讓作者的內(nèi)心不寧?kù)o？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實(shí)，是“現(xiàn)實(shí)世界”（板書），為什么？

　　我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”。 作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。

　　2、游蹤：家——小路——荷塘——家。作者得到寧?kù)o了嗎？為什么？

　　作者用他的筆描繪出一個(gè)清凈、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！ 在這個(gè)世界中，作者不寧?kù)o的心得到了暫時(shí)的寧?kù)o。

　　不管什么原因，現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無(wú)奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”，一個(gè)美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛(ài)的一個(gè)重要原因吧。

　　“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡咴谙矏傊�，還是難掩心中的苦悶。

　　結(jié)束語(yǔ)：有沒(méi)有一個(gè)世界，一個(gè)自由、美好、幸福的世界，一個(gè)沒(méi)有憂慮、沒(méi)有煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！

　　活動(dòng)4【講授】本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　本節(jié)課板書（播放幻燈片6）

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o

　　深層結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)世界——荷月世界——理想世界——現(xiàn)實(shí)世界

　　分析：從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　1、聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” “這令我到底惦著江南了 ”

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

　　2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

　�、僖龑�(dǎo)理解詩(shī)句：

　　漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

　　②引導(dǎo)明確：

　　一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）

　　3、《西洲曲》的理解

　　《西洲曲》寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤�著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她�?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相愛(ài)）

　　4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？

　　無(wú)憂無(wú)慮 自由幸福 快樂(lè)美好 相親相愛(ài) ［板書］

　　析：一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心靈首先應(yīng)是無(wú)憂無(wú)慮的，于是我們?cè)谶@個(gè)世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中煩惱最少、最無(wú)憂無(wú)慮的當(dāng)屬少年時(shí)代，所謂“少年不識(shí)愁滋味”。在理想世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂(lè)幸福的�！把�童媛女，蕩舟心許”，情竇初開(kāi)，幸福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛(ài)的.�！安缮彙�、“低頭弄蓮子，蓮子青如水”�！吧彙闭撸瑧z也。憐即是愛(ài)�！敖�南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身，似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的，只能在想象中過(guò)把癮。

　　小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　總結(jié)全文

　　朱自清通過(guò)《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里，它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

　　首先是現(xiàn)實(shí)世界�，F(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長(zhǎng)居之地�，F(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中，“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開(kāi)始進(jìn)入了“荷月世界”。

　　“荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢？

　　清凈、自由，是荷月世界的最大特點(diǎn)。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里�！薄跋窠裢砩�，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理�！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”！

　　作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”，除了清凈、自由之外，還有兩個(gè)特點(diǎn)。一是它的暫時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居，只能是暫時(shí)的，它必定要回到永久棲居之地——現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然，朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn)，在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí)，他就知道，這美好無(wú)邊的荷香月色只能“（暫）且受用”。二是它對(duì)心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無(wú)法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界，在清凈自由的心靈的潛意識(shí)深處，還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來(lái)�！案咛巺采�的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般�！本半S情生，這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。

　　荷月世界，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。那么心靈無(wú)煩無(wú)惱、無(wú)憂無(wú)慮的真正的理想世界又在哪里呢？

　　它寓存在“江南采蓮圖”中。“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落。

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 本節(jié)課板書（播放幻燈片5）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　結(jié)構(gòu)完整，重難點(diǎn)突破得法

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 初步感知課文的結(jié)構(gòu)美（播放幻燈片4）

　　優(yōu)點(diǎn):

　　體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論學(xué)情分析

　　優(yōu)點(diǎn):

　　學(xué)情分析全面具體

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　重難點(diǎn)設(shè)置符合教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)情。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論第一學(xué)時(shí) 打開(kāi)課件，播放幻燈片1

　　優(yōu)點(diǎn):

　　合理運(yùn)用多媒體，連接學(xué)生與書本、作者，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過(guò)渡的橋梁。強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　陳衛(wèi) 評(píng)論教學(xué)目標(biāo)

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)方法和手段上看，合理運(yùn)用媒介，連接現(xiàn)實(shí)與書本，引導(dǎo)學(xué)生知人論世，在作者的經(jīng)歷與文本內(nèi)容間建立了一個(gè)供學(xué)生過(guò)渡的橋梁。 從教師教學(xué)基本功上看，教態(tài)明朗、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；能熟練操作微機(jī)。 從教學(xué)效果上看，教學(xué)效率高，學(xué)生受益面大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生積極參與，投入；歡喜，興奮；思考深入；解決問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀都可望得到發(fā)展。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，以“散文四美”為脈絡(luò)和主線，編排組合本文的全部教學(xué)內(nèi)容，銜接過(guò)渡自然，詳略得當(dāng)。 從課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)橫向的層次分明，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配合理。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

　　何洪奎評(píng)論第一學(xué)時(shí) 附錄（下一節(jié)課的主要內(nèi)容）：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求。 從處理教材上看，抓住了散文的結(jié)構(gòu)美和情感美，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　缺點(diǎn):

　　無(wú)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

　　2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

　　3、積累通感等手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、整體朗讀，理清思路：

　　三個(gè)部分：1——3

　　4——6

　　7——最后

　　情感線索：這幾天心里頗不寧?kù)o

　　我也像超出了平常的自己

　　我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

　　熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

　　可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了

　　猛一抬頭，已到自己的門前

　　二、欣賞品讀1——3

　　1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。

　　2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

　　3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路

　　三、欣賞品讀4——6

　　1、月色下的`荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

　　2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

　　影——畫——名曲

　　3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲

　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅

　　回到現(xiàn)實(shí)——失落

　　5、荷花的象征

　　6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。

　　7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧

　　第三課時(shí)

　　四、品讀7——最后

　　1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。

　　2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）

　　3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。

　　五、總結(jié)：

　　1、情景交融、借景抒情

　　2、語(yǔ)言賞析：

　　3、多種手法的運(yùn)用

　　4、多重主題

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn): 1．體會(huì)作者如何表達(dá)這種刻骨銘心的家園之思的。

