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校園暴力教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的校園暴力教學設(shè)計，歡迎大家分享。
校園暴力教學設(shè)計1
教學目標及重難點：
�。薄⒅R目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預(yù)防校園暴力，掌握應(yīng)對暴力的方法及技巧。
�。病⒛芰δ繕耍和ㄟ^校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：
教學重點：
掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。
教學難點：
掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法技巧，培養(yǎng)學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。
教學背景分析：
�。薄⑽倚＿B城二中是一所大型完中學校，總?cè)藬?shù)多，留守兒童多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校園暴力事件。
２、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的初中生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
�。场⒊踔袑W生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
教學對象：連城二中七（1）班
教法學法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學方法，指導(dǎo)學生進行案例分析、合作交流、自主探究。
教學準備：
教師準備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園暴力案而觸犯法律的少年犯的`悔過心聲并制作多媒體課件。
學生準備：
搜集身邊的校園暴力事件以故事的形式講述出來。
教學過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕暴力”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。接下來就是進入新課，學會自護
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：江蘇泰興市xxx心幼兒園
新華網(wǎng)南京20xx年4月29日電29日上午9時40分,江蘇泰興市xxx心幼兒園發(fā)生一起傷人事件,一名男子持刀沖入校園,砍傷31人,包括28名幼兒、2名教師、1名保安,其中5人傷勢較重,有生命危險。目前受傷者已被送往醫(yī)院搶救。持刀男子被當場制服。據(jù)江蘇省xxxx廳提供的消息,29日上午9時40分在江蘇省泰興市xxx心幼兒園持刀砍傷31人的行兇者身份已經(jīng)確認。他叫xxx1963年生,今年47歲,為泰興本地一名無業(yè)人員。他原在當?shù)匾患冶ｋU公司工作,于20xx年被單位辭退。此前曾從事過違法傳銷活動。
事件二：
�。玻埃埃蹦辏保苍拢保橙�，１４歲的初二學生劉某與另一少年發(fā)生爭執(zhí)，那名少年找來幾個人將他制服，并稱要其１只耳朵。那個少年掏出１枚硬幣說，拋出去如果是“字”面，就割他的耳朵，不是就饒了他。少年連拋３次都是“字”面，便稱是天意，遂將劉某耳朵割下了一半。經(jīng)哈醫(yī)大一院醫(yī)生檢查，劉某左耳耳廓軟骨斷了一半，耳垂部位皮肉劃傷，醫(yī)生立即對其進行了清創(chuàng)縫合，用了４０多分鐘才將耳朵重新固定回原位。另外少年左手還有一個５厘米的口子，醫(yī)生為他縫了５針。
圖片一：
新生拒絕老生的勒索，竟被學生會干部打死！使用暴力，給受害人的親人帶來巨大的傷害和無盡的悲痛！
圖片二：
一名中學生與同學打架被扎4刀后死亡，父母悲痛欲絕！使用暴力，毀掉自己的前途！
2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學親身經(jīng)歷過，下面就請同學們來講述身邊的暴力故事。
舉例：我們七（1）班曾發(fā)生過一件事，一位同學向班上一位學生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？同學們暢談自己所知道的暴力事件。
3、接下來就和學生一起歸納：校園暴力是指發(fā)生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園暴力還可分為硬暴力和軟暴力，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟暴力；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬暴力。這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園暴力就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園暴力的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
結(jié)合案例讓學生自主探究校園暴力會產(chǎn)生哪些最直接的后果。
學生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。教師展示事先準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：校園暴力對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。
對受害學生來說，由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。
同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。圖片展示危害：
圖片一：
某少年犯看守所——服刑少年的監(jiān)獄生活。他們正值年少，他們本該在寬敞明亮的教室里快樂學習和成長——但是，他們卻成了少年犯，被隔離在高墻深院之內(nèi)！
圖片二：
少年犯接受采訪，流下悔恨的淚。播放音樂——遲志強的《鐵窗淚》
