【熱】《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)1
班級(jí) ?姓名 ?學(xué)號(hào)
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
1．在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量？你覺得他們之間有聯(lián)系嗎？
2．當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過它的電流會(huì)怎樣變化？
3．當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過它的電流會(huì)怎樣變化？
4．電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來嗎？
�。ǘ┎孪牖蚣僭O(shè)
1．_________________________________________
2．_________________________________________
3．_________________________________________
4．_________________________________________
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏�、電壓、電阻之間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測量并記錄以下幾組電流的`值。
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電流的值。
實(shí)驗(yàn)電路圖：
�。ㄎ澹┓治龊驼撟C
電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系可以用公式表達(dá)為____________。
（六）評估與交流
1．實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；
(2)歐姆定律是電學(xué)基礎(chǔ)中的一條重要規(guī)律，它描述了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)一個(gè)電導(dǎo)體上有電流通過時(shí)，該電導(dǎo)體的電阻會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與電流成正比、與電壓成反比的電壓降。歐姆定律的公式為V = I * R，其中V表示電壓，I表示電流，R表示電阻。這個(gè)公式可以變形為I = V / R 和 R = V / I，可以根據(jù)具體情況選擇適用的形式。在應(yīng)用歐姆定律時(shí)，需要注意兩個(gè)原則：同體性和同時(shí)性。同體性指的是在計(jì)算電流、電壓和電阻時(shí)，需要考慮它們所在的電路的具體部分，即保持相同的電導(dǎo)體或電阻值。同時(shí)性指的是在計(jì)算過程中，需要保持電路中各個(gè)元件的工作狀態(tài)相同，即在同一時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算。利用歐姆定律，可以在不同的問題情境中進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。例如，在一個(gè)電路中，當(dāng)我們知道電壓和電阻時(shí)，可以利用歐姆定律計(jì)算電流的大��；或者當(dāng)我們知道電流和電阻時(shí)，也可以利用歐姆定律計(jì)算電壓的大小。歐姆定律在電路分析和設(shè)計(jì)中起著重要的作用，幫助我們理解和解決各種電路問題。
2、過程與方法
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)研究，我們探究了導(dǎo)體的電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。我們使用了圖像處理技術(shù)來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步了解電流與電壓、電阻之間的正比和反比關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做的優(yōu)勢。
3、通過探究歐姆研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的歷史，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研和大膽探索的科學(xué)精神。同時(shí)，我們希望通過自我實(shí)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)成功體會(huì)，并建立起積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。
四、教學(xué)器材：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。
五、教學(xué)過程：
（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
①改變電源的電壓
�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�
③串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，激活思維
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：。學(xué)生分組討論時(shí)，教師適時(shí)給予提示。學(xué)生們聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)以及剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)觀察，他們猜測：電流的大小與電壓有關(guān)，因?yàn)殡妷菏钱a(chǎn)生電流的驅(qū)動(dòng)力；電流的大小與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮钑?huì)對電流產(chǎn)生阻礙作用。教師對學(xué)生的回答表示肯定。最終，師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者是相互關(guān)聯(lián)的。
過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?
“構(gòu)建情景——提出問題——推測”這兩個(gè)步驟激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的高度關(guān)注和渴望解決問題的欲望，從而激發(fā)了他們主動(dòng)探索的動(dòng)力。
(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、課件出示思考題
(1)根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?
