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《李廣射虎》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《李廣射虎》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《李廣射虎》教學設計1
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。
一、復習、導入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題
上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。
1、現在我們一起來復習生字詞。
讀生字詞
說幾句話，用上其中的幾個詞
3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？（李廣）
4、通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。
（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比(理解神勇無比的意思)
過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？
學生讀詩、評價
過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比
二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來
（一）第三自然段
a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）
�。�2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
�。�4）交流（拈、搭、運、拉）
�。�5）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
�。�6）觀察課文插圖。
（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。
�。�8）點評：說說他表演得怎么樣？
�。�9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去�！啊病囊宦暋�，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）
�。ㄕf明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）
（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？
通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的'氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速
b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？
（1）學生第二輪自主閱讀，交流：
明確：一是這一帶常有猛虎出沒。
二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）
�。�2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環(huán)境
誰能讀好這段話？
小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
�。╟）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？（齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”）
“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
（二）第四自然段
你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？
交流反饋：
a、出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
�。�1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
�。�2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
b、出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
�。�1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達了“白羽箭深深地扎進了石頭里”的意思？(沒，為沒組詞) “怎么拔也拔不出來”說明了什么？
�。�2）這時在場的將士們會說些什么？
（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩服）
你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）
�。�4）你理解了哪兩句詩
（5）、請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比。有這樣的將領鎮(zhèn)守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。出示王昌齡的出塞:秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好�。ǜ星槔首x全詩）
三、背誦塞下曲
�。ㄗ杂勺x背前后桌互背指名背齊背）
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？出示《塞下曲》組詩六，讀一讀
六、布置作業(yè)：課外搜集盧綸的其他《塞下曲》
附板書：
李廣射虎
林暗草驚風，塞下曲將軍夜引弓。神勇無比
盧綸平明尋白羽，沒在石棱中。
《李廣射虎》教學設計2
年級
三年級
主備人
張明秋
所在學校
維揚實小
單元
第三單元
課題
8李廣射虎
教學目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。
2學會本課10個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3體會李廣將軍的機敏、果斷、神勇以及本領之高強。
4理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。
教學重難點
1體會李廣將軍的機敏、果斷、神勇以及本領之高強。
2理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說詩的意思。
教學準備
小黑板：1《塞下曲》全詩
2注音生字詞
3文中有關語句（出現引號處）
4發(fā)揮想象，寫一段對話
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第一課時
教學內容：初讀課文，指導書寫生字
教學過程：
一導入新課
1談話：在我國歷史上，曾有一位大名鼎鼎的“飛將軍”，令敵人聞風喪膽，你知道他是誰嗎？板書：李廣
2這節(jié)課，我們一起來學習一個有關飛將軍的故事
3板書課題——李廣射虎，齊讀。
二初讀課文
1教師范讀課文。
2學生自由輕聲朗讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。
3拼讀生字，畫出詞語。
4檢查字詞學習情況。
�。�1）出示詞語：
唐代盧綸一組時期巡邏警惕出沒
拈弓搭箭獵物驚呆扎進石棱
月色朦朧四處搜尋影影綽綽“嗖”的一聲
（2）指名讀詞，相機正音。
（3）開火車讀。
（4）打亂順序讀。
5再讀課文，讀通句子。
6指名分自然段讀課文，評議。
7同桌共讀課文。
三熟悉詩作
1出示《塞下曲》，各人試讀
2指名讀，讀準“沒”、“棱”等易錯字音
3說明：盧綸的《塞下曲》是一組描寫邊關將士軍營生活的'詩，共有六首。
4齊讀全詩
四指導書寫
1指導觀察生字字形，運用熟悉部件識記生字
2重點指導：期、惕、邏，教師邊范寫邊指導
友情提醒：唐（里邊上半部分橫豎要出頭）
3學生描紅、臨寫，教師巡回指導。
4反饋。
五作業(yè)
1完成習字冊。
2讀熟課文。
3了解飛將軍的其他傳奇故事。
4收集盧綸寫的另幾首《塞下曲》。
第二課時
教學內容：精讀課文，總結
教學過程：
一整體初探
1出示全詩，指名讀，齊讀
2詩中的將軍指誰？出示：這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。（討論句中引號的用法——引用及別稱。）他是一個怎樣的人？從課文里找出一個準確的詞語來概括——神勇無比，神指什么？勇指什么？
3《塞下曲》這首詩描述了他鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。
二精讀課文
1事情是怎樣的呢？讀讀三、四自然段，邊讀邊想
2用自己的話說說事情的經過，教師相機點撥、引導
3將軍的“神勇無比”體現在哪兒呢？讀讀三、四自然段，畫出有關語句，準備交流
4匯報交流
(1)第三段：a這是一個怎樣的夜晚？試著讀出神秘、緊張、危急的氣氛
b找出描寫李廣神態(tài)、動作的語句，讀一讀，想一想，你從中體會到什么？你能讀出自己的感受嗎？
c出示：a一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
b“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。