鐵門啊鐵窗啊鐵鎖鏈手扶著鐵窗我望外邊外邊地生活是多么美好啊何日重返我的家圓條條鎖鏈鎖住了我朋友啊聽我唱支歌歌聲有悔也有恨啊伴隨著歌聲一起飛
�。ㄟ@是一首悲傷的歌！表達了一個獄中人的懺悔之心�。�
本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園暴力的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園暴力案例討論分析（大屏幕展示）：
�。�、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對暴力的品質(zhì)，突破難點。
�。�、校園暴力案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
�。场⒃谀男┣闆r下我們最易遭到校園暴力的侵害？
班長吳雨澄、副班長謝海濤、團支書謝瑜、學習委員江華貞等人歸納為什么產(chǎn)生校園暴力的原因和土壤：
受害者：
�。�、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
２、缺乏法律常識，缺乏自我保護意識和能力。施暴方：
�。�、強烈的好斗心理和過分要強。
�。�、性格嚴重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。
�。�、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。
４、缺乏法律常識，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。第四環(huán)節(jié)：尋對策
１、結(jié)合校園暴力成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@暴力的侵害？教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
�。�、情境訓練：一旦遭遇校園暴力，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：當發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時當敵眾我寡時已被暴力侵害后當同學被暴力侵害時
教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當?shù)姆磻?yīng)，給予學生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。
�。ㄌ峁┣榫常梢哉{(diào)動學生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園暴力的原則：
一是冷靜面對，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
�。础⒋笃聊徽故咀晕冶Ｗo口訣，學生齊讀義正辭嚴，當場制止遭遇險境，緊急求援虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患
5、心靈的懺悔與承諾，寫保證書：
我是xxx，我將自覺遵守中學生日常行為規(guī)范，努力學習，使自己擁有一個光明的前途，并報答父母的養(yǎng)育之恩。
保證人：xxx
日期：xxx
這一環(huán)節(jié)是全課的重難點所在，通過討論歸納法、情境訓練法、故事暗示法等讓學生樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，增強法制意識，掌握自我保護技巧，培養(yǎng)其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。以突出重點，突破難點。
（三）最后教師總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。
最后讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”！通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學生非暴力情感和自我保護意識。
七、作業(yè)設(shè)計：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報。
校園暴力教學設(shè)計2
一、教學目標
1、知識目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預(yù)防校園暴力，掌握應(yīng)對暴力的方法及技巧。
2、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力;通過學生課堂主持、討論與交流，培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全。
二、教學重難點
掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。
三、教學背景分析
1、我校是寄宿制學校，學生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校園暴力事件。
2、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的中學生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措;有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
四、教學對象：高二（11）班全體學生
五、教法學法
為了讓學生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力，教學過程中，主要采用四個學生主持人主持完成本堂課。六、教學準備（1）“預(yù)防校園暴力，共建和諧校園”簽名橫幅。
（2）學生主持人的溝通。
�。�3）搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，并制作多媒體課件。（4）校園情景劇《食堂插隊》及相關(guān)道具的準備（5）學生課堂演講的準備（6）學生搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。
七、教學過程