　　2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析課文：

　　1．分析文章第1段：

　　既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫他在法國(guó)的情形？

　　（從文中找出描寫的句子，讀一讀）

　　“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

　　“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。

　　在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。

　　2．分析文章第2、3、4段：

　　讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

　　體會(huì)重點(diǎn)句子含義：

　　“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？

　　我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)的；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

　　我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗�離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨(dú)寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”

　　“對(duì)吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

　　朗讀第2、3段，體會(huì)作者情感。

　�。ㄟ^(guò)渡）練習(xí)的：就連現(xiàn)在流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？”

　　為什么？

　　因?yàn)椤昂芟肽罴依铩��！暗共皇翘貏e害怕孤寂，而是惦念親人�！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。

　　3．分析文章第5、6段：

　　對(duì)這兩段選句并進(jìn)行鑒賞。

　�。�1）這兩段寫了思念親人，思念故鄉(xiāng)的具體表現(xiàn)，是對(duì)家園之思的正面描寫。

　　（2）那么這一段作者是怎么表現(xiàn)思念親人的？

　　作者通過(guò)對(duì)親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情相結(jié)合的筆調(diào)抒發(fā)了自己在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)親人的強(qiáng)烈思念�！吧砗筮h(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土”表達(dá)了想家，思念故鄉(xiāng)，家的含義進(jìn)一步深化。

　�。�3）第六自然段的修辭手法，表現(xiàn)技巧。

　　對(duì)比排比欲揚(yáng)先抑“故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛(ài)它，依然在心底想著它。

　　（4）,想家，想家里的什么？

　　小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。

　　這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

　�。�5）不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？

　�。ㄗ杂砂l(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機(jī)的聲音，爸爸的摩托車的聲音，媽媽的敲門聲……）

　　歸納：想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見(jiàn)，想象的東西越具體，想家的感覺(jué)就越強(qiáng)烈。而這種感覺(jué)往往借助于一定的意象來(lái)傳達(dá)，如《故鄉(xiāng)的云》：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子�！保弧毒旁戮诺木啤罚骸坝H人和朋友舉起杯倒?jié)M酒，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”

　�。�6）難點(diǎn)：帶淚的笑二胡：悲涼低沉賽馬曲、趕集調(diào)：歡快

　　4．分析文章第7、8、9段：

　　到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結(jié)，無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都相對(duì)完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內(nèi)容是什么？它的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

　　歸納：后三段，對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)文化概念的思考。故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉(xiāng)的美中含悲。故鄉(xiāng)意味著我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。

　　5．體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　（1）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的.失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

　　對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。

　　這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉(xiāng)》中就這樣寫道：“在蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。��！這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運(yùn)用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？

　　“我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會(huì)對(duì)尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì)對(duì)麻木愚昧的閏土失望……”

　�。�2）沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

　　故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

　　二、課堂小結(jié)：

　　對(duì)家園的愛(ài)，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)人的血液里，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，依然忍不住回頭眺望。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　1、 語(yǔ)言的品味

　�。�1） 疊詞的運(yùn)用及作用

　　（2） 體會(huì)文中詞語(yǔ)如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。

　　2、 體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合�！逗商猎律�》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫面更顯得詩(shī)情畫意，仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　（出示幻燈片（1））

　　現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

　�。ǔ鍪净脽羝�（2））

　　說(shuō)來(lái)奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來(lái)描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！睙o(wú)獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫來(lái)歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問(wèn)作者的情懷。

　　二、 點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））

　　上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、 介紹作者朱自清生平及寫作背景

　　說(shuō)起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。

　　（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

　　我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。

　�。▽W(xué)生講述時(shí)代背景）

　　四、 探究作者的情感路線

　　寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開(kāi)篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧?kù)o”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

　　讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線。

　　點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī)，當(dāng)你受到朋友的.誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

　　在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。

　　（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

　　五、 重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)

　　1、（出示幻燈片（6）（7））

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦

　　請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景。

　　2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述通過(guò)想象看到的畫面。

　　4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競(jìng)爭(zhēng)法）

　　板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

　�。ㄟ\(yùn)用黑板給每小組打分）

　　5、語(yǔ)言的品味

　�。�1）疊詞的運(yùn)用及作用

　�。ㄗ寣W(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語(yǔ)感效果

　　如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

　�。▽W(xué)生討論）

　　教師明確：疊詞有兩大作用

　　A、 有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象

　　B、 富有音律美，讀來(lái)朗朗上口

　　（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）

　　點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美�？芍^是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白”

　　裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開(kāi)狀。賦予人的美感。

　　羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩(shī)“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”

　　瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

　　�。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。

　　洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）

　　6、鑒賞

　�。ǔ鍪净脽羝�（10））

　　讓學(xué)生來(lái)講述畫面的特征。

　　歸納：

　�。�1） 音律美（疊詞）

　�。�2） 措辭美

　�。�3） 修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）

　�。�4） 畫面美（淡雅、朦朧、幽美）

　�。ǔ鍪净脽羝�（11））

　　六、 憶江南

　　面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來(lái)了。（出示幻燈片（12））

　　采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。

　　低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　1、 學(xué)生朗讀該詩(shī)

　　2、 探討作者的思想感情

　　明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說(shuō)這是一篇美文，還毋寧說(shuō)是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。

　　月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

　　咱們今天的游程就到此結(jié)束。

　　七、 小結(jié)

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍�，必須做到與語(yǔ)境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的置換法、比較法、刪除法、添加法。

　　在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”�，F(xiàn)在，咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧！

　�。ǔ鍪净脽羝�（13））

　　小試鋒芒：

　　溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。

　　數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

　　提示：該詩(shī)描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

　　提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)仗。

　�。ú扇⌒〗M競(jìng)爭(zhēng)法）

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

　　3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　2.體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨(dú)酌》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

　　2、蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。

　　二、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　三、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　四、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,注意字詞并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

　　1、字詞<略>

　　2、全文分三大部分:

　　第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）

　　第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）

　　附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。

　　游蹤線索：（略）

　　五、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　3.教師歸納總結(jié)

　　這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　五、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

