欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页



    

    

    
    
    
        
        
        
    
    

    

    
    
    
    
        
    
            
     《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
    
            
    
                時(shí)間：2024-09-24 18:45:36 
                
                
                教學(xué)資源
                投訴
                投稿
                
            
    
            
            
    
                
                
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編（15篇）
    
                
    　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編（15篇）
    

    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)1
    

    　　一、設(shè)計(jì)理念
    　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我們將構(gòu)建一個(gè)“人文、物理、社會(huì)”三維立體教學(xué)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，我們將滲透“以人為本”的理念，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)課堂中，我們將引入“研究性學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)放式的課堂教學(xué)，我們將激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們將強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用性，將課程內(nèi)容與日常生活以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中感受到物理的存在，并理解物理對(duì)社會(huì)的重要性。通過(guò)這種教學(xué)方式，我們希望能夠?qū)崿F(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的課程理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力、合作能力和創(chuàng)造力，為將來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。
    　　二、教學(xué)目標(biāo)
    　　1、通過(guò)介紹科學(xué)家歐姆的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的勇氣和決心。同時(shí)，通過(guò)歐姆定律的建立，讓學(xué)生深刻感受到自然界各種運(yùn)動(dòng)和變化都遵循著一定的客觀規(guī)律。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身實(shí)踐，并逐漸領(lǐng)悟從特殊到一般的科學(xué)方法論。通過(guò)這樣的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    　　2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且要了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，以提高我們連接電路和正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的技能。
    　　3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制變量并運(yùn)用分析、比較和歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以初步培養(yǎng)出提出問(wèn)題的能力，并且具備信息收集和交流的能力。
    　　三、教學(xué)重點(diǎn)
    　　建立歐姆定律，理解其含義。
    　　四、教學(xué)難點(diǎn)
    　　就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過(guò)程。
    　　五、課時(shí)安排
    　　一課時(shí)。
    　　六、教學(xué)過(guò)程
    　　1、提出問(wèn)題：通過(guò)一系列實(shí)際問(wèn)題，引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
    　　2、假設(shè)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合他們已有的電學(xué)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想，并提供猜想的依據(jù)。說(shuō)明：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用一些具體的實(shí)例或問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考并提出他們自己的猜想。例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，可以給學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，然后問(wèn)他們當(dāng)開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)，燈泡是否會(huì)亮起。學(xué)生會(huì)根據(jù)他們已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，如果電路是完整的話，燈泡應(yīng)該會(huì)亮起；但如果電源沒(méi)有電了、燈泡損壞等情況下，燈泡可能不會(huì)亮起。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自己的猜想來(lái)檢驗(yàn)和鞏固他們的電學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。這種引導(dǎo)學(xué)生猜想的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深入地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)，使抽象的概念和理論與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。
    　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？我們小組討論了如何改變電壓的實(shí)驗(yàn)，并提出以下解決問(wèn)題的思路。思路1：使用可調(diào)電源我們可以使用可調(diào)電源來(lái)改變電壓。通過(guò)調(diào)節(jié)電源的輸出電壓，我們可以獲得不同的電壓值。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路并使用示波器來(lái)測(cè)量電壓值。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]----[可變電阻]----[電容]----[示波器]所需器材：1. 可調(diào)電源2. 可變電阻3. 電容4. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將可調(diào)電源與可變電阻連接，再將可變電阻與電容連接。2. 將示波器的探頭連接到電容上，設(shè)置示波器為電壓測(cè)量模式。3. 調(diào)節(jié)可調(diào)電源的輸出電壓，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同輸出電壓下的`電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 輸出電壓（V） | 電容電壓（V） ||--------------|--------------|| 1.0 | || 2.0 | || 3.0 | || ... | ... |思路2：使用變壓器我們可以使用變壓器來(lái)改變電壓。通過(guò)調(diào)整變壓器的變比，我們可以得到不同的輸出電壓。為了驗(yàn)證這個(gè)思路，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的變壓器實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)電路圖：[電源]---[變壓器]---[示波器]所需器材：1. 電源2. 變壓器3. 示波器實(shí)驗(yàn)步驟：1. 將電源與變壓器連接。2. 將示波器的探頭連接到變壓器的輸出端，設(shè)置示波器為電壓測(cè)量模式。3. 調(diào)節(jié)變壓器的變比，并觀察示波器上顯示的電壓值。4. 記錄不同變比下的電壓值。數(shù)據(jù)記錄表：| 變比 | 輸出電壓（V） ||------|--------------|| 1:1 | || 1:2 | || 1:3 | || ... | ... |以上是我們小組討論的兩種思路和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>
    　　全班交流，許X作為一個(gè)學(xué)生，決定通過(guò)實(shí)物投影儀來(lái)展示自己的方案。他希望能夠在展示過(guò)程中得到老師和其他同學(xué)的及時(shí)提問(wèn)和建議，以便共同完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如，他可以用滑動(dòng)變阻器作為一個(gè)組件，別人可能會(huì)問(wèn)他為什么選擇這個(gè)組件，然后大家一起探討、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    　　4、動(dòng)手探究：動(dòng)手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。
    　　5、分析歸納：利用投影儀將學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)投射出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行I和U之間的關(guān)系分析。通過(guò)比較不同組的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生深入理解I和U之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地介紹歐姆的事跡，為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用背景和激發(fā)興趣。
    　　七、布置作業(yè)
    　　練習(xí)第一、第二題。
    　　八、結(jié)束語(yǔ)
    　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中曲折的樂(lè)趣，從而真正感悟科學(xué)。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)2
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　【知識(shí)與技能】
    　　知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
    　　【過(guò)程與方法】
    　　通過(guò)認(rèn)識(shí)電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會(huì)利用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
    　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    　　通過(guò)了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
    　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
    　　【重點(diǎn)】
    　　歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
    　　【難點(diǎn)】
    　　正確使用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
    　　三、教學(xué)過(guò)程
    　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
    　　教師列舉生活實(shí)例：我們通常會(huì)在生活中看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)識(shí)，但是我們用手指摁住電池兩端的時(shí)候，卻不覺(jué)得危險(xiǎn)，這是為什么？
    　　學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因?yàn)楫?dāng)人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過(guò)身體的電流越大。
    　　教師追問(wèn)：如果給定數(shù)值，如何計(jì)算這兩次經(jīng)過(guò)人體的電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。
    　　環(huán)節(jié)二：新課講授
    　　1、歐姆定律：
    　　教師講解：其實(shí)上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀(jì)德國(guó)物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開(kāi)始研究，這就是有名的歐姆定律的來(lái)源。
    　　介紹表達(dá)式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過(guò)某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自1800年伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)電阻、電壓等概念還沒(méi)有出現(xiàn)，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)高靈敏電流計(jì)來(lái)測(cè)定電流的強(qiáng)度值。因此一個(gè)未知規(guī)律的取得，無(wú)論今天看來(lái)有多么簡(jiǎn)明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
    　　2、應(yīng)用歐姆定律：
    　　【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車(chē)的車(chē)燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的'電源兩端，求通過(guò)這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計(jì)算。
    　　教師提問(wèn)，我們?cè)谧鲱}時(shí)怎樣才能又快又準(zhǔn)地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
    　　學(xué)生回答：畫(huà)出電路圖，選公式計(jì)算就行了。
    　　教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容
    　�。�2）根據(jù)題意畫(huà)出電路圖
    　　（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們?cè)趫D上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值及未知量的符號(hào)。
    　�。�4）選用物理公式進(jìn)行計(jì)算，注意單位的統(tǒng)一。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)3
    