【師】直接導(dǎo)入課堂：今天的班會主題是“預(yù)防校園暴力，共建和諧校園”，下面，請郭寧等四位同學來主持今天的班會，請大家歡迎。
主持人【甲】：尊敬的老師：
主持人【丙】：親愛的同學們
【甲乙丙丁】：大家好，納雍四中高二（11）班主題班會現(xiàn)在開始！
【甲】：近年來，校園暴力已經(jīng)成為讓家長，老師以及社會無法回避的問題，人們一次次地反思，而校園暴力卻又一次次地出現(xiàn)，發(fā)生在校園青少年之間的暴力事件屢見極端，中學生正處于人生道路的特殊時期，人生觀、價值觀和世界觀尚不明確，常用簡單粗暴的方法來解決問題，性格多變，遇事易沖動容易發(fā)生校園暴力事件，觸犯法律后又追悔莫及，校園暴力就像一頭猛虎，讓人不寒而栗…………
【乙】：下面，請大家觀看一個視頻，播放視頻
丙：觀看了視頻，大家有什么想說的嗎？在我們的身邊有沒有出現(xiàn)或者經(jīng)歷過類似的校園暴力呢？請大家討論。學生舉手發(fā)言
【甲】：感謝同學們的發(fā)言，可見，在我們的身邊，常有著校園暴力的發(fā)生，那么，什么是校園暴力呢？
【乙】：一、什么是校園暴力？這里所說的校園暴力，特指發(fā)生在學校及其周邊地區(qū)，由同學或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。主要包括語言暴力，行為暴力，心理暴力。
【丙】：校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。
【丁】：下面我們來了解一下校園暴力常見的'情形：
1.語言暴力。語言暴力主要指包括辱罵、威脅性語言、起侮辱性外號，造謠、污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
2.行為暴力。行為暴力主要指包括校園兇、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。行為暴力中的打架斗毆在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。
3.心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為
�！炯住浚壕烤故鞘裁匆鹦@暴力呢？這里有幾起校園暴力事件的案例。20xx年，重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘(十級傷殘最輕微)
【乙】：20xx年12月，一北京家長爆料，就讀于中關(guān)村二小的兒子斌斌(化名)被同學扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身。斌斌為班級體育委員，事發(fā)當天將垃圾筐扣在斌斌頭上的鵬鵬(化名)平時也會欺負斌斌，“可能是斌斌當體育委員的時候管他比較多，鵬鵬不愿意，兩個人有過矛盾。之前鵬鵬也會給斌斌起外號，也會欺負其他同學�！绷硗庖幻议L也證實，鵬鵬曾欺負班級其他同學，有時候鵬鵬會用拳頭直接砸其他孩子的頭。
【丙】：20xx年４月２３日電，記者從云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣新聞辦了解到，21日，鎮(zhèn)雄縣林口中學發(fā)生一起學生斗毆事件，造成1人死亡、4人受傷。
據(jù)了解，參與斗毆的均是林口中學七年級、八年級學生。21日晚自習時，該校92班學生鄧某因與89班學生楊某發(fā)生糾紛，鄧某便邀約兩名學生持刀將包括楊某在內(nèi)的5名學生殺傷，楊某因搶救無效在林口衛(wèi)生院死亡。
【丁】：此外，20xx年9月8日，西安旅游職業(yè)中專新生小美被同校的七八名女同學按在宿舍的地上毆打，隨后她被強行扒光衣服，周圍人用手機拍下照。事發(fā)理由據(jù)稱竟是有女生懷疑小美用眼睛瞪她。
【甲】：校園，本是神圣的凈土，然而，這邊凈土上也染上了血腥，如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示，邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值，這是相當危險的。
【乙】：下面，請欣賞情景劇《食堂插隊》，表演者：尤正林等同學。情景劇表演《食堂插隊》表演
【丙】：通過這個情景劇，讓我們看到校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是中學生，受害者也是學生，那么，是什么讓這些正處于花季的中學生成為施暴者和受害者呢，在這些的案件背后，又隱藏著什么呢？
【甲】：校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響，有家庭原因，有社會因素。也與教育工作者和學校管理有關(guān)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一：學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二：心理不健康,精神空虛。
第三：傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)，電視，電影，廣播，報刊等），社會暴力文化的影響。
【乙】：校園暴力，在許多人的心里都留下了很深的烙印，這種不良不僅僅體現(xiàn)在受害者，也對施暴者的心靈成長和社會前途增添了大量的不利。
【丙】：老師對如何看待“中學生打架”做過一個抽樣調(diào)查，其結(jié)果是：在隨機調(diào)查的100名中學生中，有73%的同學認為打架是愚蠢的，是不明智的做法。但有27%的學生認為打架可以理解，打架者堪稱“英雄”，也可以用一個字形容——帥。下面我們了解一下這些所謂的“英雄”所有承受的代價：
【甲】：1、容易觸犯法律《中華人民共和國治安管理處罰法》第四十三條規(guī)定：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：
�。ㄒ唬┙Y(jié)伙毆打、傷害他人的；
（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；
�。ㄈ┒啻螝�、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的�！缎谭ā返诙偃臈l規(guī)定：
故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。
【乙】：2、要擔沉重的打架成本。有關(guān)研究表明中學生的打架成本