2、學(xué)生們正在對這個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，他們認(rèn)識(shí)到為了研究兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，必須找到一種方法來控制其中一個(gè)變量，使其保持不變。這就引出了控制變量法。
學(xué)生討論，本實(shí)驗(yàn)需要分兩個(gè)步驟來完成。首先，我們需要保持電阻R恒定（選擇一個(gè)定值電阻而非燈泡），研究電流I與電壓U之間的關(guān)系。接下來，我們需要保持電壓U恒定，研究電流I與電阻R之間的關(guān)系。在第一步中，我們可以改變電壓U（通過電壓表進(jìn)行測量），觀察電流I（通過電流表進(jìn)行測量）。為了調(diào)節(jié)電壓，我們可以改變電池的數(shù)量（將電阻R直接連接在電源的兩端），或者串聯(lián)電阻和滑動(dòng)變阻器，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來實(shí)現(xiàn)電壓的調(diào)節(jié)。
師生共同探討：我們認(rèn)為通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器上的滑片來改變電阻兩端的電壓比，相較于改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目的，具有更好的方案。
3、我為您設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，如下圖所示：[電路圖]該電路采用了簡單的電路元件，包括電源、開關(guān)、燈泡和導(dǎo)線。電路中的'燈泡連接在電源和開關(guān)之間，當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，電流通過燈泡，使其發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路的好處是它簡單易懂，適合學(xué)生進(jìn)行初步的電路實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過觀察燈泡的亮度變化來理解電路中電流的流動(dòng)情況。此外，該電路所需的元件較少，成本較低，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)電路也存在一些不足之處。首先，由于只有一個(gè)燈泡，學(xué)生無法觀察到電流在電路中的分布情況。其次，該電路僅能進(jìn)行簡單的燈光實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行更復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)。最后，這個(gè)電路的電壓和電流較小，無法進(jìn)行高功率設(shè)備的實(shí)驗(yàn)。綜上所述，該實(shí)驗(yàn)電路在初步學(xué)習(xí)電路知識(shí)的階段具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對于深入學(xué)習(xí)和研究電路可能存在限制。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：為了研究I與R的關(guān)系，我們需要對圖中的電阻R進(jìn)行調(diào)整�？梢赃x擇使用5Ω、10Ω和15Ω的電阻來改變R的值。為了保持電壓U不變，我們可以通過調(diào)節(jié)滑片P的位置來使電壓顯示數(shù)保持不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以小組為單位，充滿熱情地開始按照事先制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考、記錄，并且像科學(xué)家一樣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究。教師巡視時(shí)，關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，儀器的使用是否正確，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法，合作探究教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
投影儀、投影片。
學(xué)具：
電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖－10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)過程
課題引入
師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書1）
師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的`電流將如何變化？
生：（對于這個(gè)簡單的問題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5Ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問大家，電流變化了多少？
生：（對于第一個(gè)問題學(xué)生能夠不假思索回答出來，但第二個(gè)問題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望）
師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過它的電流？這個(gè)問題對于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
探究課題
師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？
生：（學(xué)生的各種猜想……）
�。ń處煱鍟�2、這里的猜想不是一段語言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說出一個(gè)公式也不一定能夠說出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
師：到底哪一種想法是對的，我們只能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測出通過導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
師：說出你所需的器材有哪些？
生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
�。ń處煱鍟�3）
生：改變電阻兩端的電壓，測出在不同的電壓下通過電阻的電流。
師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個(gè)規(guī)律了。
生：可以換幾個(gè)電阻，測出不同電阻情況下的電壓和電流。
師：換電阻很簡單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
�。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
�、僭鰷p干電池的個(gè)數(shù)。
②調(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
③與定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。［補(bǔ)充教師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］
師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對象是定值電阻，因此電流表和電壓表測量的是通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？）
生：（學(xué)生將自己畫的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
要點(diǎn)：
①電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
②電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。
師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績表。這里我們改變的是電壓和電阻，測量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
生：（有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過程中一步步揭示答案）
師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5Ω和10Ω的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書5，下表中實(shí)踐部分）
師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問大家?guī)讉�(gè)問題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？
�。ㄍ队皟x投影：①連接電路的過程中開關(guān)應(yīng)該斷開還是閉合？②開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？）
生：（第一個(gè)問題比較簡單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案）
師：請同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
師：［將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書5），每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？
�。ㄍ队埃孩儆^察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的____________倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的____________倍。對于10Ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
②觀察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來的2倍，通過它的電流變?yōu)樵瓉淼腳_________倍。對于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
③將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為__________。
生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問題，然后做出回答。
�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。