　　1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

　　2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？

　　明確：一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情。

　　3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。

　　4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？

　　明確：借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。

　　5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律�》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

　　荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）

　　荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）

　　荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾（通感）

　　荷波：幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

　　荷韻：言有盡而意無(wú)窮（把所見(jiàn)與想象結(jié)合）

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

　　手法描寫的對(duì)象文中的例句

　　比

　　喻出水很高的葉子像（）

　　開(kāi)放的'和尚未開(kāi)放的荷花正如（）

　　又如（）

　　又如（）

　　顫動(dòng)的葉和花像（）

　　密密挨著的葉子宛然（）

　　月光下的葉子和花仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影如（）

　　楊柳的倩影又像是（）

　　陰陰的樹(shù)色像（）

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光是（）

　　通

　　感微風(fēng)中的荷香仿佛（）

　　塘中的月色如（）

　　擬

　　人打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹(shù)

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

　　二、咀嚼語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情�！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　三、品味語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

　　1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　四、第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

　　教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？

　　明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美�；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅�，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象，“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué)。

　　之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

　　五、閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。

　　明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

　　六、理清作者的情感變化，并分析變化的原因。

　　心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

　　明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

　　第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇散文。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、學(xué)情分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

　　2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

　　3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　課前：

　　①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)

　　課堂：

　�、俜中〗M討論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)

　　②重點(diǎn)分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格

　　課后：

　　①整理課堂筆記

　　②限時(shí)做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目

　�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　2、查閱有關(guān)資料，了解背景

　　3、全文寫景狀物的特點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課

　　1、我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？

　　《背影》、《匆匆》、《春》

　　2、理清脈絡(luò)，整體感知

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感受

　　明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化

　　3、文眼：頗不寧?kù)o

　　為什么？——結(jié)合背景

　　文眼：心里頗不寧?kù)o

　　脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事

　　分析思想感情：

　　對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

　　4、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

　　第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

　　第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

　　5、行文線索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

　　明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

　　暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

　　6、語(yǔ)句賞析

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　�。ㄊ�）小結(jié)本課內(nèi)容

　�。ㄊ�一）布置作業(yè)：重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問(wèn)：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模?/p>

　　景物描寫

　�。ㄒ唬┙馕龅�4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　�。薄�按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

　　這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　（二）分析第五自然段：

　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

　　2、薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。

　　3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

　　4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意）

　　5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的`修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

　�。ㄔu(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　�。ㄈ�）分析第六自然段

　　1、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

　　2、這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹(shù)中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）

　　3、樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)句子賞析：

　　1、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

　　3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

　　5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

　　二、收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。

　　2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　重難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)悟情景交融的寫作手法

　　2.學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用

　　方法教具

　　運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法

　　“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一步預(yù)案落實(shí)

　　檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入

　　1.朱自清，原名（），號(hào)（），字（），他是著名（）

　�。ǎ�（）。初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概。”

　　2.寫作背景介紹

　　第二步理論探究

　　1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式）

　　2、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破

　　一、導(dǎo)入：

　　由課題所知，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

　　明確：4、5段

　　二、誦讀、鑒賞第四段

　　1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀

　　2.提問(wèn)：這一段寫什么景，是從哪些方面來(lái)寫的？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　　3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

　　明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美

　�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

　　（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)

　　（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

　�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　　4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)

　　三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

　　1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。

　　2.提問(wèn)：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　　1. 提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的.動(dòng)詞：

　�。ㄈ纾骸盀a”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

　　畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

　　4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

　　5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

　　第三步實(shí)踐探究

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.課文第四段寫了什么？作者怎樣描寫這些景物的？作者運(yùn)用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的？

　　2.“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說(shuō)說(shuō)這樣寫取得了怎樣的表達(dá)效果。

　　二、拓展訓(xùn)練

　　討論：第四段寫“月下的荷塘”但是并沒(méi)有明寫月光，甚至沒(méi)有提到月光二字，作者是怎樣通過(guò)具體景物暗示月光的存在的？

　　三、創(chuàng)新訓(xùn)練

　　為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　　第四步歸納創(chuàng)新

　　一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。

　　二、布置作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）

　　1.背誦第4、5段

　　2.第五段的景物描寫分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　課后反思：

　　本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺(jué)得沒(méi)有講出作者的美感來(lái)，不夠精彩，思想性沒(méi)有講出濡染來(lái)，內(nèi)功還需修煉

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。

　　2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫面美。

　　核心素養(yǎng)：

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

　　文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

　　1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè)；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。

　　《荷塘月色》

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究：

　�。ㄒ唬�、教師播放課文配樂(lè)朗讀

　　1.配樂(lè)動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語(yǔ)言美、畫面美、情感美

　　2、檢查預(yù)習(xí)《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中字詞練習(xí)的完成情況。

　�。ǘ�）整體把握，自主探究

　　①、用自己的話概述文章的內(nèi)容。

　�、�、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

　�、邸⒆髡叩男雄櫴窃鯓拥�？請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。

　　④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？

　　讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。

　　（三）師生交流明確：

　　①主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　②文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語(yǔ)句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！�…便覺(jué)是一個(gè)自由的人�！�…我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　�、圩髡叩男雄櫍杭议T——小路——荷塘——四周——家門

　　④感情發(fā)展脈絡(luò)

　　“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。

　�。ㄋ模�、學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。

　　學(xué)生小組互相交流，也可把問(wèn)題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生互相交流提出的問(wèn)題后，教師還可以拋出下列的問(wèn)題供大家探究：

　　1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

　　3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

　　4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　6、課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　�。ㄡ槍�(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問(wèn)題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來(lái)互相交流解決。）

　�。ㄎ澹�、學(xué)生選取自己喜歡的問(wèn)題討論交流，然后教師抽查，并加以點(diǎn)撥。

　　關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題：

　　教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。明確：

　　1、作者、作品簡(jiǎn)介

　　關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測(cè)試》）這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。

　　教師點(diǎn)撥，并明確：

　　1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

　　明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

　　2、為什么作者要反復(fù)寫“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

　　明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

　　3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?