    　　一、教材分析。
    　　歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置，起著承前啟后的作用，是開(kāi)啟電學(xué)計(jì)算之門(mén)的金鑰匙。
    　　本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱(chēng)得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
    　　二、學(xué)情分析。
    　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：
    　　學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。
    　　2、生源情況：
    　　我們學(xué)校是一所農(nóng)村公辦學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較低，優(yōu)秀學(xué)生也相對(duì)較少，學(xué)生之間的差異也很大。面對(duì)這種情況，我們必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高他們的成績(jī)并使他們受益終生。為此，我們學(xué)校正在開(kāi)展名為“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
    　　3、具體做法：
    　　每一節(jié)課都有精心設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題。學(xué)案的前幾題通常以基本概念填空的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。之后，學(xué)生通過(guò)“兵教兵”的方式進(jìn)行討論交流，并展示他們的自主學(xué)習(xí)成果。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，盡可能給予他們表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。然后，教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。學(xué)案的后面幾道題目用于當(dāng)堂鞏固和提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以鼓勵(lì)中下層次的學(xué)生通過(guò)努力完成。對(duì)于在當(dāng)堂檢測(cè)中未通過(guò)的學(xué)生，需要進(jìn)行輔導(dǎo)和跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)可以協(xié)助教師進(jìn)行這項(xiàng)工作，促進(jìn)相互提高。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于中下層次學(xué)生的注意力有限，且具有強(qiáng)烈的逆反心理和自尊心，教師在進(jìn)行教育時(shí)需要特別注意方式和方法。如果教師講解過(guò)多，他們會(huì)跟不上，聽(tīng)不懂，不知道老師在說(shuō)什么，可能會(huì)索性不聽(tīng)。因此，針對(duì)這些學(xué)生的教育需要特別注意，絕不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)與教師對(duì)立。最好的方法是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們一些在能力范圍內(nèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對(duì)教師的信任和感激之情。
    　　教學(xué)有方，教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。單一的教學(xué)模式無(wú)法適用于每一節(jié)課，我們需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高課堂效果。
    　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
    　　課時(shí)建議：建議8課時(shí)
    　　第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
    　　第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
    　　第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
    　　第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
    　　復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
    　　根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和需求，我們決定對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整。為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練，并且能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境下達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們計(jì)劃在第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的節(jié)奏會(huì)適度減緩，學(xué)生們能夠更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。我們相信這個(gè)調(diào)整將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)成績(jī)。
    　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
    　　本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
    　　第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書(shū)、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。
    　　第二節(jié) “歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)出歐姆定律內(nèi)容，得出歐姆定律表達(dá)式，之后應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再進(jìn)一步用歐姆定律定性分析電阻的串并聯(lián)規(guī)律并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
    　　第三節(jié) “測(cè)量小燈泡的電阻”，以實(shí)物展示引出問(wèn)題：小燈泡的電阻是多少？以激起興趣；再引導(dǎo)思考：如何測(cè)量小燈泡的電阻？得出實(shí)驗(yàn)原理，引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先思考，再以學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行交流，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)電路圖介紹實(shí)驗(yàn)方案，讓全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做到心中有數(shù)，之后給足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要給學(xué)困生提供足夠的幫助，力求全體學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，為什么呢？通過(guò)分析討論，加深對(duì)電阻的理解。最后進(jìn)行交流與評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
    　　第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。首先，學(xué)生需要自學(xué)歐姆定律及其公式，并在學(xué)案上完成相關(guān)內(nèi)容。之后，學(xué)生可以進(jìn)行討論和交流，共同探討本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。首先，我們來(lái)看歐姆定律。歐姆定律表明，在電路中，電壓、電流和電阻之間存在著一定的關(guān)系。具體而言，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就會(huì)越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。這個(gè)規(guī)律對(duì)于理解電路中的電流變化非常重要。接下來(lái)，我們需要認(rèn)識(shí)到電路短路所帶來(lái)的危險(xiǎn)。當(dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，電流會(huì)迅速增大，這可能導(dǎo)致電源和電流表被燒壞，甚至?xí)l(fā)安全隱患。因此，我們?cè)谑褂秒娖鲿r(shí)要特別注意避免電路短路的情況發(fā)生，以保障人身安全和設(shè)備的正常運(yùn)行。另外，了解高電壓的危險(xiǎn)性也是很重要的。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)越大。高電壓的情況下，電路中的電流非常強(qiáng)大，對(duì)人體和設(shè)備都存在潛在的危險(xiǎn)。因此，在使用高電壓設(shè)備時(shí)，我們必須格外小心，做好安全防護(hù)措施，以免發(fā)生意外事故。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律和安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們能更好地理解電路中的電流變化規(guī)律，并養(yǎng)成正確使用電器的好習(xí)慣，確保自身和他人的安全。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4
    

    　　教材分析
    　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　知識(shí)與技能
    　�、偈箤W(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
    　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
    　　③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
    　　過(guò)程與方法
    　�、俑鶕�(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
    　�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
    　　③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
    　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    　　①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
    　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
    　　重點(diǎn)與難點(diǎn)
    　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
    　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
    　　教學(xué)方法
    　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法，合作探究教學(xué)法
    　　教學(xué)準(zhǔn)備
    　　教具：
    　　投影儀、投影片。
    　　學(xué)具：
    　　電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)
    　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
    　　猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
    　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
    　　實(shí)驗(yàn)電路圖：見(jiàn)圖－10
    　　記錄表格：
    　　結(jié)論：（歐姆定律）
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　課題引入
    　　師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
    　　生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書(shū)1）
    　　師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)它的電流將如何變化？
    　　生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
    　　師：這只是一種粗略的推薦，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5Ω的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過(guò)它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問(wèn)大家，電流變化了多少？
    　　生：（對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠不假思索回答出來(lái)，但第二個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了，激起學(xué)生的求知欲望）
    　　師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過(guò)它的電流？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
    　　探究課題
    　　師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)該是一種怎樣的形式？
    　　生：（學(xué)生的各種猜想……）
    　�。ń處煱鍟�(shū)2、這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
    　　師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
    　　生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
    　　師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？
    　　生：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
    　　（教師板書(shū)3）
    　　生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過(guò)電阻的電流。
    　　師：如果你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是不是因?yàn)槟阌玫倪@個(gè)電阻比較特殊，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒(méi)有這個(gè)規(guī)律了。
    　　生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。
    　　師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
    　�。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
    　　①增減干電池的個(gè)數(shù)。
    　�、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
    　�、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
    　　師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)節(jié)電壓，使用起來(lái)比較方便，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法改變電壓。［補(bǔ)充教師板書(shū)3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］
    　　師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫(huà)出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。（引導(dǎo)：我們研究的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？）
    　　生：（學(xué)生將自己畫(huà)的`電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
    　　師：同學(xué)們畫(huà)的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
    　　要點(diǎn)：
    　�、匐娫�、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
    　�、陔妷罕聿⒙�(lián)在定值電阻的兩端。
    　　師：記錄數(shù)據(jù)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有一定的技巧，因?yàn)榇蠹乙獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟悉，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成績(jī)表。這里我們改變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
    　　生：（有的學(xué)生會(huì)看看自己的課程表，有的學(xué)生會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，教師可在引導(dǎo)的過(guò)程中一步步揭示答案）
    　　師：為了在實(shí)驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該相同，這里我們都使用5Ω和10Ω的兩個(gè)定值電阻，調(diào)節(jié)定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V（教師板書(shū)5，下表中實(shí)踐部分）
    　　師：在大家的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的實(shí)驗(yàn)成功了，如果你在實(shí)際操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)可能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問(wèn)大家?guī)讉�(gè)問(wèn)題，你們想想應(yīng)該怎么做？為什么？
    　　（投影儀投影：①連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)還是閉合？②開(kāi)關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到什么地方？③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？）
    　　生：（第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能夠回答，第二個(gè)問(wèn)題比較難，教師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中尋找數(shù)據(jù)，教師要提示。最后教師投影答案）
    　　師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    　�。▽W(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
    　　師：［將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上（補(bǔ)充教師板書(shū)5），每個(gè)小組都很積極地告訴老師自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)］因?yàn)槿魏螌?shí)驗(yàn)都存在誤差，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？
    　　（投影：①觀察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的____________倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的____________倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？
    　　結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
    　�、谟^察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的__________倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？
    　　結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
    　�、蹖㈦娏鱅、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為_(kāi)_________。
    　　生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
    　　師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱(chēng)為歐姆定律。
    　　師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，然后做出回答。
    　�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
    　　我們的實(shí)驗(yàn)采用改變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說(shuō)明規(guī)律應(yīng)該具有普遍性。
    　　②為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
    　　多種情況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒(méi)有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。
    　�、蹫槭裁炊鄶�(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
    　　這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽略半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全一樣。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)5
    

    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1．理解歐姆定律及其表達(dá)式。
    　　2．能初步運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。
    　　能力目標(biāo)
    　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
    　　情感目標(biāo)
    　　介紹歐姆的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　歐姆定律的定義
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　歐姆定律的應(yīng)用
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　引入新課
    　　1．找學(xué)生回答第一節(jié)實(shí)驗(yàn)得到的兩個(gè)結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
    　　2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過(guò)電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
    　　要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5a，因?yàn)殡娮枰欢〞r(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
    　　假設(shè)在一個(gè)10Ω的電阻兩端加上電壓u時(shí)，通過(guò)它的電流為2A。如果把這個(gè)電壓加在20Ω的電阻兩端，根據(jù)歐姆定律，可以使用以下公式計(jì)算電流：I = U/R其中，I表示電流，U表示電壓，R表示電阻。將電壓u和電阻20Ω代入上述公式中，可以計(jì)算出電流為：I = u/20由于電壓u是相同的，而電阻變?yōu)?0Ω，所以電流也會(huì)相應(yīng)地減小一半。因此，當(dāng)電壓u加在20Ω的電阻兩端時(shí)，電流應(yīng)為1A。這是因?yàn)楦鶕?jù)歐姆定律，電流與電壓成正比，與電阻成反比。當(dāng)電阻增大時(shí)，電流會(huì)減��；當(dāng)電阻減小時(shí)，電流會(huì)增大。所以在相同電壓的情況下，較大的電阻會(huì)導(dǎo)致較小的電流。
    　　要求學(xué)生答出，通過(guò)20 電阻的電流為1a，因?yàn)樵陔妷阂欢〞r(shí)，通過(guò)電阻的電流與電阻大小與導(dǎo)體中電流呈反比關(guān)系，且導(dǎo)體中電流與該段導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系。
    　　啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個(gè)結(jié)論就叫歐姆定律。
    　　（一）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　1．此定律正是第一節(jié)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國(guó)物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律。
    　　2．介紹《歐姆堅(jiān)持不懈的精神》一文．
    　　3．歐姆定律中的電流是通過(guò)導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值。
    　　歐姆定律可以用一個(gè)式子表示。根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體兩端的`電壓（用字母U表示）等于導(dǎo)體的電阻（用字母R表示）乘以導(dǎo)體中的電流（用字母I表示）。因此，歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式為 U = R * I。
    　�。ǘW姆定律公式
    　　教師強(qiáng)調(diào)
    　�。╨）公式中的i、u、r必須針對(duì)同一段電路．
    　�。�2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
    　�。ㄈ┻\(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)問(wèn)題
    　　【例1】 一盞白熾電燈，其電阻為807 ，接在220v的電源上，求通過(guò)這盞電燈的電流．
    　　教師啟發(fā)指導(dǎo)
    　�。�1）要求學(xué)生讀題．
    　�。�2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)．
    　�。�3）找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖．
    　�。�4）大家討論補(bǔ)充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
    　�。�5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
    　　鞏固練習(xí)
    　　有一種指示燈，它的電阻為7.2Ω，僅當(dāng)通過(guò)0.5A的電流時(shí)才能正常發(fā)光。為了讓這種指示燈正常發(fā)光，我們需要施加多大的電壓？
    　　練習(xí)2 用電壓表測(cè)導(dǎo)體兩端的電壓是7．2v，用電流表測(cè)通過(guò)導(dǎo)體的電流為0．4a，求這段導(dǎo)體的電阻？
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)6
    