打架成本=直接成本+附加成本+風險成本
直接成本=
5日到15日拘留+500元至1000元罰款+至少幾十元乃至幾十萬元的醫(yī)藥費+（嚴重的）追究刑事責任……
附加成本=心情沮喪郁悶+名譽形象受損+家人朋友擔心+同學他人鄙視+自己內(nèi)心恐懼+學習、生活、就業(yè)蒙受的巨大隱性損失……
風險成本=受害人輕傷、致殘甚至死亡+
3年以下有期徒刑、拘役或者管制+
3年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑+高額的賠償金……
【丙】：3、給加害人的家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。
人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事，花錢如流水。有的家長痛苦的把這種情況比喻為：“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前。”當前社會上流傳這樣的話：“有本事去掙錢”，下一句話是“沒本事別打架”
【丁】：4、構(gòu)成故意傷害罪的，要追究刑事責任
失去自由，一層層的鐵門，強制勞動，從早到晚時時監(jiān)視和約束，嚴厲的強制措施，低下的食宿條件。唯有爭取減刑，早點出去。對家庭也造成了最大的傷害。正是因為打架斗毆的后果如此嚴重，學校和家長才這樣重視。我親耳聽見有一位父親這樣教育他的孩子：“別打架，咱們也打不起”等。話雖樸實，但很實在，讓我們都按這位父親的要求去做吧！
【甲】：相信大家看了這些，你肯定也認為制造和參與打架不是“英雄”不是“帥”，相反卻是多么的愚蠢和無知！用暴力解決問題是最笨、最愚蠢的做法！
【乙】：校園暴力的危害是如此巨大，那我們應(yīng)該如何預(yù)防校園暴力呢？請大家討論談一談自己的看法。學生舉手發(fā)言。
【丙】：大家都說的挺好的，對于學生而言，以下幾個方面可作參考.
【甲】：一、安全第一，預(yù)防為主與同學友好相處，建立和諧的人際關(guān)系。避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。養(yǎng)成善于觀察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復(fù)，我們可以通過電話、電子郵件的形式匿名報告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對暴力，而這一切需要我們共同參與。
【乙】：二、應(yīng)對暴力，臨危不亂①遭受語言暴力時的自救應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是告訴老師。五是告知家長。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
【丙】：三、及時報告，以法維權(quán)
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：第一、要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第二，要有強烈的自我保護意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。第五，要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示�！径 浚航酉聛碚埿蕾p張金娥同學帶來的演講。感謝張金娥同學帶來的演講。
【甲】：下面，請大家跟我讀一次預(yù)防校園暴力的口決：校園暴力可以防，方法掌握要適當。求助師長來幫助，自我保護有保障。
【甲】：請同學們在“預(yù)防校園暴力，共建和諧校園”的橫幅上簽名，丙：接下來，請老師為今天的主題班會作總結(jié).
【師】：今天的主題班會開的很成功，同學們的很積極，了解了校園暴力的危害，學習了如何預(yù)防校園暴力，我們一定要記�。寒斪约旱陌踩艿酵{時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己
校園暴力教學設(shè)計3
參與人員：
全體學生、各科任老師
可提供幫助的部門：
德育積極分子、班主任、政教處、法制校長
具體措施：
（1）學校加強保衛(wèi)科值班制度。保衛(wèi)科24小時不間斷地在校園巡查，嚴禁不三不四人員進入校園，外來人員和車輛進入校園必須做出詳細登記。
�。�2）加強學校及周邊環(huán)境治理，學校200米內(nèi)不得設(shè)立網(wǎng)吧，與公安機關(guān)建立聯(lián)動機制，加強學校周邊的值守，對不能說明情況人員應(yīng)責令其離開學校，對形跡可疑的人員應(yīng)通報公安部門處理。
�。�3）定期聘請法制副校長到校作法制講座，加強學生知法、懂法、守法，同時加強學生自我保護的意識。
（4）嚴禁學生攜帶管制刀具以及其它危險物品進校，政教處、總務(wù)處不定期對學生公寓、教室進行檢查，發(fā)現(xiàn)攜帶危險物品一律予以收繳。
�。�5）控制暴力文化的.傳播，嚴禁學生觀看不良的、暴力的影視劇及書籍，并不得帶入校園。
�。�6）遏制校園暴力的發(fā)生關(guān)鍵在于將其消滅于萌芽之中，這就要求我們的班主任要深入學生之中，了解學生的動態(tài)，對不良的動態(tài)要及時予以化解。
�。�7）加強心理疏導(dǎo)，開展心理健康教育。單親子女、留守兒童比例不斷上升，其中部分學生得不到全面的關(guān)愛，人格上出現(xiàn)爭強好勝、自我為中心、報復(fù)心強、怯懦、逃避、承受力差等不良傾向。因此，學校將心理健康教育與學校的日常管理、教育教學、家庭教育有機結(jié)合，確保這些學生健康、茁壯的成長。
校園暴力教學設(shè)計4
一、教材分析
《中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，學校要通過開展公共安全教育，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習慣，最大限度地預(yù)防和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。
以此為指導(dǎo)，我選擇了拒絕校園暴力為教育內(nèi)容。這里所說的校園暴力是狹義的，主要指學生欺負學生的事件。教會學生正確面對暴力事件，掌握自我保護技巧，是校園安全教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是增強學生面臨突發(fā)安全事件的應(yīng)變能力、自護能力的重要途徑。