　　明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

　　4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

　　明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�物，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

　　5、第六段寫“熱鬧是他們的'，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

　　明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

　　6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

　　三、熟讀精美語(yǔ)段。

　　第四、第五、第六段。

　　教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。

　　四、作業(yè)。

　　上網(wǎng)或者上圖書館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、欣賞精美語(yǔ)言。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。然后教師歸納：

　　1.形象美——手法多樣：

　　鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感

　　2.語(yǔ)言美——新穎而不失自然傳神

　　通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

　　3.意境美——融情入景、即景抒情

　　本文的語(yǔ)言美，主要是用了大量的修辭的手法：如

　　比喻句

　�、偃~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　�、谡�如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　�、圻@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。

　�、茉鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　�、萑~子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　⑥月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……

　　⑦樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……

　　小結(jié)：比喻具體形象

　　擬人句：

　　①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀到打著朵兒的……

　　②葉子本是肩并肩地挨著……

　�、廴~子底下是脈脈的流水……

　　小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人

　　通感句

　　①微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　②塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　小結(jié)：通感迷離精妙

　　通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。

　　舉例（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

　�。�2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

　�。�3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

　�。�4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

　　疊詞節(jié)奏鮮明

　　迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等

　　動(dòng)詞準(zhǔn)確形象

　　月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　�。ā盀a”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑�！罢铡钡姆秶�窄，不能與“流水”相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。）

　　“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照。“漂”突出動(dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照

　　三、總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用。

　　本文描寫的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？

　　由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。

　　四、課后作業(yè)

　　1、背誦第4、5、6段。

　　2、以《校園月色》為題，寫一篇抒情散文。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【三維目標(biāo)】：

　　1．知識(shí)與能力：理清全文結(jié)構(gòu)，掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法。

　　2.過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

　　認(rèn)識(shí)通感到修辭方法，體會(huì)本文中通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　【學(xué)習(xí)方法】：

　　朗讀、自主、合作、探究

　　【預(yù)習(xí)案】

　　(一)、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

　　（二）、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、走近作者

　　作者朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

　　1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說(shuō)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！�…”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。作品有詩(shī)文集《蹤跡散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　2、時(shí)代背景：

　　本文寫與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時(shí)代斗爭(zhēng)的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)帲�只能努力使自己暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來(lái)�？渴裁囱詡髂兀靠繉懢�，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的朦朧美之中。

　　3、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音。

　　蓊蓊郁郁（ ） 裊娜 （ ）

　　踱步 （ ） 霎時(shí) （ ）

　　彌望 （ ） 斑駁 （ ）

　　渺茫 （ ） 點(diǎn)綴 （ ）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　幽 僻：___________________________

　　蓊蓊郁郁：_______________________

　　踱 ：___________________________

　　彌望：___________________________

　　裊娜：___________________________

　　脈脈：___________________________

　　斑駁：___________________________

　　一例：___________________________

　　豐姿：___________________________

　　碧： ___________________________

　　大意：___________________________

　　4、自讀思考

　　（1）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。_____________________________________

　　_____________________________________

　　找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，體會(huì)這句話的含義和在文中的作用。 ____________________________________________________________________________________

　　【探究案】 第一課時(shí)

　　一、 課前檢查

　　1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音

　　A.參（ ） 差（ ） 差（ ）別

　　參（ ）見(jiàn) 差（ ）勁 人參（ ）

　　差（ ）遣

　　B.脈脈（ ）的流水 山脈（ ）

　　脈（ ）搏

　　2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

　　A.有裊娜（ ）地開(kāi)著的

　�、伲瞑� ②ｎｕó

　　B.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫（ ）動(dòng)

　�、伲�ｈàｎ ②ｃｈàｎ

　　C.這是獨(dú)處（ ）的妙處（ ）

　�、伲悖瑷� ②ｃｈǔ

　　D.葉子底下是脈脈（ ）的流水

　�、伲悫� ②ｍàｉ

　　3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：________________，香：___________，寫月色，主要抓住光：______________，影：________

　　__________。

　　課文分析

　　1、你能說(shuō)說(shuō)作者的感情脈絡(luò)嗎？先請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鰧懽髡邇?nèi)心思緒的語(yǔ)句。

　　1) _________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　2) _________________________________________ __________________________________________________________________________

　　3) _________________________________________ __________________________________________________________________________

　　4) _________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　2、朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)：

　　_______________________________________________________________________________________________________________

　　3、課文的第四段的寫景很有特色，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（從描繪的對(duì)象、寫景順序、用的修辭等角度考慮）

　�、僮髡呓o我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？__________________________

　　②畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點(diǎn)？

　　(1)景物特點(diǎn)_____________________________________

　　(2)景物特點(diǎn)_____________________________________

　　(3)景物特點(diǎn)_____________________________________

　　(4)景物特點(diǎn)_____________________________________

　　③這幅畫給你什么感受呢？請(qǐng)你結(jié)合具體句子談。

　　__________________________________________________________________________

　�、苓@幅畫給你什么感受呢？學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體句子談。

　　__________________________________________________________________________

　�、葸@一段作者有沒(méi)有提到月？有沒(méi)有描寫月色？

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　　4、課文的第五段的寫景和第四段的寫景有什么不同嗎？

　　①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個(gè)名字嗎？________________________

　�、谟腥苏f(shuō)：朱自清先生是用語(yǔ)言代替丹青的能手。體會(huì)一下：作者是如何用語(yǔ)言給我們描繪出月色之美的？

　　學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，驅(qū)遣想象，把“文字看出一幅畫來(lái)，不在文字概念上做游戲（葉圣陶語(yǔ)）”，細(xì)細(xì)咀嚼，把好滋味辨出來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的有關(guān)語(yǔ)句，并作出分析、欣賞。

　　__________________________________________________________________________

　�、郾径巫髡咚�描繪的畫面給人以什么感受？

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　　5、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

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　　鑒賞動(dòng)詞：作者精心選用動(dòng)詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，說(shuō)說(shuō)下面幾句中加點(diǎn)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