    　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
    　　1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；
    　　2．能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
    　　3．知道什么叫伏安法；
    　　4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
    　　（二）教具
    　　寫(xiě)有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
    　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
    　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課
    　　教師：上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書(shū)回答）。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書(shū)）
    　　教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。
    　　板書(shū)：歐姆定律
    　　2．新課教學(xué)
    　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書(shū)。
    　　板書(shū)：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的．只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比．定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件．這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面．另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到．其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述，請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū)）
    　　現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題．（出示小黑板或幻燈片．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)．兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）
    　　問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0。25伏時(shí)，流過(guò)它的電流是0。13安．如果流過(guò)它的電流變?yōu)?。91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
    　　問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過(guò)它的電流是21毫安．若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？
    　　教師：在解答問(wèn)題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書(shū)出來(lái)）大家看都對(duì)嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的。定律．但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些．
    　　3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下．（學(xué)生閱讀，分組議論）
    　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
    　　4．小結(jié)
    　　教師：這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律．剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類(lèi)物理問(wèn)題．今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用．今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣．
    　　5．布置作業(yè)
    　�。�1）工廠中車(chē)床照明燈采用36伏的安全電壓，某車(chē)床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流．
    　�。�2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0。5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？
    　�。�3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0。91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
    　�。ㄋ模┰O(shè)想、體會(huì)
    　　1．本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的'公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來(lái)，不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)模窘贪冈O(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括．這樣，學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解．對(duì)課文開(kāi)頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來(lái)”的才會(huì)有真切的體會(huì)．這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到．培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)．上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)．
    　　2．本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求．這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用．由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的．教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)．
    　　3．由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書(shū)，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題．這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)．但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒(méi)有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度．
    　　4．定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了．不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來(lái)，才能收到事半功倍的效果．
    　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)7
    

    　　一、教學(xué)任務(wù)分析
    　　拓展型課程中的"電源"和"閉合電路歐姆定律"是基礎(chǔ)型課程中部分電路知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，是"電路"一章中的重要概念。它不僅包括了電流、電阻、電壓和電動(dòng)勢(shì)等物理量的探討，還通過(guò)詳細(xì)介紹電池供電原理和非靜電力做功等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。這些內(nèi)容旨在加深對(duì)電路運(yùn)作原理的理解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
    　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的概念比較抽象且較多，例如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念都會(huì)面臨一定的困難。要建立對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，學(xué)生不僅需要具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)的操作能力，還需要具備對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析的能力。
    　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)電池的魅力，通過(guò)制作水果電池，讓他們深刻感受物理與日常生活的密切聯(lián)系。這樣不僅可以消除他們對(duì)電池的神秘感，還能激發(fā)他們對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的熱情。因此，他們將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，或是失敗給予的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
    　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1．知識(shí)與技能
    　�。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
    　�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
    　�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
    　　2．過(guò)程與方法
    　�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
    　�。�2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
    　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
    　�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
    　�。�2）通過(guò)對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng) 環(huán)保 意識(shí)。
    　�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情。
    　　三、教學(xué)重點(diǎn)
    　　電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
    　　四、教學(xué)難點(diǎn)
    　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
    　　五、教學(xué)資源
    　　1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
    　　2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
    　　3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
    　　六、設(shè)計(jì)思路
    　　在教學(xué)中，我們通常按照高中物理教材提供的內(nèi)容次序設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，包括“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩個(gè)章節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們首先介紹非靜電力做功的概念，然后引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的能力。接著，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和來(lái)確定電源的電動(dòng)勢(shì)，并借助歐姆定律來(lái)推導(dǎo)閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，我們先講解電源電動(dòng)勢(shì)，然后再介紹閉合電路歐姆定律。
    　　由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的過(guò)程，在不同階段有著不同的認(rèn)知水平。學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也需要一個(gè)逐步提高的過(guò)程，不能一蹴而就。因此，我們?cè)谘芯苛恕半妱?dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出了兩個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。
    　　電動(dòng)勢(shì)的概念對(duì)于理解閉合電路中的歐姆定律至關(guān)重要。然而，電動(dòng)勢(shì)的概念相對(duì)抽象，需要涉及廣泛的知識(shí)面，學(xué)生往往難以全面深刻地理解。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一階段，我們首先指出電源的電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它的數(shù)值等于電源未接入電路時(shí)兩極間的電壓，可以通過(guò)電壓表直接測(cè)量。在第二階段，我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是衡量電源將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能能力的物理量，電源的電動(dòng)勢(shì)和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓具有相同的數(shù)值和單位，但它們的物理含義是不同的。
    　　在第二個(gè)雙循環(huán)中，我們針對(duì)閉合電路的歐姆定律展開(kāi)了教學(xué)。首先，通過(guò)進(jìn)行多組電流和電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己探究并發(fā)現(xiàn)電源具有內(nèi)阻的存在，并進(jìn)一步推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先研究電源的特性，等所有概念都解決之后再去研究電路中電流規(guī)律的方式。接著，在第二個(gè)循環(huán)中，我們以作業(yè)的形式給予學(xué)生一系列問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，從能量的角度來(lái)研究電源的特性�？紤]到本節(jié)課的探究方法與教材中不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：“簡(jiǎn)述閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”。通過(guò)這個(gè)題目，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系來(lái)得出閉合電路歐姆定律。
    　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于介紹和講解“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。為此，我們將課題定名為“電源及閉合電路歐姆定律”。教學(xué)時(shí)間預(yù)計(jì)為1個(gè)課時(shí)。
    　　七、教學(xué)流程
    　　八、教學(xué)過(guò)程
    　�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
    　　視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
    　　圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過(guò)程。
    　　圖片：伏打照片展示了一位科學(xué)家正在研究伏打電池�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)了解伏打電池以及它的工作原理。伏打電池是一種常見(jiàn)的原始電池，由意大利化學(xué)家亞歷山大·伏打于1800年發(fā)明。伏打電池由兩個(gè)不同金屬板（通常是鋅和銅）浸泡在電解質(zhì)溶液中構(gòu)成。電解質(zhì)溶液通常是硫酸或鹽酸。當(dāng)這兩個(gè)金屬接觸時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)。鋅會(huì)氧化并釋放出電子，而銅則會(huì)接受這些電子。這個(gè)過(guò)程導(dǎo)致電子在電路中流動(dòng)，從而產(chǎn)生了電流。具體來(lái)說(shuō)，鋅金屬在電解質(zhì)中發(fā)生氧化反應(yīng)，離開(kāi)了鋅離子（Zn2+）。這些鋅離子通過(guò)電解質(zhì)溶液中的離子運(yùn)動(dòng)，沿著電路中的導(dǎo)線向正極銅板移動(dòng)。與此同時(shí)，在正極銅板上，銅離子（Cu2+）被電子還原，形成了固體的銅金屬。這個(gè)過(guò)程可以用以下的化學(xué)方程式來(lái)表示：在負(fù)極（鋅板）：Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e^-在正極（銅板）：Cu2+(aq) + 2e^- → Cu(s)這種氧化還原反應(yīng)釋放的電子通過(guò)外部電路流動(dòng)，從而產(chǎn)生了電流，使得伏打電池可以為其他設(shè)備提供電能。總結(jié)起來(lái)，伏打電池的工作原理是基于金屬之間的氧化還原反應(yīng)。鋅金屬在負(fù)極上氧化，釋放出電子，而正極上的銅離子則被還原，形成了固體的銅金屬。這些電子通過(guò)外部電路流動(dòng)，產(chǎn)生了電流，使得伏打電池能夠提供電能給其他設(shè)備使用。
    　　實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
    　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。
    　　圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
    　�。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律
    　　探究一：影響端電壓的因素
    　　師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1所示，我們構(gòu)建了一個(gè)電路，由干電池和電阻箱組成。為了確保大家理解一致，我們先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”，而將電源外部連接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。在圖1的電路中，電源的端電壓實(shí)際上就是外電阻上的電壓。
    　　師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
    　　電阻箱電阻R
    　　斷路
    　　電源端電壓U
    　　生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
    　　生：不同的電源在外電阻相同的`情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
    　　生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
    　　師：當(dāng)電路斷開(kāi)時(shí)，電源的兩極間的電壓由電源本身決定。不同的電池在電路斷開(kāi)時(shí)能夠維持兩節(jié)電池間電壓的能力是不同的。為了描述電源的這種特性，物理學(xué)引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源的電動(dòng)勢(shì)被定義為電源沒(méi)有連接到電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)通常用符號(hào)E表示，并以伏特為單位。
    　　師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
    　　探究二：閉合電路的電流
    　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流可以通過(guò)應(yīng)用歐姆定律來(lái)計(jì)算。根據(jù)歐姆定律，電流等于電動(dòng)勢(shì)除以電阻。因此，電流可以通過(guò)將電動(dòng)勢(shì)除以電阻來(lái)得到。
    　　生：我的猜測(cè)是：I=E/R
    　　師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過(guò)，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
    　　電阻箱電阻R
    　　電路中電流I
    　　生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I
    　　師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。
    　　生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。
    　　師：假設(shè)我們的猜測(cè)是正確的，我們可以將電源內(nèi)部的電阻稱(chēng)為內(nèi)阻，并用r表示。根據(jù)這個(gè)假設(shè)，電路中的電流可以表示為：I=E/（R+r）。現(xiàn)在讓我們利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)尋找r的大小，并檢查上述關(guān)系是否在誤差范圍內(nèi)成立。
    　　生：通過(guò)對(duì)每組數(shù)據(jù)代入公式I=E/（Rr）進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每次求得的電源內(nèi)阻r大約為2．3歐姆，這表明電源內(nèi)部確實(shí)存在內(nèi)阻。同時(shí)，根據(jù)該公式可知電路中的電流應(yīng)滿足I=E/（Rr）。
    　　生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫(huà)出I―R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I―r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)出的R―1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為―2．344，說(shuō)明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。
    　　師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。
    　　師：這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，我們將其稱(chēng)為閉合電路歐姆定律，以區(qū)別于初中所學(xué)的歐姆定律。閉合電路歐姆定律的表達(dá)式為I=E/（Rr），其中涉及到整個(gè)閉合電路中的電源、電阻等元件。而初中學(xué)習(xí)的歐姆定律表達(dá)式為I=U/R，只涉及到電路中的一個(gè)部分。因此，我們將I=U/R又稱(chēng)為部分電路歐姆定律。
    　�。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn)
    　　題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。
    　　解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
    　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)
    　　本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    　　自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？
    　　自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
    　　開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。
    　　拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。
    　�。�1）畫(huà)出U―R、I―R、U―I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。
    　�。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。
    　　關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。
    　　聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。
    　　十、教學(xué)反思
    　　建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)者通過(guò)在特定情境下與他人協(xié)作，以構(gòu)建意義的方式獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的能力，而非僅僅依賴(lài)于記憶和背誦教師講授的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們獲得了電源電動(dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，我鼓勵(lì)學(xué)生們猜測(cè)它們之間的關(guān)系。其中一位曾自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和這位同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，他并不是故意錯(cuò)誤地回答問(wèn)題，而是忘記了他之前自學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更加深入，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。
    　　目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革非常關(guān)注，改革力度也很大，但在作業(yè)方面改革進(jìn)展緩慢。作業(yè)功能的定位研究較少；在教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)中，布置作業(yè)所用的時(shí)間最短；作業(yè)的來(lái)源單一，通常只是來(lái)自課本或練習(xí)冊(cè)的幾道練習(xí)題；題目通常偏重于理論研究，通過(guò)演繹和推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖嘗試在作業(yè)的布置上進(jìn)行改革。努力使作業(yè)與社會(huì)、生活和環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，甚至超越物理學(xué)科的范疇。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)和填補(bǔ)漏洞，還包括承上啟下、聯(lián)系新舊知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。例如，在作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅能深入研究課堂內(nèi)容，還為未來(lái)的“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)；另外，通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成了“電源及閉合電路歐姆定律”的第二個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)。此外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)需要引導(dǎo)，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了關(guān)于電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生在課后的自學(xué)變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也更加深刻。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)8
    