�、跒槭裁瓷贁�(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。
③為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4
歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的`電流。
②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測未知的知識(shí)。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計(jì)
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……
實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)電路圖：見圖—10
記錄表格：
結(jié)論：（歐姆定律）
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明
復(fù)習(xí)提問
�、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？
�、谒麄冎g有聯(lián)系嗎？
③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？
學(xué)生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。
這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。
導(dǎo)入新課
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？
讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。
學(xué)生大膽猜想。
不論對錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
進(jìn)行新課
一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。
①器材。
�、陔娐�。
③操作。
對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。
學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評估交流
讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。
學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。
鞏固練習(xí)
擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。
學(xué)生補(bǔ)充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。
這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識(shí)。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。
學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識(shí)到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析。
歐姆定律是電學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念，位于電學(xué)領(lǐng)域的核心地位，起到連接前后知識(shí)的作用，是打開電學(xué)計(jì)算大門的關(guān)鍵。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的.科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對這個(gè)形勢，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)課都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，包括自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測題。學(xué)案的前幾個(gè)問題主要是填空形式的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。之后，學(xué)生通過互相教導(dǎo)的方式進(jìn)行討論和交流，展示他們的自學(xué)成果，并給予不同層次的學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程大約需要15分鐘。然后，教師對于重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。接下來，學(xué)生完成當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行評講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘用于當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢測主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以便中下水平的學(xué)生能夠通過努力完成。對于沒有通過當(dāng)堂檢測的學(xué)生，我們將進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長協(xié)助教師進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，以促進(jìn)彼此的提高。這樣，我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。中下水平的學(xué)生注意力有限，自尊心逆反心強(qiáng)烈，如果教師講得太多，他們會(huì)跟不上，聽不懂，并且對老師的講解產(chǎn)生反感。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我們必須特別注意方法和方式，絕對不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)反抗。最好的辦法是通過讓他們動(dòng)手參與來調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們在能力范圍內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對老師的信任和感激之情。
教學(xué)有方，教學(xué)并沒有固定的模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特之處。不能簡單地套用一個(gè)教學(xué)模式來教授每一節(jié)課，而是需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高課堂效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過問題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀察到電流與電壓成正比的關(guān)系。然后，他們會(huì)試圖找到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來描述這種關(guān)系，最終得出歐姆定律的表達(dá)式。接下來，學(xué)生將應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行簡單的計(jì)算和變形。最后，他們將進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行定性分析，研究電阻的串并聯(lián)規(guī)律，并進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用。
第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，通過展示一個(gè)小燈泡引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考小燈泡的電阻是多少，并提出如何測量小燈泡的電阻的問題。然后介紹實(shí)驗(yàn)原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先自己思考，然后根據(jù)學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。接下來，學(xué)生將展示實(shí)驗(yàn)電路圖并介紹實(shí)驗(yàn)方案，以確保全體學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案有清晰的了解。隨后，給予足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師要給予學(xué)困生足夠的幫助，力求所有學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，并對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行討論以加深對電阻的理解。最后，進(jìn)行交流和評估，討論并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用了“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)教師給出的學(xué)案要求，自行學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，并在學(xué)案上完成相應(yīng)的任務(wù)。隨后，學(xué)生們將就本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。首先，我們從歐姆定律及其公式入手。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)增大。這是因?yàn)殡妷汉碗娮鑼﹄娏鞫加杏绊�。�?dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電流急劇增大，這可能會(huì)造成電源和電流表燒壞，從而產(chǎn)生危險(xiǎn)。此外，由于高電壓會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，因此需要特別注意。高電壓可以導(dǎo)致電擊、電火災(zāi)等危險(xiǎn)情況的發(fā)生。因此，在使用電器或接觸電線時(shí)，務(wù)必要注意安全，避免觸碰高壓部分，以免發(fā)生意外事故。以上就是關(guān)于第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”的內(nèi)容介紹。希望同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，能夠深入理解歐姆定律，并了解安全用電的重要性。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念