二、教學目標及重難點
�。�、知識目標：了解校園暴力的成因及危害，學會預(yù)防校園暴力，掌握應(yīng)對暴力的方法及技巧。
２、能力目標：通過校園安全教育，提高學生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：增強學生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學生實際，本課的重難點分別確定為：
教學重點：
掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法技巧，提高學生自我保護能力。
教學難點：
掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法技巧，培養(yǎng)學生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。
三、教學對象分析
�。薄⑽倚Ｊ且凰笮偷霓r(nóng)村寄宿制學校，總?cè)藬?shù)多，留守兒童多，寄讀學生多，學生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校園暴力事件。
�。�、當前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強食”的現(xiàn)象，對價值觀還沒定型，難以自我約束的初中生來說，這無疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
�。�、初中學生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園暴力認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。
四、教法學法
為了讓學生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學習能力，我在教學過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學方法，指導(dǎo)學生進行案例分析、合作交流、自主探究。
五、教學準備教師準備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園暴力案而觸犯法律的'少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。學生準備：
搜集身邊的校園暴力事件以故事的形式講述出來。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學習生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路！讓我們一起走進今天的課堂“平安校園，拒絕暴力”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔憂！
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過強烈的對比，初步激發(fā)起學生維護校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
�。ǘ┙酉聛砭褪沁M入新課，學會自護
第一環(huán)節(jié)：知暴力
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學親身經(jīng)歷過，下面就請同學們來講述身邊的暴力故事。
3、接下來就和學生一起歸納：校園暴力是指發(fā)生在學校校園，由同學和校外人員針對學生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有（大屏幕展示）：
一是索要財物，不給就拳腳相加，威逼利誘；
二是以大欺小，以眾欺寡；
三是為了一點小事大打出手，惡意傷害他人身體；
四是同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭長短；
五是不堪長期受辱，以暴制暴等等。校園暴力還可分為硬暴力和軟暴力，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟暴力；軟暴力對學生心靈的傷害，甚至超過了硬暴力。
這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園暴力就在我們身邊，激發(fā)其自我保護意識，也為分析校園暴力的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害
�。�、結(jié)合案例讓學生自主探究校園暴力會產(chǎn)生哪些最直接的后果。
學生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學生身體和心理造成的后果。
�。�、教師展示事先準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
校園暴力對施暴者和受害學生都有極大危害。對施暴者一方而言，容易使其形成以強凌弱的暴力意識，從而走上違法犯罪的道路。
對受害學生來說，由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學習、生活和其他各個方面。
同時也直接影響到其家長的正常工作，影響到學校的正常秩序，甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴。
本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學生明確校園暴力的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。第三環(huán)節(jié)：析原因
結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園暴力案例討論分析（大屏幕展示）：
�。�、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對暴力的品質(zhì)，突破難點。
�。�、校園暴力案施暴一方都有些什么樣的性格特征？
�。�、在哪些情況下我們最易遭到校園暴力的侵害？教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