    　　教材分析
    　　歐姆定律是電學(xué)中的基本規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)電路和深入理解電學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。本次課程將重點(diǎn)介紹歐姆定律，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)且具有一定的理論性。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證并理解歐姆定律，其中實(shí)驗(yàn)方法和歐姆定律是最關(guān)鍵的兩個(gè)方面。歐姆定律的含義將在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟，其形式簡(jiǎn)單明了，因此并非難點(diǎn)而是重點(diǎn)。然而，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度較高，主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄以及數(shù)據(jù)分析等方面。由于實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，因此評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果和進(jìn)行交流溝通也顯得十分重要。在這些方面，教師的引導(dǎo)和協(xié)助不可或缺，因此本節(jié)課將采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　知識(shí)與技能
    　　①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
    　　②通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。
    　�、蹠�(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
    　　過(guò)程與方法
    　　①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。
    　　②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。
    　　③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。
    　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    　�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。
    　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
    　　重點(diǎn)與難點(diǎn)
    　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。
    　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
    　　教學(xué)方法
    　　啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備
    　　教具：投影儀、投影片。
    　　學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)
    　　已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
    　　猜測(cè)三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、……
    　　實(shí)驗(yàn)所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
    　　實(shí)驗(yàn)電路圖：見(jiàn)圖－10
    　　記錄表格：
    　　結(jié)論：（歐姆定律）
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　課題引入
    　　師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？
    　　生：電流I、電壓U、電阻R（教師板書(shū)1）
    　　師：這幾個(gè)物理量之間存在著重要的聯(lián)系。當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓較高時(shí)，通過(guò)它的電流將增加。換句話說(shuō)，電壓和電流是正相關(guān)的，電壓越高，電流越大。相反地，當(dāng)導(dǎo)體的電阻較大時(shí)，通過(guò)它的電流將減小。也就是說(shuō)，電阻和電流是負(fù)相關(guān)的'，電阻越大，電流越小。這種關(guān)系可以用歐姆定律來(lái)描述：電流等于電壓與電阻的比值，即I = V/R。這個(gè)公式表明，電壓和電阻決定了電流的大小。
    　　生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家的回答都很積極和準(zhǔn)確）
    　　師：這僅僅是一種初步的建議，它是一種定性關(guān)系。例如：當(dāng)一個(gè)5Ω的電阻兩端的電壓從5V增加到10V時(shí)，通過(guò)它的電流會(huì)有何變化？進(jìn)一步問(wèn)大家，電流將變化多少呢？
    　　生：學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題能夠輕而易舉地給出答案，但是第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感到困惑和挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的求知欲望。
    　　師：如果我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能具體計(jì)算出通過(guò)它的電流？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們是很有意義的，如果我們能具體知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓升高后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今天我們就來(lái)研究一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。
    　　探究課題
    　　師：既然電流、電壓和電阻之間存在關(guān)系，讓我們大膽猜想一下電流I與電壓U和電阻R之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的形式？
    　　生：（學(xué)生的各種猜想……）
    　�。ń處煱鍟�(shū)2．這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)具體的公式，因此學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓勵(lì)，即使有的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)公式也不一定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種情況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。）
    　　師：到底哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎么做呢？
    　　生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿足哪一個(gè)關(guān)系式。
    　　師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？
    　　生：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。
    　�。ń處煱鍟�(shū)3）
    　　生：改變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過(guò)電阻的電流。
    　　師：如果我得出了結(jié)論，你可能會(huì)懷疑是不是因?yàn)槲沂褂昧艘环N特殊的電阻。然而，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，很可能當(dāng)使用其他電阻時(shí)就沒(méi)有這個(gè)規(guī)律了。
    　　生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻情況下的電壓和電流。
    　　師：換電阻很簡(jiǎn)單，這里老師可以給你們5Ω和10Ω兩個(gè)不同的電阻；如何改變電壓呢？
    　�。劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生從電源的角度（用的電源是干電池或?qū)W生電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思考］
    　�、僭鰷p干電池的個(gè)數(shù)。
    　�、谡{(diào)節(jié)學(xué)生電源的輸出電壓。
    　�、叟c定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。
    　　師：由于滑動(dòng)變阻器的連續(xù)調(diào)節(jié)特性，使得它在使用過(guò)程中非常方便。為了改變電壓，我們采用了串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法。［補(bǔ)充教師板書(shū)3（增加“滑動(dòng)變阻器”）］。
    　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)確定了使用的器材，讓我們一起繪制一個(gè)能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖吧。（引導(dǎo)：我們研究的目標(biāo)是定值電阻，因此電流表和電壓表所測(cè)量的是通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓。那么電流表和電壓表應(yīng)該如何連接到定值電阻上呢？另外，為了改變定值電阻兩端的電壓，我們需要使用滑動(dòng)變阻器。那么滑動(dòng)變阻器應(yīng)該如何與定值電阻連接呢？）。
    　　生：（學(xué)生將自己畫(huà)的電路圖展示在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改）
    　　師：同學(xué)們畫(huà)的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。
    　　要點(diǎn)：
    　�、匐娫础㈤_(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)；
    　�、陔妷罕聿⒙�(lián)在定值電阻的兩端。（見(jiàn)圖－11）
    　　師：記錄數(shù)據(jù)是科學(xué)研究中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在記錄數(shù)據(jù)時(shí)還需要一定的技巧。因?yàn)槲覀冃枰獜倪@些數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，以便一目了然。常用的方法是使用表格進(jìn)行記錄。表格是大家都非常熟悉的工具，我們每天上課都會(huì)用到課程表，考試結(jié)束后也會(huì)看到全班的成績(jī)表。那么當(dāng)我們改變電壓和電阻并測(cè)量電流時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄的表格呢？
    　　生：一些學(xué)生喜歡查看自己的課程表，而另一些學(xué)生則會(huì)設(shè)想將課程表中的星期和節(jié)次轉(zhuǎn)化為電壓和電阻。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，揭示答案。
    　　師：為了能夠與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在實(shí)驗(yàn)完成后，我們需要保持相同的實(shí)驗(yàn)條件。因此，在本實(shí)驗(yàn)中，我們將使用兩個(gè)定值電阻，分別為5Ω和10Ω。我們將調(diào)節(jié)定值電阻的兩端電壓依次設(shè)置為1V、2V、3V，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)條件將有助于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)果分析中進(jìn)行比較。
    　　師：在全體成員的共同協(xié)力下，我們成功地完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然而，這并不意味著我們已經(jīng)取得了實(shí)驗(yàn)的成功。如果在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)很可能會(huì)因此失敗。為了避免這種情況發(fā)生，我想向大家提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考一下應(yīng)該采取哪些措施以及為什么要這樣做。
    　　（投影儀投影： ①在連接電路的過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)。 ②在開(kāi)關(guān)閉合之前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)節(jié)到合適的位置。 ③如果已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)中遇到的最大電流是0.6A，電流表和電壓表的量程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇。）
    　　生：（第一個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠回答。第二個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師可能需要給予提示。第三個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中找到數(shù)據(jù)，教師可以提供引導(dǎo)。最后，教師可以投影出答案。）
    　　師：請(qǐng)同學(xué)按照上面的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    　　（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)）
    　　師：【展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】在黑板上，我將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了展示（補(bǔ)充教師板書(shū)5）。每個(gè)小組都非常積極地向我展示了他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�！局攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)誤差】同時(shí)，我提醒同學(xué)們，任何實(shí)驗(yàn)都存在誤差，因此他們的數(shù)據(jù)之間會(huì)有一定的差別，這是正�，F(xiàn)象。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管數(shù)據(jù)有所差異，但差異并不大，這并不影響我們總結(jié)規(guī)律�！疽龑�(dǎo)觀察關(guān)系】接著，我請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)之間是否存在某種關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，探索數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并共同尋找數(shù)據(jù)間可能存在的規(guī)律。
    　�。ㄍ队埃河^察表格的縱行。當(dāng)電阻是5Ω時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的1/2倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的1/3倍。對(duì)于10Ω的電阻，電流和電壓沒(méi)有這種關(guān)系。
    　　結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
    　�、谟^察表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的1/2倍。對(duì)于2V和3V的情況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？。
    　　結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　③將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為_(kāi)_________。
    　　生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，學(xué)生基本能自己獨(dú)立得出結(jié)論）
    　　師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱(chēng)為歐姆定律。
    　　師：實(shí)驗(yàn)完成了，大家分組討論下面的幾個(gè)問(wèn)題，然后做出回答。
    　�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？
    　　我們的研究采用了多次改變電壓和電阻進(jìn)行測(cè)量的方法，結(jié)果顯示在條件改變后得到的規(guī)律是一致的。這表明該規(guī)律具有普遍性。
    　�、跒槭裁瓷贁�(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？
    　　會(huì)有多種因素導(dǎo)致這種結(jié)果的錯(cuò)誤。比如：電路連接是否正確；電壓表是否正確地與定值電阻并聯(lián)；選擇了錯(cuò)誤的電表量程而沒(méi)有意識(shí)到；誤將電流表當(dāng)做電壓表，或者將電壓表當(dāng)做電流表使用；在填寫(xiě)數(shù)據(jù)時(shí)是否將其正確地放入表格中等等。
    　�、蹫槭裁炊鄶�(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
    　　這是一種正常的誤差情況。例如，在讀取數(shù)值時(shí)，由于每個(gè)人的習(xí)慣不同，當(dāng)電表指示在刻度的半格時(shí)，有些人可能會(huì)忽略半格，而其他人可能會(huì)多讀半格；此外，使用的定值電阻的阻值以及電表的準(zhǔn)確性也不可能完全相同。因此，這些因素都會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響。
    　　鞏固練習(xí)
    　�、伲〝U(kuò)展教師板書(shū)5的虛線部分）
    　　既然我們已經(jīng)掌握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？
    　�。ń處熑我馓砑右粋�(gè)電阻和電壓，學(xué)生補(bǔ)充電流）
    　　除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？
    　　（教師任意添加一個(gè)電流，學(xué)生補(bǔ)充電壓或電阻）
    　�、谕瑢W(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500Ω，請(qǐng)你根據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過(guò)的電流大約是多少？
    　　探究過(guò)程小結(jié)
    　�、賾�(yīng)用滑動(dòng)變阻器改變電路中部分元件兩端的電壓。
    　�、谕瑫r(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過(guò)某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。
    　�、鄹淖儗�(shí)驗(yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。
    　　④實(shí)驗(yàn)要按照要求規(guī)范操作。
    　�、蓦娏�、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)9
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)：
    　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握電學(xué)計(jì)算的一般方法，培養(yǎng)和提升邏輯思維能力，以及解答電學(xué)問(wèn)題時(shí)形成良好的思考習(xí)慣。
    　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過(guò)了解歐姆的人生經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神和追求真理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
    　　【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;
    　　【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
    　　三、教學(xué)過(guò)程
    　　(一)、新課導(dǎo)入
    　　大家還記得上節(jié)課我們進(jìn)行的電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們一起回顧一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    　　生答：當(dāng)導(dǎo)體電阻R一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端電壓U成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓U一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
    　　這兩個(gè)結(jié)論是通用的規(guī)律。當(dāng)我們綜合考慮這兩個(gè)結(jié)論時(shí)，可以得出通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，與電阻成反比關(guān)系。這個(gè)關(guān)系可以用公式來(lái)表示：I=U/R。這個(gè)公式是19世紀(jì)時(shí)由德國(guó)著名物理學(xué)家歐姆通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)得出的，我們稱(chēng)之為歐姆定律。接下來(lái)將引入該課題。
    　　(二)、探究學(xué)習(xí)
    　　歐姆定律是電學(xué)中重要的基本定律之一，它描述了導(dǎo)體中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。根據(jù)歐姆定律，電流通過(guò)一段導(dǎo)體時(shí)，其大小與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與該導(dǎo)體的電阻成反比。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)我們施加電壓到一個(gè)導(dǎo)體上時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生電流，而電流的'大小取決于電壓的大小和導(dǎo)體的電阻。這個(gè)定律不僅幫助我們理解電路中的電流流動(dòng)規(guī)律，也為設(shè)計(jì)和分析電路提供了重要的理論基礎(chǔ)。
    　　歐姆定律的公式為：U=IR。下面分別介紹三個(gè)字母的含義：U代表電壓，其國(guó)際單位是伏特，用符號(hào)V表示；R代表電阻，其國(guó)際單位是歐姆，用符號(hào)Ω表示；I代表電流，其國(guó)際單位是安培，用符號(hào)A表示。