通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)落實(shí)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗(yàn)自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到從特殊到一般的.科學(xué)方法熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的技能。
3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
1、提出問題：通過一系列實(shí)際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，結(jié)合已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實(shí)驗(yàn)的電路圖，列出所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)記錄表）
全班交流，許x代表用實(shí)物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場提問（如：為什么要使用滑動(dòng)變阻器等），共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析I與U的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念
通過本節(jié)課的教學(xué)，我們將構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維立體教學(xué)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，我們將滲透“以人為本”的理念，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)課堂中，我們將引入“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過開放式的課堂教學(xué)，我們將激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們將強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用性，將課程內(nèi)容與日常生活以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中感受到物理的存在，并理解物理對社會(huì)的重要性。通過這種教學(xué)方式，我們希望能夠?qū)崿F(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)的課程理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力、合作能力和創(chuàng)造力，為將來的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過介紹科學(xué)家歐姆的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的勇氣和決心。同時(shí)，通過歐姆定律的建立，讓學(xué)生深刻感受到自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化都遵循著一定的客觀規(guī)律。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，并逐漸領(lǐng)悟從特殊到一般的科學(xué)方法論。通過這樣的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且要了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法，以提高我們連接電路和正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的技能。
3、通過教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較和歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以初步培養(yǎng)出提出問題的能力，并且具備信息收集和交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立歐姆定律，理解其含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
1、提出問題：通過一系列實(shí)際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、假設(shè)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合他們已有的電學(xué)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想，并提供猜想的依據(jù)。說明：在教學(xué)過程中，教師可以使用一些具體的實(shí)例或問題，讓學(xué)生自主思考并提出他們自己的猜想。例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，可以給學(xué)生展示一個(gè)簡單的電路圖，然后問他們當(dāng)開關(guān)打開時(shí)，燈泡是否會(huì)亮起。學(xué)生會(huì)根據(jù)他們已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜測，如果電路是完整的話，燈泡應(yīng)該會(huì)亮起；但如果電源沒有電了、燈泡損壞等情況下，燈泡可能不會(huì)亮起。這樣，學(xué)生可以通過自己的猜想來檢驗(yàn)和鞏固他們的電學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。這種引導(dǎo)學(xué)生猜想的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神和問題解決能力。同時(shí)，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，使抽象的概念和理論與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？我們小組討論了如何改變電壓的'實(shí)驗(yàn)，并提出以下解決問題的思路。思路1：使用可調(diào)電源我們可以使用可調(diào)電源來改變電壓。通過調(diào)節(jié)電源的輸出電壓，我們可以獲得不同的電壓值。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路并使用示波器來測量電壓值。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]----[可變電阻]----[電容]----[示波器]所需器材：1. 可調(diào)電源2. 可變電阻3. 電容4. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將可調(diào)電源與可變電阻連接，再將可變電阻與電容連接。2. 將示波器的探頭連接到電容上，設(shè)置示波器為電壓測量模式。3. 調(diào)節(jié)可調(diào)電源的輸出電壓，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同輸出電壓下的電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 輸出電壓（V） | 電容電壓（V） ||--------------|--------------|| 1.0 | || 2.0 | || 3.0 | || ... | ... |思路2：使用變壓器我們可以使用變壓器來改變電壓。通過調(diào)整變壓器的變比，我們可以得到不同的輸出電壓。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的變壓器實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]---[變壓器]---[示波器]所需器材：1. 電源2. 變壓器3. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將電源與變壓器連接。2. 將示波器的探頭連接到變壓器的輸出端，設(shè)置示波器為電壓測量模式。3. 調(diào)節(jié)變壓器的變比，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同變比下的電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 變比 | 輸出電壓（V） ||------|--------------|| 1:1 | || 1:2 | || 1:3 | || ... | ... |以上是我們小組討論的兩種思路和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>
全班交流，許X作為一個(gè)學(xué)生，決定通過實(shí)物投影儀來展示自己的方案。他希望能夠在展示過程中得到老師和其他同學(xué)的及時(shí)提問和建議，以便共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如，他可以用滑動(dòng)變阻器作為一個(gè)組件，別人可能會(huì)問他為什么選擇這個(gè)組件，然后大家一起探討、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
5、分析歸納：利用投影儀將學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)投射出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行I和U之間的關(guān)系分析。通過比較不同組的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生深入理解I和U之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，巧妙地介紹歐姆的事跡，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用背景和激發(fā)興趣。
七、布置作業(yè)
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
【過程與方法目標(biāo)】：通過學(xué)習(xí)和掌握電學(xué)計(jì)算的一般方法，培養(yǎng)和提升邏輯思維能力，以及解答電學(xué)問題時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過了解歐姆的人生經(jīng)歷，激發(fā)對科學(xué)家敬業(yè)精神和追求真理的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡單的計(jì)算;
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