受害者：
１、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
�。病⑷狈Ψ沙ＷR，缺乏自我保護意識和能力。
施暴方：
�。�、強烈的好斗心理和過分要強。
�。�、性格嚴重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。
�。�、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強。
�。础⑷狈Ψ沙ＷR，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對策”作鋪墊。第四環(huán)節(jié)：尋對策
�。薄⒔Y(jié)合校園暴力成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@暴力的侵害？
教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）：
預(yù)防措施：不擺闊氣；學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
�。病⑶榫秤柧殻阂坏┰庥鲂@暴力，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：
�。ǎ保┊敯l(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時
�。ǎ玻┊敂潮娢夜褧r
（３）已被暴力侵害后
�。ǎ矗┊斖瑢W被暴力侵害時
教師參與到學生討論中，評價恰當與不恰當?shù)姆磻?yīng)，給予學生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。
（提供情境，可以調(diào)動學生的參與熱情，培養(yǎng)其解決問題的能力，以突出重點，突破難點）
�。�、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園暴力的原則：一是冷靜面對，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
�。础⒋笃聊徽故咀晕冶Ｗo口訣，學生齊讀
義正辭嚴，當場制止遭遇險境，緊急求援虛張聲勢，巧妙周旋主動避開，脫離危險訴諸法律，報告公安心明眼亮，記牢特點堂堂正正，不貪不占遵紀守法，消除隱患
這一環(huán)節(jié)是全課的重難點所在，通過討論歸納法、情境訓練法、故事暗示法等讓學生樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，增強法制意識，掌握自我保護技巧，培養(yǎng)其非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。以突出重點，突破難點。
（三）最后總結(jié)，提出希望
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯，讓我們冷靜面對，機智應(yīng)對。
最后讓我們一起大聲說“平安校園，拒絕暴力”！
通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強化學生非暴力情感和自我保護意識。
七、作業(yè)設(shè)計：
校園暴力教學設(shè)計5
教學目標
1、引導(dǎo)學生認識和了解校園暴力，學會必要的應(yīng)對措施
2、引導(dǎo)學生認識語言暴力的危害，規(guī)范個人言行
3、引導(dǎo)學生正確處理同學之間的矛盾和糾紛
教學過程
一、以學生為源，從“我”導(dǎo)入
師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠離校園暴力，正確處理暴力事件）
二、掌握方法，反思自我
1、園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外、由學生、教職員工或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為
2、問題：如果遇到校園暴力，我們應(yīng)該怎么辦？師：讓我們一起來看看下面這幾位同學是怎么做的
�。�1） 劉強拿著足球在操場上完，由高年級的大同學要搶他的球。劉強靈機一動，裝出很害怕的樣子，討好的說教師里還有一個新買的足球，要把那個新的送給他們，大同學就放他走了
（2） 放學時，李剛在校園一角被幾個高年級的學生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。
�。�3） 課間，王園高興地踢著毽子，高年級的同學向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學，讓同學趕快去告訴老師。結(jié)果，老師及時趕到解決了問題。
問：這幾位同學的處理方法得當嗎？談?wù)勛约旱?看法
3、怎樣避免打架斗毆？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師加以概括，并板書：
�。�1）不要幫同學出氣打架
�。�2）不要“以牙還牙”
（3）懂得謙讓
4、什么是語言暴力？語言暴力會給人帶來哪些傷害？
�。�1） 語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，或者使用骯臟污穢、奚落挖苦、刻薄侮辱的語言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和損害
�。�2） 討論：語言暴力的危害 師總結(jié)：喪失生活的勇氣、厭學、逃學、犯罪、自殺等
師:請同學們自我反思，有沒有發(fā)生過語言暴力的情況？
三、拓展延伸，加深認識
讀讀下面兩個案例，想想會產(chǎn)生什么樣的后果，將你的看法寫出來
1、 楊岳是個非常要強的孩子，家庭條件也很好，學習成績始終是年紀里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的給在很矮，班里的同學總是以此取消他“小不點兒”。為此，他很生氣
2、 張小力將同學王天剛新買的MP3借去一個多星期，王天剛要求張小力還。張小力說：讓我再聽一周吧。王天剛不同意。無奈之下張小力只好歸還了MP3，心理卻很不痛快。放學后，張小力叫來幾個人，強行扭住王天剛，把他推進了女廁所。王天剛急了，同張小力打起來
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