    　　歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
    　　1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
    　　2.在I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必需表示“同一段導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
    　　(三)、鞏固提升
    　　科學(xué)家介紹：請(qǐng)同學(xué)小組輪流上臺(tái)分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
    　　歐姆是一位杰出的科學(xué)家和研究者。他致力于研究電流與電源以及導(dǎo)線長(zhǎng)度之間的關(guān)系。為了解決電流測(cè)量中的難題，歐姆親自設(shè)計(jì)了電流扭秤。他的重要著作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
    　　歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
    　　例：一段導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大?
    　　分析：已知電壓和電流，是同一段導(dǎo)體，但是給出了這個(gè)導(dǎo)體的兩個(gè)狀態(tài)。在計(jì)算題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：我們先要畫(huà)出等效電路圖，要有計(jì)算表達(dá)式，接著帶入數(shù)據(jù)(單位)，算得結(jié)果(單位)。
    　　(四)、小結(jié)作業(yè)
    　　小結(jié)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
    　　作業(yè)：希望同學(xué)們?cè)谡n下好好理解體會(huì)歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級(jí)的科學(xué)家手冊(cè)中。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)10
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　1. 知識(shí)與技能：熟悉電表操作，能夠靈活運(yùn)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的原理和公式，了解各個(gè)物理量的單位。
    　　2．過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐科學(xué)探究的方式，深入理解控制變量法，掌握科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技巧，同時(shí)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
    　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。
    　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    　　1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。
    　　2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。
    　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    　　歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。
    　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究歐姆定律。在開(kāi)始探究活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)。通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以深入理解歐姆定律。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重要又是具有挑戰(zhàn)性的，在實(shí)驗(yàn)難度較大時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，并通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生交流和討論，這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而克服本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
    　　在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。
    　　四、教學(xué)資源
    　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
    　　教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
    　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　教師活動(dòng)
    　　學(xué)生活動(dòng)
    　　備注
    　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    　�。ㄈ〕黾矣谜{(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）
    　　我向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用�；瑒�(dòng)變阻器是一種可以調(diào)節(jié)電流或電壓的電子元件，通過(guò)滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度。為了更好地理解其原理，我結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的分析，畫(huà)出了家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖如下：
    　　請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫(huà)的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。
    　　二、提出問(wèn)題
    　　如果想知道通過(guò)燈泡的電流是多少，可以接入一個(gè)電流表（也稱(chēng)為安培表）來(lái)測(cè)量。連接電流表到電路中需要將電流表的正極連接到電路的正極，負(fù)極連接到電路的負(fù)極，形成一個(gè)閉合的電路通路。請(qǐng)看下面的電路圖示例：``` ┌────────┐ │ │ │ │ │ 電流表 │ │ │ │ │ └───┬────┘ │ ▼ ┌───┐ │ │ │ │ │ 燈泡 │ │ │ │ │ └───┘ ```在實(shí)際連接電路時(shí)，需要根據(jù)電流表和電路的具體型號(hào)和規(guī)格，選擇適當(dāng)?shù)慕泳�方式和連接位置。
    　　把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
    　　請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。
    　　請(qǐng)同學(xué)們調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，并觀察燈光的亮度變化。你們是否還發(fā)現(xiàn)了其他現(xiàn)象？同時(shí)，請(qǐng)思考一下調(diào)光臺(tái)燈亮度變化的原因是什么呢？
    　　在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。
    　　三、新課教學(xué)
    　　PPT課件展示探究活動(dòng)：
    　　探究通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
    　　猜想與假設(shè)：
    　　1．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
    　　2．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
    　�。ㄈ绻械膶W(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過(guò)導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類(lèi)到電阻中去。）
    　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)證明呢？
    　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問(wèn)題：
    　　1．探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？
    　　2. 在探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，電阻是不變的量，而電流是可變的量。我們可以通過(guò)改變電壓來(lái)改變電流的大小�？梢酝ㄟ^(guò)電流表來(lái)顯示電流的變化情況，而電壓表則用于顯示電壓的大小。下面是我們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖：
    　　3. 當(dāng)探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，電壓（電動(dòng)勢(shì)）是不變的。我們可以保證其不變的方法是使用恒定電壓源或者保持電路中的`其他元件不變。電流是會(huì)變化的量，它受電阻的大小和電壓的影響。我們可以改變電流的大小通過(guò)改變電阻的阻值或者改變電壓的大小。以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖示意圖：[圖片]在該電路中，電源提供恒定電壓，電阻R為待探究的元件。通過(guò)改變電阻R的阻值，我們可以觀察到電流的變化。同時(shí)，我們需要保持電壓源的輸出電壓恒定以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
    　　請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論和交流以下幾個(gè)問(wèn)題。在討論結(jié)束后，小組的領(lǐng)導(dǎo)或其他成員將代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果。我們將評(píng)估哪個(gè)小組表現(xiàn)最出色。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)熱烈討論，深入探討以下問(wèn)題。每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)或其他成員應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組成員的意見(jiàn)，提供全面而準(zhǔn)確的討論結(jié)果。希望你們能夠精心準(zhǔn)備并展現(xiàn)出最好的表現(xiàn)。
    　　師生互動(dòng)部分：
    　　小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。
    　　第一小組：在電路中串聯(lián)電流表可以準(zhǔn)確地測(cè)量電流的大小，而通過(guò)連接干電池的節(jié)數(shù)則可以計(jì)算出導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1如下所示：
    　　教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？
    　　第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。
    　　教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的，有沒(méi)有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？
    　　第二小組：我們小組也認(rèn)為在進(jìn)行探究時(shí)應(yīng)采用控制變量法。例如，當(dāng)研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，我們會(huì)保持電阻不變。然而，與第一組不同的是，在第三次實(shí)驗(yàn)中，由于電壓較大，為了保護(hù)電路，我們添加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器（如圖2所示）。
    　　教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？
    　　學(xué)生：
    　　第三小組：老師，我們小組認(rèn)為在他們所設(shè)計(jì)的電路中存在問(wèn)題。盡管一節(jié)干電池的電壓通常為1.5V，但隨著使用時(shí)間的延長(zhǎng)，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化。因此，為了準(zhǔn)確了解導(dǎo)體兩端的電壓情況，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)安裝電壓表。
    　　教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？
    　　第四小組：老師，我們組覺(jué)得可以在前面同學(xué)們講的基礎(chǔ)上增加一個(gè)滑動(dòng)變阻器來(lái)更好地探究電壓對(duì)電流的影響。我們保持電阻不變，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變定值電阻兩端的電壓，然后觀察電流表的示數(shù)，并記錄下來(lái)，以此了解電路中的電流大小。而在研究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，我們打算使用不同的電阻值，但是我們還不確定如何保持電壓不變。
    　　教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好，還有一個(gè)問(wèn)題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)．對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問(wèn)題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”��？
    　　第五小組：老師，我們組認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上很容易解決。例如，當(dāng)我們將一個(gè)5Ω的電阻器替換為一個(gè)10Ω的電阻器時(shí)，導(dǎo)線的兩端電壓必然會(huì)發(fā)生變化。因此，我們只需仔細(xì)觀察電壓表，在移動(dòng)滑片的過(guò)程中，調(diào)整電壓讀數(shù)，使其恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)值。
    　　教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。
    　　教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛幾個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果，并結(jié)合我們小組的創(chuàng)意，共同設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖。稍后我們將邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表將我們小組設(shè)計(jì)的電路圖投影到實(shí)物上，向全體同學(xué)展示。
    　　幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。
    　　下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
    　　學(xué)生：
    　　同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問(wèn)題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在的表1和表2中。
    　　同學(xué)們，請(qǐng)注意，我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了�，F(xiàn)在，請(qǐng)各位組的同學(xué)仔細(xì)分析你們所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看能夠從中得出什么結(jié)論。接下來(lái)，請(qǐng)與鄰組的同學(xué)交流一下，看看他們得到的結(jié)論是否與你們一致。最后，我請(qǐng)幾個(gè)組的同學(xué)將你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在實(shí)物投影儀上，向全班同學(xué)匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。
    　　第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。
    　　教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？
    　　第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。
    　　教師：有沒(méi)有不同的結(jié)論？
    　　第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。
    　　教師：還有其他的結(jié)論嗎？剛剛幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上討論了電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)研究你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)繪制在課本圖14-14的坐標(biāo)系中。你們是否發(fā)現(xiàn)了一些新的發(fā)現(xiàn)？你能否根據(jù)圖14-14來(lái)繪制電流和電阻的圖像呢？
    　　學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。
    　　教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：同學(xué)們，有沒(méi)有對(duì)此持有不同意見(jiàn)的人呢？我真的為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兘裉彀l(fā)現(xiàn)的規(guī)律實(shí)際上是由一位叫歐姆的大物理學(xué)家在很多年前發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)規(guī)律就被稱(chēng)為歐姆定律。讓我們?yōu)檫@位偉大的物理學(xué)家歐姆而鼓掌！
    　　歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　歐姆定律的公式：
    　　公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過(guò)導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。
    　　教師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。
    　　教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：下面我們來(lái)看一道辨析題：
    　　根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是（ ）
    　　A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比
    　　B．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過(guò)的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大
    　　C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
    　　D．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過(guò)導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值
    　　教師：請(qǐng)兩位同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過(guò)程。其他同學(xué)請(qǐng)獨(dú)立完成習(xí)題。
    　　教師：請(qǐng)大家利用剩下的幾分鐘時(shí)間將本節(jié)課的內(nèi)容整理到筆記本上，并且分享一下你們學(xué)到了什么知識(shí)。
    　　教師：你們還有什么問(wèn)題嗎？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)引入較大的誤差？又該如何盡量減小這些誤差呢？請(qǐng)大家回想一下自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題。
    　　學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫(huà)出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
    　　小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。
    　　學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。
    　　以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。
    　　學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓增加時(shí)，電流也會(huì)增加，因?yàn)殡妷候?qū)動(dòng)電流的產(chǎn)生；電阻增加時(shí)，電流減小，因?yàn)殡娮枳璧K電流的流動(dòng)。
    　　以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。
    　　開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。
    　　學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫(huà)出電路圖。
    　　學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：
    　　1．在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。
    　　2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p>
    　　3．剛開(kāi)始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。
    　　4．閉合開(kāi)關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。（教師追問(wèn)為什么）
    　　5．讀數(shù)時(shí)視線要正視。
    　　6．要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。
    　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)11
    