　　1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

　　3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。

　　5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　鑒賞修辭：運(yùn)用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)下列句子中運(yùn)用修辭的妙處。

　　1、比喻句

　　葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

　　這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

　　樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。

　　2．?dāng)M人句

　　層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的

　　葉子本是肩并肩密密地挨著

　　葉子底下是脈脈的流水

　　3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。

　　1、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

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　　你自己也能試著寫一句嗎？

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　　【訓(xùn)練案】

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　一、填空題

　　朱自清，原名________，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，他的長(zhǎng)詩(shī)是________，詩(shī)集是________，第一本散文集是________ 。我們還學(xué)過(guò)他的散文如：

　　、 等。

　　二、選擇題

　　1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A．脈脈（mò） 顫動(dòng)（zhàn）

　　乘涼（chéng）獨(dú)處（chǔ）的妙處（chù）

　　B．酣睡（hān） 參差（cī）

　　裊娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng）

　　C．點(diǎn)綴（zhuì） 倩影（qiàn）

　　皺纈（xié） 梵婀玲（fán）

　　D．惦著（diàn） 羞澀（sè）

　　宛然（wǎn） 踱著步（dù）

　　2．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A．樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。（大致的`輪廓）

　　B．但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（指美好的姿態(tài)）

　　C．樹(shù)色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去）

　　D．葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。（情態(tài)、樣子）

　　3．下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是 （ ）

　　A．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　B．光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　C．突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。

　　D．樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。

　　4．對(duì)“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

　　A．作者用比喻的手法，描寫寧?kù)o的月夜，這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人。

　　B．在寧?kù)o的月夜中，作者可擺脫白天人世的羈絆，得到自己追求的一時(shí)的自由。

　　C．在寧?kù)o的月夜下，作者可以任憑自己的性格，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做。

　　D．作者用白描手法，描寫月夜的美麗，自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。

　　5．對(duì)“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這段話理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 （ ）

　　A．白天的應(yīng)酬太多，交際太多，夜晚終于可以安閑了，所以就放下心來(lái)欣賞荷塘月色。

　　B．在黑暗籠罩下的社會(huì)，人與人之間勾心斗角，白天必須說(shuō)些違心的話，做些違心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的時(shí)候，才覺(jué)得輕松了些。

　　C．白天在壓抑的心情與環(huán)境中工作、生活，在晚上終于暫得寬余，獨(dú)自欣賞荷塘月色，從那些令人厭倦的人與事中解脫出來(lái)，感到淡淡的喜悅。

　　D．白天從事地下工作，必須加倍小心地同周圍的敵人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悅。

　　6．對(duì)文中有關(guān)聯(lián)想江南采蓮風(fēng)俗的文字，理解最貼切、最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

　　A．作者在夜晚閑居無(wú)事，沿著荷塘漫步而浮想聯(lián)翩，這一段文字沒(méi)有太大的意義，可以刪去。

　　B．作者觸景生情，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)美好河山的無(wú)限熱愛(ài)，由眼前的荷塘聯(lián)想到故鄉(xiāng)的荷塘，流露出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　C．對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，是想把自己從“頗不寧?kù)o”的心情中解脫出來(lái)。

　　D．為了充實(shí)作品內(nèi)容而附加的，沒(méi)有什么特別的意義。

　　三、閱讀下面一篇短文，完成文后各題。

　　蓮花自古以來(lái)，一向?yàn)槲覈?guó)人民所稱頌。歷代文人墨客愛(ài)蓮，稱它為“君子花”，推它為知己，頌揚(yáng)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，其實(shí)，只是以蓮花來(lái)標(biāo)榜自己的超然出世罷了。

　　然而，說(shuō)到蓮花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者，著名的詩(shī)人、散文作家、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清先生。他在那貧困交加、饑寒交迫的時(shí)刻，為“表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”，斷然拒絕領(lǐng)取美國(guó)具有“收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”，這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎？

　　我愛(ài)蓮花，愛(ài)它那樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，愛(ài)它那不染污泥的風(fēng)骨，也愛(ài)它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候，是嫵媚燦爛；在皎潔的月光下，則清影嬌綺；風(fēng)吹，是綠波翻騰，紅裳飛衣；雨打，則碧碗傾搖，銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候，不論大自然如何變幻，它總能展示出一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫，使人心曠神怡。

　　1．“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫的《 》。

　　2．下列詞或句子打上引號(hào)，它們的作用分別是 （ ）

　　①“君子花” ②“出淤泥而不染”

　�、邸熬葷�(jì)糧”

　　A．①引用 ②強(qiáng)調(diào) ③具有特殊含義

　　B．①?gòu)?qiáng)調(diào) ②強(qiáng)調(diào) ③引用

　　C．①?gòu)?qiáng)調(diào) ②引用 ③具有特殊含義

　　D．①表示專用名詞 ②引用

　�、劬哂刑厥夂�義

　　3．由“蓮花”聯(lián)想到朱自清先生，這屬于（ ）

　　A．因果聯(lián)想 B．相關(guān)聯(lián)想

　　C．相似聯(lián)想 D．對(duì)比聯(lián)想

　　4．“這不正是‘出淤泥而不染’的崇高品格的真實(shí)寫照嗎？”這是 句式。請(qǐng)改寫成陳述句 。

　　學(xué)后反思：

　　第二課時(shí)

　　【課內(nèi)閱讀】

　　一、閱讀下文，完成1～3題。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

　　1.“田田”意指 ，“裊娜”意指 。

　　【答案】荷葉相連的樣子 荷花柔美的樣子

　　2.“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點(diǎn)是

　　此句運(yùn)用的修辭手法是

　　_____________________________________

　　3.文中畫橫線的比喻句各側(cè)重寫什么？

　　。

　　4.給這段文字?jǐn)M定一個(gè)標(biāo)題： _________________________________。

　　二、閱讀下文，完成1～5題。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　1.指出下列比喻句的相似點(diǎn)。

　　(1)月光如流水一般 _________________________________

　　(2)(葉子和花)又像籠著輕紗的夢(mèng) _________________________________

　　2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”在這里是打了個(gè)比方，那么“酣眠”在文中指什么?“小睡”又指什么?