大家還記得上節(jié)課我們進(jìn)行的電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起回顧一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生答：當(dāng)導(dǎo)體電阻R一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端電壓U成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓U一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是通用的規(guī)律。當(dāng)我們綜合考慮這兩個(gè)結(jié)論時(shí)，可以得出通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，與電阻成反比關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以用公式來表示：I=U/R。這個(gè)公式是19世紀(jì)時(shí)由德國著名物理學(xué)家歐姆通過大量實(shí)驗(yàn)得出的，我們稱之為歐姆定律。接下來將引入該課題。
(二)、探究學(xué)習(xí)
歐姆定律是電學(xué)中重要的基本定律之一，它描述了導(dǎo)體中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，電流通過一段導(dǎo)體時(shí)，其大小與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與該導(dǎo)體的電阻成反比。簡而言之，當(dāng)我們施加電壓到一個(gè)導(dǎo)體上時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電流，而電流的大小取決于電壓的大小和導(dǎo)體的'電阻。這個(gè)定律不僅幫助我們理解電路中的電流流動(dòng)規(guī)律，也為設(shè)計(jì)和分析電路提供了重要的理論基礎(chǔ)。
歐姆定律的公式為：U=IR。下面分別介紹三個(gè)字母的含義：U代表電壓，其國際單位是伏特，用符號(hào)V表示；R代表電阻，其國際單位是歐姆，用符號(hào)Ω表示；I代表電流，其國際單位是安培，用符號(hào)A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來感受理解。
(三)、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
歐姆是一位杰出的科學(xué)家和研究者。他致力于研究電流與電源以及導(dǎo)線長度之間的關(guān)系。為了解決電流測量中的難題，歐姆親自設(shè)計(jì)了電流扭秤。他的重要著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來加深理解并運(yùn)用歐姆定律來解決問題。
例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。
(四)、小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生說一說歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊中。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的
1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；
3、知道什么叫伏安法；
4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。
教具
寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問引入新課
教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）
教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律、
板書：歐姆定律
2、新課教學(xué)
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書、
板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比、
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時(shí)，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的、只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比、同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比、定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件、這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面、另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的`條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到、其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的、在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的、歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的（學(xué)生看書，教師板書）
現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題、（出示小黑板或幻燈片、請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)、兩個(gè)問題均有兩種解法、例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解、）
問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安、如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上、把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安、若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？
教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律、但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些、
3。讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下、（學(xué)生閱讀，分組議論）
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
4、小結(jié)
教師：這節(jié)課我們在實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律、剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題、今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用、今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚、在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣、
5、布置作業(yè)
�。�1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流、
�。�2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？
�。�3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
設(shè)想、體會(huì)
1、本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義、特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)�、本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性、在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括、這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解、對課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到、培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)、
2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求、這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)、
3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。
4、定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對這個(gè)形勢，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績、終生受益的目的。于是我校開展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測題，學(xué)案前幾題主要以基本概念填空形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后學(xué)生討論交流“兵教兵”，再就是展示自學(xué)成果，針對各層次學(xué)生情況，盡可能讓他們有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過程這個(gè)過程約15分鐘。之后教師對重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，約15分鐘。學(xué)案后面幾題作當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在堂上當(dāng)堂評講，約10分鐘。最后5分鐘當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂檢測以重要概念和礎(chǔ)知識(shí)為主，讓中下生通過努力能夠完成。課后對當(dāng)堂檢測不合格的還要進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長協(xié)助教師做輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，起到相互提高的作用。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中下生的注意力集中時(shí)間有限，自尊心逆反心特強(qiáng)，教師若講得太多，他們跟不上，聽不懂，不知道老師在講什么，就會(huì)索性不聽，對這些學(xué)生進(jìn)行教育還得特別注意方式方法，千萬不能傷他們的自尊心，否則與老師對著干。最好的辦法就是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，把注意力不斷的引到學(xué)習(xí)上來，還要經(jīng)常給一些他們能力范圍之內(nèi)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高信心，增強(qiáng)對老師的信任和感激。
