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《日月明》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《日月明》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《日月明》教學設計1
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課。
教材簡析
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。
目標預設
1。認識13個生字，會寫3個字。
2。正確、流利地朗讀課文。
3。初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、認識13個生字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教具準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。
教學互動流程：
一、形象揭題，趣味識“明”。
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
3、這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
[設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發(fā)學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。]
二、學習“鮮”
1、像這樣有趣的字還有很多，課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
�。�1）有魚又有羊，這事真新鮮。（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
2、生齊讀并給“鮮”字組詞。
[設計意圖：鼓勵學生自主識字，有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。]
三、運用學法，自學其他生字。
1、小組合作，讀懂課文。
請小朋友分組自讀課文，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）
2、找出生字，自讀。
3、小組合作學習：⑴這些生字是什么字組成的？⑵能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎？
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計給足了學生自主思考，自主探索的時間和空間，充分利用了自己已有的知識經(jīng)驗，通過與小組同學之間的討論交流識字，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學生自學能力和新課標所弘揚的團隊精神。]
4、小組匯報交流。
5、抽讀生字卡，開火車讀。
6、摘掉拼音識記生字。
師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認識嗎？好，小組內(nèi)互相認一認，考一考。
7、給生字組詞，并選擇一兩個詞語來說句子。
8、師小結：剛才大家通過小組的合作學習，已能用很多種辦法記住了生字，我們再來看看“眾”字和“森”字，這兩個字都是品字形結構的字，都是由三個相同的獨體字組成的，獨體字每重復一次，意思就增進一層。大家想想看，你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字？
9、學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出品字形結構的字。
[設計意圖：識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。]
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、學生自由讀。
3、同桌“互對口令”式朗讀。
4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。
[設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。]
五、游戲：
1、拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
[設計意圖：設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。]
六、拓展活動。
1、學生自由認讀“讀讀想想”中的字詞。
2、將這四個字編成韻文的形式，如：不正－歪日光－晃三口－品三日－晶
3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、這四個字分別還可以組成哪些詞？
5、給本課的生字擴詞。
[設計意圖：這一活動是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。]
設計說明：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就是根據(jù)會意字的構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在教學設計中，我徹底摒棄單調(diào)的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在這課的.設計中，我做到了下面幾點：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境愉悅識字
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流合作探究
學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》教學設計2
教學目標：
1。認識13個生字。
2。正確，流利地朗讀課文。
3。初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文
字的喜愛之情。
教學重點難點：
識字，發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點及方法
課前準備：課件投影儀。
教學過程：
一，激情導入，揭示課題