　　_________________________________

　　3.文中畫線的句子，可否如下顛倒?為什么?

　　斑駁的參差的黑影_________________________________

　　稀疏的楊柳的彎彎的倩影_________________________________

　　4.“卻又像是畫在荷葉上”，“畫”改為“印”好不好?為什么？

　　5.“光與影”怎么與“名曲”相通起來(lái)?

　　三、閱讀下文，完成1～3題。

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　1.“豐姿”意為

　　________________；“大意”意為

　　____________________________________。

　　2.這段文字采用的主要描寫方法是

　　3.最后一句表現(xiàn)了作者什么樣的情緒?兩個(gè)“熱鬧”意思是否相同?為何用“他們”而不用“它們”?

　　拓展延伸

　　閱讀下面的文章，完成1—4題。

　　生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花

　　一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了，在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。一朵紅，一朵黃，一朵淡紫色。乍開(kāi)的花兒，像霞那么艷麗，像寶石那么奪目。在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

　　三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可擋。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、紫、藍(lán)、粉一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些不愛(ài)花的人，也經(jīng)不住這美的吸引，一得空暇，就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。

　　從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初，我們以為，這經(jīng)久不衰的原因，是因?yàn)樘��?yáng)花喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗(yàn)。不錯(cuò)，是這樣的。在夏日暴烈的陽(yáng)光下，牽�；ㄙ绕煜⒐�，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹，也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加艷麗，愈加熱情，愈加旺盛。

　　但看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的太陽(yáng)花，其生命卻極為短促。朝開(kāi)夕謝，只有一日。因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)光這么短，這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天，都有一批成熟了的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，可是一見(jiàn)陽(yáng)光，就即刻開(kāi)放�；ò晗駨氖焖�中蘇醒過(guò)來(lái)了似的。徐徐地向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了……這樣一個(gè)開(kāi)花的全過(guò)程，可以在人注視之下，迅速完成。此后，它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地開(kāi)去。待到夕陽(yáng)沉落時(shí)，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)放。第二天，迎接朝陽(yáng)的將完全是另一批的、成熟了的花蕾。

　　這新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，太陽(yáng)花在開(kāi)花的時(shí)候，朵朵都是那樣精神充沛，不遺余力。盡管單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命那么短促，但從整體上，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。

　　開(kāi)完的太陽(yáng)花并不消沉，并不慵懶。在完成開(kāi)花之后，它們將騰出空隙，把承受陽(yáng)光的最佳方位，讓給新的花蕾，自己則閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)。等到秋霜肅殺時(shí)，它已經(jīng)把銀粒一般的種子，悄悄地撒進(jìn)泥土。第二年，冒出的將是不計(jì)其數(shù)的新芽。

　　太陽(yáng)花的欣賞者們，似在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛(ài)的世界。他們像哲學(xué)家那樣，發(fā)出呼喊和感嘆：太陽(yáng)花的事業(yè)，原來(lái)是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的呵!

　　太陽(yáng)花給予的啟迪，無(wú)疑是有益的。

　　1.太陽(yáng)花“經(jīng)久不衰”的原因是什么?請(qǐng)概括兩點(diǎn)。_________________________________

　　2.在第七自然段中，作者說(shuō)，太陽(yáng)花的世界是“一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛(ài)的世界”。請(qǐng)回答：

　　(1)“科學(xué)的”表現(xiàn)在 _________________________________

　　(2)“公平的”表現(xiàn)在 _________________________________

　　(3)“友愛(ài)的”表現(xiàn)在 _________________________________

　　3.文章的結(jié)尾說(shuō)，“太陽(yáng)花給予的啟迪，無(wú)疑是有益的”。這個(gè)“有益的啟迪”是 _________________________________

　　4.下邊對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是( )

　　A.標(biāo)題《生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花》中的“生機(jī)勃勃”是對(duì)整體太陽(yáng)花而言，是對(duì)太陽(yáng)花世界、太陽(yáng)花事業(yè)的贊頌，并不是對(duì)單獨(dú)的太陽(yáng)花的贊美。

　　B.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“閃”字都包含著行動(dòng)迅速的意思，而且都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。第一段中的“閃”生動(dòng)地描寫了太陽(yáng)花閃光的美好形象，第六段中的“閃”貼切地表現(xiàn)了太陽(yáng)花甘心讓位給新生者的高尚精神。

　　C.在第三自然段中，作者是對(duì)自己“起初”關(guān)于太陽(yáng)花的片面認(rèn)識(shí)進(jìn)行了肯定的闡釋，意在贊揚(yáng)太陽(yáng)花炎炎烈日下仍能保持其勃勃生機(jī)。

　　D.文中對(duì)單獨(dú)的太陽(yáng)花的描寫，流露出作者對(duì)它生命短促的傷感情緒，但借此卻說(shuō)明個(gè)體生命只有溶于集體，才能體現(xiàn)生存的價(jià)值。

　　E.文中加線的一段文字，運(yùn)用擬人、襯托、排比等修辭手法，贊美暴烈陽(yáng)光下的太陽(yáng)花。

　　F.本文通過(guò)對(duì)太陽(yáng)花從開(kāi)到謝乃至孕育后代的全過(guò)程的描寫，歌頌了太陽(yáng)花熱愛(ài)自己短暫的生命，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

　　走進(jìn)高考

　　語(yǔ)言運(yùn)用題

　　1．把下面這個(gè)長(zhǎng)句改成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)�意�?/p>

　　舉世聞名、被堪稱是古今建筑行業(yè)典范的巴黎歌劇院是在拿破侖三世時(shí)舉辦的建造歌劇院設(shè)計(jì)競(jìng)賽中一舉奪魁的年僅35歲的夏爾·加尼耶歷時(shí)13年，經(jīng)受眾多磨難并傾注了極大心血而設(shè)計(jì)建成的。