討論此處引號的用法——模擬聲音
(2)第四段：a這一段讓你體會到了什么？你是從哪兒體會到的？
b將軍射中猛虎了嗎？為什么還說他神勇無比呢？
c你佩服這位神勇無比的李將軍嗎？試著讀出來
d同行的將士們佩服他嗎？他們會說些什么呢？
出示：看著那支深深扎進石棱的白羽箭，一個隨從不禁失聲喊道：“！”
另一個隨從也吃驚地說：“！”
將士們紛紛贊嘆道：“！”
三理解詩意
1有感情地朗讀課文
2齊讀全詩
理解幾個關鍵詞：平明——早晨，天亮時
白羽——白羽箭
石棱——石塊上面與面的相交處（簡筆畫示意）
3聯系課文內容，說說《塞下曲》這首詩的意思
四總結全文
1交流飛將軍的其他傳奇故事
2誦讀另外幾首《塞下曲》
3小結文中幾處引號的用法
五作業(yè)
1看著那支深深扎進石棱的白羽箭，同行的將士們會說些什么呢？展開想象，寫一段對話。
2讀背《塞下曲》組詩。
板書設計：
8李廣射虎
林暗草驚風，四處搜尋
將軍夜引弓。拈弓搭箭
平明尋白羽，神勇無比射中巨石
沒在石棱中。深深扎進
先聲奪人
初讀課文，由詞語到句子到段落，逐步都為讀通課文奠定基礎。
詩是本文的重點，讓學生熟悉詩作背景，有助于后面的學習
訓練學生把握全文的關鍵詞
通過對重點詞句的品讀感悟飛將軍的神勇
適當的提示與輔助降低了說寫難度，激發(fā)學生的表達欲望
將課文內容與原詩很好地對應起來，體現了本課文包詩的寫作特色
教后反思
《李廣射虎》教學設計3
師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環(huán)境的句子。
�。ㄖ该首x）
生：描寫當時環(huán)境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音�！�
師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環(huán)境怎么樣？
生：我覺得有點恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
�。◣熇首x）
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。
生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的'氣氛？
�。ㄖ该簧x）
師：誰來說說他讀得怎么樣？（不是很好）
怎樣才能把當時幽暗的環(huán)境營造出來？
生：我覺得聲音要輕一點才有感覺
生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。
�。ɡ^續(xù)指導朗讀）
教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。
《李廣射虎》教學設計4
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學時間：兩課時
教學準備：教學掛圖、小黑板、錄音機
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1.自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
�。�2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的`意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
�。�1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
�。�2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6.各自輕聲讀課文，思考討論。
�。�1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
�。�2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
�。�3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1.細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
�。�3）介紹盧綸和他的塞下曲。
�。�4）指名讀塞下曲。
�。�5）齊讀塞下曲。
2.細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
�。�1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
�。�2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3.細讀課文第3自然段。
�。�1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
�。�2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
�。�4）指導朗讀。
�。�5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4.細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
�。�2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
�。�3）指讀課文。
�。�4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
�。�5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結全文
1.分自然段朗讀課文。
2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
《李廣射虎》教學設計5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。
教學重點、難點：
充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。
教具準備：投影片、字詞卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、扣題導入，激發(fā)讀書興趣
1、板書課題，生讀題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）
二、初學指導
1、自學課文
要求：
�。�1）讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。
�。�2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。
2、檢查自學效果
�。�1）指讀課文，糾正讀音。
�。�2）卡片出示，讀準生字的音。
�。�3）重點理解下列詞語的意思。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應。
巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。
3、指導書寫生字。
4、范讀課文。
5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。
小組討論，再指名說說詩的意思。
指名讀《塞下曲》，再齊讀。
三、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文
1、第1自然段
（1）指名讀。
（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。
（3）指導朗讀。
�。�4）齊讀《塞下曲》。
2、第2自然段
（1）默讀課文，思考：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？他是怎樣的將軍？
�。�2）指名說，齊讀第2段。
過渡：（3）輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的`是《塞下曲》后兩句所講的內容？
（4）交流討論。
3、第3自然段
�。�1）指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的？此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢？
�。�2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點？
（3）李廣將軍還有什么特點？從哪兒看出來？
�。�4）指導朗讀。
�。�5）解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。
4、第4自然段
�。�1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。
�。�2）指名回答。
（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點？
出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
指導回答。
三、總結課文
1、分自然段朗讀課文。
2、教師小結，你從這課中明白了什么？
四、作業(yè)
背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。
板書：
夜晚風吹草動以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨尋找獵物扎進石頭
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