教學(xué)有方，教無定法，物理學(xué)科及物理教材都有它自身的.特色，用一個(gè)教學(xué)模式套用每一節(jié)教學(xué)肯定行不通，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段要有機(jī)的結(jié)合起來，才能提高課堂效益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測試，2課時(shí)。
根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過問題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評估，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié) “歐姆定律和安全用電”，本節(jié)充分利用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，先教師給出的學(xué)案要求自學(xué)該節(jié)課內(nèi)容，邊學(xué)邊在學(xué)案上完成有關(guān)內(nèi)容，之后討論交流本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。首先從歐姆定律及公式入手，得出：電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，若電路短路，就會(huì)有很大的電流，會(huì)燒壞電源和電流表，造成危害。電阻一定時(shí)，電壓越高，電流越大，這是高電壓危險(xiǎn)的原因。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：
（1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
（2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測量電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。
本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題：
1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢的物理意義。
2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學(xué)習(xí)主題】
主題名稱：熟悉而陌生的電池
【學(xué)情分析】
作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動(dòng)勢的概念和對電路全局分析的意識(shí)。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評估
等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（A3、B2）
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過對比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（B3、C2）
通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2）
�。ㄕf明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢概念的理解
【教學(xué)資源】
教學(xué)環(huán)境：
智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。
教具：
1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器，
DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。
學(xué)具：
自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。
【教學(xué)方法】
“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。
【教學(xué)策略】
智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對性。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。
【課時(shí)安排】
1 課時(shí)
【教學(xué)過程】
情境問題：
戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？
智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）
�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問題
任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？
活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實(shí)驗(yàn)：
用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！
評價(jià) 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。
智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3）
問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的.電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細(xì)觀察：
展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。
演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5
實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）
評價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。
問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？
實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。
觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。
2. 整個(gè)閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？
活動(dòng)③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）
評價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢
提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。
�。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)
活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12
思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？
類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。
評價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。
活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非
活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢和歐姆定律的表達(dá)式
推理論證：
由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi)
有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非
推導(dǎo)得出：E= W 非/q
含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：E 單位：伏特（V）
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）
問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很小？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索
觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。
（備注：適用于純電阻電路）
評價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看
問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題
活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。
評價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學(xué)反思】
本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
在學(xué)習(xí)了歐姆定律后，我們可以順利地應(yīng)用它來解決問題。本課程將從電壓的高低以及電阻大小對電力使用的安全性進(jìn)行討論。通過運(yùn)用我們已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，我們能夠解決與此相關(guān)的問題，這不僅可以增強(qiáng)我們的自我保護(hù)意識(shí)，還能提高我們在幫助他人時(shí)注重安全、規(guī)則和科學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具備安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其能夠自覺遵守和倡導(dǎo)安全用電的相關(guān)規(guī)定。