　　答：

　　_____________________________________

　　2．用四個(gè)關(guān)鍵詞提取下面這段話的主要信息。當(dāng)藥物作用于細(xì)菌時(shí)，細(xì)菌會(huì)自衛(wèi)、防御、反擊，最后的結(jié)果就是對(duì)抗生素產(chǎn)生抵抗力，也就是產(chǎn)生了耐藥性。如果我們?yōu)E用抗生素，那么有一天，環(huán)境中存在的致病菌有可能都是耐藥的，人體感染的都是耐藥菌。細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我們新藥開(kāi)發(fā)的速度，結(jié)果是人類將重新面臨很多感染性疾病的威脅。比如結(jié)核病是結(jié)核桿菌引起的傳染病，很多年前結(jié)核桿菌對(duì)抗生素很敏感，結(jié)核病控制得非常好，但是，現(xiàn)在耐藥的結(jié)核菌多了，治療起來(lái)非常棘手，這不但引起人體死亡率的增加，同時(shí)也增加了治療成本，甚至造成嚴(yán)重的社會(huì)負(fù)擔(dān)。

　　答：

　　_____________________________________

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)4—5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。

　　2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、作者“頗不寧?kù)o”的原因。

　　2、作者寫江南舊俗的作用。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　荷花以其高潔的形象為人喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。

　　“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

　　“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

　　可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。

　　二、解題：

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　三、作者介紹：

　　朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，對(duì)革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。

　　四、寫作背景

　　本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　五、整體感知

　　學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景，什么情。怎么寫的。聽(tīng)讀全文，注意字音字形

　　注音（多媒體展示）

　　乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)

　　霎shà時(shí)斂裾l(shuí)injū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì

　　蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子

　　踱：慢步行走

　　彌望：滿眼。彌，滿

　　裊娜：柔美的樣子

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思

　　梵婀玲：小提琴

　　一例：一律

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”

　　碧：青翠欲滴的樣子

　　大意：大概的輪廓

　　整體感知文章的內(nèi)容，思考文章

　　1、寫了什么景

　　——討論寫了哪些景物：明確

　　小路、樹(shù)、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹(shù)、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。

　　2、什么情，這情有什么變化？

　　——討論寫了怎樣的情，有無(wú)變化？

　　哀愁、喜悅；不寧?kù)o、自由、受用、不行。

　　3、怎么寫的。

　　文章可以分三部分

　　第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。

　　第二部分：游賞荷塘。

　　1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。

　　2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。

　　3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。

　　第三部分：（8）荷塘歸來(lái)，收束全文——不靜。

　　六、小結(jié)：

　　文章結(jié)構(gòu)精致，外線游蹤和內(nèi)線心情變化構(gòu)成雙線結(jié)構(gòu)；從我走出家門開(kāi)始，到進(jìn)入家門收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。

　　七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語(yǔ)言的精美。

　　第二課時(shí)

　　一、提示

　　文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動(dòng)：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

　　二、朗讀賞析第四自然段

　�、僭律�下的荷塘寫了那些景物？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

　　②“田田的葉子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂懥耸裁吹娘L(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？

　�、邸坝醒U娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　�、堋拔�風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň�青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保ü�風(fēng)《葉笛》）

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的`陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見(jiàn)課后練習(xí)）

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖

　　第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來(lái)分析

　　運(yùn)用通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境

　�、輰懢暗捻樞蛉绾危�

　　三、朗讀鑒賞第五自然段

　�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷塘上的月色的？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

　�、谧髡哌x用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫月光，有什么好處？

　　如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫靜，描繪霧的如夢(mèng)情景

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)

　　畫——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀察之細(xì)致

　　小結(jié)：本段描寫荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢(mèng)景象，使難狀之景如在眼前

　　③月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

　　原因是天上有一層淡淡的云�！昂�眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”

　　四、朗讀鑒賞第六自然段：

　�、俦径螌懥撕商了闹艿木吧�，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同

　　明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹(shù)、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶

　�、诒径螌懺孪潞商恋木吧�，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然

　　重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹(shù)木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。

　　小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。

　　3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　《采蓮賦》是寫采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度�！�—對(duì)美好的事物的向往。

　　《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　五、老師總結(jié)

　　作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

　　六、概括作品的藝術(shù)性：

　　1、結(jié)構(gòu)精致：雙線貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。

　　3、語(yǔ)言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新。

　　板書：荷塘月色

　　朱自清—————白色恐怖————苦悶

　　第一部分：想起荷塘：__出門————————不靜。

　　1、小路：幽僻（自由）——求靜。美

　　第二部分：游賞荷塘：

　　2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜

　　3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅

　　第三部分：荷塘歸來(lái)___進(jìn)門———————不靜。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。

　　體會(huì)散文的語(yǔ)言美--對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。

　　認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉--多姿的荷花--荷香--葉花顫動(dòng)--流水

　　體味作者的匠心：

　　動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。

　　可見(jiàn)與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情

　�。病⒈疚牡木�索是什么？

　　經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對(duì)荷塘月色的景物描寫。

　　３、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

　　Ａ、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　B、本體--花香（嗅覺(jué)） 喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）

　　C、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動(dòng)形象。

　　Ｄ、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　布置預(yù)習(xí)：Ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入課文：

　　具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本�。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

　　本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

　　聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：

　　作品結(jié)構(gòu)分析：

　　全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

　　緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

　　第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

　　從寫景狀物的角度看：

　　第一部分：（１）寫觀荷緣起。（情）（引子）

　　第二部分：（２－６）寫荷塘月色。（景）（主體）

　　第三部分：（７－１０）寫景中人。（情）（尾聲）

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀課后附文。

　　第二課時(shí)

　　檢查作業(yè)：

　　找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：

　　全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”

　　分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。

　　問(wèn)：起筆這樣寫是什么目的？

　　不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

　　第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

　　分析：此段拋開(kāi)寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？

　　明確：Ａ、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。Ｂ、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？

　�。场⒌谌�段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

　　分析：Ａ、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：

　�。�、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及 的荷香，最后寫葉子和花的`一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。

　　這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫的。

　　以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

　�。�、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。

　　Ｂ、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫得很有風(fēng)采。

　　通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）

　　五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５、６段：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