1。升入一年級以來，我們認識的很多的字，也掌握了一些識字的方法。誰來說說有什么方法來記字
2。課件出示：
日，月，魚，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"
這些字都是我們的老朋友了，誰認識都認識，大家一起讀。
3。他們可喜歡交朋友了，只要選出兩個手拉手，就會變成一個新朋友的，大家相信嗎出示日，月。太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：明。
這個字讀什么（正音，齊讀）日月明。板書
4。像這樣有趣的字還有很多很多。這些字中每兩個合在一起都能變成一個新朋友，你們信不信我們在日月明這首兒歌找找答案吧，二，自讀課文，識字認字
1。學生自己借助拼音讀課文
想一想：遇到不認識的字可以請誰來幫忙拼音
2。學生不看拼音再讀課文。
如果不夠熟練，可以多讀幾遍
3。指名讀課文。讀完了課文你你找到答案了嗎
4。交流認字。學生說老師寫出生字。并解釋字的.意義
你們非常棒，自己讀課文就把這些新朋友找著了。
5。認讀生字出示課件
怎樣拼讀自己練習讀
誰來拼讀評一評他讀的怎樣
誰來當小老師，領著大家讀
�。�4）去掉拼音會讀嗎那咱們就來試試看！課件《出示生字》，看大屏幕！指名讀。其他的同學當檢查員，聽他讀的怎樣評一評。
�。�5）師生問答識字。老師問你來答，出示生字卡
師：明明明，什么明（生：明明明，日月明）評價：你真棒
師：鮮鮮鮮，什么鮮（生：鮮鮮鮮，魚羊鮮）
誰也會這樣問（指名問）學生一起來答。
�。�6）隨機認讀12個字（點擊課件出示）。老師要檢查讀字了，老師指一個看你會不會讀，會的就站起來讀。
三，背兒歌鞏固生字
1�？粗@些字，試試能不能說出這首兒歌。
2。聽著你們讀得這么起勁，老師想和你們合作讀，好嗎和書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
3。男生女生對口令讀
四，猜字謎。
1。兩個獨體字合一起不僅能夠成為一個新字，還能幫助我們了解了這個字的意思。下面我們來玩猜字游戲。猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么想出來的課件出示：
不正（ ）三口（ ）
日光（ ）三日（ ）
一起拼讀
2。說說你還認識那些像這樣的字
五，課堂小結
這節(jié)課大家高興嗎說說為什么高興這種識字的方法也可以幫助大家認識字，晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字，比一比誰找的多，好嗎
《日月明》教學設計3
教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識本課的13個生字。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀、游戲活動，讓孩子理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教具準備：ppt、獨體字卡片、本課生字（音節(jié)）卡片、卡紙10張、固體膠等。
教學流程：
一、猜一猜：復習引入
1、出示日、月的象形字，還記得這兩字嗎？
2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字。你認識嗎？（明）
3、你有什么好方法記住它？（太陽和月亮給人類帶來了光明）
3、小結：其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學嗎？那就讓我們走近——日月明
二、快樂讀文。
1、仔細聽范讀。
2、再聽一遍。
3、跟著老師讀一遍。
4、先自己試著讀一讀，遇到不會讀的請小組成員幫幫忙。稍后我們隨機抽讀
4、抽生讀，正音，強調(diào)前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區(qū)別，平舌音（森、從）和翹舌音（中、塵）的區(qū)別。
5、合作朗讀。
�。�1）小組合作朗讀
�。�2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮
�。�3）師生合作：一問一答，拍手歌（不看書）
師：明明明，什么明生：明明明，日月明。
三、小組合作探究構字規(guī)律，猜字義，識生字。
1、剛才，同學們把課文已經(jīng)讀得很好了，仔細瞧瞧今天要學的生字和以往的有什么不一樣？（兩個字組成一個新的字）
2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現(xiàn)在老師手上有8個信封，每個信封里有都有今天新學的生字3個，你們拿到哪一個就重點研究，過一會兒派一個人匯報交流，比一比哪個組的方法最好記。3分鐘，記時開始
3、小組交流，教師巡視點撥。
4、每組學生匯報一個字，師相機點撥。引導學生說出字理。
反饋并點撥：
明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）
鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補充小故事：從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。
塵：小土就是灰塵。
尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎？生活中呢）
滅：著火時用及時東西去撲滅。（考考：上面這個一可能代表什么？）
男：男人到田里干活要出力。
休：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大樹下休息。
看：手遮住眼睛能看得更遠。（孫悟空：火眼金睛）
林：獨木不成林。
森：森林里有很多樹木。
從：一人跟從著另一個人。（動作演示）
眾：許多人在一起稱作眾人。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）
四、小游戲，記漢字
你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的'神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。但這些字是否記住了呢？
1、小組合作找一找，哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化，請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。
2、統(tǒng)一指令，開始比賽。（要求：速度、美觀）
3、小組展示作品。