通過了解避雷針的發(fā)明歷史，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和探索精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解影響電流的因素以及電壓和電阻對安全用電的影響是非常重要的。電流是指電子在電路中流動(dòng)的數(shù)量，它受到許多因素的影響。首先，電壓是電力的驅(qū)動(dòng)力，它決定了電流的大小。當(dāng)電壓增加時(shí)，電流也隨之增加。然而，如果電壓過高，可能會(huì)導(dǎo)致過電流、短路和火災(zāi)等安全問題。因此，正確使用適當(dāng)電壓的電源是確保安全用電的重要因素之一。其次，電阻也會(huì)影響電流的大小。電阻是指電流在通過導(dǎo)體時(shí)遇到的阻礙力。當(dāng)電阻增加時(shí)，電流減小。合理選擇符合電氣標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)線和電器設(shè)備，可以降低電阻，確保電流穩(wěn)定且安全。防雷措施的重要性不可忽視。雷電是自然界中非常強(qiáng)大且危險(xiǎn)的電流，可以造成巨大的破壞和人員傷亡。因此，我們應(yīng)該采取一系列防雷措施，如安裝避雷針、接地系統(tǒng)、避雷網(wǎng)等，以保護(hù)建筑物、設(shè)備和人員免受雷擊的`危害�？偠灾私夂驼莆沼绊戨娏鞯囊蛩�，以及正確使用電壓和電阻對安全用電至關(guān)重要。此外，防雷措施也是保護(hù)人員和財(cái)產(chǎn)免受雷擊危害的必要步驟。
板書設(shè)計(jì)
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1.當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越大
2.當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大
二、安全用電
1.高壓危險(xiǎn)
2.不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
說明
復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，回憶所學(xué)的知識(shí)。
通過回顧舊知識(shí)，加強(qiáng)理解。
提出問題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風(fēng)為什么不可帶進(jìn)浴室？
學(xué)生認(rèn)真思考。
通過分析當(dāng)u一定時(shí)，r越小，i越大；
當(dāng)r一定時(shí)，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
歐姆定律在實(shí)際應(yīng)用中可以解釋上述前兩個(gè)問題：當(dāng)人體成為電流的導(dǎo)體時(shí)，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過人體的電流就越大，從而對人體造成更大的危險(xiǎn)；另外，人體在潮濕和干燥的環(huán)境下具有不同的電阻，由歐姆定律可知，濕潤環(huán)境下的電阻較小，而干燥環(huán)境下則較大，較小的電阻會(huì)導(dǎo)致電流增大，進(jìn)而造成危險(xiǎn)。
結(jié)合理論分析實(shí)際。
學(xué)生聽講解，思考。
通過設(shè)問使學(xué)生思考，尋找答案。
從理論過渡到實(shí)際，再聯(lián)系實(shí)際解決問題。
學(xué)以致用。
雷電的實(shí)質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于雷電的威力巨大，能夠造成嚴(yán)重?fù)p害，因此我們常常安裝避雷針來預(yù)防雷擊。
介紹有關(guān)雷電的知識(shí)及危害。
通過研究和閱讀有關(guān)避雷針的相關(guān)資料，我們可以了解到富蘭克林是如何進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，并最終發(fā)明了避雷針的。
學(xué)生認(rèn)真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析。
歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開啟電學(xué)計(jì)算之門的金鑰匙。
本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測幾組數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生在小學(xué)自然課中對簡單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對簡單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問題打下了很好的基礎(chǔ)。
2、生源情況：
我們學(xué)校是一所農(nóng)村公辦學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較低，優(yōu)秀學(xué)生也相對較少，學(xué)生之間的差異也很大。面對這種情況，我們必須主動(dòng)應(yīng)對，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高他們的成績并使他們受益終生。為此，我們學(xué)校正在開展名為“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
3、具體做法：
每一節(jié)課都有精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測題。學(xué)案的前幾題通常以基本概念填空的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。之后，學(xué)生通過“兵教兵”的方式進(jìn)行討論交流，并展示他們的自主學(xué)習(xí)成果。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，盡可能給予他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過程大約需要15分鐘。然后，教師會(huì)對重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。學(xué)案的后面幾道題目用于當(dāng)堂鞏固和提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行即時(shí)評講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測，主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)中下層次的學(xué)生通過努力完成。對于在當(dāng)堂檢測中未通過的學(xué)生，需要進(jìn)行輔導(dǎo)和跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長可以協(xié)助教師進(jìn)行這項(xiàng)工作，促進(jìn)相互提高。通過這樣的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于中下層次學(xué)生的注意力有限，且具有強(qiáng)烈的逆反心理和自尊心，教師在進(jìn)行教育時(shí)需要特別注意方式和方法。如果教師講解過多，他們會(huì)跟不上，聽不懂，不知道老師在說什么，可能會(huì)索性不聽。因此，針對這些學(xué)生的教育需要特別注意，絕不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)與教師對立。最好的方法是通過動(dòng)手實(shí)踐來調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們一些在能力范圍內(nèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對教師的信任和感激之情。
教學(xué)有方，教學(xué)方法沒有固定的模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。單一的教學(xué)模式無法適用于每一節(jié)課，我們需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高課堂效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
課時(shí)建議：建議8課時(shí)
第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
第三節(jié) 測量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
復(fù)習(xí)和總結(jié)測試，2課時(shí)。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和需求，我們決定對課程安排進(jìn)行調(diào)整。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練，并且能夠在相對輕松的環(huán)境下達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們計(jì)劃在第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)。這樣一來，課堂教學(xué)的節(jié)奏會(huì)適度減緩，學(xué)生們能夠更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。我們相信這個(gè)調(diào)整將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)成績。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過問題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書、思考、先做、后說，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的`時(shí)間，更要對有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出各自的看法，以討論交流為主。
第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用。