    　　班級(jí) ?姓名 ?學(xué)號(hào)
    　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
    　　1．在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量？你覺(jué)得他們之間有聯(lián)系嗎？
    　　2．當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓升高，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化？
    　　3．當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化？
    　　4．電流、電壓、電阻之間的`關(guān)系能用公式表達(dá)出來(lái)嗎？
    　�。ǘ┎孪牖蚣僭O(shè)
    　　1．_________________________________________
    　　2．_________________________________________
    　　3．_________________________________________
    　　4．_________________________________________
    　�。ㄈ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
    　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄侩娏鳌㈦妷�、電阻之間的關(guān)系。
    　　實(shí)驗(yàn)器材：電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。
    　　（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
    　　按圖連接電路，測(cè)量并記錄以下幾組電流的值。
    　　換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電流的值。
    　　實(shí)驗(yàn)電路圖：
    　�。ㄎ澹┓治龊驼撟C
    　　電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系可以用公式表達(dá)為_(kāi)___________。
    　�。┰u(píng)估與交流
    　　1．實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
    　　2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
    　　3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)12
    

    　　一、教學(xué)任務(wù)分析
    　　拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過(guò)對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。
    　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
    　　讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
    　　本節(jié)課通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1．知識(shí)與技能
    　　（1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
    　　（2）理解閉合電路歐姆定律。
    　　（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
    　　2．過(guò)程與方法
    　�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
    　　（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
    　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
    　�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
    　　（2）通過(guò)對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    　�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情。
    　　三、教學(xué)重點(diǎn)
    　　電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
    　　四、教學(xué)難點(diǎn)
    　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
    　　五、教學(xué)資源
    　　1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
    　　2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
    　　3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
    　　六、設(shè)計(jì)思路
    　　在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢(shì)，后閉合電路歐姆定律。
    　　由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。
    　　第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測(cè)量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
    　　第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。
    　　考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
    　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱(chēng)定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
    　　七、教學(xué)流程
    　　八、教學(xué)過(guò)程
    　　（一）情景──回顧歷史、引入課題
    　　視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
    　　圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過(guò)程。
    　　圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解釋伏打電池的工作原理。
    　　實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
    　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。
    　　圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。
    　　（二）探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律
    　　探究一：影響端電壓的因素
    　　師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
    　　師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
    　　電阻箱電阻R
    　　斷路
    　　電源端電壓U
    　　生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
    　　生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
    　　生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
    　　師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示，它的單位是伏特。
    　　師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
    　　探究二：閉合電路的'電流
    　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測(cè)一下。
    　　生：我的猜測(cè)是：I=E/R
    　　師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過(guò)，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
    　　電阻箱電阻R
    　　電路中電流I
    　　生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I
    　　師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。
    　　生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。
    　　師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。
    　　生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過(guò)計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。
    　　生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫(huà)出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說(shuō)明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。
    　　師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。
    　　師：I=E/（R+r）這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
    　　（三）應(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn)
    　　題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。
    　　解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
    　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)
    　　本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    　　自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？
    　　自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
    　　開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。
    　　拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。
    　�。�1）畫(huà)出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。
    　�。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。
    　　關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。
    　　聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。
    　　十、教學(xué)反思
    　　建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過(guò)程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的，而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識(shí)忘了。通過(guò)這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。
    　　目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的，由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)13
    