2總結：在我們學習的漢字中，有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合，這樣的字叫“會意字”。
五、拓展練習（課后想一想）。
孩子們看看下面的幾個會意字，學一學課文的樣子，小組合作，為“歪（wāi）、晃（huǎnɡ）、品（pǐn）、晶（jīnɡ） ”編一首兒歌。
《日月明》教學設計4
教材分析：
《日月明》一課富有兒童情趣，揭示了會意字的構字特點，短小的韻文讓人感受到中國人造字的智慧，巧妙的會意構字，能讓學生感受到識字的樂趣，學生們在學文識字中能激發(fā)更大的識字熱情，學生通過課后的拓展練習，豐富了學會意字的認識，再次激發(fā)學生對語言字的喜愛之情。
設計思路：
教學中在學生初步掌握會意字的特點基礎上了解祖國語言文字的奧妙。教師處理教材，首先以課件展示象形字，讓學生再次回顧象形字特點，認識到中國人造字的智慧，揭示課題，學生讀題，分析題目《日月明》隱藏的秘密，學生初識會意字的特點，再通過讀韻文，認識文中掌握的生字，它們的特點是什么？再次認識會意字，開展拓展思維活動。學生運用自己的語言說一說對生字的認識，學文后，學生書寫。重點指導“鉤”的寫法，通過書寫培養(yǎng)學生良好的學習習慣及審美能力。
教學準備：多媒體課件一套
設計目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識13個生字，初步了解會意字的構字特點。
3、正確書寫并認識筆畫“ 、 ”，在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。
第一課時
一、揭示課題
同學們，我們現(xiàn)在已認識不少的漢字，也會正確書寫許多漢字，這些漢字中有藏著許多小秘密，想不想了解一下。
1、課件展示：“日月木火魚羊”漢字由來。
2、板書課題
我們已經(jīng)知道了象形字的秘密，今天我們又要揭開一個小秘密。
出示課題：日月明
�、賹W生讀課題，看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谡n件展示：“紅日圖”及“明月圖”學生們感受到太陽、月亮的光明。
�、壅J識“明”
引導學生從“音、形、義”方面去認識字。
指名說一說自己對“明”的認識。
二、讀文識字
1、初讀
�、俳處煼蹲x全文
要求：學生認真聽，并將自己認為難讀的音節(jié)及初次見到的字，做上記號。
�、趯W生自己試讀課文，難讀的音節(jié)多讀幾遍。
�、弁阑ハ嘧x一讀，說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、識字
課件出示（課文全文）
1、指名讀全文，評價讀的如何。
教師引導學生從“音”這方面來評價是否讀準確。
2、識字
師：我們的生字寶寶，就藏在文中，請同學們說一說。
3、議一議，誰會認這些生字，說一說你是怎樣認識的。
�、僖龑В哼@些生字與前面的'字有什么聯(lián)系？
師講解會意字。
�、谡務勛约涸趺从涀∵@些字（編兒歌、做手勢、講故事等識字方法）
③去文認字
課件展示：花園看花
生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中，學生自己點擊自己喜歡的花骨朵，出現(xiàn)要認的生字，學生讀正確，花朵開放，否則，不開放。
三：小結：
�、賹W生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己學會了什么？
�、趲熆偨Y：我們祖國多么美麗，我們祖國文字更加豐富，有趣，有的從它的形狀，就可以知道它指的是什么，有的從它字的讀音，可以知道它表達什么意義，我們勞動人民是那么聰明，那么能干。啊！同學們，努力學習吧！有更多的知識等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
《日月明》教學設計5
教學目標：
1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。
3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的'基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學過程：
一、導入新課
1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的？
2、課件出示：一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢？
3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。
4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思？
5、齊讀課題。
二、整體感知、學習字詞
1、自由朗讀課文2—3次，要求：
①圈出生字，讀準字音，想想字義。
②把課文讀正確，讀流利。
2、檢查自學情況：
�、倌男┳忠粜枰嵝汛蠹易⒁�？（重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）
課件出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵尖滅力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手林森從眾
a、指名當小老師帶領大家讀。
b、去掉拼音讀。
②分小節(jié)朗讀課文（相機正音）
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報。
尖：板畫草芽尖尖圖。
鮮：板畫魚和羊肉串。
男：動作演示。
塵：動作演示。
從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。
3、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
4、你還知道哪些也是會意字？（學生匯報，老師板書）
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3、全班拍手朗讀全文。
五、指導寫字
手
水
力
課件出示：
1、仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、教師范寫。
3、學生練寫。
4、寫字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會讀。（課后題①）
2、我會說。（課后題②）
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