第三節(jié) “測量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過分析討論，加深對電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評估，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。首先，學(xué)生需要自學(xué)歐姆定律及其公式，并在學(xué)案上完成相關(guān)內(nèi)容。之后，學(xué)生可以進(jìn)行討論和交流，共同探討本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。首先，我們來看歐姆定律。歐姆定律表明，在電路中，電壓、電流和電阻之間存在著一定的關(guān)系。具體而言，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就會(huì)越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。這個(gè)規(guī)律對于理解電路中的電流變化非常重要。接下來，我們需要認(rèn)識(shí)到電路短路所帶來的危險(xiǎn)。當(dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，電流會(huì)迅速增大，這可能導(dǎo)致電源和電流表被燒壞，甚至?xí)l(fā)安全隱患。因此，我們在使用電器時(shí)要特別注意避免電路短路的情況發(fā)生，以保障人身安全和設(shè)備的正常運(yùn)行。另外，了解高電壓的危險(xiǎn)性也是很重要的。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。高電壓的情況下，電路中的電流非常強(qiáng)大，對人體和設(shè)備都存在潛在的危險(xiǎn)。因此，在使用高電壓設(shè)備時(shí)，我們必須格外小心，做好安全防護(hù)措施，以免發(fā)生意外事故。通過學(xué)習(xí)歐姆定律和安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們能更好地理解電路中的電流變化規(guī)律，并養(yǎng)成正確使用電器的好習(xí)慣，確保自身和他人的安全。
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式.
2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問題的能力.
情感目標(biāo)
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應(yīng)用
教學(xué)過程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比．
3．在一個(gè)10 的電阻兩端加上某一電壓u時(shí)，通過它的電流為2a，如果把這個(gè)電壓加在20 的電阻兩端，電流應(yīng)為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過電阻的電流與
電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓關(guān)系，導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話來概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律．
（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．
1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律．
2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．
如果用字母u表示導(dǎo)體兩端的電壓，用字母r表示導(dǎo)體的電阻，字母i表示導(dǎo)體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？
（二）歐姆定律公式
教師強(qiáng)調(diào)
�。╨）公式中的.i、u、r必須針對同一段電路．
�。�2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
（三）運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題
【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流．
教師啟發(fā)指導(dǎo)
�。�1）要求學(xué)生讀題．
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)．
�。�3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．
�。�4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡明電路圖如下圖
�。�5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習(xí)
練習(xí)1 有一種指示燈，其電阻為6．3 ，通過的電流為0．45a時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？
練習(xí)2 用電壓表測導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測通過導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)15
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2．能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；
3．知道什么叫伏安法；
4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。
�。ǘ┙叹�
寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)提問引入新課
教師：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）
教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。
板書：歐姆定律
2．新課教學(xué)
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。
板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時(shí)，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的．只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件．這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書，教師板書）
現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)．兩個(gè)問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）
問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0。25伏時(shí)，流過它的電流是0。13安．如果流過它的電流變?yōu)?。91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安．若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？
教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的。定律．但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些．
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學(xué)生閱讀，分組議論）
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
4．小結(jié)
教師：這節(jié)課我們在實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律．剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用．今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣．
5．布置作業(yè)
（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．
�。�2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0。5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？
�。�3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0。91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
�。ㄋ模┰O(shè)想、體會(huì)
1．本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的`公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)模窘贪冈O(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括．這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解．對課文開頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來”的才會(huì)有真切的體會(huì)．這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到．培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)．上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)．
2．本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求．這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用．由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的．教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)．
3．由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題．這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)．但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度．
4．定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了．不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果．
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。
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