    　　一、教學(xué)目標(biāo)
    　　1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。
    　　2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
    　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。
    　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    　　1．重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。
    　　2．難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。
    　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
    　　歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。
    　　本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為：
    　　在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。
    　　四、教學(xué)資源
    　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10Ω 1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
    　　教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。
    　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)
    　　教師活動(dòng)
    　　學(xué)生活動(dòng)
    　　備注
    　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    　�。ㄈ〕黾矣谜{(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）
    　　向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的分析，畫(huà)出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
    　　請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫(huà)的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。
    　　二、提出問(wèn)題
    　　如果想知道通過(guò)燈泡的電流是多少，那么在這個(gè)電路要接入哪個(gè)儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請(qǐng)畫(huà)出電路圖。
    　　把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
    　　請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。
    　　調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，請(qǐng)同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺(tái)燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？
    　　在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。
    　　三、新課教學(xué)
    　　PPT課件展示探究活動(dòng)：
    　　14．5探究通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
    　　猜想與假設(shè)：
    　　1．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
    　　2．通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且越大，電流越。
    　�。ㄈ绻械膶W(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過(guò)導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類(lèi)到電阻中去。）
    　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)證明呢？
    　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問(wèn)題：
    　　1．探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？
    　　2．探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？哪個(gè)量變？如何改變？通過(guò)什么顯示變與不變的量？畫(huà)出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。
    　　3．探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改變？畫(huà)出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。
    　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個(gè)問(wèn)題，然后組長(zhǎng)或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個(gè)小組做的最好。
    　　師生互動(dòng)部分：
    　　小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。
    　　第一小組：可以通過(guò)在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：
    　　教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？
    　　第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。
    　　教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的，有沒(méi)有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？
    　　第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究，比如研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，如圖2所示。
    　　教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？
    　　學(xué)生：
    　　第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計(jì)的電路中都有問(wèn)題，雖然一節(jié)干電池的電壓是1．5V，但使用時(shí)間長(zhǎng)了以后，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。
    　　教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？
    　　第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器才更好，探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大小；在研究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。
    　　教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好，還有一個(gè)問(wèn)題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)．對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問(wèn)題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”��？
    　　第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，比如在把5Ω電阻換成10Ω電阻時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓肯定會(huì)變化，那么我們只要觀察電壓表，通過(guò)移動(dòng)滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來(lái)即可。
    　　教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的`熱烈程度告訴我吧。
    　　教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才幾個(gè)小組匯報(bào)的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫(huà)出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。過(guò)一會(huì)我們邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表把你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向全體同學(xué)展示。
    　　幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。
    　　下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
    　　學(xué)生：
    　　同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問(wèn)題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在的表1和表2中。
    　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請(qǐng)各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請(qǐng)幾個(gè)組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。
    　　第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。
    　　教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？
    　　第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。
    　　教師：有沒(méi)有不同的結(jié)論？
    　　第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。
    　　教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖14－14的坐標(biāo)中描繪出來(lái)，你有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照?qǐng)D14－14畫(huà)出電流、電阻圖像嗎？
    　　學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。
    　　教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：還有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘裉焖l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個(gè)定律就叫歐姆定律。
    　　歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
    　　歐姆定律的公式：
    　　公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）；I為通過(guò)導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。
    　　教師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。
    　　教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：下面我們來(lái)看一道辨析題：
    　　根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是（ ）
    　　A．從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比
    　　B．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過(guò)的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大
    　　C．從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比
    　　D．從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過(guò)導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值
    　　教師：下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)組成一個(gè)小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過(guò)程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。
    　　三、課堂小結(jié)
    　　教師：下面還有幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來(lái)，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識(shí)。
    　　教師：你們還有什么問(wèn)題嗎？
    　　學(xué)生：……
    　　教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，哪些做法引入的誤差會(huì)比較大？怎樣才能盡量減小？請(qǐng)同學(xué)們課后再回想一下探究過(guò)程，仔細(xì)考慮這個(gè)問(wèn)題。
    　　學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫(huà)出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。
    　　小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。
    　　學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。
    　　以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。
    　　學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�；電阻越大，電流越小，因�(yàn)殡娮枳璧K電流。
    　　以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。
    　　開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。
    　　學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫(huà)出電路圖。
    　　學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：
    　　1．在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。
    　　2．電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?/p>
    　　3．剛開(kāi)始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。
    　　4．閉合開(kāi)關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。（教師追問(wèn)為什么）
    　　5．讀數(shù)時(shí)視線要正視。
    　　6．要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。
    　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。
    　　[高中歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)]
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)14
    