　�。病ⅰ皹�(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛(ài)呢？

　　六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。

　　布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　�、敝�識(shí)目標(biāo):

　�、帕私膺@篇散文的寫作背景。

　�、评斫膺@篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。

　　⒉能力目標(biāo):

　�、朋w味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

　�、评砬迳⑽牡慕Y(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

　�、车掠�目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

　　⒋美育目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美及藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、爬斫馍⑽牡闹饕獌�(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

　�、企w味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　�、爬首x——字詞的形、義——句意

　�、平Y(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)

　�、潜痴b

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

　�、铺接憽⒗斫�、評(píng)析文中的語(yǔ)句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

　　握散文的寫作特點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、迕鞔_目標(biāo)：

　�、绷私鈱懽鞅尘�。

　　⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。

　　⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　�、嬲�體感知:

　　⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。

　　在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

　　繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國(guó)名士風(fēng)，有外國(guó)紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優(yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩(shī)畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信�！逗商猎律�》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)的：

　　揭示課題：《荷塘月色》

　　⒉聽(tīng)錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　�、缰攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　　⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、沤o后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

　　獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

　�、评斫饧狱c(diǎn)詞語(yǔ)的含義：

　　①帶上門出去。()②我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了()

　�、蹚浲�的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了()

　�、步Y(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

　�、忱砬褰Y(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）

　�、偕⑽闹悬c(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

　�、谏⑽牡�1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

　�、鄣�2自然段勾勒荷塘的（）。

　�、苊鑼懽髡咝÷仿�步時(shí)的（）。

　�、莸�4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

　　⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

　　⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

　�、嘧詈髱讉�(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

　�、璨贾米鳂I(yè)：

　�、崩首x背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、迕鞔_目標(biāo)：

　�、崩斫狻逗商猎律�》的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

　　⒉探討散文中的`修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

　�、嬷攸c(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：

　�、北痴b第4——6自然段。

　�、蔡接�、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)的）（CAI顯示）

　�、盼闹忻鑼懽髡邇�(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

　�、�，Ⅳ。

　　⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：

　�、佟斑@幾天心里頗不寧?kù)o�！笔且�?yàn)椤?/p>

　　②“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界�！薄捌匠５淖约骸笔侵浮！傲硪粋�(gè)世界”是指。

　�、邸耙粋�(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人�！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵浮！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵浮！白杂傻娜恕笔侵�。

　�、堋暗珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有�！�

　　這句話表現(xiàn)了作者的心理。

　�、程接憽⒀芯�、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

　　⑴分析、理解文中的比喻句：

　　1完成課后第二題。

　　②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說(shuō)說(shuō)“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語(yǔ)言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺(jué)”（一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

　�、普页錾⑽闹械寞B詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

　�、求w會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

　　①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。

　�、谠鹿馊缌魉�一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！盀a”有之意，準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。

　�、郾”〉那囔F浮起在荷塘里�！案　笔堑厣�起，顯示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。

　�、瓤偨Y(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。

　�、谇‘�(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

　　③恰當(dāng)選用、。

　�、衫首x課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

　�、璨贾米鳂I(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)的方法閱讀其他散文。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂(lè)

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂(lè)朗誦錄相片斷

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

　　今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

　�。ㄉ�：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

　�。ㄉ�：民主戰(zhàn)士）

　　對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

　�。ㄉ�：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

　　剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？

　�。ㄉ�補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

　　同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。

　　（三）細(xì)讀課文

　　重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

　�。ㄉ�：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

　　頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

　　作者心情有無(wú)變化？

　�。ㄉ�：有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�

　　同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過(guò)畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　�。ㄉ�：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫？

　　（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

　　你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

　　（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

　　除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷

　�。ㄉ�：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

　�。ㄉ�：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

　　媒介顯示：星空?qǐng)D

　　作者怎么描寫荷香呢？

　�。ㄉ�：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　�。ㄉ�：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情。）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

　　賞讀第5段

　　對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

　　媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開(kāi)的？

　�。ㄉ�：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

　�。ㄉ�：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　�。红F十分輕，擴(kuò)散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫：具有創(chuàng)造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

　　（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫出月光照射下的'葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

　　（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？

　�。ㄉ�：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

　　第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

　　第6自然段

　　下面一段寫荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

　�。ㄉ�：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧

　　一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

　　同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)

　　我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆

　　媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來(lái)的情感。

　　2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

　　3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧?kù)o”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體

　　四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　荷塘月色

　　風(fēng)吹麥浪

　　演唱：李健，孫儷

　　荷花自古深受文人騷客的喜愛(ài)無(wú)數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過(guò)周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，里面有一詩(shī)句是這樣說(shuō)的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩(shī)詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過(guò)《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

　　朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說(shuō)。

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

　　1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。著作有《朱自清全集》。

　　回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

　�。ǘ�）寫作背景

　　《荷塘月色》寫于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）文章主旨是什么

　　《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

　　（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫心理感受的句子，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化

　　小煤屑路——幽僻，寂靜

　　荷塘四周的樹(shù)木——陰森森

　　荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立

　　荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色

　　荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷

　　荷葉的波動(dòng)——疾如閃電

　　月光——清幽，如流水

　　青霧——薄如輕紗

　　云天——淡淡的

　　樹(shù)影——奇形異狀，如花如月

　　樹(shù)縫燈光——沒(méi)精打采

　　蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

　　總之，寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

　　作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧?kù)o”——淡淡的月光下，“像超出了平常的'自己”“便覺(jué)是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒(méi)有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。

　　2、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。

　�。ǖ�淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

　　家————小路————荷塘————家

　�。ú粚�?kù)o）（求靜）（得靜）（出靜）

　　3、為什么不寧?kù)o、愁？（背景）

　　4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

　　5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）

　　（四）分析1、2、3自然段

　　1、這幾天心里頗不寧?kù)o。（文眼）

　　2、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情

　　3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開(kāi)始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。

　�。ㄎ澹┑�4自然段：月下荷塘

　　1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）

　　順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下

　　荷葉：舞女的裙

　　荷花：明珠、星星、美人

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：凝碧的波痕

　　流水：脈脈

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