    　　一、教材分析。
    　　歐姆定律是電學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念，位于電學(xué)領(lǐng)域的核心地位，起到連接前后知識(shí)的作用，是打開(kāi)電學(xué)計(jì)算大門(mén)的關(guān)鍵。
    　　本章教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也稱(chēng)得上是物理教學(xué)的典范，共有四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)“探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，是一個(gè)典型的運(yùn)用控制變量法的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而掌握科學(xué)探究的基本方法——控制變量法，養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從探究得出結(jié)論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解的掌握。第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，在第一節(jié)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)也提升學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力，歐姆定律內(nèi)容及公式是本章節(jié)的核心內(nèi)容，教材中詳細(xì)介紹了公式是符號(hào)的單位及意義，之后再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，再定性分析電阻的串聯(lián)和并聯(lián)規(guī)律。第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握電流表、電壓表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻的方法，實(shí)驗(yàn)中要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，加深對(duì)電阻的理解。第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)從理論和實(shí)踐兩面去理解短路和高電壓對(duì)用電安全造成的危害，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從物理走向生活。
    　　二、學(xué)情分析。
    　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：
    　　學(xué)生在小學(xué)自然課中對(duì)簡(jiǎn)單電路有初步的接觸，知道電池多一些小燈泡會(huì)亮一些，又通過(guò)前面兩電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單電路的組成、電流、電壓、電阻的概念、串并聯(lián)電路的連接有了較好的理解和掌握，還進(jìn)行了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：串、并聯(lián)電路電路電流和電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)電路的連接、串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和步驟有了較深刻的認(rèn)識(shí)，為通過(guò)探究得出歐姆定律，進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，解決生活實(shí)際中相關(guān)的問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。
    　　2、生源情況：
    　　我校是廣大農(nóng)村公辦學(xué)校的一員，生源普遍質(zhì)量偏低，優(yōu)生少，參差不齊。我們必須面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高成績(jī)、終生受益的目的。于是我校開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)嘗試和研究。
    　　3、具體做法：
    　　每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包括自主學(xué)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂檢測(cè)題。學(xué)案的前幾個(gè)問(wèn)題主要是填空形式的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。之后，學(xué)生通過(guò)互相教導(dǎo)的方式進(jìn)行討論和交流，展示他們的自學(xué)成果，并給予不同層次的學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。然后，教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講，時(shí)間約為15分鐘。接下來(lái)，學(xué)生完成當(dāng)堂鞏固提高練習(xí)，在課堂上進(jìn)行評(píng)講，時(shí)間約為10分鐘。最后5分鐘用于當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)主要涉及重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)，以便中下水平的學(xué)生能夠通過(guò)努力完成。對(duì)于沒(méi)有通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)的學(xué)生，我們將進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行輔導(dǎo)跟進(jìn)工作，以促進(jìn)彼此的提高。這樣，我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。中下水平的`學(xué)生注意力有限，自尊心逆反心強(qiáng)烈，如果教師講得太多，他們會(huì)跟不上，聽(tīng)不懂，并且對(duì)老師的講解產(chǎn)生反感。因此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我們必須特別注意方法和方式，絕對(duì)不能傷害他們的自尊心，否則他們會(huì)反抗。最好的辦法是通過(guò)讓他們動(dòng)手參與來(lái)調(diào)動(dòng)他們的注意力，并經(jīng)常給予他們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)展示的機(jī)會(huì)，以提高他們的信心，增強(qiáng)對(duì)老師的信任和感激之情。
    　　教學(xué)有方，教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，每個(gè)物理學(xué)科和物理教材都有其獨(dú)特之處。不能簡(jiǎn)單地套用一個(gè)教學(xué)模式來(lái)教授每一節(jié)課，而是需要有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高課堂效果。
    　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議。
    　　課時(shí)建議：建議8課時(shí)
    　　第一節(jié) 探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，1課時(shí)。
    　　第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用，2課時(shí)。
    　　第三節(jié) 測(cè)量小燈泡的電阻，2課時(shí)。
    　　第四節(jié) 歐姆定律和安全用電，1課時(shí)。
    　　復(fù)習(xí)和總結(jié)測(cè)試，2課時(shí)。
    　　根據(jù)我校生源實(shí)際，第二和第三節(jié)各增加一個(gè)課時(shí)，以安排足夠的實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間，適當(dāng)減緩課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能較輕松的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。
    　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教法應(yīng)用。
    　　本章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前后聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、通過(guò)問(wèn)題引入、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、加深對(duì)歐姆定律的理解、再運(yùn)用歐姆定律，達(dá)到掌握物理知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校實(shí)際情況：生源素質(zhì)普遍偏低，差生面大，我校從教法上進(jìn)行了調(diào)整，大力推行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用多種教法和手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有其獨(dú)到的優(yōu)越性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其突出的特點(diǎn)是自學(xué)規(guī)納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、討論交流、“兵教兵”、教師精講總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練及堂堂清檢測(cè)，以提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，給了學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓中下生也能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此我校物理科的教學(xué)特色就是：“探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)案的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本章各節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及思路如下：
    　　第一節(jié) “探究電阻上電流與電壓的關(guān)系”，本節(jié)是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)課，要求讓學(xué)生經(jīng)歷探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)探究分析掌握電阻上電流和電壓的關(guān)系。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生看書(shū)、思考、先做、后說(shuō)，之后討論交流，教師歸納總結(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的做法又有區(qū)別，提出問(wèn)題采用情景引入、猜想和假設(shè)以交流討論為主；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先獨(dú)立設(shè)計(jì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，之后“兵教兵”再交流共享設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)如何利用“控制變量法”；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，更要對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，我校的實(shí)驗(yàn)課有兩位教師，加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)，最后歸納分析，達(dá)成共識(shí)。評(píng)估和交流讓學(xué)生進(jìn)一步交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出各自的看法，以討論交流為主。
    　　第二節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”，本節(jié)在前一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸納總結(jié)出歐姆定律的內(nèi)容。首先，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀察到電流與電壓成正比的關(guān)系。然后，他們會(huì)試圖找到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)描述這種關(guān)系，最終得出歐姆定律的表達(dá)式。接下來(lái)，學(xué)生將應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和變形。最后，他們將進(jìn)一步運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行定性分析，研究電阻的串并聯(lián)規(guī)律，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
    　　第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的電阻”，通過(guò)展示一個(gè)小燈泡引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考小燈泡的電阻是多少，并提出如何測(cè)量小燈泡的電阻的問(wèn)題。然后介紹實(shí)驗(yàn)原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先自己思考，然后根據(jù)學(xué)案提示的線索完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，學(xué)生將展示實(shí)驗(yàn)電路圖并介紹實(shí)驗(yàn)方案，以確保全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有清晰的了解。隨后，給予足夠的時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師要給予學(xué)困生足夠的幫助，力求所有學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)電壓越高，燈泡的電阻越大，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行討論以加深對(duì)電阻的理解。最后，進(jìn)行交流和評(píng)估，討論并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的重要性。
    　　第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”，本節(jié)采用了“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)教師給出的學(xué)案要求，自行學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，并在學(xué)案上完成相應(yīng)的任務(wù)。隨后，學(xué)生們將就本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。首先，我們從歐姆定律及其公式入手。根據(jù)歐姆定律，當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越小，電流就越大。反之，當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越高，電流也會(huì)增大。這是因?yàn)殡妷汉碗娮鑼?duì)電流都有影響。當(dāng)電路發(fā)生短路時(shí)，會(huì)導(dǎo)致電流急劇增大，這可能會(huì)造成電源和電流表燒壞，從而產(chǎn)生危險(xiǎn)。此外，由于高電壓會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，因此需要特別注意。高電壓可以導(dǎo)致電擊、電火災(zāi)等危險(xiǎn)情況的發(fā)生。因此，在使用電器或接觸電線時(shí)，務(wù)必要注意安全，避免觸碰高壓部分，以免發(fā)生意外事故。以上就是關(guān)于第四節(jié)“歐姆定律和安全用電”的內(nèi)容介紹。希望同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠深入理解歐姆定律，并了解安全用電的重要性。
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)15
    

    　　教學(xué)目的
    　　1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；
    　　2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
    　　3、知道什么叫伏安法；
    　　4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
    　　教具
    　　寫(xiě)有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課
    　　教師：上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書(shū)回答）。大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們?cè)?jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書(shū)）
    　　教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律、
    　　板書(shū)：歐姆定律
    　　2、新課教學(xué)
    　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書(shū)、
    　　板書(shū)：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比、
    　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的、只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比、同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比、定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件、這是對(duì)定律應(yīng)注意的一個(gè)方面、另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到、其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的、在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的、歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來(lái)表述，請(qǐng)大家看看課本上是怎樣表述的（學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū)）
    　　現(xiàn)在請(qǐng)大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題、（出示小黑板或幻燈片、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)、兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法、例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解、）
    　　問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過(guò)它的電流是0.13安、如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
    　　問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上、把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過(guò)它的電流是21毫安、若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？
    　　教師：在解答問(wèn)題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書(shū)出來(lái)）大家看都對(duì)嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律、但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些、
    　　3。讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下、（學(xué)生閱讀，分組議論）
    　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
    　　4、小結(jié)
    　　教師：這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律、剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類(lèi)物理問(wèn)題、今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用、今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚、在作業(yè)中一定要注意解答的書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成簡(jiǎn)明、正確表達(dá)的好習(xí)慣、
    　　5、布置作業(yè)
    　　（1）工廠中車(chē)床照明燈采用36伏的安全電壓，某車(chē)床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流、
    　　（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？
    　�。�3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
    　　設(shè)想、體會(huì)
    　　1、本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義、特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、采用根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來(lái)，不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)�、本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從實(shí)驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的.結(jié)論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論對(duì)比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又比實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性、在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的概括、這樣，學(xué)生對(duì)定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解、對(duì)課文開(kāi)頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合起來(lái)”的才會(huì)有真切的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的（1）（2）兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不難做到、培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)、
    　　2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求、這節(jié)課只應(yīng)是既簡(jiǎn)單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對(duì)解題加以強(qiáng)調(diào)是非常必要的教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)、
    　　3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書(shū)，節(jié)約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強(qiáng)化了歐姆定律與實(shí)驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對(duì)U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒(méi)有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。
    　　4、定律中的U、I、R是對(duì)同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問(wèn)題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來(lái)，才能收到事半功倍的效果。
    【《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
    《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)09-24
    歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)05-14
    《歐姆定律》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-27
    歐姆定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)通用03-26
    《歐姆定律》教學(xué)反思04-22
    《歐姆定律》物理教學(xué)反思04-13
    歐姆定律教學(xué)反思范文（精選5篇）10-07
    歐姆定律教學(xué)反思范文（通用5篇）10-07